Индивидуальная образовательная программа на 2018-2019 учебный год обучающейся 6 класса, находящейся на индивидуальном обучении на дому

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ общеобразовательное учреждение «общеобразовательная школа № 30» г. белгорода

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НА 2018-2019 УЧ.ГОД

ОБУЧАЮЩЕЙСЯ 6 КЛАССА,

НАХОДЯЩЕЙСЯ НА ИНДИВИДУАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ

НА ДОМУ

Программа составлена учителем

Буковцовой Еленой Николаевной

Белгород, 2018г.

Индивидуальная образовательная программа по предметам:

математика, русский язык, чтение и развитие речи, география ,биология, изобразительное искусство, трудовое обучение.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная индивидуальная образовательная программа разработана в соответствии с нормативно-правовой базой:

Федеральный Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации» ( п.2 ст.66).  

Инструктивно-методическое письмо Департамента образования Белгородской области от 23.06.2014г. «О создании вариативных условий образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Белгородской области».

Маргарита обучалась в 5 классе. У девочки наблюдается недоразвитие психических функций с хромосомной аномалией.

В действиях заторможена, все режимные моменты выполняет очень медленно.

К учебной деятельности проявляет минимальный интерес, реагирует эмоционально положительно на работу с учителем. В контакт вступает без особенностей. Словесную инструкцию понимает, но удерживает слабо. Нарушена ориентация в поле листа. Темп деятельности крайне низкий. .Речь ребенка окружающим трудно понимать. Занимается только с учителем, самостоятельная учебная деятельность отсутствует.

Общая и мелкая моторика развиты слабо. Ведущая рука – правая.

Сведения о самой себе у Риты сформированы недостаточно, родственные связи понимает, в окружающем мире ориентируется ниже возрастной нормы. Уровень овладения программным материалом, умениями и навыками по всем разделам программы обучения низкий. Динамика в учебной деятельности незначительная, динамика личностного развития и социализации положительная.

Особенности познавательной сферы

Мышление предметно-манипулятивное. Не классифицирует, не обобщает, не может определить различия и сходства. Уровень мыслительных операций крайне низкий.

Внимание неустойчивое, непроизвольное, объем снижен, концентрация слабая. Нарушено переключение и распределение.

Память Уровень развития мнестических процессов низкий. Зрительная и слухо-речевая память значительно ниже показателей нормы.

Речь. Звукопроизношение – нарушены все основные группы звуков. Артикуляция вялая (слабые мышцы артикуляционного аппарата). Речевые средства ограничены. Речь малопонятная для окружающих. Понимание речи в пределах ситуации. Пассивный словарь шире активного. Активный словарь ограничен обиходно-бытовой тематикой. Связная речь не сформирована.

Особенности эмоционально-волевой сферы

Наблюдается преобладание торможения над возбуждением. Эмоции не дифференцированы. Волевая регуляция поведения сформирована слабо.

Особенности усвоения учебного материала

За период обучения в 5 классе овладела следующими знаниями и умениями:

Математика. Различает и называет основные цвета, форму предмета и геометрические фигуры ;различает правую и левую руки; ориентируется на листе бумаги с помощью учителя ;узнает геометрические фигуры с помощью учителя ;узнает цифры 1, 2, 3, 4, 5 с помощью учителя; пересчитывает предметы до 5;выполняет действия сложения и вычитания в пределах 5 с опорой на предметные множества с помощью учителя.

Счетные операции не сформированы. Временные и пространственные понятия сформированы недостаточно. Математические знания в повседневной жизни не применяет. Требует постоянной помощи и контроля взрослого.

Письмо. Овладела навыком правильно сидеть за партой во время письма, правильно располагать на парте тетрадь и пользоваться ручкой .Самостоятельно не списывает печатный текст.

Соотносит звуки и буквы с большими затруднениями. Графические навыки у ребенка не сформированы. При выполнении упражнений на обводку, штриховку выходит за контур. Самостоятельно пишет палочки и овалы, границ строки не соблюдает. Все остальные письменные работы выполняет с фиксацией руки учителем.

Чтение отсутствует. Знает не все буквы. Произнести может отдельные изученные звуки и слоги с ними с подсказкой. Не произносит самостоятельно правильно изученные звуки; не все находит изученные буквы из предложенных учителем; составляет слова из разрезной азбуки с помощью учителя ; произносит звуки ,слоги. слова с протяжным произношением с помощью учителя. Работает по сюжетной картинке, отвечает одним словом. Нарушение чтения и письма обусловлено системным недоразвитием речи средней степени.

В целом у девочки актуальное развитие ниже возрастных границ нормы. Нарушение чтения и письма, обусловленное системным недоразвитием речи средней степени. Низкий уровень обучаемости. Трудности формирования общеучебных навыков.

В этой связи и согласно рекомендациям ПМПК, где ребёнку определён II вариант обучения, целесообразно составление программы учебной деятельности, ориентированной на индивидуальные особенности ребёнка.

Основываясь на рекомендациях ТМПК г.Белгорода (заключение №85/3 от 16.02.2017г.), учитывая индивидуальные особенности  обучающейся, учебный план индивидуального обучения на дому в 6  классе  рассчитан на 10   часов  в неделю и содержит следующие учебные предметы:

Русский язык-2ч. в неделю.

Чтение и развитие речи-2ч. в неделю.

Математика-3ч. в неделю.

Биология-1ч. в неделю

География-1ч.в неделю

Изобразительное искусство-0,5ч. в неделю.

Трудовое обучение-0,5ч. в неделю.

Выбор учебного плана осуществляется совместно с родителями (законными представителями) на основании психолого-медико-педагогических рекомендаций.

Цель программы: регулирование процессов обучения обучающейся с интеллектуальной недостаточностью и обеспечение реализации права на получение аде­кватного образования.

Задачи программы: создание условий для успешной самореализации и развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и состояния здоровья.

При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности обучающейся, содержание программы отвечает принципам психолого-педагогического и коррекционной направленности обучения и воспитания.

Организация коррекционной работы, направлена, во-первых, на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребенка, а во-вторых, на преодоление и предупреждение вторичных отклонений в развитии познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров.

Образовательные задачи направлены на обучение ребёнка способам усвоения общественного опыта, развитие познавательной активности, формирование всех видов (учебной, трудовой, игровой) деятельности, характерных для данного возрастного периода. Важной задачей образовательного блока остается обучение счету, письму и чтению в практической направленности, которая ведется с учетом индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Чтение и развитие речи» составлена на основе рабочей программы по предмету «Чтение и развитие речи» (1-4 классы), утверждённой приказом №164 от 29.08.2014г.

ЦЕЛЬЮ данного предмета является: - овладение элементарными навыками чтения, узнавание зрительных образов наиболее частотных названий.

ЗАДАЧИ:

обогащение и уточнение словаря,

формирование умения участвовать в беседе,

образование из усвоенных звуков и букв прямых и обратных слогов, умение читать эти слоги с протяжным и кратким произношением гласных,

составление слов из усвоенных слогов, чтение их .

 

Программа составлена с учётом уровня обученности воспитанника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально – дифференцированного к нему подхода.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально - дифференцированного подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно – игровой материал, коррекционно – развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня воспитанника.

Занятия планируются с учетом необходимости многократного повторения того или иного материа­ла, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от ин­дивидуальных возможностей, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку.

В шестом классе продолжается букварный период.

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.

Для проведения занятий по чтению и развитию речи используется следующая наглядность:

Разрезные буквы.

Наборное полотно для составления слогов, слов, предложений из букв, слогов разрезной азбуки.

Касса слогов и букв.

Слоговые таблицы.

Наборы предметных, ситуативных, сюжетных картинок.

Кружки красного и синего цветов для звуко - буквенного анализа.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Чтение и развитие речи» составлена в соответствии с учебным планом для надомного обучения и рассчитана на 2ч. в неделю, всего – 68 час (34 учебные недели). 

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

К концу учебного года программа по обучению чтению предусматривает следующие умения:

выделение усвоенных звуков из речи с помощью педагога;

правильное и отчетливое произне­сение (по мере возможности) их в изолированной позиции с помощью педагога;

различие их в начале или в конце слова (в зависимости от того в каком положении этот звук легче выделяется) с помощью педагога;

дифференциацию смешиваемых звуков с помощью педагога;

находить из предложенных букв изученные и называть их;

составлять слова из букв разрезной азбуки с помощью учителя; читать составленные слоги, слова совместно с педагогом с протяжным произношением;

работать с книгой: рассматривать иллюстрации и читать совместно с педагогом по «Букварю».

показывать предметную картинку, в названии предмета, изображенного на ней, есть требуемый звук;

на основе произношения педагога находить из предложенных букв изученные;

составлять совместно с педагогом и на основе его произношения слова из букв разрезной азбуки;

стараться произносить совместно с учителем звуки, слоги, слова.

СОДЕРЖАНИЕ

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

Изучение звуков и букв: ш,л,ы,н,р. Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов, чтение этих слов с протяжным произношением. Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных. Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце). Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур. Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом). Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур.

Повторение пройденного за год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

(68 часов)

Коррекционные задачи

Выявление особенности речевого развития ребенка.

Развитие слухового, зрительного восприятия.

Работать над развитием речевого слуха, подготовить к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения сочетанию с другими буквами.

I четверть (16 часов)

II четверть (16 часов)

III четверть (20 часов)

IV четверть (16 часов)

СИСТЕМА ОЦЕНКИ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Текущий, итоговый контроль проводится по результатам работы учащейся на уроке. Оценивание знаний, умений и навыков происходит на качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка. В конце каждой четверти аттестация ученика осуществляется посредством выставления положительной отметки при наличии динамики.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

А.К.Аксенова. Букварь . М.: Просвещение, 2016г.

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Русский язык» составлена на основе рабочей программы по предмету «Письмо и развитие речи» (1-4 классы), утверждённой приказом №164 от 29.08.2014г.

ЦЕЛЬ: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

ЗАДАЧИ:

формировать звукобуквенный анализ и синтез;

заложить основы овладения письмом;

усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв.

 

Программа составлена с учётом уровня обученности воспитанника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально – дифференцированного к нему подхода.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Обучающаяся имеет нарушения тонкой моторики. Моторная неловкость, недостаточная сформированность движений и малая их координированность, вызывает необходимость серьезно заниматься подготовкой руки ребенка к обучению письму. Работа в данном направлении требует особого педагогического воздействия, выстроенного в систему специальных упражнений и заданий. Предпочтение отдается заданиям, построенным на игровом материале, в игровой форме. Во время проведения уроков письма осуществляется межпредметная связь с занятиями по рисованию, лепке, выкладыванию букв из цветных палочек, пуговиц, мозаике, конструированию.

В шестом классе продолжается букварный период. У обучающейся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения письмом. Учитывая особенности аналитико-синтетической деятельности детей со сложной структурой дефекта, порядок изучения букв несколько увеличен и изменен (учитывая степень подготовленности ребёнка, его познавательные интересы).

Особенности занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки (правильно держать карандаш, правильно пользоваться им при проведении линии и т. д.), так и умения в изображении отдельных элементов букв. Письмо букв проводится параллельно с прохождением алфавита. Обучение письму носит сугубо практическую направленность, не требующую от ученика усвоения правил. Ребенку необходимо оказывать помощь в развитии графомоторных умений. Из-за невозможности самостоятельного письма допускается письмо по обводке.

Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука. При обучении письму важно научить правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки. Обучение грамоте предполагает использование таких видов наглядности, как касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с учебным планом для надомного обучения и рассчитана на 2ч. в неделю, всего – 68 часов (34 учебные недели). 

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

К концу учебного года программа предусматривает следующие умения:

навыки правильно сидеть за партой во время письма, правильно располагать на парте тетрадь и пользоваться ручкой;

развитие движений кисти и пальцев рук;

письмо ( обводка) изученных рукописных букв;

списывание с печатного текста.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Привитие навыков правильно сидеть за партой во время письма, правильно располагать на парте тетрадь и пользоваться карандашом. Развитие движений кисти и пальцев рук. Обведение карандашом простейших фигур по трафаретам, закраска и штриховка их. Рисование прямых линий и несложных предметов. Письмо основных элементов рукописных букв. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв Шш, Лл, Ы, Нн, Рр. Письмо по обводке и по образцу, данному учителем. Списывание с букваря, печатных карточек, прочитанных и разобранных слогов, слов, состоящих из двух слогов. Списывание (обводка), по возможности, коротких предложений состоящих из двух слов с предварительным анализом.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

РУССКИЙ ЯЗЫК

(68 часов)

I четверть (16 часов)

II четверть (16 часов)

III четверть (20 часов)

IV четверть (16 часов)

СИСТЕМА ОЦЕНКИ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Текущий, итоговый контроль проводится по результатам работы учащейся на уроке. Оценивание знаний, умений и навыков происходит на качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка. В конце каждой четверти аттестация ученика осуществляется посредством выставления положительной отметки при наличии динамики. В связи с тяжестью заболевания и невозможностью выполнения самостоятельно контрольных работ, письменные контрольные работы выполняются в виде обведения образцов букв, слогов, с фиксацией руки учителем.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

А.К.Аксенова. Букварь . М.: Просвещение, 2016г.

 

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Математика» составлена на основе рабочей программы по предмету «Математика» » (1-4 классы), утверждённой приказом №164 от 29.08.2014г.

Программа составлена с учётом уровня обученности обучающейся, максимального развития познавательных интересов, индивидуально – дифференцированного подхода.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учитывая степень подготовленности обучающейся, ее, познавательные интересы занятия планируются с учетом необходимости многократного повторения того или иного материа­ла, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений. По мере обучения, в зависимости от ин­дивидуальных возможностей, темп прохождения материала замедляется или увеличивается, что может быть предусмотрено применительно к конкретному ребенку.

Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом. Устный счёт как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока.

Одним из важных приёмов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приёмов классификации и дифференциации, установлении причинно – следственных связей между понятиями. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются: работа с учебником, дидактические игры, организационно-деятельностные игры, демонстрация действия .

ЦЕЛЬ: формирование системы начальных математических знаний через коррекцию и развитие познавательной деятельности.

ЗАДАЧИ:

Коррекционно-развивающие:

формировать вычислительные навыки;

развивать мышление, память, внимание, творческое воображение, пространственные представления ,речь.

Образовательные:

учить производить математические действия(сложение, вычитание) в пределах 10;

решать простые практические задачи.

Воспитательные:

воспитание самостоятельности, привычки и любви к труду, чувства ответственности, настойчивости в преодолении трудностей.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Математика» составлена в соответствии с учебным планом для надомного обучения и рассчитана на 3ч. в неделю, всего – 102 часа (34 учебные недели).

 

Предметные результаты освоения учебного предмета.

 

К концу учебного года обучающаяся должна:

Знать:

нумерацию и последовательность чисел в пределах 10.

Уметь:

считать в пределах 10 (в прямом и обратном порядке по одному и группами);

находить сумму и разность двух чисел в пределах 10 в случаях вида 7+3; 8+2; 4+3; 8-6; 5-3 (составление примеров из разрезных цифр);

сравнивать числа, уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 2 Числа от 0 – 6

Число и цифра 0. Название и последовательность чисел в пределах 6. Чтение и письмо цифры 6. Прямой и обратный счёт в пределах 6. Состав числа 6. Сравнение чисел в пределах 6. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 6. Переместительное свойство сложения .Знакомство со структурой задач. Решение задач на нахождение суммы 2х чисел. Решение задач на нахождение остатка 2х чисел.

Тема 3 Число и цифра 6 (повторение)

Сравнение и состав чисел. Решение примеров. Решение задач

Тема 4 Числа от 0 -6 (повторение )

Группировка предметов по форме; по форме и величине; по форме и цвету. Утро, день, вечер (по режиму дня). Дни недели, их количество Геометрический материал :круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Решение примеров в пределах 6. Решение задач на нахождение суммы и остатка.

Тема 5 Число и цифра 7

Название, последовательность, чтение и письмо цифры 7. Прямой и Название и последовательность чисел в пределах 7.Состав числа 7. Сравнение чисел в пределах 7. Решение примеров на сложение и вычитание. Меры стоимости. Размен денег. Задачи на нахождение суммы и остатка двух чисел.

Тема 6 Число и цифра 7 (повторение)

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах7.Решение задач.

Тема 7 Числа от 0-7 (повторение)

Временные понятия: название текущего дня недели, а также предыдущего и последующего (по календарю) Утро, день, вечер (по режиму дня). Дни недели, их количество Геометрический материал :круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Группировка предметов по форме; по форме и величине; по форме и цвету.

Тема 8 Число и цифра 8

Название, последовательность, чтение и письмо цифры 8. Прямой и обратный счёт в пределах 8. Сравнение чисел в пределах 8. Состав числа 8. Решение примеров на сложение и вычитание. Меры стоимости. Размен денег. Решение задач на нахождение суммы и остатка 2х чисел. Приёмы вычислений: при сложении –прибавление числа по его частям; при вычитании – вычитание заданного числа по частям и на основе связи между сложением и вычитанием.

Тема 9 Число и цифра 9

Название, последовательность, чтение и письмо цифры 9. Прямой и обратный счёт в пределах 9. Сравнение чисел в пределах 9. Состав числа 9. Решение примеров на сложение и вычитание. Решение задач на нахождение суммы и остатка в пределах 9.

Тема 10 Числа от 0-9 (повторение)

Сравнение и состав чисел в пределах 9. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 9. Прибавление и вычитание числа по частям.

Тема 11 Число и цифра 10.

Название, последовательность, чтение и письмо цифры 10. Прямой и обратный счёт. Понятие «Десяток». Сравнение чисел в пределах 10. Состав числа 10. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10. Решение задач в пределах 10. Таблица сложения и вычитания.

Тема 12 Числа от 0 – 10 (повторение за год)

Приёмы вычислений при сложении: прибавление числа по его частям. Приёмы вычислений при вычитании: вычитание заданного числа по частям. Решение примеров изученных видов. Нахождение неизвестных чисел при решении примеров.

Текущий, итоговый контроль проводится по результатам работы учащейся на уроке. Оценивание знаний, умений и навыков происходит на качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка. В конце каждой четверти аттестация ученика осуществляется посредством выставления положительной отметки при наличии динамики. В связи с тяжестью заболевания и невозможностью выполнения самостоятельно контрольных работ, письменные контрольные работы выполняются в виде обведения образцов цифр, геометрических фигур.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МАТЕМАТИКА

(102часа)

I четверть (22 час)

СИСТЕМА ОЦЕНКИ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Текущий, итоговый контроль проводится по результатам работы учащейся на уроке. Оценивание знаний, умений и навыков происходит на качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка. В конце каждой четверти аттестация ученика осуществляется посредством выставления положительной отметки при наличии динамики. В связи с тяжестью заболевания и невозможностью выполнения самостоятельно контрольных работ, письменные контрольные работы выполняются в виде обведения образцов цифр, геометрических фигур.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ. 

1).Алышева Т.В. Математика: 1 класс, часть Издательство: «Просвещение», 2017г. 

2)«)А.А. Хилько. Математика. Учебник для 1 класса. – М, Просвещение, 2014 г.

3) А.В. Белошистая. Тетрадь по математике и конструированию для 1 коррекционно-развивающего обучения. Часть 1,2,3,4. М.: «Владос», 2006 г.

4) Печатный иллюстративный материал с математическими заданиями.

БИОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Биология» составлена на основе рабочей программы по предмету «Биология», утверждённой приказом №164 от 29.08.2014г.

ЦЕЛЬ: изучение элементарных сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о неживой природе, формирование представления о мире, который окружает человека.

ЗАДАЧИ:

сообщение обучающимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);

формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;

экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех живых организмов), бережного отношения к природе;

первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и произрастающих на дачном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать в домашних условиях;

привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся с интеллектуальными нарушениями системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.

Основываясь на доступном материале, курс обучения естествознанию в классе даёт знания о правильном отношении к природе, вопросах рационального природопользования.

Биология как учебный предмет в 6 классе состоит из разделов: «Вода», «Воздух», «Полезные ископаемые», «Почва».

В 6 классе обучающиеся знакомятся с отличительными признаками живой и неживой природы, узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, о некоторых явлениях неживой природы.

Данная программа призвана дать основные знания по неживой природе; сформировать представления о мире, который окружает человека. В процессе знакомства с неживой природой у обучающихся развивается наблюдательность, речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Биология» составлена в соответствии с учебным планом для надомного обучения и рассчитана на 1ч. в неделю, всего – 34 часа (34 учебные недели). 

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

К концу учебного года программа предусматривает следующие умения:

обращаться с простым лабораторным оборудованием;

определять температуру воды и воздуха;

проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

Знания:

отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

характерные признаки полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;

расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла;

текучесть воды и движение воздуха.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Неживая природа. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей — в газы. Для чего нужно изучать неживую природу.

Вода. Вода в природе. Температура воды и ее измерение. Свойства воды. Учет и использование этих свойств воды человеком. Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в быту (стиральные, питьевые и т.д.). Растворы в природе: минеральная и морская вода. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Питьевая вода. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды в природе. Экологические проблемы, связанные с загрязнением воды, и пути их решения.

Воздух. Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность воздуха. Учет и использование свойств воздуха человеком. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Движение воздуха. Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Углекислый газ. Чистый и загрязненный воздух.

Полезные ископаемые. Полезные ископаемые и их значение. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование. Горючие полезные ископаемые. Торф. Каменный уголь. Нефть. Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту. Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений. Калийная соль. Фосфориты. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Железная и медная руды. Их внешний вид и свойства. Получение черных и цветных металлов из металлических руд (чугуна, стали, меди и др.). Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых; пути их решения.

Почва. Почва — верхний и плодородный слой земли. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные соли — минеральная часть почвы. Виды почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам. Основное свойство почвы — плодородие. Местные типы почв: название, краткая характеристика. Обработка почвы: вспашка, боронование. Значение почвы в народном хозяйстве. Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

БИОЛОГИЯ

(34 часа)

Коррекционные задачи

1.Способствовать запоминанию и воспроизведению изученного материала.

2.Выработка умений устанавливать причинно – следственные связи.

3.Выделять несколько отличительных признаков, находить среди них главные, проводить сравнение двух объектов.

4.Способствовать развитию познавательных процессов на основе анализа, сравнения, последовательного выполнения заданий; в процессе работы с планом, схемой, таблицей.

I четверть (8 часов)

II четверть (8 часов)

III четверть (10 часов)

IVчетверть (8 часов)

СИСТЕМА ОЦЕНКИ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Текущий, итоговый контроль проводится по результатам работы учащейся на уроке. Оценивание знаний, умений и навыков происходит на качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка. В конце каждой четверти аттестация ученика осуществляется посредством выставления положительной отметки при наличии динамики.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

А.И.Никишов Биология. Неживая природа 6 класс.- М.: Просвещение, 2016г.

ГЕОГРАФИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная образовательная программа по предмету «География» составлена на основе рабочей программы по предмету «География», утверждённой приказом №164 от 29.08.2014г.

ЦЕЛЬ учебного курса «География» - дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России, зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

ЗАДАЧИ:

учащиеся должны научиться ориентироваться на местности;

познакомиться с физической картой России, ее географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами;

усвоить наиболее полное представление о планете Земля.

Программа составлена с учётом уровня обученности воспитанника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально – дифференцированного к нему подхода.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с особыми познавательными потребностями: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи. Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, социально-бытовой ориентировкой и другими предмета­ми, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явле­ниями окружающей действительности» и «Природоведение».

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Индивидуальная образовательная программа по предмету «География» составлена в соответствии с учебным планом для надомного обучения и рассчитана на 1ч. в неделю, всего – 34 часа (34 учебные недели). 

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

К концу учебного года программа предусматривает следующие:

знания:

что изучает география;

горизонт, линию и стороны горизонта;

основные формы земной поверхности;

виды водоемов, их различия;

меры по охране воды от загрязнения;

правила поведения в природе;

распределение суши и воды на Земле;

основные типы климатов;

географическое положение нашей страны на физической карте России и карте полушарий.

Умения:

определять стороны горизонта, ориентироваться по Солнцу, ком­пасу и местным признакам природе;

выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;

ориентироваться по плану, на географической карте, глобусе;

составлять описания изучаемых объектов с опорой на карту и картины;

показывать на карте объекты, указанные в программе..

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. География — наука о природе Земли, населении и его хозяй­ственной деятельности. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: осадки, ветер, облачность, температура. Приз­наки времен года. Явления природы.

Ориентирование на местности. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Практические работы. Зарисовка линии, сторон горизонта.

План и карта. Рисунок и план предмета. Масштаб. Использование плана в практической деятельности че­ловека. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Основные направления на кар­те. Условные цвета физической карты. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.). Физическая карта России. Практические работы. Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте. Зарисовка в тетрадях условных знаков пана, условных знаков и цветов физической карты.

Формы поверхности Земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование. Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.

Практические работы. Моделирование из пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана. Зарисовки различных форм земной поверхности.

Вода на Земле. Вода на Земле. Родник, его образование. Колодец. Водопровод. Река, ее части. Как; люди используют реки. Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц. Болота, их осушение. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы. Острова и полуострова. Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения. Практические работы. Моделирование из пластилина и воды реки, озера, острова, по­луострова или изготовление макетов.

Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля — планета. Освоение космоса. Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полю­са. Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе и карте полушарий. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освеще­нии и нагревании солнцем земной поверхности (отвесные, наклон­ные и скользящие солнечные лучи). Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов. Практические работы. Изготовление из пластилина модели земного шара с обозначением экватора и полюсов.

Карта России. Положение России на глобусе, карте полушарий, физичес­кой карте. Столица России — Москва. Границы России. Сухопутные границы на западе и юге. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега Рос­сии. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России. Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (камен­ного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа). Реки: Волга с Окой и Камой. Водохранилища, каналы, ГЭС. Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭС. Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, ГЭС. Реки Лена, Амур. Озера Ладожское, Онежское, Байкал. Наш край на карте России.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ГЕОГРАФИЯ

34 часа

Коррекционные задачи

1.Учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

2.Содействовать развитию мышления, развивать воображение.

3.Расширять лексический запас. Развивать связную речь.

I четверть (8 часов)

II четверть (8 часов)

III четверть (10 часов)

IV четверть (8 часов)

СИСТЕМА ОЦЕНКИ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Текущий, итоговый контроль проводится по результатам работы учащейся на уроке. Оценивание знаний, умений и навыков происходит на качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка. В конце каждой четверти аттестация осуществляется посредством выставления положительной отметки при наличии динамики.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Г.М Лифанова, Е.Н.Соломина География. Москва.Просвещене,2017г.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе рабочей программы по предмету «Изобразительное искусство», утверждённой приказом №164 от 29.08.2014г.

ЦЕЛЬ учебного курса «Изобразительная деятельность» - формирование интереса к изодеятельности и ее результатам.

ЗАДАЧАМИ обучения изобразительной деятельности являются:

ознакомление с необходимыми атрибутами для изобразительной деятельности, со способами их использования, с процессом рисования.

ознакомление в процессе изобразительной деятельности с основными цветами: красным, желтым, синим, зеленым.

формирование умения пользоваться кистью и специально оборудованными средствами (трафаретом, тампоном из поролона, ватными палочками).

научение раскрашивать красками поверхность листа с помощью учителя.

научение подражать действиям учителя.

Программа составлена с учётом уровня обученности воспитанника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально – дифференцированного к нему подхода.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Известно, что дети с множественными нарушениями не проявляют желание рисовать, недостаточно знают соответствующие предметы и материалы (карандаши, фломастеры, кисточки, краски) и не умеют ими пользоваться. Побужденные к деятельности взрослым, они хаотично, однообразно, без проявления эмоций, непродолжительное время действуют с карандашом (фломастером), не используют пространство листа бумаги для передачи изображения, не могут самостоятельно рисовать красками, пользоваться кисточкой. Действия детей лишены целенаправленности и игрового замысла. Выполненные рисунки не ассоциируются ими с предметами и явлениями окружающей действительности, часто они не могут узнать в изображении реальные предметы и явления.

Недоразвитие тех психических процессов и функций, которые составляют основу изобразительной деятельности, а также ограниченный жизненный опыт, несформированность представлений об объектах и явлениях окружающего мира обуславливают трудности детей с выраженными нарушениями интеллекта в овладении предметным изображением.

Изобразительная деятельность обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование как средства коррекции в процессе обучения детей со сложной структурой дефекта может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с учебным планом для надомного обучения и рассчитана на 0,5ч. в неделю, всего – 17 часов. 

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

К концу учебного года программа предусматривает следующие умения:

организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать лист бумаги и кисть;

ориентироваться на плоскости листа бумаги; 

закрашивать несложный рисунок, соблюдая контуры рисунка; 

различать основные цвета;

раскрашивать контур предмета в соответствии с образцом.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Подготовительные упражнения

Осуществлять сенсорное воспитание: учить различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник), различать круг и овал.

Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.

Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.

Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Декоративное рисование

Выработать умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами- мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

Рисование с натуры

Учить различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры

Рисование на темы

Учить объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(17 часов)

Коррекционные задачи

Развивать у обучающегося умения называть и дифференцировать цвета.

Развивать пространственные представления.

Вырабатывать графические навыки.

Упражнять в различении геометрических фигур, развивать умение чередовать элементы узора, подбирать соответствующий образцу карандаш.

II четверть (4 часа)

III четверть (5 часов)

 

IV четверть (4 часа)

 

СИСТЕМА ОЦЕНКИ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Текущий, итоговый контроль проводится по результатам работы учащейся на уроке. Оценивание знаний, умений и навыков происходит на качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка. В конце каждой четверти аттестация ученика осуществляется посредством выставления положительной отметки при наличии динамики.

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Трудовое обучение» составлена на основе рабочей программы по предмету «Трудовое обучение» (1-4классы), утверждённой приказом №164 от 29.08.2014г.

ЦЕЛЬ учебного курса «Трудовое обучение» - формирование произвольных целенаправленных действий с объектами.

ЗАДАЧАМИ трудового обучения на данном этапе являются:

развитие представления об окружающих предметах;

развитие устойчивой мотивации к ручной деятельности;

формирование приёма ручной деятельности;

развитие зрительно-двигательной координации;

развитие мелкой моторики;

развитие зрительного и слухового внимания;

развитие пространственно-топографических представлений.

Программа составлена с учётом уровня обученности воспитанника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально – дифференцированного к нему подхода.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание обучения на уроках ручного труда очень разнообразны, что определяется многообразием различных дефектов, присущих детям с множественными нарушениями. Тяжёлая моторная недостаточность, в частности зрительно-двигательная координация, которая прямым образом отражается на возможностях и результатах учебной деятельности детей, требует проведения упражнений, направленных на коррекцию этих нарушений. Под влиянием правильно осуществляемого обучения ручной деятельности совершенствуются познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления, развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происхо­дят положительные сдвиги в выполнении умственных операций. Ручная деятельность в значительной степени содействует совершенствова­нию эмоционально-волевой и двигательно-моторной сферы. Кроме того, она способствует обогащению и развитию речи детей. Этот вид деятельности служит одним из средств коррекции детей со сложной структурой дефекта.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Индивидуальная образовательная программа по предмету «Трудовое обучение» составлена в соответствии с учебным планом для надомного обучения и рассчитана на 0,5ч. в неделю, всего – 17 часов. 

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

К концу учебного года программа предусматривает следующие умения:

знать, называть или показывать материалы и инструменты, необходимые для выполнения задания;

ориентироваться на листе бумаги, располагать заготовки в соответствии с образцом;

вырезать по контуру с помощью учителя;

знать основные приемы работы с пластилином.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Работа с пластилином

Лепка объемного и плоскостного изображения с натуры или по образцу, лепка на тему. («Посуда», «Кувшин», «Пирамидка», «Стилизованный человечек»).Лепка на тему русской народной сказки «Колобок».

Технические сведения. Пластическое свойство пластилина: холодный пластилин – твердый, теплый пластилин – вязкий и мягкий. Цвета пластилина: красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, коричневый, черный, белый. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

Приёмы работы. Раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).

Работа с бумагой. Аппликация.

Инструменты для работы с бумагой. Правила безопасной работы с режущими инструментами; организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой и клеем Сгибание бумаги. Разрывание по линии сгиба. Аппликация из обрывных кусочков. Сминание бумаги. Получение круга путём произвольного округления углов заготовки квадратной формы. Заготовка деталей для аппликации геометрической формы описанными способами. Составление ритмической композиции в полосе, симметричной композиции в квадрате - аппликация опора на образец.

Технические сведения. Название материала. Свойства бумаги: сгибается, мнётся, разрывается. Основные цвета бумаги. Виды бумаги. Использование инструментов при работе с бумагой: ножницы. Правила безопасной работы с ножницами. Соединение деталей из бумаги с помощью клея. Кисточка. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с клеем.

Приёмы работы. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук при резании. Приёмы резания по прямой линии. Округление угла. Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Наклеивание.

Работа с природным материалом

Наклеивание на подложку засушенных листьев и цветов.

Технические сведения. Названия используемых природных материалов, их свойства, определение формы деталей, соотнесение с формой реального объекта. Особенности наклеивания засушенных листьев и цветов на бумагу.

Приёмы работы. Подбор природного материала для композиции. Последовательное наклеивание деталей композиции.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

(17 часов)

Коррекционные задачи

Учить ориентироваться в задании.

Исправлять недостатки познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а так же недостатка физического развития, особенно мелкой моторики рук.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Текущий, итоговый контроль проводится по результатам работы учащейся на уроке. Оценивание знаний, умений и навыков происходит на качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка. В конце каждой четверти аттестация ученика осуществляется посредством выставления положительной отметки при наличии динамики.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урока – экскурсии, урока-зачёта. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, в том числе практических работ – 7; экскурсий – 3 .

Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса,  самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тест

Контрольная работа

по математике за I полугодие 2017-2018 учебного года

для учащейся 5 класса Селезневой Маргариты

(обучение на дому)

1. Пропиши цифры по обводке

2

3

4

2. Найди и подчеркни цифру

1: 5 3 1 2 4

2: 3 2 5 1 2

3: 2 5 3 4 1

3.Выполни штриховку фигуры

Учитель: Буковцова Е.Н.

Контрольная работа

по русскому языку за I полугодие 2017-2018 учебного года

для учащейся 5 класса Селезневой Маргариты

(обучение на дому)

 

1.Найди и подчеркни букву

а: у п а м о

м: о а с у м

ш: м с а о у

2. Пропиши слоги по обводке

шу

ла

ма

Учитель: Буковцова Е.Н.

Контрольная работа

по математике за I I полугодие2017-2018 уч.г.

(индивидуальная образовательная программа, II вариант)

1. Пропиши цифры по обводке

3

4

5

2. Найди и подчеркни цифру

3: 5 3 1 2 4

4: 3 4 5 1 2

5: 2 5 3 4 1

3.Выполни штриховку фигуры

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «общеобразовательная школа № 30» города белгорода

 

 

Итоговая контрольная работа по русскому языку

(промежуточная аттестация)

за 2017-2018 учебный год в 5 классе

Селезневой Маргариты

1.Найди и подчеркни букву

н: у н а м о

ы: о а ы у м

р: м р а о у

2. Пропиши слоги по обводке

на

мы

ру