Материал к уроку истории в 8 классе «История Османской империи и Персии в XVI-XVII вв.»

Таблица № 1 – Технологическая карта по теме «История Османской империи и Персии в XVI-XVII вв.».

Конспект урока

Этапы урока:

1. Организационный момент (1 минута).

Учитель: «Здравствуйте, ребята. Давайте отметим всех присутствующих».

Обучающиеся: приветствуют учителя, называют кого нет в классе.

2. Стадия вызова. (8 минут, слайд №1).

Учитель: «Давайте вспомним предыдущие разделы и прошлый учебный год. Что вы помните о истории и культуре Османской империи и Персии в пройденном материале?»

Обучающиеся: отвечают на вопрос учителя.

Учитель: «Молодцы. Вспомните курс истории России и скажите, как эти государства взаимодействовали с Россией в XVI-XVIIвв. и более ранний период? Какие у них были общие сферы интересов?»

Обучающиеся: отвечают на вопросы учителя.

Учитель: «Хорошо. Тема нашего сегодняшнего урока – «Османская империя и Персия в XVI-XVII вв.». Запишите тему урока в тетрадь.»

Обучающиеся: записывают тему урока.

Учитель: «Продублируйте таблицу «Верные-неверные утверждения» себе в тетрадь. Основываясь на пройденном материале внесите в таблицу 3 верных утверждения о Османской империи или Персии, и 2 неверных. Работа выполняется в парах. По итогу выполненной работы каждая пара озвучит свои результаты. Какие возникли вопросы? Если все понятно, то приступайте к выполнению первого этапа. У вас 4 минут.»

Обучающиеся: слушают установку, выполняют индивидуальную часть задания.

Учитель: «Время вышло, переходите к работе в парах. У вас 3 минуты».

Обучающиеся: переходят к работе в парах.

Учитель: «Давайте теперь прочитаем, что у вас получилось».

Обучающиеся: отвечают учителю.

Учитель: «Хорошая работа. Давайте теперь посмотрим, сколько правильных ответов у нас получилось и перейдем к новой теме».

3. Стадия осмысления (30 минут, слайды № 2-5).

Учитель: «Давайте с вами посмотрим фрагмент видеоматериала1 об Османской империи в начале XVIв. Во время просмотра видеофрагмента вам необходимо будет заполнить таблицу:

Таблица 2 – «Османская империя в начале XVIв.»

Обучающиеся: выполняют задание.

Учитель: теперь давайте проверим, что у вас получилось.

Обучающиеся: проверяют свои таблицы.

Учитель: давайте посмотрим на карту «Османская империя в XVI-XVIIвв.» (рис. 1)

Рисунок 1 – карта «Османская империя в XVI-XVIIвв.»

Учитель: «Рассмотрите внимательно карту и укажите, какие территории были присоединены к Османской империи в период правления Сулеймана Великолепного. С какими странами граничила Османская империя к 1566 г.? Как вы думаете, насколько выгодно расположение Османской империи было к концу правления Сулеймана Великолепного? Обоснуйте свой ответ».

Обучающиеся: рассматривают карту и отвечают на вопросы учителя.

Учитель: теперь я предлагаю вам разгадать кроссворд. По вертикали зашифровано слово, чтобы его разгадать, вам необходимо прочитать пункт 2 вашего учебника «Балканы под турецким господством» на стр. 174-175. Все зашифрованные слова спрятаны в данном тексте. На выполнение работы – 10 минут.

Слова по горизонтали:

1. Город в Сербии, являлся крупным центром ремесла и торговли.

2. Одно из Дунайских княжеств, которое оставалось христианским государством и сохранило внутреннее самоуправление, но платило дань Османской империи.

3. Так назывались все владения османов на Балканском полуострове. Это название подчёркивало преемственность власти падишаха от византийского императора.

4. Так называли в славянских землях борцов против османского господства.

5. Где жили греки, которые пользовались внутренней автономией?

6. Какая страна располагалась в труднодоступных горах и оставалась фактически независимой?

7. Как называли греков, которых турки использовали в системе управления, торговле, дипломатии, на флоте?

Обучающиеся: читают текст и решают кроссворд.

Учитель: отлично, теперь давайте проверим, что у вас получилось.

Обучающиеся: проверяют разгаданный кроссворд.

Учитель: отлично, зашифрованное слово – Балканы. Как вы могли понять из прочитанного параграфа, у турок было большое владение на Балканах. Но как вы понимаете, господство Османской империи не продлилось долго и уже в конце 16 века оно стало приходить в упадок. Как вы считаете, какие причины послужили упадку Османской империи?

Обучающиеся: отвечают на поставленный вопрос.

Учитель: «Вы всё сказали верно, теперь давайте запишем в тетрадь причины:

Не было внутреннего единства в государстве;

Ведение постоянных войн;

Поражение турецких войн в битве под Астраханью (1569 г.), под Москвой (1572 г.), у Лепанто (1571 г.).

Но у Османской империи также появился соперник – это возродившееся в начале XVIвека Персидское царство».

Учитель: «Далее, предлагаю вам прочитать пункт 4 вашего учебника «Персия под властью Сефевидов» на стр. 177-181. Работа пройдёт в парах. Во время прочтения пункта вам необходимо в паре составить свой таймлайн. Таймлайн – это инструмент для группировки информации в хронологической последовательности. Вам нужно составить хронологию Персидского царства в XVIвеке».

Пример того, как может выглядеть таймлайн, обозначено на рис. 2.

Рисунок 2 – пример таймлайна по истории России

4. Стадия рефлексии (время 5 минут).

Учитель: «Ребята, тема пройдена. Теперь давайте попробуем перечислить три момента или фактав истории Османской империи и Персии, которые вас наиболее удивили и заинтересовали».

Обучающиеся: обсуждают результаты урока.

Учитель: «Отлично, надеюсь, другие страны Востока заинтересуют вас не меньше».

5. Домашняя работа (1 минута, слайд №6).

Учитель: «Вы все сегодня хорошо поработали и я благодарю вас за этот урок. Если вы не успели закончить свой таймлайн, то завершите его дома, а на следующем уроке мы проверим. Также подготовьте характеристику Османской империи и Персии в XVI-XVII вв. на основе ваших конспектов. Всем спасибо».

Обучающиеся: записывают домашнюю работу.