Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (4 класс)

№ п/п

Тема

Сроки

Предметные

    результаты

Содержание урока

Материально техническая база, ЭОРы

Формы организации образовательного процесса

Личностные

Метапредметные (УУД работа с текстом)

Предметные

Раздел

«Земля

и

Человечество»

9 ч

1

Мир глазами астронома.

04.09

Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные

определять причины явлений, событий Коммуникативные

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения астронома

Характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы; моделировать строение Солнечной системы; извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать результаты своей работы на    уроке

Учебник, «Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова;

рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков,  Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; А. А. Плешаков От земли до неба: атлас определитель; А. А. Плешаков Зелёные страницы; А. А. Плешаков , Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики;

электронное  сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс;

компьютер.

Урок ознакомления с новым материалом

2

Планеты солнечной системы Практическая  раб.№1.

Работа с глобусом: движение Земли в космическом пространстве

07.09

Осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  природе.

Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные выявление существенных признаков объектов Коммуникативные делать выводы на основе обобщённых знаний

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

 Анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

 характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

 устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);  извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения.

Урок комбинированного типа.

3

Звёздное небо  - Великая книга природы Практ.раб.№2 Нахождение на карте звездного неба изучаемых созвездий.

11.09

Познавательные Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.) Коммуникативные высказывать свою точку зрения , пытаться её обосновать.

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца

 Находить в небе и на карте звездного неба атласа - определителя изучаемые объекты;

 моделировать изучаемые созвездия;

определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

работать с терминологическим словариком.

Урок систематизации изученного материала.

4

Мир глазами географа Практ.раб.№3 Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географических картах.

14.09

Регулятивные:

понимать  учебные задачи   урока  и стремиться  их выполнить

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы.  Извлекать информацию

о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них

Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»

 Сравнивать глобус и карту полушарий;

 находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы по изученному материалу.

Урок изучения нового материала.

5

Мир глазами историка

18.09

Осознание себя членом общества и государства чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам и желание участвовать в ее делах и событиях.

Регулятивные: понимать учебную задачу  и стремиться  её выполнить

Познавательные: строить рассуждения в форме простых суждений.

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»

Составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);  работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы по изученному  материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Урок изучения нового материала.

6

Когда и где?

21.09

Регулятивные:

различать способ и результат действия

Познавательные:

соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий; использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Анализировать  историческую карту, рассказывать по ней  об исторических событиях

Коммуникативные

формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника., формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;  обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Урок изучения нового материала.

7

Мир глазами эколога

25.09

Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. Находить в Интернете информацию о способах решения  экологических проблем и экологических организациях  в России, готовить сообщения

Коммуникативные

формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране

 Характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем;

извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;  рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.

Урок изучения нового материала.

8

Сокровища Земли под охраной человечества

Тест № 1

28.09

Установка на безопасный здоровый образ жизни.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве

 Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников

Коммуникативныеформулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России

Рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Урок систематизации знаний.

9

Презентация проектов (по выбору).

«Всемирное наследие в России», «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира», «Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае».

02.10

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.

Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;  посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;  интервьюировать старших членов семьи;  готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);  готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

 оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Компьютер, экран, презентации учащихся

Урок проект

Раздел

«Природа

России»

10 ч

10

Равнины и горы России

Практ.раб.№ 5. Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов

05.10

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Регулятивные: понимать учебные  задачи  урока и стараться  их выполнить

Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

Коммуникативные:

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике

Находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России;  извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;  выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику.

Учебник «Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова;

рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков,  Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; электронное  сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс;

компьютер; глобус, физическая карта.

Урок комбинированного типа.

11

Моря, озёра и реки России Практ.раб.№6 Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов.

09.10

мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. КоммуникативныеПроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра:   Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике

Находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;

 различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу;

 оценивать свои достижения на уроке.

Урок ознакомления с новым материалом.

12

Природные зоны России Практическая работа «Поиск и показ на карте природные зоны России

12.10

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой  освещённости Земли  солнечными лучами. Самостоятельное создание способов решения проблем  поискового  характера.

Коммуникативные  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами  и условиями коммуникации

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Показывать на карте природных зон области высотной поясности

Различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;

работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясность;  находить на карте природных зон зоны высотной поясности.

Урок комбинированного типа.

13

Зона арктических пустынь Практ.раб.№7 Поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России.

16.10

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Регулятивные:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. 

Познавательные:

Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

КоммуникативныеФормулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

Находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;  характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Урок комбинированного типа.

14

Тундра

 Практ.раб.№ 8 Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями.

19.10

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

 Познавательные:

Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные связи.  

КоммуникативныеАргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Показывать на карте природных зон зону тундры.

Называть природные особенности зоны тундры.

Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Рассказывать о Таймырском заповеднике

Находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;

  характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану;

 моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Урок систематизации изученного материала.

15

Леса России Практ.раб.№10

 Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями.

23.10

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

 Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

Познавательные: Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

 Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества   с учителем  и сверстниками. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.      

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах

Находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

 опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,  выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон.

Урок изучения нового материала.

16

Лес и человек Проверочная работа №1

26.10

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

Познавательные:

Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.  Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.      

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.

Называть экологические проблемы зоны лесов.

Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу.

Называть заповедники и национальные парки лесных зон.

Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике

Текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;  обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны  по плану.

Урок формирования новых знаний.

17

Зона степей Практ.раб. №11Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями.

30.10

Регулятивные: структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

 Коммуникативные

Вести диалог, слушать и слышать собеседника

Показывать на карте природных зон зону степей.

Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких животных

Находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи;

сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану.

 Урок сообщения новых знаний

18

Пустыни

Практ.раб.  № 12 Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями

02.11

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные: Различать способ и результат действия.

 Учиться высказывать своё предположение.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

 Коммуникативные

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Показывать на карте природных зон зону пустынь.

Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.

Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.

Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

Природных зон зону полупустынь;

 устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; 

 опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи;

сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Урок обобщения знаний.

19

У  Чёрного моря Практ.раб.  № 13 Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов. Работа с гербариями. 

Тест № 3

2 чет

13.11

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Регулятивные: Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи. Использовать общие приёмы решения задач.

 Коммуникативные

Формулировать своё мнение и позицию.

Показывать на карте природных зон зону субтропиков.

Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»

Находить на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,  устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком;

характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Урок систематизации знаний.

Раздел

Родной край

 - часть

большой 

страны

15ч

20

Наш край Практическая работа № 13«Знакомство с картой родного края»

16.11

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:  Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы. Показывать на политико-административной карте России родной край.

Знакомиться с картой родного края.

Рассказывать о родном крае

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

 находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);  обобщать полученную информацию, готовить сообщение;  оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, «Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова;

рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков,  Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; электронное  сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс;

компьютер; физическая карта.

Урок ознакомления с новым материалом.

21

Поверхность нашего края

Экскурсия № 1

20.11

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

 Коммуникативные Задавать вопросы, обращаться за помощью

Учащиеся должны

уметь называть формы земной поверхности родного  края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки

Находить на карте региона крупные овраги и балки;  интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;  обсуждать меры по охране поверхности своего края;  моделировать знакомый участок поверхности своего края.

Урок экскурия

22

Водные богатство нашего края Экскурсия № 2

23.11

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Регулятивные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

 Коммуникативные  Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия

Учащиеся должны

 уметь называть водные объекты своего региона, рассказывать  об их значении для жизни края.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;  составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

составлять план описания озера (пруда);

моделировать наиболее знакомый водный объект;

выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;  обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне» интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);  формулировать выводы по изученному материалу;  оценивать свои достижения на уроке.

Урок экскурсия

23

Наши подземные богатства

Практ.раб. №15

Рассматривание  образцов полезных ископаемых (2 – 3 названия) и определение их свойств.

27.11

Регулятивные:

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

Познавательные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Коммуникативные

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Урок изучения нового материала.

24

Земля кормилица

30.11

Осознание  и принятие базовых общечеловеческих ценностей

Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Учащиеся должны

Уметь рассказывать о разнообразии  почв России, об их охране, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;  извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;

 выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу;

оценивать свои достижения на уроке.

Урок формирования новых знаний.

25

Жизнь леса

04.12

Осознание себя членом общества и государства , чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  природе.

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные

Формулировать своё мнение и позицию

Разнообразие лесных обитателей, ярусы леса, лесная подстилка и микроорганизмы, роль грибов

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;

моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;  выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу;

оценивать свои достижения на уроке.

Урок обобщения знаний.

26

Жизнь луга

07.12

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Познавательные. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные

Формулировать своё мнение и позицию

Учащиеся должны уметь рассказывать о природном сообществе смешанного леса, определять обитателей леса, моделировать цепи питания.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;

определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»;  формулировать выводы по изученному материалу;

оценивать свои достижения на уроке.

Урок сообщения новых знаний.

27

Жизнь в пресных водах

11.12

14.12

18.12

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния  для преодоления интеллектуальных затруднений.

Регулятивные: Различать способ и результат действия.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Учащиеся должны

 уметь рассказывать о природном сообществе пресных вод, определять обитателей  пресных вод, моделировать цепи питания, называть правила поведения  у водоёмов, рассказывать о болотах и об их охране.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме;

 рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;

 моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу;  оценивать свои достижения на уроке.

Урок сообщения новых знаний.

28

29

30

Экскурсия в природные сообщества родного края Родной край – часть большой страны. 

Экскурсия №3

21.12

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам деятельности

природоохранного поведения

Регулятивные:

Различать способ и результат действия. 

Познавательные:

сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

Коммуникативные

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач

Учащиеся должны

уметь определять природные объекты с помощью атласа-определителя, фиксировать результаты наблюдений

Собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы.

Зелёные страницы; А. А. Плешаков , Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики;

Урок экскурсия

31

Растениеводство в нашем крае Практ.раб  № 16

Рассматривание гербарных экземпляров

25.12

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные:

Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные:

Ставить и формулировать проблемы.

 Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи  

Коммуникативные

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учащиеся должны

уметь рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства, называть сорта культурных растений, правила ухода за ними

 Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

 определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;

различать зерна зерновых культур;

 выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

гербарии

Урок формирования новых знаний.

32

Животноводство в нашем крае

Экскурсия № 4

28.12

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные:

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть породы домашних животных.

Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;  характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;

 определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);

обобщать полученную информацию, готовить сообщение;

 оценивать свои достижения на уроке.

Урок экскурсия

33

Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа 

3 четверть

15.01

определять границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: оценивать правильность и неправильность ответов

Познавательные:   самостоятельно готовиться к тестам, изучая

информацию учебника и дополнительную литературу

Коммуникативные  сотрудничать со взрослыми 

Проверить знания учащихся по теме «Родной край – часть большой страны»; представление о жизни пресного водоёма Научатся: выполнять тесты с выбором ответа

 Выполнять тесты с выбором ответов;

объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

34

Презентация проекта (по выбору) Презентация проектов: «Как была открыта пещерная живопись первобытных людей», «Путешествие по городам мира», «Из истории письменности», «Имя на глобусе», «Когда и как появились профессии», «Чудеса света».

мотивация учебной деятельности

Регулятивные:  понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.

Познавательные:  готовить тексты сообщений, иллюстрации для презентации проекта, извлекать и обрабатывать информацию  Коммуникативные

оценивать свои достижения по выполнению проекта и к его защите

Научаться: определять цель проекта;

выступать с подготовленными сообщениями

Выбирать тему проекта; намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; готовить оформление доклада (слайды); готовить доклад;

 презентовать доклад в классе;

оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Урок проект

Раздел

«Страницы

Всемирной

истории»

5 ч

35

Начало истории человечества

12801

Осознание себя членом общества и государства

 чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам

 и желание участвовать в ее делах и событиях.

Регулятивные:

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Коммуникативные

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Научаться рассказывать о первобытном  обществе, о первобытном искусстве, определять по  « ленте времени» длительность  периода первобытной истории

 Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;

обсуждать роль огня и приручения животных;

 анализировать иллюстрации учебника;

рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

 работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова;

рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков,  Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное  сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс;

Урок ознакомления с новым материалом.

36

Мир древности: далёкий и близкий

22.01

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 Познавательные: извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения. Работать с терминологическим словариком

Коммуникативные

сотрудничество с учителем, другими взрослыми и уч-ся

Учащиеся должны рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Научаться понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств, находить на карте местоположение древних государств.

Сопоставлять алфавиты древности

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;

 находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,  сопоставлять алфавиты древности;  понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;  работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Урок комбинированного типа.

37

Средние века: время рыцарей и замков

25.01

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию.

Учащиеся должны рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов, сопоставлять мировые религии, рассказывать о рыцарях и замках, находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье, описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов

 Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;  находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

 понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

 работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Урок систематизации изученного материала.

38

Новое время: встреча Европы и  Америки

29.01

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные:

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Учащиеся должны

рассказывать о Новом времени в истории Европы, характеризовать научные открытия и технические изображения Нового времени, прослеживать по карте маршруты Великих

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

 работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Урок формирования новых знаний.

39

Новейшее время: история продолжается сегодня

31.01

Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные:

Определение последовательности промежуточных  целей с учётом  конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Учащиеся должны

рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. характеризовать изменения в политическом  устройстве  стран мира, называть научные открытия и технические изобретения 20-21 веков., называть выдающихся людей Новейшего времени, понимать , что 20 столетие- это время  двух  самых  кровопролитных войн

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;  характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

 рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;  работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Урок формирования новых знаний.

Раздел

«Страницы

истории

России

 20ч

40

Жизнь древних славян Практ.раб.№16

Показ на исторической карте расселение древних славян

01.02

Осознание себя членом общества и государства

 чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам

 и желание участвовать в ее делах и событиях.

Оценивать жизненные ситуации

Регулятивные: Определение последовательности промежуточных  целей с учётом  конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Учащиеся должны: показывать на карте территории расселения древних славян, рассказывать о жизни древних славян.

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

- презентовать проект;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Показывать на карте территории расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян

Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова;

рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков,  Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное  сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс;

Урок систематизации знаний.

41

Во времена Древней Руси

05.02

Коммуникативные

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учащиеся должны:

называть столицу Древней Руси , понимать значения принятия Русью христианства, характеризовать систему государственной власти в 9 -11 веках в Древней Руси.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;

- характеризовать систему государственной власти  в IX-XI веках в Древней Руси;

- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок формирования новых знаний.

42

Страна городов Практ.раб.№17

Показ на исторической карте изучаемых городов. Работа с планами-схемами городов

08.02

Регулятивные: Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнёром.

Учащиеся должны:

Сопоставлять жизнь главных двух главных городов Древней Руси, объяснять важность находок археологами берестяных грамот, объяснять значение летописи об основание Москвы

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок формирования новых знаний.

43

Из книжной Древней Руси т рудные времена на русской земле

12.02

Регулятивные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. 

Учащиеся должны: называть имена создателей славянской азбуки, объяснять значение слова» летопись», объяснять роль летописей для изучения истории России, объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

- выявлять роль летописей для изучения истории России;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

-сопоставлять оформление  древнерусских книг с современными;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке. задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

- работать с терминологическим словариком;

- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок комбинированного типа.

44

Трудные времена на русской земле Практ.раб.№18

Работа с условными обозначениями на исторической карте.

15.02

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Регулятивные: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные

Формулировать своё мнение и позицию.   

Учащиеся должны: рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском, описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей- крестоносцев.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

- работать с терминологическим словариком;

- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок ознакомления с новым материалом.

45

Русь расправляет крылья Практ.раб.№19

Работа с условными обозначениями на исторической карте.

19.02

Регулятивные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные

Формулировать свои затруднения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учащиеся должны: рассказывать о монгольском нашествии, об Александре Невском, описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей- крестоносцев. Учащиеся должны:

рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок комбинированного типа.

46

Куликовская битва Практ.раб.№20

Работа с условными обозначениями на исторической карте.

22.02

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные:

Вносить необходимые дополнения

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников

Коммуникативные

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Учащиеся должны: рассказывать о Куликовской битве по составленному плану, моделировать ход Куликовской  битвы, осознавать роль битвы в истории России

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

- составлять план рассказа о Куликовской битве;

- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

- моделировать ход Куликовской битвы;

- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

- рассказывать о поединках богатырей;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок систематизации изученного материала.

47

Иван Третий

26.02

Регулятивные:  Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Учащиеся должны:

рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок изучения нового материала.

48

Мастера печатных дел

01.03

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные

Задавать вопросы, обращаться за помощью

Учащиеся должны:

рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;

- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- работать с терминологическим словариком;

- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

49

Патриоты России

05.03

Осознание себя членом общества и государства

 чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам

Регулятивные:

Проявлять  познавательную инициативу в учебном сотрудничеств.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учащиеся должны:

рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

- отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;

- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок формирования новых знаний.

50

Пётр Великий

08.03

Осознание себя членом общества и государства

 чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её  культуре, истории, народам

 и желание участвовать в ее делах и событиях.

Регулятивные: Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учащиеся  должны: рассказывать о реформах  Петра 1 на основе материала учебника, об основании града Петра, понимать, почему Петра 1 называют Великим.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;

- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

- прослеживать по карте приобретения Петра I;

- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок обобщения знаний.

51

Михаил Васильевич Ломоносов

12.03

Регулятивные:

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия; понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

Познавательные

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Извлечение необходимой информации из текстов, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении  проблем  поискового характера

Коммуникативные

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учащиеся должны:

Рассказывать о М.В. Ломоносове, понимать заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;

- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;

- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

- формулировать выводы по изученному материалу;

Урок сообщения новых знаний.

52

Екатерина Великая

15.03

Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности, гордости за свою Родину, народ и историю

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные:

выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.

Коммуникативные

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Учащиеся должны: рассказывать  о Екатерине  Второй, рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушаков и А.В. Суворов, сравнивать положение разных слоёв российского общества, рассказывать о крестьянской войне Е. Пугачёва

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;

- описывать достопримечательности Петербурга;

- сравнивать положение разных слоев российского общества;

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;

- прослеживать по карте рост территории государства;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок систематизации знаний.

53

Отечественная война 1812 года

19.03

Регулятивные:

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

 Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

Познавательные

:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников

Коммуникативные

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учащиеся должны:

Рассказывать о Екатерине Второй, о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года,  готовить доклады, презентовать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок формирования новых знаний.

54

Страницы истории XIX века

22.03

Регулятивные:

выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных

источников.

Коммуникативные

Задавать вопросы, обращаться за помощью

Учащиеся должны:

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей, понимать значение освобождение крестьян от крепостной зависимости, рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

- работать с историческими картами;

- находить на карте Транссибирскую магистраль;

- сопоставлять исторические источники;

- извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок комбинированного типа.

55

Россия вступает в XX век

4 четверть

02.04

Осознание своей этнической принадлежности.

Регулятивные

Учиться высказывать своё предположение.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Коммуникативные Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учащиеся должны:

Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;

- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;

- развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова;

рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков,  Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное  сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс;

Урок ознакомления с новым материалом.

56

Страницы истории 1920 -1930 – х годов

05.04

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные:

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные

Формулировать своё мнение и позицию.

Учащиеся должны:

рассказывать об образовании СССР, о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);

- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова;

рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков,  Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное  сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс;

Урок комбинированного типа.

57

58

Великая война и Великая Победа

09.04

12.04

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Регулятивные:

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные Формулировать свои затруднения.

Достаточно точно,  последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Учащиеся должны:

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны, понимать в чём значение победы в ВОВ для нашей страны и всего мира

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

- встречаться с ветеранами войны,  интервьюировать их;

- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;

- собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;

- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

- готовить праздник ко Дню Победы;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова;

рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков,  Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное  сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс; фотографии военных лет

Урок систематизации изученного материала.

59

Страна, открывавшая путь в космос

Проверочная работа № 3

16.04

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить

Познавательные:  извлекать из дополнительной литературы информацию о космосе, работать с терминологическим словарём

Коммуникативные

Задавать вопросы, обращаться за помощью

Учащиеся должны: рассказать о стране открывавшая путь в космос.

Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова;

рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков,  Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное  сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс;

Урок изучения нового материала.

Раздел

« Современная

Россия»

9 ч

60

Основной закон России и права человека

20.04

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учащиеся должны:

Рассказывать о федеральном  устройстве России, понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

Учебник, Окружающий мир» автор А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова;

рабочая тетрадь автор А. А. Плешаков,  Е. А. Крючкова; Плешаков А.А., Гара Н. Н. ,Назарова З. Д. « Окружающий мир» Тесты 4 класс; Поурочное разработки « Окружающий мир» 4 класс; компьютер; электронное  сопровождение к учебнику « окружающий мир», 4 класс; презентация

Урок обобщения знаний

61

Мы – граждане России. Славные символы России

24.04

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

Регулятивные:

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

 Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Учащиеся должны: называть и различать права и обязанности гражданина,  устанавливать их взаимосвязь

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;

- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок систематизации знаний.

62

ВПР

26.04

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

Регулятивные: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Познавательные: Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Коммуникативные

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;

- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;

- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать  гимн РФ от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы;

- моделировать символы своего класса, семьи;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок комбинированного типа.

63

Такие разные праздники

4.05

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Коммуникативные

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Приводить примеры праздников

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;

- составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Урок ознакомления с новым материалом.

64

65

66

Путешествие по России

8.05

11.05

15.05

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России)

Регулятивные:  Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания. Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

- презентовать проект;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Урок комбинированного типа.

67

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие

18.05

мотивация учебной деятельности

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

определять границы собственного знания и незнания

Тесты выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне  усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении.

Урок закрепления изученного материала.

68

Защита проектов на определённые темы

22.05

мотивация учебной деятельности

Коммуникативные

Строить  монологическое высказывание, сотрудничество с учителем и уч-ся

Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

- презентовать проект;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Урок проект

Презентация проектов (по выбору) Презентация проектов: «Календарь праздников моей семьи», «Повседневная жизнь наших земляков в прошлом», «Выдающиеся люди родного края», «Наш город в годы Великой Отечественной войны», «Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов», «Инженерно-технические сооружения родного края». Презентация проектов: «Открытие берестяных грамот», «Русский первопроходец Семен Дежнев», «Выдающийся человек России», «В дворянской усадьбе», «Быт крестьян», «Из Петербурга во Владивосток», «День горожанина начала ХХ века», «Новые имена революционной эпохи», «ХХ век в истории семьи», «Великая Отечественная война в истории моей семьи», «Чему и как учились в школе наши мамы и бабушки».