12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Кольмай Надежда Ивановна380 Учитель начальных классов в сельской местности. Образование высшее, Новосибирский государственный педагогический университет. Стаж работы 29 лет. Россия, Новосибирская обл., д. Новониколаевка Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Календарно - тематическое планирование по окружающему миру, 4 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Новониколаевская средняя общеобразовательная школа Купинского района
ул. Южная 22, деревня Новониколаевка, 632748. Телефон:83835837266,
Утверждаю
Директор
МКОУ Новониколаевской СОШ
___________________/Л.И. Тур/
Приказ №_______ от «_»_____20
«_____» _____________20___г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Предмет Окружающий мир
Класс 4
Учитель Н.И. Кольмай
Календарно – тематическое планирование по « Окружающему миру»
УМК « Школа России» в 4 классе 2 часа в неделю – 68 часов в год.
Учебник для образовательных учреждений автор: А.А. Плешаков « Окружающий мир» 2011г. М., « Просвещение».
№ п/п | Тема | Сроки | Предметные | результаты |
| Содержание урока | Материально техническая база, ЭОРы | Формы организации образовательного процесса |
|
|
| Личностные | Метапредметные (УУД работа с текстом) | Предметные |
|
|
|
| Раздел |
| «Земля | и | Человечество» | 9 ч |
|
|
1 | Мир глазами астронома. | 04.09 | Оценивать жизненные ситуации | Регулятивные Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные определять причины явлений, событий Коммуникативные высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
| Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома
| Характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы; моделировать строение Солнечной системы; извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать результаты своей работы на уроке | Учебник, «Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; А. А. Плешаков От земли до неба: атлас определитель; А. А. Плешаков Зелёные страницы; А. А. Плешаков , Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики; электронное сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс; компьютер. | Урок ознакомления с новым материалом |
2 | Планеты солнечной системы Практическая раб.№1. Работа с глобусом: движение Земли в космическом пространстве | 07.09 | Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.
Оценивать жизненные ситуации
| Регулятивные. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные выявление существенных признаков объектов Коммуникативные делать выводы на основе обобщённых знаний
| Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца | Анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения. | Урок комбинированного типа. | |
3 | Звёздное небо - Великая книга природы Практ.раб.№2 Нахождение на карте звездного неба изучаемых созвездий.
| 11.09 |
| Познавательные Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) Коммуникативные высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать. | Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца
| Находить в небе и на карте звездного неба атласа - определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком. | Урок систематизации изученного материала. | |
4 | Мир глазами географа Практ.раб.№3 Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географических картах. | 14.09 |
| Регулятивные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ» | Сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. |
| Урок изучения нового материала. |
5 | Мир глазами историка
| 18.09 | Осознание себя членом общества и государства чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.
| Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить Познавательные: строить рассуждения в форме простых суждений. Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог» | Составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке. | Урок изучения нового материала. | |
6 | Когда и где? | 21.09 |
| Регулятивные: различать способ и результат действия Познавательные: соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий; использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях Коммуникативные формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника., формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой | Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок изучения нового материала. |
7 | Мир глазами эколога | 25.09 | Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей.
| Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания | Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране | Характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу. |
| Урок изучения нового материала. |
8
| Сокровища Земли под охраной человечества Тест № 1 | 28.09 | Установка на безопасный здоровый образ жизни. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников Коммуникативныеформулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии. | Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России | Рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке. |
| Урок систематизации знаний. |
9 | Презентация проектов (по выбору). «Всемирное наследие в России», «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира», «Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае». | 02.10 |
|
| Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов. | Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии; посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии; интервьюировать старших членов семьи; готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. | Компьютер, экран, презентации учащихся | Урок проект |
| Раздел |
| «Природа | России» | 10 ч |
|
|
|
10 | Равнины и горы России Практ.раб.№ 5. Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов | 05.10 | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Регулятивные: понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач
| Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике | Находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику. | Учебник «Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; электронное сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс; компьютер; глобус, физическая карта. | Урок комбинированного типа. |
11 | Моря, озёра и реки России Практ.раб.№6 Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов. | 09.10 | мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. КоммуникативныеПроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. | Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике | Находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. | Урок ознакомления с новым материалом. | |
12 | Природные зоны России Практическая работа «Поиск и показ на карте природные зоны России | 12.10 |
| Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности
| Различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности. |
| Урок комбинированного типа. |
13 | Зона арктических пустынь Практ.раб.№7 Поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России. | 16.10 | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. КоммуникативныеФормулировать своё мнение и позицию. Ставить вопросы. | Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь. Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля» | Находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. |
| Урок комбинированного типа. |
14 | Тундра Практ.раб.№ 8 Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями. | 19.10 | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. КоммуникативныеАргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Рассказывать о занятиях местного населения. Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказывать о Таймырском заповеднике
| Находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. |
| Урок систематизации изученного материала. |
15 | Леса России Практ.раб.№10 Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями.
|
23.10 | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Учиться высказывать предположение по иллюстрации. Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах
| Находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон. |
| Урок изучения нового материала. |
16 | Лес и человек Проверочная работа №1 | 26.10 |
| Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Учиться высказывать предположение по иллюстрации. Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные Определять цели, функции участников, способы взаимодействия. | Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике | Текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по плану. |
| Урок формирования новых знаний. |
17 | Зона степей Практ.раб. №11Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями.
| 30.10 |
| Регулятивные: структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные Вести диалог, слушать и слышать собеседника
| Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных
| Находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану. |
| Урок сообщения новых знаний |
18 | Пустыни Практ.раб. № 12 Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями | 02.11 | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Регулятивные: Различать способ и результат действия. Учиться высказывать своё предположение. Познавательные Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.
| Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли» | Природных зон зону полупустынь; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. |
| Урок обобщения знаний. |
19 | У Чёрного моря Практ.раб. № 13 Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями. Тест № 3 | 2 чет 13.11 | Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные Формулировать своё мнение и позицию.
| Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа. Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»
| Находить на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок систематизации знаний. |
| Раздел |
| Родной край | - часть | большой | страны | 15ч |
|
20 | Наш край Практическая работа № 13«Знакомство с картой родного края»
| 16.11 | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные: Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
| Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы. Показывать на политико-административной карте России родной край. Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о родном крае | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); обобщать полученную информацию, готовить сообщение; оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, «Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; электронное сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс; компьютер; физическая карта. | Урок ознакомления с новым материалом. |
21 | Поверхность нашего края Экскурсия № 1 | 20.11 | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций | Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью | Учащиеся должны уметь называть формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки | Находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края. |
| Урок экскурия |
22 | Водные богатство нашего края Экскурсия № 2 | 23.11 | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. | Регулятивные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Коммуникативные Формулировать своё мнение и позицию. использовать речь для регуляции своего действия | Учащиеся должны уметь называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне» интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок экскурсия |
23 | Наши подземные богатства Практ.раб. №15 Рассматривание образцов полезных ископаемых (2 – 3 названия) и определение их свойств. | 27.11 |
| Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Применять установленные правила. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Коммуникативные Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач
| Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. |
| Урок изучения нового материала. |
24 | Земля кормилица | 30.11 | Осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей
| Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Коммуникативные Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | Учащиеся должны Уметь рассказывать о разнообразии почв России, об их охране, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок формирования новых знаний. |
25 | Жизнь леса | 04.12 | Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе.
| Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные Формулировать своё мнение и позицию | Разнообразие лесных обитателей, ярусы леса, лесная подстилка и микроорганизмы, роль грибов | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок обобщения знаний. |
26 | Жизнь луга | 07.12 | Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. | Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные Формулировать своё мнение и позицию | Учащиеся должны уметь рассказывать о природном сообществе смешанного леса, определять обитателей леса, моделировать цепи питания. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок сообщения новых знаний. |
27
| Жизнь в пресных водах |
11.12 14.12 18.12
| Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений. | Регулятивные: Различать способ и результат действия. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач | Учащиеся должны уметь рассказывать о природном сообществе пресных вод, определять обитателей пресных вод, моделировать цепи питания, называть правила поведения у водоёмов, рассказывать о болотах и об их охране. | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок сообщения новых знаний. |
28 | ||||||||
29 | ||||||||
30
| Экскурсия в природные сообщества родного края Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3 |
21.12 | Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам деятельности природоохранного поведения | Регулятивные: Различать способ и результат действия. Познавательные: сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах Коммуникативные Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач | Учащиеся должны уметь определять природные объекты с помощью атласа-определителя, фиксировать результаты наблюдений | Собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы. | Зелёные страницы; А. А. Плешаков , Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики; | Урок экскурсия |
31 | Растениеводство в нашем крае Практ.раб № 16 Рассматривание гербарных экземпляров | 25.12 | В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | Учащиеся должны уметь рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства, называть сорта культурных растений, правила ухода за ними | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. | гербарии | Урок формирования новых знаний. |
32 | Животноводство в нашем крае Экскурсия № 4 | 28.12 | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). | Регулятивные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач. | Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии
| Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); обобщать полученную информацию, готовить сообщение; оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок экскурсия |
33 | Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа | 3 четверть 15.01 | определять границы собственного знания и незнания. | Регулятивные: оценивать правильность и неправильность ответов Познавательные: самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу Коммуникативные сотрудничать со взрослыми | Проверить знания учащихся по теме «Родной край – часть большой страны»; представление о жизни пресного водоёма Научатся: выполнять тесты с выбором ответа
| Выполнять тесты с выбором ответов; объективно оценивать свои достижения по шкале баллов. |
|
|
34 | Презентация проекта (по выбору) Презентация проектов: «Как была открыта пещерная живопись первобытных людей», «Путешествие по городам мира», «Из истории письменности», «Имя на глобусе», «Когда и как появились профессии», «Чудеса света». |
| мотивация учебной деятельности | Регулятивные: понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять. Познавательные: готовить тексты сообщений, иллюстрации для презентации проекта, извлекать и обрабатывать информацию Коммуникативные оценивать свои достижения по выполнению проекта и к его защите | Научаться: определять цель проекта; выступать с подготовленными сообщениями | Выбирать тему проекта; намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; готовить оформление доклада (слайды); готовить доклад; презентовать доклад в классе; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей. |
| Урок проект |
| Раздел |
| «Страницы | Всемирной | истории» | 5 ч |
|
|
35 | Начало истории человечества
| 12801 | Осознание себя членом общества и государства чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.
| Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности. Коммуникативные Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
| Научаться рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве, определять по « ленте времени» длительность периода первобытной истории | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс;
| Урок ознакомления с новым материалом. |
36 | Мир древности: далёкий и близкий
| 22.01 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познавательные: извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения. Работать с терминологическим словариком Коммуникативные сотрудничество с учителем, другими взрослыми и уч-ся
| Учащиеся должны рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Научаться понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств, находить на карте местоположение древних государств. Сопоставлять алфавиты древности
| Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. | Урок комбинированного типа. | |
37 | Средние века: время рыцарей и замков
| 25.01 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
| Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию. | Учащиеся должны рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов, сопоставлять мировые религии, рассказывать о рыцарях и замках, находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье, описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов
| Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок систематизации изученного материала. |
38 | Новое время: встреча Европы и Америки | 29.01 | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
| Учащиеся должны рассказывать о Новом времени в истории Европы, характеризовать научные открытия и технические изображения Нового времени, прослеживать по карте маршруты Великих | понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок формирования новых знаний. |
39 | Новейшее время: история продолжается сегодня | 31.01 | Оценивать жизненные ситуации | Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | Учащиеся должны рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира, называть научные открытия и технические изобретения 20-21 веков., называть выдающихся людей Новейшего времени, понимать , что 20 столетие- это время двух самых кровопролитных войн | Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок формирования новых знаний. |
| Раздел |
| «Страницы | истории | России | 20ч |
|
|
40 | Жизнь древних славян Практ.раб.№16 Показ на исторической карте расселение древних славян | 01.02 | Осознание себя членом общества и государства чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. Оценивать жизненные ситуации | Регулятивные: Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.
| Учащиеся должны: показывать на карте территории расселения древних славян, рассказывать о жизни древних славян.
| - составлять группу по интересам, распределять обязанности; - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; - составлять план и текст доклада; - подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); - презентовать проект; - оценивать свои достижения и достижения товарищей. Показывать на карте территории расселения древних славян. Рассказывать о жизни древних славян | Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс; | Урок систематизации знаний. |
41 | Во времена Древней Руси | 05.02 |
| Коммуникативные Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
|
Учащиеся должны: называть столицу Древней Руси , понимать значения принятия Русью христианства, характеризовать систему государственной власти в 9 -11 веках в Древней Руси. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; - характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси; - отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; - анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок формирования новых знаний. |
42 | Страна городов Практ.раб.№17 Показ на исторической карте изучаемых городов. Работа с планами-схемами городов | 08.02 |
| Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнёром. | Учащиеся должны: Сопоставлять жизнь главных двух главных городов Древней Руси, объяснять важность находок археологами берестяных грамот, объяснять значение летописи об основание Москвы
| - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; - развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; - обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; - характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок формирования новых знаний. |
43 | Из книжной Древней Руси т рудные времена на русской земле | 12.02 |
| Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
| Учащиеся должны: называть имена создателей славянской азбуки, объяснять значение слова» летопись», объяснять роль летописей для изучения истории России, объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры | понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; - выявлять роль летописей для изучения истории России; - характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; -сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; - находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; - высказывать своё отношение к личности Александра Невского; - работать с терминологическим словариком; - заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок комбинированного типа. |
44 | Трудные времена на русской земле Практ.раб.№18 Работа с условными обозначениями на исторической карте.
| 15.02 | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
| Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Ставить и формулировать проблемы Коммуникативные Формулировать своё мнение и позицию. | Учащиеся должны: рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском, описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей- крестоносцев. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; - описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; - рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; - находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; - высказывать своё отношение к личности Александра Невского; - работать с терминологическим словариком; - заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок ознакомления с новым материалом. |
45 | Русь расправляет крылья Практ.раб.№19 Работа с условными обозначениями на исторической карте.
| 19.02 |
| Регулятивные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные Формулировать свои затруднения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
| Учащиеся должны: рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском, описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей- крестоносцев. Учащиеся должны: рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; - рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок комбинированного типа. |
46 | Куликовская битва Практ.раб.№20 Работа с условными обозначениями на исторической карте. | 22.02 | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
| Регулятивные: Вносить необходимые дополнения Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников Коммуникативные Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Учащиеся должны: рассказывать о Куликовской битве по составленному плану, моделировать ход Куликовской битвы, осознавать роль битвы в истории России | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; - составлять план рассказа о Куликовской битве; - рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; - моделировать ход Куликовской битвы; - отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; - обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; - рассказывать о поединках богатырей; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - осознавать роль Куликовской битвы в истории России; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок систематизации изученного материала. |
47 | Иван Третий | 26.02 |
| Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. | Учащиеся должны: рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; - описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; - обсуждать значение освобождения от монгольского ига; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок изучения нового материала. |
48 | Мастера печатных дел | 01.03 | чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью | Учащиеся должны: рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; - работать с терминологическим словариком; - развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
|
|
49 | Патриоты России | 05.03 | Осознание себя членом общества и государства чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам
| Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничеств. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учащиеся должны: рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; - отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы; - заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; - осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок формирования новых знаний. |
50 | Пётр Великий | 08.03 | Осознание себя членом общества и государства чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях. | Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
| Учащиеся должны: рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника, об основании града Петра, понимать, почему Петра 1 называют Великим. | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; - обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; - отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; - прослеживать по карте приобретения Петра I; - высказывать свое отношение к личности Петра Великого; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок обобщения знаний. |
51 | Михаил Васильевич Ломоносов | 12.03 |
| Регулятивные: Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить Познавательные Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Извлечение необходимой информации из текстов, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учащиеся должны: Рассказывать о М.В. Ломоносове, понимать заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о М.В.Ломоносове; - составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова; - прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; - отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; - извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова; - высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова; - формулировать выводы по изученному материалу; |
| Урок сообщения новых знаний. |
52 | Екатерина Великая | 15.03 | Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью. | Учащиеся должны: рассказывать о Екатерине Второй, рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушаков и А.В. Суворов, сравнивать положение разных слоёв российского общества, рассказывать о крестьянской войне Е. Пугачёва | - обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; - описывать достопримечательности Петербурга; - сравнивать положение разных слоев российского общества; - рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; - прослеживать по карте рост территории государства; - рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; - извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок систематизации знаний. |
53 | Отечественная война 1812 года | 19.03 |
| Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия Познавательные :Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников Коммуникативные Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учащиеся должны: Рассказывать о Екатерине Второй, о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове
| - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; - заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; - обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; - извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок формирования новых знаний. |
54 | Страницы истории XIX века | 22.03 |
| Регулятивные: выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные :Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью | Учащиеся должны: Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей, понимать значение освобождение крестьян от крепостной зависимости, рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года
| - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; - работать с историческими картами; - находить на карте Транссибирскую магистраль; - сопоставлять исторические источники; - извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок комбинированного типа. |
55 | Россия вступает в XX век | 4 четверть 02.04 | Осознание своей этнической принадлежности.
| Регулятивные Учиться высказывать своё предположение. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учащиеся должны: Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях
| - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции; - составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; - интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; - развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс; | Урок ознакомления с новым материалом. |
56 | Страницы истории 1920 -1930 – х годов | 05.04 | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
| Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные Формулировать своё мнение и позицию. | Учащиеся должны: рассказывать об образовании СССР, о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни
| - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; - сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; - в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; - знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии); - прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс;
| Урок комбинированного типа. |
57 58 | Великая война и Великая Победа |
09.04 12.04 | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. | Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные Формулировать свои затруднения. Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий. | Учащиеся должны: Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны, понимать в чём значение победы в ВОВ для нашей страны и всего мира
| - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; - обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; - прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; - делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; - выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; - собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; - интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; - готовить праздник ко Дню Победы; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. | Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс; фотографии военных лет
| Урок систематизации изученного материала. |
59 | Страна, открывавшая путь в космос Проверочная работа № 3 | 16.04 | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить Познавательные: извлекать из дополнительной литературы информацию о космосе, работать с терминологическим словарём Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью | Учащиеся должны: рассказать о стране открывавшая путь в космос. |
| Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс;
| Урок изучения нового материала. |
| Раздел |
| « Современная | Россия» | 9 ч |
|
|
|
60 | Основной закон России и права человека | 20.04 | Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
| Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Учащиеся должны: Рассказывать о федеральном устройстве России, понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.
| - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; | Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс; презентация
| Урок обобщения знаний |
61 | Мы – граждане России. Славные символы России | 24.04
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур. | Регулятивные: Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. | Учащиеся должны: называть и различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; - различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; - следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; - моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок систематизации знаний. |
62 | ВПР | 26.04 | Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). | Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Познавательные: Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона. Коммуникативные Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра. | Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Объяснять значение символов России в жизни государства и общества | - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств; - знакомиться с флагом Победы, знать его историю; - выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; - обсуждать, зачем государству нужны символы; - моделировать символы своего класса, семьи; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок комбинированного типа. |
63 | Такие разные праздники | 4.05 | Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. | Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводить примеры праздников
| - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; - составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; - прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; - интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке. |
| Урок ознакомления с новым материалом. |
64 65 66 | Путешествие по России |
8.05 11.05 15.05
| Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур. Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России) | Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
| Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания. Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Рассказывать о городах России | - составлять группу по интересам, распределять обязанности; - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; - составлять план и текст доклада; - подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); - презентовать проект; - оценивать свои достижения и достижения товарищей.
|
| Урок комбинированного типа. |
67 | Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие | 18.05 | мотивация учебной деятельности | Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.
| определять границы собственного знания и незнания | Тесты выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении. |
| Урок закрепления изученного материала. |
68 | Защита проектов на определённые темы | 22.05 | мотивация учебной деятельности | Коммуникативные Строить монологическое высказывание, сотрудничество с учителем и уч-ся
| Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов | - составлять группу по интересам, распределять обязанности; - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; - составлять план и текст доклада; - подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); - презентовать проект; - оценивать свои достижения и достижения товарищей. |
| Урок проект |
Презентация проектов (по выбору) Презентация проектов: «Календарь праздников моей семьи», «Повседневная жизнь наших земляков в прошлом», «Выдающиеся люди родного края», «Наш город в годы Великой Отечественной войны», «Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов», «Инженерно-технические сооружения родного края». Презентация проектов: «Открытие берестяных грамот», «Русский первопроходец Семен Дежнев», «Выдающийся человек России», «В дворянской усадьбе», «Быт крестьян», «Из Петербурга во Владивосток», «День горожанина начала ХХ века», «Новые имена революционной эпохи», «ХХ век в истории семьи», «Великая Отечественная война в истории моей семьи», «Чему и как учились в школе наши мамы и бабушки». |
На выполнение практической части программы отводится 20 ч. Экскурсий – 4.