Статья «Интеграция основной образовательной программы среднего общего образования и программы профессионального обучения по рабочей профессии как условие развития профессионального самоопределения учащихся на уровне среднего общего образования»

Интеграция основной образовательной программы среднего общего образования и программы профессионального обучения по рабочей профессии как условие развития профессионального самоопределения учащихся на уровне среднего общего образования

Автор: заместитель директора по научно-методической работе, Рудакова Анастасия Андреевна 

Современные условия экономики нашей страны и региона требуют от образовательных организаций подготовку высококвалифицированных кадров. Как показывает практический педагогический опыт, большинство школьников в силу своей ограниченности в знаниях мира профессий не могут сделать правильной выбор, и тем самым подвергают рынок труда очередному кризису. Многие исследователи придерживаются мнения, что одной из главных причин такого бедственного положения является отсутствие у школьников представлений о какой-либо профессии. Большинство обучающихся образовательных учреждений после окончания школы имеют слабую мотивацию на будущую профессию и абсолютно не приспособлены к дальнейшей трудовой деятельности.

В Федеральном государственном стандарте прописаны 9 позиций, характеризующих личностные качества выпускника школы, которые должны быть сформированы у него в процессе обучения, в том числе и личность, делающая профессиональный выбор. Обучающийся должен самостоятельно и осознано подходить к выбору своей будущей профессии, а задача педагогов и родителей помочь ему с этим выбором. Как показывает практический педагогический опыт, выпускники выбирают свой будущий профессиональный путь бессознательно (кто-то руководствуется при выборе рекомендациями друзей и родителей, кто-то выстраивает иллюзии и мечты о профессии и слепо следует за ними, кто-то переоценивает свои возможности и ставит невыполнимые задачи, и мало кто думает о том, какие трудовые функции он должен будет выполнять в ходе работы и какими личностными качествами обладать для успешного осуществления трудовой деятельности).

Мы можем провести огромное количество психологических тестирований, тематических уроков и классных часов на тему «Мира профессий», которые, безусловно, будут полезны детям, но так ли эффективны? Ни одна лекция, беседа не заменит практического опыта. Именно на практике дети получают бесценную возможность оценить свои возможности и личностные качества на предмет их соответствия выбранной профессии.

Современному образованию нужны новые подходы к организации профориентационной деятельности. Наша ОО реализует инновационный подход, который заключается в разработке и апробации новой образовательной программы среднего общего образования интегрированной с программой профессионального обучения по рабочей профессии «Овощевод».

Планируется, что реализация данной образовательной программы даст возможность обучающимся сделать осознанный выбор своей будущей профессии и возможность сформировать необходимые профессиональные компетенции, которые помогут им в дальнейшем успешно обучаться в СПО и ВУЗ агротехнической направленности и осуществлять дальнейшую трудовую деятельность.

Итак, остановимся более подробно на механизме интеграции образовательных программ СОО и ПО.

Согласно Федеральному закону «Об образование в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ ст.11 п.1 «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования обеспечивают вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся ». Согласно данному пункту образовательная организация вправе разрабатывать и реализовывать образовательные программы, которые будут соответствовать образовательным запросам обучающихся и их родителей.

Основной задачей, которую мы ставили перед собой при разработке интегрированной ООП, это создание такой образовательной программы, которая будет соответствовать требованиям ФГОС, и её реализация будет способствовать формированию профессиональных компетенций у обучающихся для осуществления дальнейшей трудовой деятельности.

На первом этапе нашей работы мы разработали образовательную программу профессионального обучения по рабочей профессии «Овощевод».

Основной нормативно-правовой документ, которым мы руководствовались при разработке содержательной части программы и при разработке рабочих программ учебных дисциплин – это Профессиональный стандарт «Овощевод» утв. приказом Министерства труда РФ от 04.08.2014 г. № 525н, зарегистр. в Минюсте 01.09.2014 г. № 33913.

В данном документе подробно прописаны трудовые функции, которые должен выполнять овощевод. На основе этих функции мы разработали рабочие программы учебных дисциплин профессионального обучения. В рабочие программы вошли такие разделы, как планируемые результаты учебных дисциплин программы профессионального обучения, учебный план, календарно-тематическое планирование, перечень материально-технического и информационное обеспечения, кадровые условия и фонд оценочных материалов.

Согласно ФЗ от 29.12.2012 №273 «Об образование в РФ» ст.73 п.8 «Продолжительность профессионального обучения определяется конкретной программой профессионального обучения, разрабатываемой и утверждаемой на основе профессиональных стандартов…….», т.е. количество часов не ограничивается определенными рамками нормативно-правовых документов, следовательно, образовательная организация вправе сама устанавливать трудоёмкость образовательной программы. В нашем случае мы остановились на объеме в размере 343 часов.

Особенностью образовательной программы профессионального обучения является наличие учебной и производственной практики. Если говорить в процентном соотношение, то на их долю приходится 55%, т.е. больше половины.

Учебная и производственная практики направлены на получение практического опыта, а также на формирование профессиональных компетенций, которые помогут обучающимся в дальнейшей трудовой деятельности.

На втором этапе нашей работы мы приступили к разработке интегрированной ОП СОО с программой профессионального обучения по профессии рабочего «Овощевод». Хочется отметить, что до этого момента мы осуществляли образовательной процесс по Федеральному образовательному компоненту среднего общего образования и для нашей образовательной организации было два нововведения – это переход на ФГОС СОО и осуществление профессионального обучения.

В процессе интеграции мы руководствовались следующими принципами и подходами:

1.Методолгической основой ООП является системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

2.Ведущее место у обучающихся на уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием и конечно же профессиональным самоопределением.

3.Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее, формирование идентичности и устойчивого образа «Я».

4.В целях подготовки обучающегося к осознанному выбору профессии, пониманию значения профессиональной деятельности для человека и общества при формирование учебного плана ООП среднего общего образования, интегрированной с программой профессионального обучения по рабочей профессии "Овощевод" предусматривается интеграция учебных дисциплин профессионального обучения с учебными предметами ФГОС СОО, а также введение элективных курсов (профориентационной направленности), содержание которых соответствует содержанию учебных дисциплин профессионального обучения.

Остановимся более подробно на процессе формирование учебного плана.

Согласно Приказу Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017 г. № 613 “О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413” учебный план должны содержать 11 (12) учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области, определенной настоящим Стандартом, в том числе общими для включения во все учебные планы являются учебные предметы «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Астрономия»» (т.е. 8 учебных предметов), следовательно, остальная часть учебного плана формируется, исходя из образовательных запросов обучающихся.

Согласно Приказу Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося должно быть не менее 2170 часов и не более 2590 часов (не более 37 часов в неделю), мы остановились на максимально возможном количестве учебных часов в неделю, так как в ООП СОО мы должны были заложить ОП ПО.

Далее мы приступили к выбору профиля обучения. Согласно ФГОС СОО образовательная организация вправе составлять учебный план одного или нескольких профилей обучения (естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный).

Мы остановили свой выбор при формировании учебного плана на универсальном профиле обучения. Универсальный профиль ориентирован, в первую очередь, на обучающихся, чей выбор «не вписывается» в рамки других профилей обучения. Он позволяет ограничиться базовым уровнем изучения учебных предметов. Специфика программы профессионального обучения по рабочей профессии «Овощевод» подразумевает приобретение знаний и умений в области сельского хозяйства. Данное направление профессиональной деятельности не отражено в технологическом, естественнонаучном, гуманитарном и социально-экономическом профилях, следовательно, целесообразно было выбрать универсальный профиль обучения.

Далее мы приступили к формированию вариативной части учебного плана.

Из предметной области Общественные науки мы оставили учебный предмет «Обществознание». Данный выбор основан на том, что как показывает статистика выбора учебных предметов обучающимися для сдачи ГИА-11, учебный предмет «обществознание» занимает лидирующие позиции. Также существует множеств ВУЗ где для поступления требуется данный предмет.

Из предметной области Математика и информатика мы добавили учебный предмет «Информатика». Национальный проект «Образование» содержит индикативный показатель – уровень владения техническими средствами обучающихся. Также в современном мири в век цифровых технологий любой работодатель при приёме на работу обязательным условием выдвигает – высокий уровень владения компьютером.

Из предметной области Естественные науки мы добавили учебные предметы «Химия» и «Биология». Наш выбор основан на том, что в учебный предмет «Биология» можно интегрировать учебные дисциплины профессионального обучения по рабочей профессии «Овощевод», так как планируемые результаты и содержание программ имеют общие черты. Включение учебного предмета «Химия» позволит обучающимся приобрести вспомогательные навыки и умения, которые они смогут использовать при изучении учебных дисциплин профессионального обучения по рабочей профессии «Овощевод».

Обучающийся имеет право выбрать факультативные курсы (необязательные для данного уровня образования) и элективные курсы (избираемые в обязательном порядке) из перечня, предлагаемого организацией осуществляющей образовательную деятельность (после получения основного общего образования).

Элективные курсы «основы овощеводство», «прикладная биология», «овощеводство» и «практическая биология» включают в себя учебную практику профессионального обучения по рабочей профессии «Овощевод».

Учебный предмет «Биология» включает в себя темы учебной дисциплины профессионального обучения по рабочей профессии «Овощевод» - «Биологические основы агрономии» и теоретические занятия профессионального модуля «выполнение работ овощеводом». Учебный предмет «ОБЖ» включает в себя темы учебных дисциплин профессионального обучения по рабочей профессии «Овощевод», а именно «Охрана труда» и «Экология природопользования».

Производственную практику обучающиеся будут проходить в летний период времени на территории работодателя.

5.После формирования учебного планы мы приступили к формированию следующего раздела – система условий реализации образовательной программы. Здесь мы объединили требования ФГОС СОО и Профессионального стандарта к кадровому, материально-техническому и информационному обеспечению. Особое внимание здесь уделяется кадровому составу, а именно профессиональному развитию педагога. Уровень квалификации должен соответствовать занимаемой должности и современной системе образования, педагог должен быть в курсе последних инноваций и должен активно применять их в своей педагогической деятельности.

В заключение мы хотим отметить, что работа образовательного учреждения должна быть нацелена на выпуск замотивированных школьников способных сделать осознанный выбор своей будущей профессии, ведь дети это будущее нашей страны. Поэтому так важно совершенствовать образовательный процесс, используя различные инновационные технологии.