12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
 Пользовательское соглашение      Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовала
Азбаева Гульнара Юрьевна292
Личные качества–постоянный поиск, неиссякаемая творческая энергия, самосовершенствование, исследовательский дух, личное обаяние, инициативность, умение находить нестандартное решение в любой ситуации, эрудиция, требовательность к себе.
Россия, Ханты-Мансийский АО, Мегион

Карта инновационного педагогического опыта

учителя физики/методиста по организации проектно-исследовательской деятельности по созданию условий для работы с одаренными детьми

(включая наличие индивидуальной образовательной траектории)

муниципального автономного общеобразовательного учреждения

5 «Гимназия»

города Мегиона Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

Азбаевой Гульнары Юрьевны


1. Формальные параметры.


Наименование педагогического опыта:


Развитие творческих способностей обучающихся при изучении физики на уроках и во внеурочной деятельности

Автор-разработчик педагогического опыта:

Азбаева Гульнара Юрьевна, учитель физики

Тип и вид представляемого образовательного учреждения:


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение № 5 «Гимназия» города Мегиона Ханты – Мансийского автономного округа - Югры

Период формирования и функционирования педагогического опыта

2006 -2019 годы

Адрес педагогического опыта.



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение № 5 «Гимназия» города Мегиона Ханты – Мансийского автономного округа – Югры, ул. Свободы д.30

2. Содержательные параметры.

2.1. Актуальность педагогического опыта.

С каждым годом все острее чувствуешь необходимость в воспитании выпускника, способного успешно самореализовываться в условиях динамичного развития научно-технического прогресса. Современному учителю необходимо сформировать готовность к решению проблем, готовность к самообразованию, использованию информационных ресурсов, творческие способности и активность, коммуникативную компетентность.

Образовательные стандарты нового поколения предполагают создание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности, каждому ученику необходим индивидуальный подход, возможность раскрытия способностей. Одним из приоритетных направлений образовательного проекта «Наша новая школа» является развитие творческого потенциала школьников.

Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Наличие социального заказа обязывает обратить серьезное внимание на развитие талантливых личностей. С другой стороны, количество часов на изучение физики, предусмотренные базовым учебным планом, составляет 2 часа в неделю. Уменьшение количества часов, как правило, сопровождается исключением из программы одних вопросов и изучением ряда других в ознакомительном плане или в упрощенном варианте. Следовательно, в таких условиях способные ученики не дополучают знаний, и мы можем потерять будущих физиков, инженеров, изобретателей. К сожалению, программа по физике часто вынуждает учителя ориентироваться только на развитие общеучебных умений и навыков, добиваться от всех обучаемых стандартных умений и навыков, при этом не формируется «научный дух». Развивать нужно не только навыки, но формировать умение мыслить, принимать самостоятельные решения, находить нестандартные подходы к решению задач, умение ставить и разрешать проблемы.

Многие мои выпускники хотят продолжить обучение в технических ВУЗах нашей страны, выбирают ЕГЭ по физике, рассчитывают на хороший результат сдачи экзамена, другие, же после 9 класса хотят продолжать обучение в физико-математических лицеях при технических ВУЗах страны. Государство требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Так возникает противоречие между стандартами образования и социальным заказом.

Значит нужно искать выход из противоречивой ситуации, необходимо найти пути выявления и дальнейшего развития способных учеников, необходим поиск оптимальных условий, методов, приемов для формирования творческих способностей обучающихся. Одним из путей решения было и остаётся формирование всесторонне развитой личности школьника: развитие творческого потенциала ребёнка, его способностей, одарённости.

В условиях Гимназии достижение высоких образовательных результатов каждым учеником возможно только в том случае, если решена задача оптимального сочетания:

разнообразных форм учебной деятельности;

требований стандарта и индивидуальных способностей, склонностей учащихся;

эмоционально-психологической комфортности и интенсивности учебной деятельности школьников.

Поэтому моя опытно - исследовательская работа посвящена актуальной проблеме современного образования, - возникших противоречий между стандартами образования и социальным заказом государства. Она направлена на формирование творческих способностей обучающихся через систему работы на уроках и внеурочной деятельности.

Талантливые дети – это великое общечеловеческое богатство, бесценное национальное достояние. Работа с талантливыми детьми – это развитие ярких индивидуальностей, которые с самого начала жизненного пути демонстрируют стремление к удовлетворению познавательных потребностей.

Одна из важных задач в моей работе – вовлечение таких детей в олимпиадное движение, которое в России имеет многолетнюю историю. Идея олимпиад не является противопоставлением ГИА и ЕГЭ, а служит важным добавлением к нему. Основная моя задача – создать условия для всестороннего развития личности, обеспечить условия для формирования творческой индивидуальности.

2.2. Содержательными формами представления педагогического опыта являются:

Методическая разработка урока по развитию творческих способностей обучающихся. Приложение 1.

Организационная структура работы по развитию творческих способностей обучающихся при изучении физики на уроках и во внеурочной деятельности. Приложение 2.

Инновационный педагогический проект «Развитие творческих способностей обучающихся при изучении физики».

2.3. Инновационная направленность педагогического опыта.

Инновация - это внедрение новшества в текущий процесс, в данном случае, в образовательный процесс. Наиболее признанными критериями, используемыми для оценивания педагогических инноваций, являются новизна, оптимальность, результативность, возможность творческого применения в массовой практике (Л.С. Подымова, В.А. Сластёнин. Педагогика: Инновационная деятельность). Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и ученика. Инновация дает возможности заявить о себе чему-то абсолютно новому и, в то же время, обновить, усовершенствовать то, что уже существует. Таким образом, мы можем говорить о двух типах нового: впервые созданное новое (абсолютно новое) и новое, удерживающее в себе элементы старого.

Разработанный мной инновационный педагогический опыт соответствует предложенной форме и общепедагогическим требованиям. Исходя из того, что существует два типа «нового», моя работа строится как «новое, удерживающее в себе элементы старого».

В своей педагогической практике, для выявления талантливых и потенциально возможных для изучения предмета детей использую принцип интенсивного развития. Технология проблемного изложения материала, уровневой дифференциации, проектно-исследовательская деятельность, информационно-коммуникативные технологии, используемые мной в работе, являются важными условиями развития творческих способностей при изучении физики. Материал представленного опыта обладает достаточным уровнем новизны, в представленной форме не использовался.

Данный инновационный педагогический опыт направлен на качественное улучшение системы обучения. Инновационный процесс реализовывался поэтапно:

изучение теоретической литературы - второе, расширенное и переработанное издание «Рабочей концепции одаренности», которое отражает общую позицию ведущих отечественных специалистов в области психологии одаренности;

выявление оптимальных путей и условий для развития творческих способностей обучающихся;

создание структуры работы по развитию творческих способностей на уроках и во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);

создание банка заданий для развития творческого потенциала школьников;

распространение опыта.

В своей работе я руководствовалась следующими дидактическими принципами: принципом сознательности, активности, самостоятельности при руководящей роли учителя; систематичности и последовательности; наглядности; доступности и посильности; учета возрастных особенностей обучаемых. Организация процесса обучения в соответствии с дидактическими принципами позволяет построить его на научной, инновационной основе.

2.4. Методологическая база педагогического опыта.

Моя работа началась с поиска изучения имеющейся литературы и первичного изучения теории вопроса. В целях определения для себя, что же понимать под творческими способностями, я решила изучить существующие научные взгляды на данный вопрос. Оказалось, что на протяжении многих лет проблема развития творческих способностей обучающихся привлекает к себе пристальное внимание представителей самых различных областей научного знания - философии, педагогики, психологии, лингвистики и других. Это связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные решения в условиях неопределенности, множественности выбора, постоянного совершенствования накопленных обществом знаний, так как в наши дни талант и творческая одаренность становятся залогом экономического процветания и средством национального престижа.

Сущности гимназического образования наиболее полно соответствует идея креативной педагогики. Согласно этой идее образование как «образование человека» должно стать побуждением к творчеству, так как в творчестве заключается суть человеческого в человеке. Педагоги и психологи рассматривают творчество как важнейший механизм развития личности. Развитие творческих способностей учащихся в гимназии становится основным направлением деятельности педагогического коллектива. Главная задача учителя заключается в том, чтобы обеспечить условия для формирования творческой индивидуальности. В научной литературе по-разному трактуются сами понятия творчества и креативности.

Творческая деятельность – это деятельность, порождающая качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью, уникальностью.

Креативность – способность к творчеству, созданию чего-либо нового (по словарю Н.Н. Кридина и по Российской педагогической энциклопедии под редакцией Д. Д. Давыдова).

Г. К. Селевко в книге «Технология развивающего образования», М., 2005 г. пишет: «Согласно современной психолого-педагогической науке, творчество – понятие условное, выражающееся не только в создании принципиально нового, не существовавшего ранее, но и в открытии относительно нового (для данной области, данного времени, в данном месте, для данного субъекта). Процесс творчества – это сложный механизм сочетания способностей и свойств личности, (если ученик решает творческие задания, это ещё не свидетельствует о наличии творческих способностей, как и то, что нерешение их ещё не доказательство отсутствия способностей.) Наиболее полное, точное определение креативности даёт Э.Фромм. Креативность – это способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и способности к глубокому осознанию своего быта.

В условиях гимназического образования более убедительным кажется такое понимание креативности. Креативность – это некий синтез – показатель:

интеллектуальных умений: анализ, синтез, нахождение причинно-следственных отношений, обобщение, вывод, классификация, сравнение.

интеллектуальных способностей: любознательность (чувствительность к проблемам окружающего мира), беглость мысли (лёгкость идей), гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую), оригинальность (способность проводить идеи, отличающихся от общепринятых), лёгкость ассоциирования (умение находить аналогии), способность к разработке.

Нельзя забывать о том, что в основе творческих способностей лежат психологические механизмы личности (внимание, эмоциональность, память, воображение, мышление). Целенаправленное развитие этих составляющих креативности и есть развитие творческих способностей.

Проанализировав свыше тысячи биографий творческих личностей, Г.С. Альтшуллер и И.М. Верткин установили, что творческая личность обладает следующими основными качествами: умение поставить творческую цель и подчинить свою деятельность её достижению; умение планировать и самоконтролировать свою деятельность; высокая работоспособность; умение находить и решать проблемы, составляющие основу целей; умение защищать свои убеждения.

Как же развивать эти качества на уроках физики? Современная психолого-педагогическая литература (В.И. Андреев, Г.С. Альтшуллер, М.И. Махмутов, Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, Е.И. Машбиц, А.И. Уман, А.В. Хуторской и др.) акцентирует внимание на определении способов и средств повышения продуктивности познавательной деятельности, рассматривает вопросы организации творческой деятельности учащихся с помощью создания проблемных ситуаций и вопросы развития методологической культуры школьников в процессе выполнения творческих заданий.

При разработке инновационного педагогического проекта использовалась следующая методическая литература:

Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности. — 2-е изд., расш. и перераб. — М., 2003г.

Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения. М.: Русская энциклопедия. 1998 г.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: «Интор», 1996 г.

Давыдов В.В., Репкин В.В. Организация развивающего обучения в 5 – 9 классах средней школы. М.: «Интор»,1997 г.

Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении М.: 1991 г.

Гин А. Приемы педагогической техники. М.: Вита Пресс 2009 г.

Леонтьев А.Н. О формировании способностей. Вопросы психологии.-1960г.

Ляудис В.Я. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. М., (ред. соавт. с А.А.Бодалевым) 1980г.

Матюшкин A.M. Концепция творческой одаренности. Вопросы психологии. — 1989 г.

Обухов А.В. Развитие исследовательской деятельности учащихся. М.: Народное образование. 2001 г.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998 г.

Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. М.: Владос. 2000 г.

Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2001.

Федеральный Государственный образовательный стандарт второго поколения. 2011 г.

2.5.Педагогическая целесообразность педагогического опыта.

Представленный опыт педагогически целесообразен, поскольку он адаптирован к образовательной системе данной школы и опирается на основные принципы и идеи «Программы развития Гимназии». Реализуемые в гимназии педагогические технологии направлены, прежде всего, на повышение качества образования и развитие образовательной мотивации школьников, формирование и преобразование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик существует как активный субъект образовательного процесса.

Цель педагогического опыта: создание условий для проявления каждым ребенком своих творческих способностей и интересов, обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Достижение поставленной цели предполагается через решение следующих задач:

Обобщить и систематизировать материалы практики.

Выявить оптимальные пути и условия для развития творческих способностей обучающихся.

Создать структуру работы с обучающимися по развитию творческих способностей на уроках и во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, проектно-исследовательская работа).

Создать банк заданий для развития творческого потенциала школьников.

Повышать учебную мотивацию и познавательную активность.

Развивать у учеников потребность в самоанализе, самопознании, саморазвитии.

Создать условия для проектно-исследовательской деятельности.

Создать условия для реализации творческого потенциала детей и творческой самореализации выпускника школы.

Развитию творческих способностей учащихся способствует применение проблемного метода обучения. Используя метод проблемного изложения учебного материала, я не только организую передачу информации, но и знакомлю учащихся с процессом поиска решения той или иной проблемы.

Если задание является проблемным, оно нацеливает ученика на действия, вызывающие появление потребности в новых знаниях и способах, без которых задание не может быть выполнено. Предъявление учащимся проблемных ситуаций практического характера своим содержанием уже вызывает интерес обучающихся, развивает творческие способности детей.

При проблемном обучении не только усвоение становится творческим, но и преподавание приобретает подлинно творческий характер, становится более насыщенным и интересным (Приложение 1).

Используя принцип интенсивного развития, я провожу круглогодичную заочную олимпиаду по физике. Для многих тем курса физики мною разработаны системы задач для самостоятельной работы обучающихся, включающие в себя расчетные задачи с нарастанием уровня сложности. Проверяя и анализируя задачи, пути их решения, практически уже через месяц-другой видно, кто из детей требует особого внимания к развитию творческих способностей. Не секрет, что наиболее способные ребята обычно быстрее остальных понимают новый материал и, следовательно, определенная часть урока для них проходит непродуктивно. Применение же данной системы позволяет обеспечить непрерывность их обучения. Выявляются способные, талантливые дети, усиливается «обратная связь», каждый ученик трудится в полную силу, увеличивается доля самостоятельной работы, создаются предпосылки к исчезновению «комплекса» у ученика, возникают условия для более тесного общения между детьми и родителями.

Способные ученики могут усваивать значительно больший объем знаний, чем предусмотрено программой, и быстрее двигаться вперед. Поэтому на уроках решения задач я использую технологию уровневой дифференциации: для способных детей я предлагаю более сложные задачи: комбинированные, с недостающими или лишними данными.

Опыт работы показывает, что большие возможности для развития талантливых детей, их мышления и творческих способностей даёт работа по методу проектов или проектная деятельность. При организации такой работы широко применяется как на уроках, так и во внеурочной деятельности проектно-ориентированное обучение. Проектно-ориентированное обучение является технологией организации образовательных ситуаций, в которых учащиеся ставят и решают собственные задачи. Метод проектов включает в себя и исследовательскую деятельность обучающихся. В процессе исследования у школьников развиваются самостоятельность, инициатива, настойчивость в достижении цели; формируется навык планомерной, технологичной деятельности, способность к самоорганизации, самоконтролю и самокоррекции. Наиболее значимой в данном процессе является креативность. Так, детям необходимо, определив тему исследования, детально проработать целевые установки, методы, средства и этапы выполнения работы. Занятия исследовательской деятельностью повышают качество образования. Обучающиеся начинают сами искать ответы на интересующие их вопросы, т.е. начинают заниматься самообразованием. Исследовательская деятельность развивает и самостоятельность, и творчество школьников.

Одним из условий, обеспечивающим развитие творческих способностей обучающихся является работа с использованием информационно-коммуникативных технологий. Цифровая лаборатория «АРХИМЕД» обладает обширными функциями обработки данных эксперимента, что позволяет сэкономить время выполнения рутинных операций в проектной и исследовательской деятельности.

Таким образом, в своей педагогической практике, для выявления талантливых и потенциально возможных для изучения предмета детей использую принцип интенсивного развития. Метод проблемного изложения материала, технология уровневой дифференциации, проектно-исследовательская деятельность и информационно-коммуникативные технологии, используемые мной в работе, являются важными условиями развития творческих способностей школьников при изучении физики.

Педагогическая практика показывает, что формирование таких универсальных учебных действий, то есть действий, обеспечивающих умение учиться, самостоятельно искать, находить и усваивать знание - самый прогрессивный путь организации обучения. Условия, обеспечивающие развитие творческих способностей обучающихся помогут запустить реальный механизм формирования индивидуальных способностей учащихся к самообразованию и способствовать выстраиванию индивидуальных траекторий их самодвижения в учебном предмете. В педагогической литературе в основном встречаются три значения этого понятия «индивидуальная траектория»:

Ученик должен выполнять работу сам, без непосредственного участия учителя.

От ученика требуются самостоятельные мыслительные операции,

самостоятельное ориентирование в учебном материале;

Выполнение работы строго не регламентировано, ученику

предоставляется свобода выбора содержания и способов выполнения задания.

Как организовать дальнейшую работу по развитию творческих способностей обучающихся в условиях гуманитарного направления образования нашей школы вне урока? Если на уроке формирования новых знаний, у группы обучающихся возникает проблемная задача (вопрос), которую не рассматривали по ходу урока, предлагаю ребятам с этим вопросом подойти после урока. Появляется предложение систематически один раз в неделю рассматривать комбинированные задания, требующие оригинального подхода в решении. Вот так появилась идея создания лаборатории по физике. Сначала для параллели способных детей каждого класса (это 5-6 человек) организовала занятия в течение часа один раз в неделю, где рассматривали решение нестандартных задач, проблемных ситуаций, комбинированных типовых задач. Получалось, что пять раз в неделю, проводилась совместная работа «учитель+группа способных детей параллели класса»,- и это занимало много дополнительного времени у учителя. Возникал вопрос, как интенсифицировать работу физической лаборатории, рационально используя время детей и учителя. В течение года по предложению и просьбе ребят, лаборатория по физике перешла на трехразовые занятия в неделю. Нечетные недели месяца посвящались решению задач по отдельным темам курса физики, в четные недели месяца рассматривались задачи по двум параллелям класса. Кроме того, при решении задач ребята-старшеклассники могут выступать в роли консультантов для младших (иногда и наоборот!). Наша лаборатория в количестве 30 человек работает в таком режиме каждый год (конечно численный состав из года в год меняется). Но всегда есть основной состав ребят, которые являются моими помощниками в работе с вновь прибывшими. Занимаясь в физической лаборатории, дети проявляют творческие способности, самостоятельно решая задачи больше чем на 5-6 логических приемов, овладевают способностью переносить свои знания в новые ситуации, могут создавать новые нестандартные приемы действий. По результатам школьного тура всероссийской олимпиады школьников принимают участие во втором этапе олимпиады, занимая призовые места, выезжают в округ на третий региональный этап всероссийской олимпиады школьников, пополняя копилку школьных достижений. В течение года ребята, занимающиеся в лаборатории, принимают участие в региональных интернет-олимпиадах по физике, проводимых на базе ЮНИИ ИТ г. Ханты-Мансийска, Международной олимпиаде УРФО по физике, международных конкурсах «Зубренок», олимпиадах, входящих в Перечень олимпиад, утвержденных МО РФ, интернет-олимпиаде физического факультета СПбГУ, Открытой межрегиональной олимпиаде Томской области, Выездной олимпиаде «Физтех», онлайн-олимпиаде Фоксфорда, выезжают на Научную сессию старшеклассников округа, проходят обучение в Летней заочной физико-математической школе г. Ханты-Мансийска и г. Новосибирска, принимают участие в работе профильных сессий Учебно-научной школы «Квадрат Декарта».Учебные исследования, проводимые учащимися на занятиях в физической лаборатории в индивидуальном режиме, позволяют осуществить свободный поиск нужной информации, регулярные наблюдения и измерения формируют умения учащихся самостоятельно работать, развивая творческие способности детей. Ребята активно принимают участие в научно-практических конференциях разного уровня: «Юный исследователь» в секции «Исследовательский проект», «Инженерные науки в техно сфере настоящего и будущего» «Шаг в будущее», Всероссийском Конкурсе научно-технологических проектов «Большие вызовы». Помимо дополнительных занятий для подготовки к экзамену, занятия в физической лаборатории оказывают большую помощь талантливым детям при подготовке к ГИА в формате ОГЭ и ЕГЭ по физике. Между ребятами-физиками существует особый научный дух, единое братство, они умеют гордиться успехами других ребят, поддерживают, подбадривают друг друга в трудные ситуации: перед олимпиадами, выступлениями, экзаменами. Одна из важных задач в моей работе – вовлечение детей в олимпиадное движение, которое в России имеет многолетнюю историю. Идея олимпиад не является противопоставлением ГИА и ЕГЭ, а служит важным добавлением к нему. (Приложение 2)

2.6.Психологическая целесообразность педагогического опыта.

Психологическая целесообразность педагогического опыта заключается в том, что при организации структуры работы по развитию творческих способностей обучающихся при изучении физики учитывались возрастные особенности обучающихся и целесообразность осуществления данного педагогического опыта для становления ключевых компетенций и формирования учебных действий. Наличие достаточно высокого уровня теоретического мышления, достигнутого подростками ещё в младших классах, способствует усвоению ими сложного материала. В выполнении учебной деятельности происходят значительные изменения. В 5-7-х классах обучающиеся ещё коллективно решают учебные задачи и вместе с тем осваивают различные знаковые модели фиксации их условий и ориентации в них, чтобы впоследствии использовать эти модели самостоятельно, для индивидуального решения задач. В 8-9-х классах обучающиеся постепенно приступают к самостоятельной постановке учебных задач и к самостоятельной оценке своих решений. Каждый ученик становится индивидуальным субъектом учения. Его учебная деятельность приобретает форму внутреннего диалога с авторами учебного материала, а обсуждение результатов в классе становится такой дискуссией, когда каждый её участник может внести коррективы в предложенное понимание учебной задачи и в способы её решения.

Таким образом, в подростковом возрасте продолжается процесс развития теоретического мышления, начало которому было положено в начальных классах. В старшем школьном возрасте ведущей вновь становится УД, но с профессиональным уклоном, позволяющим старшеклассникам осуществлять профессиональную ориентацию и намечать свой жизненный путь. УД приобретает собственно исследовательский характер и может быть названа как учебно-познавательная деятельность. Усвоение уже накопленных теоретических знаний вплетается в процесс самостоятельного формулирования результатов индивидуального или коллективного исследования, проектирования и конструирования, что и приводит к уточнению научных понятий.

Сформированность основных компонентов учебной деятельности является одной из составляющих успешности обучения в школе. «Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Основными субъектами, вовлечёнными в осуществление педагогического опыта, для которых данный опыт предназначен, являются:

Педагог - автор инновационного опыта:

осуществляет отбор содержания, методов и приёмов, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

выстраивает координационную работу по взаимодействию всех участников проекта;

организует поисковую, исследовательскую и практическую деятельность обучающихся;

планирует дальнейшее взаимодействие участников проекта.

Обучающиеся:

совместно с педагогом планируют виды и формы деятельности;

инициируют темы исследований и проектов;

принимают участие в контроле качества реализации процесса урочной и внеурочной деятельности;

формируют творческие группы (по мере необходимости получения определенного результата работы);

выполняют поисковую, творческую, исследовательскую и практическую работу;

представляют результаты своей деятельности в текущей образовательной деятельности и в творческих конкурсах, олимпиадах, конференциях и иных мероприятиях;

Родители обучающихся:

оказывают моральную и материальную поддержку организации участия детей в мероприятиях различного уровня;

принимают участие в работе управляющего совета школы;

осуществляют фото и видео съемку для фиксирования отдельных этапов осуществления опыта работы.

Администрация ОУ:

создает условия для успешной разработки и применения педагогического

опыта;

обеспечивает материально-техническую базу процесса реализации опыта работы;

оказывает организационно-методическое сопровождение процесса распространения и обобщения опыта работы.

Педагоги общеобразовательных учреждений:

наблюдают за процессом формирования опыта работы, принимают добровольное участие в его реализации, способствуют распространению данного опыта.

2.7.Социальная направленность педагогического опыта.

В свете концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года остро встает вопрос повышения социально-экономического потенциала общества.

«Необходимым условием формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, становящейся важнейшей предпосылкой динамичного экономического роста и социального развития общества, условием благополучия и безопасности страны. Конкуренция национальных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Одновременно возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности», - написано в Концепции.

В связи с возрастающей потребностью общества в неординарной творческой личности становится все более актуальной проблема выявления талантливых детей. Век новых технологий требует талантливых личностей, поэтому раннее выявление таких детей, их обучение и воспитание составляет одну из главных задач современной системы образования. Поэтому с каждым годом все острее чувствуешь необходимость в воспитании выпускника, способного успешно самореализовываться в условиях динамичного развития социальных отношений общества, развития научно-технического прогресса.

Мое кредо учителя физики - сделать изучение предмета интересным, эффективным и нешаблонным. Где-то в самом сокровенном уголке сердца каждого ребенка имеется своя струна, она звучит на свой лад, и чтобы сердце отозвалось на мое слово, нужно правильно настроиться на тон этой струны. Работа строится с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач. Социальная направленность педагогического опыта заключается в потребности новых подходов к подготовке активного, думающего человека, ориентированного на знания и использование новых технологий, способного творчески подходить к решению задач, обладающего установкой на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, способного на эффективное социальное сотрудничество в условиях глобализации. Моя задача - вырастить ученика нового поколения, способного реализовать приоритетные направления, заявленные президентом Российской Федерации

2.8. Воспроизводимость педагогического опыта.

Опыт легко воспроизводим в любом образовательном учреждении. Используя предлагаемую организацию структуры работы по развитию творческих способностей обучающихся при изучении физики, заинтересованные учителя - предметники смогут воспроизвести данный опыт в своих педагогических условиях. Ареал воспроизведения педагогического опыта обширен. Он распространяется на локальном уровне - через работу школьных методических кафедр, теоретических и практических семинаров, творческих диалогов, мастер-классов, открытых уроков, работу авторских мастерских и т.д.; на муниципальном уровне - в рамках работы городского методического объединения учителей физики, участия в городских мероприятиях; на региональном уровне - в рамках окружных конкурсов, курсов повышения квалификации; на федеральном уровне - через публикации и размещение материалов в сети Интернет на образовательных порталах, сайтах, через участие в конкурсах и сетевого взаимодействия. Экономические затраты на воспроизведение педагогического опыта незначительны.

2.9. Ресурсное обеспечение педагогического опыта.

Ресурсное обеспечение педагогического опыта требует минимальных затрат к кадровому обеспечению. При реализации проекта не требуется дополнительной курсовой подготовки педагогов, для обмена опытом достаточно на школьном или муниципальном уровне провести семинар, открытые уроки или обобщить опыт работы в рамках методического объединения.

Для достижения прогнозируемого результата необходимо удовлетворение ряда требований к учебно-методическому и материально-техническому обеспечению:

наличие в учебном кабинете мультимедийного комплекса;

желателен свободный доступ к компьютеру и сети Интернет всех участников образовательного процесса;

наличие ЦОРов, учебно-методических комплектов, дополнительного и справочного материала.

3. Результативные параметры.

Эффективность педагогического опыта с точки зрения полученных результатов.

Данный опыт реализуется мною в Гимназии с 2006 года и доказал свою эффективность из полученных результатов, подтверждаемых психологической и педагогической диагностикой. Результативность педагогического опыта на основании полученных диагностик имеет положительную динамику формирования универсальных учебных действий, способствует повышению учебной и познавательной мотивации и способствует формированию коммуникативной компетенции каждого субъекта инновационного опыта.

На основании психолого-диагностической работы с обучающимися с целью определения динамики мотивации к изучению учебных предметов выявлено, что физика набирает большое количество баллов и является одним из предпочитаемым учебных предметов. Основными мотивами к изучению данного предмета 78% обучающихся выделили: личность учителя, познавательный мотив, мотив самореализации. При оценке содержания учебной деятельности на уроках отмечается доступность, новизна, познавательность, креативность, более 70% обучающихся отметили наличие данных критериев на уроках физики. Обучающиеся 7-х классов, отметили не только индивидуальный подход к детям, заинтересованность их успехами и сотрудничество с родителями, но и умение подать учебный материал в интересной нестандартной форме, что, несомненно, способствует развитию познавательной активности школьников и сохранению здорового психологического климата на уроках.

Растет число учеников, сдающих тетради (от 20 — 30% в начале учебного года до 80 — 90% к концу года) по итогам круглогодичной заочной олимпиады. Возрастает количество баллов, набранных ребятами по решению системы задач, по результатам круглогодичной заочной олимпиады по физике. Обучающиеся 9-х, 11-х классов отметили качественную подготовку к сдаче выпускных экзаменов, индивидуальный подход, разнообразие педагогических приёмов и эмоциональную поддержку. По результатам сдачи ЕГЭ по физике у ребят нашей школы максимальный средний балл в городе в течение последних пяти лет.

Наблюдается положительная динамика роста выпускников, поступающих в технические ВУЗы страны на бюджетное отделение по результатам экзамена по физике. Заинтересованность моих обучающихся различными видами деятельности, высокая познавательная активность, достигнутые ими результаты в урочной и внеурочной деятельности свидетельствуют об эффективности инновационного опыта с точки зрения формирования у обучающихся предметных, метапредметных и личностных результатов.

Этому свидетельствует стабильная динамика участия в работе Научной сессии старшеклассников округа:

2015-2016 уч.г.

2016-2017уч.г.

2017-2018 уч.г.

2018-2019

2

1

2

2

Летней заочной физико-математической школе:

2015-2016 уч.г.

2016-2017уч.г.

2017-2018 уч.г.

2018-2019

2

2

2

2

Профильной сессии «Квадрат Декарта» Учебно-научной школы ТюмГУ:

2015-2016 уч.г.

2016-2017уч.г.

2017-2018 уч.г.

2018-2019

2

3

4

3


Социальное партнерство

Направление

Результативность

Научная сессия старшеклассников округа по физике, математике, информатике на базе ЮФМЛ ХМАО-Югры, ноябрь, 2016


Физика


Мацегора А., 9а – Сертификат участника: V место по физике

Летняя заочная школа по физике, математике, информатике, химии на базе СУНЦ НГУ (г. Новосибирск), август, 2016

Физика


Мацегора А., 9а – Грамота-поощрение по физике

Сбитяков В., 8б - Грамота (призер II место) по физике и математике

Летняя заочная школа по физике, математике, информатике на базе ЮФМЛ (г. Ханты-Мансийск), июнь, 2017


Физика


Мацегора А., 9а – Сертификат участника: IV место по физике

Сбитяков В., 8б - Грамота (призер II место) по физике и математике

Профильная сессия учебно-научной школы ТюмГУ «Квадрат Декарта» по математике и физике, январь, 2017

Физика


Грищенко Никита (физика), 8б, Огурцова Екатерина (физика), 8б, Мацегора Андрей (физика), 9а, Капаева Марина (физика), 8б - Диплом участника

Научная сессия старшеклассников округа по физике, математике, информатике на базе ЮФМЛ ХМАО-Югры, ноябрь, 2017


Физика


Сбитяков В., 9б – Диплом II степени по математике Грищенко Н., 9б –Сертификат участника: V место по физике

Профильная сессия учебно-научной школы ТюмГУ «Квадрат Декарта» по математике и физике, январь, 2018

Физика


Сбитяков В., 9б – Диплом II степени по физике

Грищенко Н., 9б, Гришин Г., 9б, Седельникова Д., 11м - Диплом участника

Научная сессия старшеклассников округа по физике, математике, информатике на базе ЮФМЛ ХМАО-Югры, ноябрь, 2017


Физика


Гришин Г., 10м – Сертификат участника Огурцова Е., 10м – Сертификат участника

Профильная сессия учебно-научной школы ТюмГУ «Квадрат Декарта» по математике и физике, январь, 2018

Физика


Ковальчук И., 11м – Диплом участника

Бусыгина И. 10м - Диплом участника

Назыров Раиль, 9а - Диплом участника

На протяжении последних пяти лет стабильно увеличивается количество обучающихся, принимающих участие в школьном, муниципальном и региональном этапах всероссийской олимпиады школьников, интернет – олимпиадах по физике, конкурсах, конференциях. Наблюдается положительная динамика роста количества победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников: 2014-2015 уч.г.–13 обучающихся, 2015-2016 уч.г.–10 обучающихся, 2016-2017 уч.г.–7 обучающихся, 2017-2018 уч.г.–7 обучающихся, 2018-2019 уч.г.–10 обучающихся.

Педагогический опыт способствует выстраиванию индивидуальных траекторий самодвижения школьников в учебном предмете. Наблюдается положительная динамика индивидуального роста обучающихся при участии в муниципальном и окружном этапах всероссийской олимпиады школьников: Мацегора Андрей: 7 класс – I место, 8 класс–I место, 9 класс–II место на муниципальном этапе, 9 класс–участие в окружном этапе всероссийской олимпиады школьников по физике, 10 класс–поступление в БОУ ЮФМЛ и обучение в физико-математическом лицее г. Ханты-Мансийска; Хафизов Рафаэль: 7 класс–I место, 8 класс–I место, 9 класс–I место на муниципальном этапе, 9 класс–участие окружном этапе всероссийской олимпиады школьников по физике, 10 класс–III место на муниципальном этапе, 10 класс–участие окружном этапе всероссийской олимпиады школьников по физике, 11 класс-успешная сдача ЕГЭ по физике с максимальным баллом по школе, после окончания школы в 2017-2018 уч.г.– поступление в Институт тепловой и атомной энергетики НИУ Московского энергетического университета по направлению «Ядерная энергетика и теплофизика» на бюджетной основе.

Положительная динамика индивидуальной образовательной траектории

Андреевой Арины в предметных олимпиадах

1) Призер муниципального этапа ВОШ по астрономии, 2016-2017 уч.г.
2) Призер муниципального этапа ВОШ по физике, 2017-2018 уч.г.
3) Участник регионального этапа ВОШ по астрономии, 2016-2017 уч.г.
4) Призер Интернет-олимпиады школьников по физике физического факультета СПбГУ (№19 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2016-2017 уч.г.
5) Призер Интернет-олимпиады школьников по физике физического факультета СПбГУ (№19 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2015-2016 уч.г.
6) Призер 56-ой Выездной физико-математической олимпиады МФТИ по физике (№87 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2016-2017 уч.г.
7) «Достойный результат» участника Всероссийской физико-технической контрольной «Выходи решать!» по многоборью (физика, математика, информатика), 2016-2017 уч.г.
8) Призер III Межрегиональной инженерно-технической и инженерно-экономической интернет-олимпиады Института высшей школы экономики и менеджмента по математике, физике, информатике УрФУ, 2015-2016 уч.г. 9) Участник 40 Турнира Ломоносова по физике и астрономии, 2017-2018 уч.г. (результаты в обработке) 10) Участник Открытой Межвузовской Олимпиады «Будущее Сибири» по физике (№63 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ), 2017-2018 уч.г.

11) Призер 57-ой Выездной физико-математической олимпиады МФТИ по физике (№87 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2017-2018 уч.г.
12) Призер Интернет-олимпиады школьников по физике физического факультета СПбГУ (№19 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2017-2018 уч.г.

Положительная динамика индивидуальной образовательной траектории

Андреевой Арины в проектно-исследовательской деятельности

1) Победитель муниципального этапа (заочного) конкурса проектных и исследовательских работ школьников в ХМАО по направлению «Северный город как экосистема «Будущее Сибири», 2016-2017 уч.г.
2) Призер регионального (очного) этапа конкурса проектных и исследовательских работ школьников в ХМАО по направлению «Инженерная компетентностная олимпиада», 2016-2017 уч.г.
3) Диплом Образовательного Центра «Сириус» (г.Сочи) образовательной программы «Большие вызовы» по направлению « Агропромышленные и биотехнологии» по теме «За разработки в области хроматографии», 2016-2017 уч.г.
4) Победитель первого этапа Всероссийского конкурса юных инженеров-исследователей «Спутник», 2017-2018 уч.г.
5) Призер городской профориентационной игры «Мир профессий» по направлению «Нанотехнологии и умные материалы», 2016-2017 уч.г.
6) Призер школьного этапа научно-практической конференции «Шаг в будущее», 2016-2017 уч.г.

Андреева Арина в 2018-2019 уч.г. – студентка Санкт-Петербургского государственного политехнического университета Петра Великого, Институт физики и телекоммуникаций по направлению «Радиотехника», бюджетная форма обучения

Положительная динамика индивидуальной образовательной траектории

Грищенко Никиты в предметных олимпиадах

1) Призер муниципального этапа ВОШ по физике 2015-2016 уч.г. 2) Призер муниципального этапа ВОШ по физике, 2016-2017 уч.г. 3) Победитель муниципального этапа ВОШ по астрономии, 2016-2017 уч.г. 4) Победитель муниципального этапа ВОШ по физике, 2017-2018 уч.г.
5) Призер Открытой физико-математической олимпиады по физике на базе ЮФМЛ 2015-2016 уч.г.
6) Призер Открытой физико-математической олимпиады в общем зачете на базе ЮФМЛ 2015-2016 уч.г.
7) Призер Интернет-олимпиады школьников по физике физического факультета СПбГУ (№19 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2015-2016 уч.г. 8) Призер Интернет-олимпиады школьников по физике физического факультета СПбГУ (№19 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2016-2017 уч.г.
9) Участник зимней профильной образовательной сессии Учебно-научной школы ТюмГУ «Квадрат Декарта», 2016-2017 уч.г. 10) Участник летней профильной образовательной сессии Учебно-научной школы ТюмГУ «Квинтэссенция», 2016-2017 уч.г. 11) Участник XIV Научной сессии старшеклассников округа по физике, 2017-2018 уч.г. 12) Участник 40 Турнира Ломоносова по физике и астрономии, 2017-2018 уч.г. (участник) 13) Участник Открытой Межвузовской Олимпиады «Будущее Сибири» по физике (№63 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ), 2016-2017 уч.г., 2017-2018 уч.г.

14) Участник 56-ой Выездной физико-математической олимпиады МФТИ по физике (№87 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2016-2017 уч.г.
15) «Достойный результат» участника Всероссийской физико-технической контрольной «Выходи решать!» по многоборью (физика, математика, информатика), 2016-2017 уч.г.

Положительная динамика индивидуальной образовательной траектории

Грищенко Никиты в проектно-исследовательской деятельности

1) Победитель муниципального этапа (заочного) конкурса проектных и исследовательских работ школьников в ХМАО по направлению «Схема автомобиля для труднопроходимых районов Западной Сибири «Сибирский медведь»», 2016-2017 уч.г.
2) Участник регионального (очного) этапа конкурса проектных и исследовательских работ школьников в ХМАО по направлению «Инженерная компетентностная олимпиада», 2016-2017 уч.г.
3) Призер городской математической игры «Умная Сова», 2016-2017 уч.г.

Грищенко Никита в 2018-2019 уч.г. – успешное поступление по результатам Физико-математического турнира и обучение в БОУ «Югорский физико-математический лицей» г. Ханты-Мансийска

Положительная динамика индивидуальной образовательной траектории

Гришина Григория в предметных олимпиадах

1) Призер Интернет-олимпиады школьников по физике физического факультета СПбГУ (№19 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2015-2016 уч.г. 2) Призер Интернет-олимпиады школьников по физике физического факультета СПбГУ (№19 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2016-2017 уч.г.
3) Призер весенней профильной образовательной сессии Учебно-научной школы ТюмГУ «Гуманитариус», 2016-2017 уч.г. 4) Участник летней профильной образовательной сессии Учебно-научной школы ТюмГУ «Квинтэссенция», 2016-2017 уч.г. 5) Участник 40 Турнира Ломоносова по физике и астрономии, 2017-2018 уч.г. (участник) 6) Участник Открытой Межвузовской Олимпиады «Будущее Сибири» по физике (№63 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ), 2016-2017 уч.г., 2017-2018 уч.г. (диплом
III степени) 7) Участник 56-ой Выездной физико-математической олимпиады МФТИ по физике (№87 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ), 2016-2017 уч.г.
8) «Достойный результат» участника Всероссийской физико-технической контрольной «Выходи решать!» по многоборью (физика, математика, информатика), 2016-2017 уч.г.

9) Участник 57-ой Выездной физико-математической олимпиады МФТИ по физике (№87 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ), 2016-2017 уч.г.
10) Призер Интернет-олимпиады школьников по физике физического факультета СПбГУ (№19 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2018-2019 уч.г.

11) Участник зимней профильной образовательной сессии Учебно-научной школы ТюмГУ «Квадрат Декарта», 2017-2018 уч.г.

12) Участник XV Научной сессии старшеклассников округа, 2018-2019 уч.г.

Положительная динамика индивидуальной образовательной траектории

Грищина Григория в проектно-исследовательской деятельности

1) Победитель муниципального этапа (заочного) конкурса проектных и исследовательских работ школьников в ХМАО по направлению «Схема автомобиля для труднопроходимых районов Западной Сибири «Сибирский медведь»», 2016-2017 уч.г.
2) Участник регионального (очного) этапа конкурса проектных и исследовательских работ школьников в ХМАО по направлению «Инженерная компетентностная олимпиада», 2016-2017 уч.г.
3) Призер городской математической игры «Умная Сова», 2016-2017 уч.г.

4)Сертификат XV городского образовательного фестиваля "Новая цивилизация", 2017-2018 уч.г. 5) Призер городской профориентационной деловой игры "Мир профессий", 2018-2019 уч.г. 6) Участник международного конкурса детских инженерных команд по направлению «Космическая станция», 2017-2018 уч.г.

7) Победитель муниципального этапа (заочного) Всероссийского конкурса проектных и исследовательских работ школьников в ХМАО «Большие вызовы86» по направлению «Альтернативные источники энергии»», 2018-2019 уч.г.
8) Участник регионального (очного) Всероссийского конкурса научно-технологических школьников в ХМАО по направлению «Альтернативные источники энергии», победитель номинации «Специальный приз жюри», 2018-2019 уч.г.

Гришин Григорий в 2018-2019 уч.г. – победитель муниципального этапа ВсОШ по физике, успешная сдача итогового зачета по физике на «отлично»

Положительная динамика индивидуальной образовательной траектории

Сбитякова Виктора в предметных олимпиадах

1) Победитель муниципального этапа ВОШ по математике 2015-2016 уч.г. 2) Победитель муниципального этапа ВОШ по физике, 2016-2017 уч.г. 3) Победитель муниципального этапа ВОШ по математике, 2016-2017 уч.г. 4) Победитель муниципального этапа ВОШ по физике, 2017-2018 уч.г. 5) Победитель муниципального этапа ВОШ по математике, 2017-2018 уч.г.
6) Призер физико-математической олимпиады по математике на базе ЮФМЛ, 2016-2017 уч.г. 7) Призер Открытой физико-математической олимпиады по математике на базе ЮФМЛ, 2015-2016 уч.г. 8) Призер Открытой физико-математической олимпиады по физике на базе ЮФМЛ, 2015-2016 уч.г.
9) Победитель Открытой физико-математической олимпиады в общем зачете на базе ЮФМЛ , 2015-2016 уч.г. 10) Призер Открытой физико-математической олимпиады по математике на базе ЮФМЛ, 2016-2017 уч.г. 11) Призер Открытой физико-математической олимпиады по физике на базе ЮФМЛ, 2016-2017 уч.г.
12) Призер Открытой физико-математической олимпиады в общем зачете на базе ЮФМЛ, 2016-2017 уч.г.
13) Призер регионального этапа олимпиады школьников по математике имени Леонардо Эйлера, 2016-2017 уч.г. 14) Участник регионального этапа олимпиады школьников по физике имени Джеймса Максвелла, 2016-2017 уч.г.
15) Участник зимней профильной образовательной сессии Учебно-научной школы ТюмГУ "Квадрат Декарта", 2016-2017 уч.г. 16) Участник Летней профильной физико-математической школы" на базе ЮФМЛ г. Ханты-Мансийск, 2015-2016 уч.г. 17) Участник Летней профильной физико-математической школы" на базе ЮФМЛ г. Ханты-Мансийск, 2016-2017 уч.г. 18) Участник Летней профильной физико-математической и химико-биологической школы на базе СУНЦ НГУ г. Новосибирск", 2016-2017 уч.г. 19) Победитель олимпиады XIVНаучной сессии старшеклассников округа по математике, 2017-2018 уч.г. 20) Участник 40 Турнира Ломоносова по физике и астрономии, 2017-2018 уч.г. (призер) 21) Победитель муниципального этапа олимпиады по физике "Гранты Сибура", 2016-2017 уч.г. 22) Победитель муниципального этапа олимпиады по математике "Гранты Сибура",2016-2017 уч.г. 23) Победитель регионального этапа олимпиады по математике "Гранты Сибура",2016-2017 уч.г. 24) Призер второго этапа XII, XIII Международной Олимпиады по основам наук по физике, 2015-2016 уч.г., 2016-2017 уч.г. 25) Победитель второго этапа XII, XIII Международной Олимпиады по основам наук по математике, 2015-2016 уч.г., 2016-2017 уч.г. 26) Победитель третьего этапа XII Международной Олимпиады по основам наук по математике, 2015-2016 уч.г.,

Сбитяков Виктор в 2018-2019 уч.г.- успешное поступление по результатам вступительных испытаний и обучение в СУНЦ НГУ г. Новосибирска

Положительная динамика индивидуальной образовательной траектории

Седельниковой Дарьи в предметных олимпиадах

1) Призер муниципального этапа ВОШ по математике, 2015-2016 уч.г.
2) Призер Интернет-олимпиады школьников по физике физического факультета СПбГУ (№19 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2016-2017 уч.г.
3) Призер Интернет-олимпиады школьников по физике физического факультета СПбГУ (№19 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2015-2016 уч.г.
4) Победитель III Межрегиональной инженерно-технической и инженерно-экономической интернет-олимпиады Института высшей школы экономики и менеджмента по математике, физике, информатике УрФУ, 2015-2016 уч.г.
5) "Достойный результат" участника Всероссийской физико-технической контрольной «Выходи решать!» по многоборью (физика, математика, информатика), 2016-2017 уч.г.
6) Участник 56-ой Выездной физико-математической олимпиады МФТИ по физике (№87 в Перечне олимпиад, утвержденных МО РФ) по физике, 2016-2017 уч.г.

Положительная динамика индивидуальной образовательной траектории

Седельниковой Дарьи в проектно-исследовательской деятельности

1) Победитель муниципального этапа (заочного) конкурса проектных и исследовательских работ школьников в ХМАО по направлению «Северный город как экосистема «Будущее Сибири», 2016-2017 уч.г.
2) Призер регионального (очного) этапа конкурса проектных и исследовательских работ школьников в ХМАО по направлению «Инженерная компетентностная олимпиада», 2016-2017 уч.г.
3) Диплом Образовательного Центра «Сириус» (г.Сочи) образовательной программы «Большие вызовы» по направлению « Агропромышленные и биотехнологии» по теме «За разработки в области молекулярного маркирования признаков», 2016-2017 уч.г.
4) Победитель первого этапа Всероссийского конкурса юных инженеров-исследователей «Спутник», 2017-2018 уч.г.
5) Призер городской профориентационной игры «Мир профессий» по направлению «Нанотехнологии и умные материалы», 2016-2017 уч.г.
6) Победитель муниципального этапа XXII научно-практической конференции «Шаг в будущее» по направлению «Инженерные науки в техносфере настоящего и будущего», 2017-2018 уч.г.

7) Участник регионального этапа XXII научно-практической конференции научно-социальной программы «Шаг в будущее» по направлению «Инженерные науки в техносфере настоящего и будущего», 2017-2018 уч.г.
8) Свидетельство о дополнительном образовании по общеразвивающей программе «Профориентационная смена «Парк Будущего»» на базе Всероссийского детского центра «Смена» (г. Анапа), 2017-2018 уч.г. 9) Участник зонального проекта по работе с мотивационно-одаренными детьми в ХМАО-Югре «Лидеры Югры», 2016-2017 уч.г.

Седельникова Дарья в 2018-2019 уч.г. – студентка Московского государственного строительного университета, Институт промышленного и гражданского строительства по направлению «Экспертиза и управление недвижимостью», бюджетная форма обучения

Основанием для представления информации служат: заявки на участие, приказы, сертификаты детей, грамоты, дипломы.

3.2. Распространение педагогического опыта

Распространение педагогического опыта осуществлялось на всех уровнях: школьном, муниципальном, региональном, федеральном:

Показатели

2016-2017 уч.г.

2017-2018 уч.г.

2018-2019уч.г.


Сроки, территория, образовательная организация, категория и контингент участников, тема мероприятия, обучающая организация

Муниципальный уровень

Проведение мастер-классов, семинаров, наставничество

Изменения в подготовке, проведении и оценивании результатов выполнения экспериментальной части ОГЭ по физике в 2017 г. Семинар «Совершенствование системы подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по физике, март 2017, ГМО учителей физики

Мастер-класс «Урок «открытия» нового знания» по теме «Системно-деятельностный подход в рамках ФГОС на уроках физики», январь 2017, ГМО учителей физики

Мастер-класс в рамках круглого стола «Методы и приемы ТРИЗ-технологий», сентябрь 2017, ГМО учителей математики,

Мастер-класс в рамках семинара «Оргдеятельностная игра как новое технологическое решение в обучении в рамках ФГОС», январь 2018, ГМО учителей физики




Мастер-класс «Технология подготовки школьников к ЕГЭ по физике с использованием модульного курса «Я сдам ЕГЭ!»», ноябрь 2018, ГМО учителей физики

Семинар «Актуальные вопросы подготовки выпускников 2019 для успешного прохождения ГИА по физике в форме ЕГЭ и ОГЭ», июнь 2019, ГМО учителей физики

Проведение занятий на курсах ПК, в том числе через Интернет


Инновационная деятельность педагога, ноябрь 2017, ИРО Региональный центр оценки качества образования ДОиН ХМАО


Обобщение и распространение опыта (с указанием темы)

1.Технологическая карта урока комплексного применения знаний в рамках круглого стола «Компетентностно-ориентированный урок» ГМО учителей физики, ноябрь 2016

1.Теоретические основы проектирования метапредметных образовательных результатов в рамках круглого стола «Технология проектирования метапредметных образовательных результатов», ГМО учителей физики, март 2018

1.Методические рекомендации для членов жюри муниципального и регионального этапов ВОШ школьников по физике и астрономии, январь 2019, ГМО учителей физики

Другое: индивидуальные занятия, практикум и др.

Практикум «Реализация программно-целевого подхода в работе со способными и одаренными детьми»: составление банка олимпиадных заданий школьного этапа ВсОШ по физике и астрономии, май 2017, ГМО учителей физики

Практикум «Составление программы внеурочной (проектной) деятельности по физике», май 2018, ГМО учителей физики

Индивидуальные консультации «Карта успешности (личных достижений» учителя физики в рамках ФГОС», апрель 2019, ГМО учителей физики

Региональный /окружной уровень

Показатели

2016-2017 уч.г.

2017-2018 уч.г.

2018-2019 уч.г.



Сроки, территория, образовательная организация, категория и контингент участников, тема мероприятия, обучающая организация

Проведение мастер-классов, семинаров

Web-семинар «Роль методических служб в повышении качества образования в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры», октябрь 2016, ИРО ДОиН ХМАО-Югры

Семинар в рамках фестиваля «Дни Науки в Югре» «Анализ затруднений ЕГЭ. Трудности ЕГЭ 2015-2016 уч.г.», ноябрь 2016, ЮФМЛ ХМАО-Югры

Подготовка помощников руководителей ППЭ при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, март 2016, ИРО Региональный центр оценки качества образования ДОиН ХМАО

Подготовка помощников руководителей ППЭ при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, март 2017, ИРО Региональный центр оценки качества образования ДОиН ХМАО


Проведение занятий на курсах ПК, в том числе через Интернет

Методические рекомендации для членов жюри муниципального и регионального этапов ВОШ школьников по физике и астрономии, декабрь 2017, ИРО Региональный центр оценки качества образования ДОиН ХМАО

1.Методические рекомендации для членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ по физике по программам среднего общего образования в 2018 году, март 2018, ИРО Региональный центр оценки качества образования ДОиН ХМАО

1.Технология подготовки школьников к ЕГЭ по физике с использованием модульного курса «Я сдам ЕГЭ!», май 2018-сентябрь2019, ИРО Региональный центр оценки качества образования ДОиН ХМАО

Участие в

конференциях (темы доклада)

1.Социальное партнерство университета и школы: диалог науки и образования, январь 2016, УрФУ



Другое: вебинары и др.

Диагностика профессиональной компетентности учителей математики и физики, декабрь 2016, ИРО

Региональный центр оценки качества образования

ДОиН ХМАО

Выступление в рамках вебинара «Развитие региональной сети проекта «Инженеры будущего: 3D технологии в образовании» в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре», декабрь 2017, Вебинар ИРО ДОиН ХМАО


Федеральный уровень

Показатели

2016-2017 уч.г.

2017-2018 уч.г.

2018-2019 уч.г.


Сроки, территория, образовательная организация, категория и контингент участников, тема мероприятия, обучающая организация

Проведение мастер-классов, семинаров

Мастер-класс «Собственный сайт URL: учительский. сайт/Азбаева-Гульнара-Юрьевна», март 2017, проект «Инфоурок»

Семинар «Технологическая карта урока» Всероссийского педагогического сообщества «Мое образование», август 2017, проект «Открытый урок РФ»


Участие в

конференциях (темы

доклада)

Азбаева Г.Ю., Качан Д.В. Физика в архитектуре «Уютный дом». III Всероссийская научно-инновационная конференция школьников «Открой в себе ученого» , 16-18 апреля 2016 года, Санкт-Петербург

Азбаева Г.Ю., Утигенова Э.Б. «Электрический фонарь «Югорский универсал». V Юбилейная Всероссийская научно-инновационная конференция школьников «Открой в себе ученого», 21-23 апреля 2018 года, Санкт-Петербург

Азбаева Г.Ю. Технологическая карта урока по учебному предмету «Физика» в 7 классе на тему «Забавная машинка», август 2017, Интернет-конференция Всероссийского педагогического сообщества «Мое образование»


Обобщение и распространение опыта (с указанием темы)

Азбаева Г.Ю. Развитие творческих способностей на уроках физики. VI Международный педагогический форум «Педагогические технологии и инновации в образовании», июль 2016, Санкт-Петербург

Азбаева Г.Ю. Технологическая карта урока по учебному предмету «Физика» в в рамках ФГОС, август 2017, Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок Первое сентября»


Другое: педагогические видеоконференции, вебинары и др.

1.Формирование понятия как метапредметной компетенции в обучении по ФГОС. Всероссийская Педагогическая Видеоконференция, ЗавучИнфо, апрель 2016

2. Возможности цифровой лаборатории в формировании исследовательской компетентности учащихся. Всероссийская Педагогическая Видеоконференция, ЗавучИнфо, апрель 2016

3. Мастер-класс-эффективный урок. Всероссийская Педагогическая Видеоконференция, ЗавучИнфо, апрель 2016

1. Как учителю догнать и перегнать ученика в сфере цифровых технологий. Советы Сколково. Онлайн-школа «Фоксфорд», май 2017

2. Идеальный урок. Международное исследование. Электронное СМИ «Педсовет», март 2018

3. Согласование подходов к оцениванию развернутых ответов участников ЕГЭ в 2018 год по физике, июнь 2018, вебинар ФГБНУ «ФИПИ»



Участие в профессиональных конкурсах:

Полное название конкурса, место и сроки проведения, результаты участия

(участник, лауреат, призер, победитель, абсолютный победитель, победитель номинации, обладатель гран-при, другое)

2016-2017 уч.г.

2017-2018 уч.г.

2018-2019 уч.г.

Федеральный уровень

Наградной лист МО РФ


Участник


Всероссийский интернет-конкурс «Урок РФ» Всероссийского педагогического сообщества «Мое образование»


Победитель по теме «Технологическая карта урока» в номинации «Урок физики»


Экспертная деятельность педагога:

Полное название экспертной деятельности

Приложение 5

2016-2017 уч.г.

2017-2018 уч.г.

2018-2019 уч.г.

Школьный уровень

Научно-практическая конференция «Шаг в будущее»

Член экспертной комиссии

Член экспертной комиссии

Член экспертной комиссии

Школьная конференция проектных и исследовательских работ

Член экспертной комиссии

Член экспертной комиссии

Член экспертной комиссии

Экспертиза рабочих программ элективных учебных предметов предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации

Член экспертной комиссии

Член экспертной комиссии

Член экспертной комиссии

Муниципальный уровень

Окружной физико-математический турнир среди обучающихся 9-х классов

Член оргкомитета городского турнира

Член оргкомитета городского турнира


Всероссийская олимпиада школьников

Член жюри МЭВсОШ

по физике и астрономии

Член жюри МЭВсОШ

по физике и астрономии

Член жюри МЭВсОШ

по физике и астрономии

Окружная научно-практическая конференция молодых исследователей научно-социальной программы «Шаг в будущее»

Член экспертной комиссии конференции

Член экспертной комиссии конференции

Член экспертной комиссии конференции

Региональный уровень

Предметная комиссия по оценке ЕГЭ


Основной эксперт ЕГЭ

(основной период)


Всероссийский уровень

Всероссийский конкурс молодежных и авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна-Моя Россия»



Эксперт

заочного этапа по номинациям «Экология моей страны»,

«Передовые технологии НТИ»,

«Реализованные проекты»


3.3. Стабильность педагогической эффективности заявленного опыта.

Обоснованием стабильности показателей, характеризующих эффективность педагогического опыта на протяжении пяти лет, являются следующие результаты.

Учебный

предмет


2014 - 2015

учебный год


2015 - 2016

учебный год


2016 - 2017

учебный год


2017 - 2018

учебный год


2018 - 2019

учебный год


% усп

% кач

% усп

% кач

% усп

% кач

% усп

% кач

% усп

% кач

Физика

100%

58

100%

50,7

100%

52,3

100%

61

100%

62,3

Результаты прохождения ГИА по физике форме ОГЭ и ЕГЭ

Учебный год

ЕГЭ

Средний балл

ОГЭ

Средняя отметка

2013-2014

63

4,10

2014-2015

62

4,13

2015-2016

55

4,0

2016-2017

53

4,0

2017-2018

54

4,0

Высокие результаты учебных достижений обучающихся за последние три года

Показатели

2016-2017 уч.г.

2017-2018 уч.г.

2018-2019 уч.г.

1.

Позитивная динамика уровня обученности обучающихся за последние три года (%) Приложение 1

100

100

100

1.1.

Мониторинг предметных знаний в основной школе

100

100

100

1.2.

Мониторинг предметных знаний в средней школе в профильных классах

100

100

100

1.3.

Итоговый зачет в средней школе в профильных классах

100

100

100

1.4.

Результаты ГИА в форме ОГЭ в основной школе

100

100

100

1.5.

Результаты ГИА в форме ЕГЭ в средней школе

100

100

100

2.

Позитивная динамика «качества знаний» обучающихся за последние три года (%) Приложение 2

% кач

СОУ

% кач

СОУ

% кач

СОУ

51,3

55,0

61,0

58,0

62,3

58,5

2.1.

ВШК (7 класс)

61

59

63

2.2.

РДР (8 класс)



96

2.3.

Мониторинг предметных знаний в основной школе (8 класс)

58

61


2.4.

Мониторинг предметных знаний в средней школе в профильных классах (10,11 классы)

59/68

65/67

72/69

2.5.

Итоговый зачет в основной школе (8 класс)

86

84,6

91

2.6.

Итоговый зачет в средней школе в профильных классах (10 класс)

70

76,5

89

2.7.

Результаты ГИА в форме ОГЭ в основной школе (9 класс)

62,9

92,9

61

2.8.

Результаты ГИА в форме ЕГЭ в средней школе (11 класс)

50 б.

54 б.

56 б.

3.

Увеличение количества участников в предметных олимпиадах (кол-во участников/кол-во призеров) (%) Приложение 3

Кол-во уч.

Кол-во пр.

%

Кол-во уч.

Кол-во пр.

%

Кол-во уч.

Кол-во пр.

%

3.1.

Всероссийская олимпиада школьников

Физика

Школьные

82

14

17

69

16

23

47

12

26

3.2.

Муниципальные

10

4

40

9

4

44

11

8

73

3.3.

Региональные/окружные

1

0

0

3

0

0

2

0

0

3.4.

Всероссийская олимпиада школьников

Астрономия

Школьные

17

6

35

12

2

17

27

5

3

3.5.

Муниципальные

6

3

50

3

3

100

5

2

40

3.6.

Региональные/окружные

2

0

0

2

0

0

0

0

0

3.7.

Предметные олимпиады, входящие в Перечень, утвержденный МО РФ

Региональные/окружные

29

10

34

32

11

34

41

11

27

3.8.

Всероссийские

32

24

75

40

27

68

47

33

70

3.9.

Международные




20

5

25

33

6

18

4.

Увеличение и повышение качества творческих работ обучающихся по физике (проектов, исследований проектно-исследовательской деятельности) (кол-во участников/кол-во призеров) (%) Приложение 4

Кол-во уч.

Кол-во пр.

%

Кол-во уч.

Кол-во пр.

%

Кол-во уч.

Кол-во пр.

%

4.1.

Школьный уровень/этап

12

12

100

15

15

100

18

18

100

4.2.

Муниципальный уровень/этап

2

2

100

5

5

100

7

7

100

4.3.

Региональный/окружной уровень/этап

10

3

33

10

9

88

10

10

100

4.4.

Федеральный уровень/этап

26

5

19

26

7

27

34

12

35

4.5.

Международный уровень/этап










Ежегодно мои ученики становятся победителями и призёрами муниципального, участниками регионального этапов всероссийской олимпиады школьников по физике, участниками, победителями и призёрами предметных олимпиад, входящих в Перечень олимпиад, утвержденных МО РФ, научно-практических конференция, конкурсов проектных и исследовательских работ муниципального, регионального и всероссийского уровней.

Высокие результаты внеурочной деятельности по учебному предмету по показателям

Показатели

2016-2017 уч.г.

2017-2018 уч.г.

2018-2019 уч.г.

1.

Реализация учителем на протяжении ряда лет программ внеурочной деятельности (включая элективные курсы) по учебному предмету Приложение 1



Наименование программы, объём часов по УП, класс и количество обучающихся

1.1.

Рабочая программа предпрофильного элективного курса «Физикон» для обучающихся 9-х классов

Объем часов по УП – 25

Количество обучающихся

9а-21; 9б-24;9в-19;9г-23

Рабочая программа предпрофильного элективного курса «Электроника» для обучающихся 8-х классов

Объем часов по УП – 24

Количество обучающихся

8а-22; 8б-23;8в-21;8г-21

Рабочая программа внеурочной (предпрофильной) деятельности «Первые шаги в электронику» для обучающихся 8-х классов

Объем часов по УП – 17

Количество обучающихся

8а-26; 8б-18;8в-28

1.2.



Рабочая программа профильного элективного курса «Физические величины. Измерения физических величин» для 10м (ф-м) класса

Объем часов по УП – 35

Количество обучающихся

10ф-м-20

Рабочая программа профильного элективного курса «Физические величины. Измерения физических величин» для 10м (ф-м) класса

Объем часов по УП – 35

Количество обучающихся

10ф-м-18

Рабочая программа элективного учебного предмета «Физические эксперименты в твоей будущей профессии» для обучающихся 9-х предпрофильных классов

Объем часов по УП – 8,5

Количество обучающихся

9а-19; 9б-21;9в-21; 9г-19

1.3.



Рабочая программа профильного элективного курса «Физическая лаборатория» для 11м (ф-м) класса

Объем часов по УП – 35

Количество обучающихся

11ф-м-16

Рабочая программа профильного элективного курса «Физическая лаборатория» для 11м (ф-м) класса

Объем часов по УП – 35

Количество обучающихся

11ф-м-21

Рабочая программа профильного элективного учебного предмета «Физические величины. Измерения физических величин» для 10м (ф-м) класса

Объем часов по УП – 35

Количество обучающихся

10ф-м-11

1.4.




Рабочая программа внеурочной (проектной деятельности) «Физический эксперимент» для обучающихся 7-ых классов

Объем часов по УП – 35

Количество обучающихся

7а,б,в-20

Рабочая программа профильного элективного учебного предмета «Физическая лаборатория» для 11м (ф-м) класса

Объем часов по УП – 35

Количество обучающихся

11ф-м-17

1.5.




Рабочая программа внеурочной деятельности «Наука измерять» для обучающихся 7-ых классов

Объем часов по УП – 35

Количество обучающихся

7б-19; 7г-18

1.6.




Рабочая программа внеурочной (проектной) деятельности «Физический эксперимент» для обучающихся 8-ых классов

Объем часов по УП – 35

Количество обучающихся

8а,б,в-15

2.

Результаты внеурочной деятельности:


Творческие работы обучающихся, участие в конференциях, конкурсах

Приложение 2

Дата, место проведения, наименование мероприятия,

количество участников по классам

2.1.

международного уровня


Март 2017-2018 уч.г., г. Нижневартовск, XVI Международная научно-практическая конференция «Инновационные процессы в науке и технике XXI века» (заочный), 7 участников-11 класс


2.2.

всероссийского уровня

Июль 2016-2017 уч.г., г. Сочи, Всероссийский Конкурс проектных и исследовательских работ Образовательного центра «Сириус» «Большие Вызовы» (г.Сочи) (очный), 2 участника – 10 класс

Февраль 2017-2018 уч.г., г. Самара, Всероссийский инженерный конкурс «Спутник» (заочный), 2 участников – 11 класс

Февраль 2017-2018 уч.г., г. Самара, Всероссийский инженерный конкурс «Спутник» (заочный), 10 участников: 1 – 7 класс, 4 – 8 класс, 4 – 10 класс, 1 – 11 класс

Март 2016-2017 уч.г., г. Санкт-Петербург, IV Всероссийская научно-инновационная конференция «Открой в себе ученого»

при содействии БГТУ «Военмех» им. Д.Ф. Устинова и Международного Банковского Института (заочный), 5 участников – 11 класс

Февраль-апрель 2017-2018 уч.г., г. Санкт-Петербург, V Всероссийская научно-инновационная конференция «Открой в себе ученого»

при содействии БГТУ «Военмех» им. Д.Ф. Устинова и Международного Банковского Института, 7 участников – 11 класс (заочный), 1 участник – 7 класс (очный)

Февраль 2018-2019 уч.г., г. Санкт-Петербург, VI Всероссийская научно-инновационная конференция «Открой в себе ученого»

при содействии БГТУ «Военмех» им. Д.Ф. Устинова и Международного Банковского Института, 1 участник – 11 класс (заочный)

Апрель-июнь 2016-2017 уч.г., г. Москва, Всероссийский интернет-конкурс «Космос – моя жизнь», 2 участника – 7 класс

Февраль 2017-2018 уч.г., г. Москва, XII Всероссийский конкурс научно-инновационных проектов для старшеклассников «Сименс» (заочный), 5 участников: 2 – 11 класс; 3 – 9 класс





Февраль 2017-2018 уч.г., г. Москва, Открытый конкурс исследовательских и проектных работ школьников «Высший пилотаж» НИУ ВШЭ (заочный), 7 участников-11 класс





Февраль – март 2017-2018 уч.г., г. Нижневартовск, XX Всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета (заочный), 8 участников: 7-11 класс, 1-7 класс, (очный) – 2 участника – 11 класс





Апрель – май 2017-2018 уч.г., г. Томск, Весенняя конференция школ-партнеров Национального исследовательского Томского государственного университета

«С наукой в XXI век» (заочный), 8 участников: 7-11 класс, 1-7 класс, (очный) – 2 участника – 11 класс


2.3.

регионального /окружного уровня

Март 2016-2017 уч.г., г. Ханты-Мансийск, Всероссийский Конкурс проектных и исследовательских работ Образовательного центра «Сириус» (очный), 3 участника: 2-10 класс, 1-8 класс

Март 2017-2018 уч.г. г. Ханты-Мансийск, Всероссийский конкурс научно-технологических проектов Образовательного центра «Сириус» Большие вызовы86» (очный)5 участников – 10 класс

Февраль 2018-2019 уч.г. г. Ханты-Мансийск, Всероссийский конкурс научно-технологических проектов Образовательного центра «Сириус» Большие вызовы86» (очный), 4 участника: 3 – 10 класс, 1-8класс


Апрель-май 2016-2017 уч.г., г. Томск, Интернет-конференция «Научное погружение» на базе Интернет-лицея

Национального исследовательского Томского государственного университета (заочный), 2 участника-11 класс

Март 2017-2018 уч.г.,г. Тюмень, Региональный конкурс Тюменского индустриального университета «Будущая инженерная элита», (заочный), 5 участников -11 класс

Май 2018-2019 уч.г., г. Нижневартовск, XX межрегиональная научно-практическая конференция «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой», организованной в рамках XVII Международной экологической акции «Спасти и сохранить» (очный), 2 участника-10 класс


Ноябрь 2016-2017 уч.г.,г. Нижневартовск, Окружной конкурс молодежных проектов «Лидеры Югры» (очный), 5 участников-10 класс

Ноябрь 2017-2018 уч.г., г. Ханты-Мансийск, XXII Окружная Научно-практическая конференция молодых исследователей «Шаг в будущее» (очный), 2 участника-11 класс


2.4.

муниципального уровня

Октябрь 2016-2017 уч.г., г. Мегион, XXI окружная Научно-практическая конференция молодых исследователей «Шаг в будущее» (очный), 2 участника-11 класс

Октябрь 2017-2018 уч.г., г. Ханты-Мансийск, XXII Окружная Научно-практическая конференция молодых исследователей «Шаг в будущее» (очный), 7 участников-11 класс

Октябрь 2018-2019 уч.г., г. Ханты-Мансийск, XXII Окружная Научно-практическая конференция молодых исследователей «Шаг в будущее» (очный), 2 участника: 1-11 класс, 1-8 класс


Участие в концертах, фестивалях, соревнованиях и др. мероприятиях

Дата, место проведения, наименование мероприятия, количество участников по классам

2.5.

международного уровня


Февраль 2017-2018 уч.г., г. Мегион, Международная акция по проверке научной грамотности «Международная Лаборатория – ЛАБА» (очный), 20 участников – 8-11 классы

Февраль-июнь 2018-2019 уч.г. г. Тюмень, Международный инженерный Чемпионат «CASE-IN. Школьная лига» (заочный), 4 участника-10 класс



Февраль 2016-2017 уч.г., г. Мегион, Международная акция по проверке научной грамотности «Международная Лаборатория – ЛАБА» (очный), 5 участников – 8-10 классы

2.6.

всероссийского уровня

Октябрь 2016-2017 уч.г., Проект «Тест-Драйв в Уральском Федеральном Университете» (заочный), 5 участников – 11 класс

Ноябрь 2017-2018 уч.г., г. Москва, Интеллектуальный марафон «Вам слово!» на Всероссийском портале «Одаренные дети» (дистанционный), 1 участник – 11 класс

Март 2018-2019 уч.г., г. Санкт-Петербург, Образовательная программа «Блистательный Санкт-Петербург: страницы истории и литературы» (очный), 26 участников -9-11 классы

Февраль 2016-2017 уч.г., г. Мегион, Всероссийская акция по проверке научной грамотности «Научный субботник» (очный), 14 участников – 8-11 классы

Ноябрь 2017-2018 уч.г., г. Москва, Проект «Один день в Школе «ПатриУм» на Всероссийском портале «Одаренные дети» (дистанционный), 1 участник – 11 класс


Октябрь 2016-2017 уч.г., г. Санкт-Петербург, Образовательная программа «Блистательный Санкт-Петербург: страницы истории и литературы» (очный), 24 участника-10-11 классы

4 октября 2017-2018 уч.г., г. Мегион, Всероссийская акция– космический флешмоб «Мы – первые», посвященная запуску первого ИСЗ (очный), 100 участников:1класс – 27, 3 класс – 26, 5-11 классы – 47



Октябрь 2017-2018 уч.г., г. Санкт-Петербург, Образовательная программа «Блистательный Санкт-Петербург: страницы истории и литературы» (очный), 26 участников -8-11 классы


2.7.

регионального /окружного уровня

Ноябрь 2016- 2017 уч.г. г. Ханты-Мансийск, Научная сессия старшеклассников округа по физике, математике, информатике на базе ЮФМЛ ХМАО-Югры (очный), 1 участник -9 класс

Февраль – март 2017-2018 уч.г., г. Тюмень, V Чемпионат Тюменской области по решению кейсов «TyumenCaseSchool» (заочный), 5 участников -11 класс, (очный) 5 участников – 11 класс

Октябрь-Ноябрь 2018- 2019 уч.г. г. Ханты-Мансийск, Научная сессия старшеклассников округа по физике, математике, информатике на базе ЮФМЛ ХМАО-Югры (очный), 2 участника-10 классы

Август 2016-2017 уч.г., г. Новосибирск, Летняя физико-математическая и химико-биологическая школа по физике, математике, информатике, химии на базе СУНЦ НГУ (очный), 2 участник: 1-8 класс, 1 -9 класс

Ноябрь 2016- 2017 уч.г. г. Ханты-Мансийск, Научная сессия старшеклассников округа по физике, математике, информатике на базе ЮФМЛ ХМАО-Югры (очный), 1 участник -9 класс

Январь 20168-2019 уч.г., г. Тюмень, Профильная сессия учебно-научной школы ТюмГУ «Квадрат Декарта» по математике и физике (очный), 3 участника: 1-9 класс, 1 -10 класс, 1-11 класс

Июнь 2016-2017 уч.г., г. Ханты-Мансийск, Летняя профильная физико-математическая школа по физике, математике, информатике на базе ЮФМЛ (очный),

1 участник -7 класс

Июнь 2017-2018 уч.г., г. Ханты-Мансийск, Летняя профильная физико-математическая школа по физике, математике, информатике на базе ЮФМЛ (очный),

2 участника: 1-7 класс, 1-8 класс


Январь 2016-2017 уч.г., г. Тюмень, Профильная сессия учебно-научной школы ТюмГУ «Квадрат Декарта» по математике и физике (очный), 4 участника: 3-8 класс, 1 -9 класс

Январь 2017-2018 уч.г., г. Тюмень, Профильная сессия учебно-научной школы ТюмГУ «Квадрат Декарта» по математике и физике (очный), 4 участника: 3-9 класс, 1 -11 класс



октябрь, 2017-2018 уч.г., г. Анапа, Общеразвивающая программа «Профориентационная смена «Парк Будущего»» на базе Всероссийского детского центра «Смена»

(очный), 1 участник-11 класс


2.8.

муниципального уровня

Февраль 2016-2017 уч.г., г. Мегион, Городская деловая игра «Мир профессий» (очный), 7 участников: 3-10 класс, 4-11 класс

Февраль 2017-2018 уч.г., г. Мегион, Городская деловая игра «Мир профессий» (очный), 7 участников: 3-10 класс, 4-11 класс

июнь 2018-2019, г. Сургут, Проектная сессия по формату Digital Craft на базе МАОУ «СОШ №9» (г. Мегион), 3 участника: 2-8 класс, 1-10 класс


3.

Высокие достижения (первые / призовые места):


ОЛИМПИАДЫ ВсОШ:

победитель

призер

победитель

призер

победитель

призер

3.1.

муниципальные

2

5

5

2

5

5


ОЛИМПИАДЫ

Перечень олимпиад, утвержденный МО РФ:







3.2.

региональные /окружные


1


2


1

3.3.

всероссийские /общероссийские

2

20

1

25


14

3.4. Репрезентативность внедрения педагогического опыта.

Показатели применения педагогического опыта учителями МАОУ № 5 «Гимназия»: Матвеева Л.В., Сазон М.И., Капаева Т.Н. Измайлова Н.В., Пантя О.Ю. Евсеева О.А., Николаева Е.П., Темешева В.В., Сазон Л.С., Кузьмина З.Б., Башинская В.А., Мозоленко И.Ю., Кузнецова Е.Н., а так же педагогами школ города: Ниужных И.Х., Литвинова И.П., Никонов Ю.Д. Ковалева Л.И., Карпова С.М., Федосеева Н.Т.

Количественные показатели участия обучающихся в осуществлении педагогического опыта в МАОУ № 5 «Гимназия».

2013 - 2014

учебный год

2014 - 2015

учебный год

2015 - 2016

учебный год

2016 - 2017

учебный год

2017 - 2018

учебный год

2018 - 2019

учебный год

51

53

55

56

59

62

3.5. Публикация педагогического опыта в печати.

Опыт инновационной работы представлен в виде публикаций отдельных материалов на школьном, муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

Представлен материал в «Сборнике материалов победителей и лауреатов участников городского этапа конкурса «Учитель года» выпуск №2, ММЦ 2012г.:

Обобщение опыта «Развитие творческих способностей обучающихся при изучении физики»;

Разработка урока «Сообщающиеся сосуды».

Азбаева Г.Ю., Качан Д.В. III Всероссийская научно-инновационная конференция школьников «Открой в себе ученого» 16-18 апреля 2016 года Санкт-Петербург: сборник тезисов/Составители: В.В. Ракитина, Е.В. Осипова, М.Н. Нестерович. –СПб.: Астерион, 2016. – 377 с.: ил.

Азбаева Г.Ю., Утигенова Э.Б. V Юбилейная Всероссийская научно-инновационная конференция школьников «Открой в себе ученого» 21-23 апреля 2018 года Санкт-Петербург: сборник тезисов/Составители: В.В. Ракитина, Е.В. Осипова, М.Н. Нестерович. –СПб.: Свое издательство, 2018. – 487 с.: ил.

Азбаева Г.Ю. Интегрированное мероприятие «Физика и лирика». [Электронный ресурс]:[сайт «Всероссийское издание «Портал образования»]

Азбаева Г.Ю. Олимпиадный материал (задания, ответы, указания к решениям и критерии оценивания) первого (школьного) этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике [Электронный ресурс]:[сайт «Prodlenka»] (дата публикации 15.12.2014)

Азбаева Г.Ю. Олимпиадный материал (задания, ответы, указания к решениям и критерии оценивания) первого (школьного) этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике [Электронный ресурс]:[сайт « http://4ege.ru/materials_podgotovka/51632-zadaniya-i-resheniya-shkolnogo-etapa-vserossiyskoy-olimpiady-po-fizike.html »] (дата публикации 15.12.2014)

Азбаева Г.Ю. Развитие творческих способностей на уроках физики. VI Международный педагогический форум «Педагогические технологии и инновации в образовании» / Е.М. Барановский, А.А. Белова. – Санкт-Петербург. – 2014. – 140 с.

Азбаева Г.Ю., Н.А. Бурмасов. Разделение водонефтяной эмульсии с помощью сверхвысокочастотных электромагнитных волн. Инновационные процессы в науке и технике XXI века: Материалы XIII Межрегиональной студенческой научно-практической конференции (Нижневартовск, 24 апреля 2015 г.). – Тюмень: ТюмГНГУ, 2016. – 208 с. УДК 001.31 (063)+6 (063) ББК 72+30

Азбаева Г.Ю. Система работы с талантливыми обучающимися на уроках физики и во внеурочное время. Научный поиск: гуманитарные и социально-экономические науки: Сборник научных трудов II Международного дистанционного педсовета «Профессиональное мастерство». Выпуск I / гл. ред. Романова И.В. – Чебоксары: ЦДИП «INet», 2014. – 210 с. – ISBN 978-5-906346-31-5

Азбаева Г.Ю. Технологическая карта урока по учебному предмету «Физика» в рамках ФГОС на тему «Забавная машинка». 7-й класс: Материалы Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок Первое сентября»: Издательский дом «Первое сентября», 2017. – 2626с.

Азбаева Г.Ю. Технологическая карта урока по учебному предмету «Физика» в 7 классе на тему «Забавная машинка» [Электронный ресурс]:[сайт Всероссийское педагогическое сообщество «Мое образование»]. - URL: http://урок.рф/library/tehnologicheskaya_karta_uroka_po_uchebnomu_predmetu_«_234502.html (дата публикации август 2017)

Азбаева Г.Ю. Урок формирования новых знаний по физике в 7 классе по теме «Сообщающиеся сосуды» [Электронный ресурс]:[сайт «Инфоурок»]. - URL:https://infourok.ru/urok-formirovaniya-novih-znaniy-po-fizike-v-klasse-po-teme-soobschayuschiesya-sosudi-2794567.html (дата публикации март 2018)

Собственный сайт URL: учительский.сайт/Азбаева-Гульнара-Юрьевна, 2017

Азбаева Г.Ю. XX Всероссийская студенческая научно-практическая конференция НВГУ, сборник статей: г. Нижневартовск, 3–4 апреля 2018 года / отв. ред. А.В. Коричко. Ч. 2. Информационные технологии. Математика. Физика. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2018. - 590 с


Приложение № 1.

Тема урока: Сообщающиеся сосуды

Класс:

7 класс

Предмет:

Физика

Цели урока:

Образовательная: продолжить формирование понятия давления жидкости на дно сосуда на примере однородных жидкостей в сообщающихся сосудах.

Развивающая: развивать умение ставить проблему, формулировать результат, отстаивать и мотивировать свою точку зрения, используя наблюдение, информацию, жизненный опыт и знания, развитие критического мышления.

Воспитательная: воспитывать адекватную самооценку, применение знаний на практике, интерес к предмету, воспитание культуры умственного труда.

Тип урока:

Урок формирования новых знаний.

Используемое оборудование:

U- образная трубка или две стеклянные трубки, соединенные резиновым шлангом с зажимом посередине, жидкость (вода), стеклянные сообщающиеся сосуды разной формы и сечения, модель сообщающихся сосудов на партах.

Презентация в программе «PowerPoint».

Используемые ЦОР:

Видеоролик «Фонтаны».

Ход работы:

МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ.


Учитель: Добрый день, ребята! Меня зовут Гульнара Юрьевна.

Я рада видеть вас на уроке физики и мне интересно с вами познакомиться.

Давайте договоримся о правилах работы: закона поднятой руки, ответа с места.

Заповеди урока:

Приступая к делу … Соберись с духом!

Смотри в корень … Корень знаний!

Глядя на мир … Нельзя не удивляться!

На уроке работаем с технологической картой, за каждый вид работы получаем баллы. Ребята, подпишите свою карту.

ДЕМОНСТРАЦИЯ ВИДЕОРОЛИКА «Фонтаны».

Учитель: Летом я была в Петергофе. Любуясь красотой фонтанов, я стала свидетелем разговора брата и младшей сестренки.

«Петя, а почему брызжет вода?» - спросила старшего брата сестренка Маша.

«Как работают эти красивые фонтаны?»

Учитель: Петя задумался и не нашел ответа … .

Учитель: Ребята, если вы оказались на месте Пети, как бы ответили на этот вопрос.

Ученики: Высказывают предположения.

Учитель: Достаточно ли наших знаний для объяснения принципа работы фонтана?

Учитель: У нас возникла проблема, решению проблемы поможет наш урок.

ПРОБЛЕМА: ОБЪЯСНИТЬ ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ ФОНТАНА (на доске)

Учитель: Какое слово написано на модели?

Ученики: СООБЩА.

ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА с помощью МОДЕЛИ.

Учитель: Можно назвать буквы сосудами?

Учитель: Отдельные части букв-сосудов имеют соединение (сообщение), буквы доставили жидкость сообща.

Учитель: Сосуды между собой сообщаются.

Учитель: Какая тема урока?

Ученики: Сообщающиеся сосуды.

Учитель: Запишите тему урока в технологических картах.

БУДЕМ УЧИТЬСЯ СООБЩА

(появляется тема на доске «Сообщающиеся сосуды», дети записывают на листочке 15 секунд)


ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ.


Учитель: Обратите внимание на модель сообщающихся сосудов.

Учитель: В правом сосуде вода. Зажим закрыт. Что произойдет с жидкостью, если я открою зажим?

Ученики: выдвигают предположения (жидкость перетекает из одного сосуда в другой)

Учитель: Как проверим свое предположение?

Ученики: Верно! Проведем эксперимент.

Учитель: Какую учебную задачу перед собой поставим?

Учитель: Молодцы!! ИТАК,

Изучить и объяснить поведение однородной жидкости в сообщающихся сосудах (на доске)

Учитель: ДЛЯ ЧЕГО ставим перед собой задачу? Связана ли учебная задача с решением проблемы?

Учитель: Эксперимент поможет решению задачи.

Учитель: Назовите цель проведения эксперимента.

Ученики: Цель эксперимента – изучить поведение жидкости в сообщающихся сосудах.


ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ.


Учитель: Приступаем к работе в парах.

Учитель: Найдите в технологической карте план проведения эксперимента. Внимательно изучите его. У вас есть полминуты.

Учитель: У кого возникли вопросы по плану?

Учитель: Для работы в паре НЕ БОЛЕЕ 5 минут, вопросы со звездочкой обсудите СООБЩА. Подготовьте устный ответ. Свою работу оцените.

Ребята, будьте осторожны при работе со стеклом и жидкостью!!!

* Изучите модель сообщающихся сосудов. Ответьте на вопрос (устно): из каких частей она состоит?

(1 ученик) Осторожно налейте в левый сосуд подкрашенную марганцовкой жидкость. Ответьте на вопрос (устно): как ведет себя жидкость в сообщающихся сосудах? Подождите 5-6 сек., когда жидкость успокоится.

Отметьте на рисунке №1: На каком уровне находятся поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах (воспользуйтесь линейкой).

t1571597850aa.png




Рис.1


(2 ученик) Осторожно приподнимите правый штатив на высоту 3-4 см, подождите 5-6 сек., когда жидкость успокоится.

Ответьте на вопрос (устно): как меняют свое положение уровни жидкости в сосудах. Отметьте на рисунке №2, на каком уровне находятся поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах (воспользуйтесь линейкой).


t1571597850aa.pngt1571597850ab.gif



Рис.2



Ответьте на вопрос: Как располагаются поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах? Сформулируйте вывод в устной форме.

4. * Сформулируйте и запишите вывод, используя ключевые слова:


В сообщающихся сосудах _____________ однородной жидкости устанавливаются на _________________ уровне.


Учитель: Выслушаем ответы ребят ……

ВЫВОД: Поверхности однородной жидкости располагаются на одном уровне.

Учитель: Отлично! А какой вывод получили другие ребята?

Учитель: Есть дополнения к ответам детей? Другие мнения.

ИТАК, НАШ ВЫВОД: В сообщающихся сосудах поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне.

Учитель: ХОРОШО!

Учитель: Посмотрите на эту модель. В чем её отличие?

Ученики: Сосуды разной формы и диаметра.

Учитель: Как располагаются поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах разной формы и диаметра?

Ученики: (выдвигают предположения).

Учитель: Есть предположение! Проведем эксперимент. ЕСЛИ ДВА ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ –АКЦЕНТ.

НАШ ВЫВОД: В сообщающихся сосудах любой формы и сечения поверхности однородной жидкости располагаются на одном уровне.

Учитель: Обратите внимание на слайд.

Учитель: Прочитайте внимательно выводы ДРУГИХ СЕМИКЛАССНИКОВ, полученные при проведении эксперимента.

Учитель: Соотнесите свои выводы с ВЫВОДАМИ НА СЛАЙДЕ. Найдите самый точный вывод о поведении жидкости в сообщающихся сосудах.

Ученики: Это второй вывод. Почему этот выбор?

Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с первым заданием.

Учитель: Еще раз обратимся к задаче урока?

Учитель: Какой вопрос остался нерешенным?

Ученики: Объяснить поведение жидкости в сообщающихся сосудах.

Учитель: Почему жидкость не перетекает дальше и поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах устанавливаются на одном уровне?

Учитель: Для ответа на вопрос нужно вспомнить знания предыдущих уроков.

Наша ЦЕЛЬ: повторить пройденный материал, выполнив физический диктант.

Найдите в технологической карте вопросы к нему. На вопросы отвечаем устно, указанную букву ответа записываем в соответствующую ей клеточку, полученное ключевое слово поможет решению задачи. Работаем самостоятельно не больше 2 мин.

Д

А

В

Л

Е

Н

И

Е

Оцените себя.

На первый взгляд здесь все не в норме,

Но нам доказано давно,

Что независимо от формы

Давление жидкости на дно!

Учитель: Назовите формулу давления жидкости на дно и стенки сосуда. (СЛАЙД) t1571597850ac.gif

Учитель:

От каких величин зависит гидростатическое давление?

Допустим высота столба жидкости в левом сосуде h1, в правом соответственно h2.

Назовите формулу давления жидкости в левом и в правом коленах сосуда в соответствии с формулой.

Почему я прописываю в формулах t1571597850ad.gif без индексов 1 и 2?

Запишите формулы в технологическую карту.

Что происходит с давлением жидкости, если мы поднимаем сосуд или доливаем жидкость?

До каких пор жидкость будет перемещаться из одного сосуда в другой?

Как записать ваш ответ математически?

Левые части двух уравнений равны, приравниваем правые части.

Можно ли поделить обе части уравнения на один множитель? Делим на t1571597850ae.gif .

Почему в сообщающихся сосудах поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне?

t1571597850af.gif


Учитель: Подведем итог решения задачи урока. Какой вывод получили?

Ученики: Вывод: в сообщающихся сосудах любой формы и сечения поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне.


ЭТАП ПРИМЕНЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ.


Учитель: Какую проблему обозначили для себя в начале урока?

Ученики: Объяснить принцип действия фонтана?

Учитель: Можем теперь объяснить работу фонтана?

Учитель: Давайте создадим четыре группы и в группах обсудим заключительный вывод урока. План работы в группах в технологической карте. Работаем СООБЩА не больше 4 мин.

Работа в группах

Объяснить принцип действия фонтана, используя ключевые слова: давление, сообщающиеся сосуды, поверхности однородной жидкости … .

Сообща подготовьте от группы один полный (интересный) ответ (можно использовать модель сообщающихся сосудов).

Учитель: Выслушаем представителей от групп.

Учитель: Молодцы! Это действительно так!

Учитель: НАШ ВЫВОД:

Ученики:

Во всех фонтанах используются сообщающиеся сосуды, в которых однородная жидкость стремится оказаться на одном уровне.

Высоко поставить резервуар с водой, чтобы получался напор воды. Соединить трубкой с другим сосудом.

Фонтан бьет за счет разности высот воды в сообщающихся сосудах.

ВЫВОД:

В сообщающихся сосудах любой формы и сечения поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне?

Учитель: В первой группе самый лаконичный ответ, вы ребята поймали главную мысль в своем ответе, а в этой группе я увидела согласованность в работе.


РЕФЛЕКСИЯ. САМООЦЕНКА СВОИХ ДОСТИЖЕНИЙ.

Учитель: Оцените свою работу в технологической карте. Подсчитайте количество набранных баллов, определите в оценочной таблице уровень своих достижений. У вас полминуты.

Учитель: Как вы думаете, какое устройство изображено на рисунке?

Учитель: Шлюз проводит суда из водного бассейна с одним уровнем воды в другой. Учитель: Определите, на каком «уровне достижений» находитесь вы. Поднимите руку у кого III уровень достижений, II, I?

Учитель: Ребята, что было самым интересным для вас на уроке?

Учитель: Какая форма работы понравилась больше всего?

Учитель: А в чем испытывали затруднения?

Учитель: Ребята, вы молодцы! Не бойтесь набираться опыта, учитесь творить!!!

Учитель: Какое же открытие мы сегодня совершили?

Браво, ребята! Вы самостоятельно открыли для себя известные человечеству сообщающиеся сосуды! Это невероятно! Мне было очень интересно работать с вами.

ВИДЕОФРАГМЕНТ «ПОЮЩИЕ ФОНТАНЫ».


Домашнее задание.

Учитель: Подумайте, как устроить фонтан на дачном участке. Начертите схему такого устройства и объясните принцип его действия. А самые отважные – изготовьте модель фонтана.

Учитель: на память об уроке я хочу подарить вам открытки с видами фонтанов Петергофа, где записано домашнее задание. Пусть красота фонтанов вдохновит вас на новые открытия и изобретения!

Спасибо всем за работу. Желаю удачи в ваших начинаниях!!!

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Ф И ___________________________________________


Тема урока:____________________________________________________________________



Эксперимент (работа в парах – 5 мин)


БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ ПРИ РАБОТЕ СО СТЕКЛОМ И ЖИДКОСТЬЮ!!!


План работы по проведению эксперимента

Кол-во

баллов


1

*Изучите модель сообщающихся сосудов. Ответьте на вопрос (устно): из каких частей она состоит?

1 БАЛЛ


2


(1 ученик) Осторожно налейте в левый сосуд подкрашенную марганцовкой жидкость.

Ответьте на вопрос (устно): как ведет себя жидкость в сообщающихся сосудах? Подождите 5-6 сек., когда жидкость успокоится.

Отметьте на рисунке №1: На каком уровне находятся поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах (при необходимости воспользуйтесь линейкой).

t1571597850ag.gif





Рис.1

3 БАЛЛА


3


(2 ученик) Осторожно приподнимите правый штатив на высоту 3-4 см, подождите 5-6 сек., когда жидкость успокоится.

Ответьте на вопрос (устно): как меняют свое положение уровни жидкости в сосудах.

Отметьте на рисунке №2, на каком уровне находятся поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах (при необходимости воспользуйтесь линейкой).

t1571597850ab.gift1571597850ah.gif






Рис.2

3 БАЛЛА


4.

* Сформулируйте и запишите вывод, используя ключевые слова:


В сообщающихся сосудах ____________ однородной жидкости устанавливаются на _________________ уровне.


3 БАЛЛА






ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!!!


Физический диктант (2 мин)


На вопросы диктанта отвечаем устно, первую букву ответа прописываем в соответствующую ей клеточку и полученное ключевое слово поможет решению задачи. Работаем в течение 2 мин.


Задание

Ответ

Кол-во

баллов


1

Прибор для измерения силы.


1


2

Древнегреческий философ, впервые упоминавший в своих сочинениях слово «физика».


1


3

Самое распространенное вещество на Земле – «сок» жизни.


1


4

Твердое состояние воды.


1


5

Мера измерения чего-либо.


1


6

Основная единица силы.


1


7

Явление сохранения скорости тела постоянной при отсутствии действия других тел.


1


8

Воображаемая линия, вдоль которой движется тело.


1















1

1

1

1

1

1

1

4



ОЦЕНИТЕ СЕБЯ!!!


Работа в группах (3 мин)


Объяснить принцип действия фонтана, используя ключевые слова: давление, сообщающиеся сосуды, поверхности однородной жидкости … .

Сообща подготовьте от группы один полный (интересный) ответ (можно использовать модель сообщающихся сосудов).


Оценочная таблица


Подсчитайте количество набранных баллов, определите в оценочной таблице уровень своих достижений. У вас есть полминуты.


15-18 баллов

Отметка «5»

I уровень

10-14 баллов

Отметка «4»

II уровень

6-9 баллов

Отметка «3»

III уровень



УДАЧИ ВО ВСЕХ НАЧИНАНИЯХ!!!

Приложение № 2



t1571597850ai.gift1571597850aj.gif








































t1571597850ak.gif

28


Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.