Инклюзивный урок
Тема урока: Обобщение и развитие речи на примере рассказа Н. Носова «Живая шляпа».
Тип урока: комбинированный (чтение + развитие речи).
Продолжительность: 40 минут.
Категория: дети с нормативным развитием и учащийся с ОВЗ (РАС, нарушения речи).
Форма обучения: инклюзивная (совместная работа в парах и мини-группах).
Технология: индивидуализация образовательного процесса средствами ИКТ, визуализации и речевых тренингов.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, карточки с заданиями, пиктограммы эмоций, мягкая игрушка «шляпа», аудиозапись рассказа, презентация с иллюстрациями.
Развитие навыков выразительного чтения, пересказа и понимания текста через индивидуализированные формы работы и использование современных технологий в инклюзивном классе.
Задачи:Предметные:
- формировать умение понимать содержание рассказа;
- развивать навыки выразительного чтения и пересказа;
- расширять словарный запас, формировать связную речь.
Коррекционно-развивающие:
- развивать внимание, память, восприятие;
- совершенствовать фонематический слух и артикуляцию (для детей с нарушениями речи);
- формировать навыки эмоционального самовыражения и коммуникации (для детей с РАС).
Личностные:
- воспитывать доброжелательность, умение слушать и помогать друг другу;
- формировать положительное отношение к чтению и художественной литературе.
Познавательные: дети умеют отвечать на вопросы по содержанию рассказа, выделять основную мысль, характеризовать героев.
Регулятивные: могут оценивать свою работу с помощью визуальной шкалы успеха (смайлики).
Коммуникативные: умеют слушать, задавать вопросы, работать в паре.
Личностные: развивают эмоциональный отклик на литературное произведение, проявляют интерес к чтению.
Этап урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Инклюзивные элементы и технологии |
Организационный момент | 3 мин | Приветствует детей, создаёт положительный эмоциональный настрой. Показывает карточку с настроением. | Отвечают на приветствие, выбирают карточку, соответствующую их настроению. | Использование карточек эмоций, визуальная поддержка. |
Мотивация. Постановка цели | 5 мин | Показывает на экране изображение шляпы, задаёт вопрос: «Что бы вы подумали, если бы шляпа вдруг зашевелилась» | Высказывают предположения, делятся идеями. | Использование наглядности, вовлечение ученика с РАС через выбор из вариантов. |
Актуализация знаний | 5 мин | Вспоминают, какие рассказы Носова уже читали. Составляют «облако слов» на интерактивной доске. | Участвуют в составлении облака слов. | Работа в цифровой среде, поощрение кратких ответов. |
Первичное восприятие текста | 8 мин | Включает аудиозапись рассказа «Живая шляпа». Демонстрирут иллюстрации. | Слушают, следят по тексту. | Аудио-визуальная поддержка, темп адаптирован для ученика с РАС. |
Анализ содержания | 10 мин | Вопросы: Кто герои? Что произошло? Почему ребята испугались? | Отвечают, обсуждают. Ребёнок с РАС выбирает карточку с изображением эмоции героев. | Использование карточек эмоций, визуального ряда, подсказок. |
Обобщение и развитие речи | 6 мин | Проводит игру «Продолжи предложение»: Мальчики боялись, потому что... / Они узнали, что под шляпой... | Продолжают предложения устно или карточками. | Дифференцированные задания по уровню речи. |
Итог урока | 3 мин | Обсуждение: чему научила история? Что нового узнали? | Формулируют вывод. | Использование визуального плана (пиктограммы: “читал” – “думал” – “понял”). |
- учащиеся осознанно воспринимают текст, выделяют главную мысль;
- умеют высказывать своё мнение, слушать других;
- ребёнок с РАС проявляет участие в общем обсуждении с использованием наглядных средств;
- активизирована речь учащихся с речевыми трудностями.
Цель: создание положительного настроя, развитие коммуникативных навыков.
На экране — слайд с улыбающейся шляпой.
Учитель: «Ребята, сегодня к нам на урок пришла необычная гостья — Живая шляпа!» (Показ мягкой игрушки).
Фон — лёгкая весёлая музыка.
Для детей с РАС — визуальный план урока на доске.
Учитель показывает обложку книги Н. Носова.
— Как вы думаете, о чём может быть рассказ с таким названием — «Живая шляпа»?
Ответы детей.
Для ребёнка с ОВЗ: карточки с вариантами ответов ( страшно / смешно / кошка).
— Сегодня мы узнаем, кто спрятался под шляпой.
Игра «Живые слова» (на интерактивной доске слова: шляпа, кот, мальчики, страх, смех).
Дети соединяют слова с картинками.
Для учащихся с нарушениями речи: повторение слов хором, затем индивидуально.
Прослушивание фрагмента аудиокниги Н. Носова (ИКТ).
На экране — иллюстрации к эпизодам.
После прослушивания:
- Кто был главным героем?
- Что случилось с мальчиками?
- Почему им стало страшно?
Для ребёнка с РАС: пиктограммы эмоций (страх, смех).
Задание 1: прочитать короткий фрагмент (по цепочке).
Задание 2: игра «Кто под шляпой?» (под каждой шляпой спрятано изображение животного).
Задание 3: «Эмоции героев» — определить чувства по карточкам.
Для детей с нарушениями речи: повторение простых фраз по образцу.
Под музыку дети выполняют движения с картинками: шляпа летит — руки вверх, кот шевелится — присели, мальчики смеются — хлопают.
7. Развитие речи (7 мин)Приём «Расскажи по картинкам» — составление рассказа по 4 иллюстрациям.
Для учащихся с РАС — шаблон фразы: «Сначала… Потом… В конце…»
Для детей с нарушениями речи — карточки с опорными словами.
— Чему нас учит этот рассказ?
Ответы детей: «Не надо бояться раньше времени», «Надо думать и проверять».
Рефлексия: три шляпы разного цвета —интересно, трудно, сложно.
Прочитать рассказ с родителями, нарисовать иллюстрацию к самому смешному моменту.
Для ребёнка с ОВЗ — аудиоверсия рассказа и карточки персонажей.
Используемые современные технологии:
- Интерактивная доска (работа с изображениями и словами);
- Аудиокнига (развитие слухового восприятия);
- Визуальные пиктограммы (для РАС);
- QR-код со ссылкой на видео-инсценировку рассказа.
