Урок обучения грамоте с мультимедийным сопровождением по теме «Звуки [д], [д’], буква Д, д»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 3», г. Вологда

Серова Татьяна Львовна, учитель начальных классов
высшей квалификационной категории

Урок обучения грамоте

1 Предмет: обучение грамоте

Программа: УМК «Начальная школа XXI века»

2. Тема учебного занятия: «Звуки [д][д’], буква Д, д »

3. Место урока в теме: 1-й урок в теме «Звуки [д][д’], буква Д, д »

4.Тип урока: изучение нового материала

5. Цель и ожидаемый результат урока: знакомство с новыми звуками [д][д’], и буквой Д, д ».

Комментарий к уроку:

На данном уроке реализовывались задачи по формированию метапредметных результатов: регулятивных, коммуникативных, познавательных, личностных.

Регулятивные УУД: На первом этапе дети самостоятельно на основе ориентировки по странице учебника поставили цель урока и составили план работы. Важно, что на протяжении всего урока возвращались к плану работы и контролировали его выполнение. План был рабочим, каждый этап решал определённую задачу урока и работал на достижение цели. Далее по плану урока, фактически по плану своей деятельности на уроке дети учились оценивать свою работу, учились самоконтролю и самооценке.

Познавательные УУД: В урок включены задания требующие анализа, синтеза и сравнения. Дети находили необходимую информацию в прочитанных словах и предложениях, на её основе формулировали ответы на вопросы по тексту. Учились моделировать букву из элементов. Совершенствовали умение ориентироваться на странице учебника. Пользуясь пиктограммами, формулировали задание на этапе применения полученных знаний.

Личностные УУД: самоопределение, волевая саморегуляция при определении цели своей деятельности, принятия цели, следовании плану, выражении собственного мнения.

Коммуникативные: В урок была включена работа в парах, что способствовало формированию коммуникативных умений. Дети учились оформлять свои мысли, высказывать свою точку зрения, доказывать, обсуждать в парах и оценивать работу друг друга.

6.Содержание и технология урока:

Самоанализ урока обучения грамоте

«Звуки [д][д’], буква Д, д »

Ф.И.О. учителя: Серова Татьяна Львовна, МОУ «СОШ №3», г. Вологда.

Предмет: обучение грамоте (чтение+письмо)

Программа: УМК «Начальная школа XXI века»

Класс: 1

Тема урока: «Звуки [д][д’], буква Д, д »

Тип урока: Открытие нового знания

Цель и ожидаемый результат урока: знакомство с новыми звуками [д][д’], и буквой Д, д ».

Задачи урока:

знакомить детей с буквами Д,д, звуками [д], [д´]

научить характеризовать данные звуки по алгоритму

научить читать слоги, слова, текст с изучаемой буквой

Планируемые результаты:

Предметные:

знать буквы Д,д и обозначаемые ими звуки

характеризовать данные звуки по алгоритму

Метапредметные:

понимать и принимать поставленную учебную задачу, самостоятельно составлять план работы на урок, оценивать свою работу на уроке

составлять алгоритм работы

находить нужную информацию

Личностные:

осознавать смысл пословицы Терпение и труд все перетрут.

Формировать УУД (умение принимать учебную задачу, анализировать, работать в паре, самостоятельно, работать по алгоритму и схеме, сотрудничать, оценивать и контролировать свою деятельность, моделирование).

Структура урока построена с использованием компонентов развивающего обучения учащихся. Рассмотрим структуру этого урока.

В начале урока на этапе организационного момента была сделана установка на эмоциональный настрой детей. Учащиеся поприветствовали друг друга улыбкой.

Этап мотивации учебной деятельности. Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый метод, чтобы подвести детей к освоению новой буквы Д,д и звуков, ею обозначаемых. На данном этапе формируется умение слушать и слышать учителя.

На этапе формирования темы и цели урока учащиеся участвуют в постановке цели урока, планировании работы на уроке. В процессе беседы и наводящих вопросов учащиеся самостоятельно сформулировали тему урока, определили цели урока.

Этап открытия нового знания. Учащиеся сравнивали печатную и письменную буквы, выполняли анализ элементов, познакомились с образом новой буквы, учились применять свои знания на практике, а именно при работе с разноуровневыми заданиями на карточках со слогами, с предложениями, схемами и текстами. На данном этапе формировалось умение работы с планом урока, навыки самоконтроля и взаимооценки. Здоровье сберегающий принцип урока выдержан: посильное выполнение заданий, разноуровневость, возможность самому выбрать задание по силам, сотрудничество с учениками, благоприятный эмоциональный настрой, проведение физкультурной паузы, которая соответствовала теме урока.

Этап подведения итога урока. Рефлексия. Проверка и оценка знаний учащихся по теме проходила с помощью плана, где к концу урока все пункты выполнены и работы с картой знаний, где ребята пометили область своего знания и дополнили её новой буквой и звуками и самооценки результатов своей деятельности по теме урока. Результат урока: дети усвоили материал урока, ориентируются в изученном материале. Обучающиеся знают букву о, приводят примеры слов с этой буквой. Умеют работать с планом, планировать собственную деятельность, ставить задачи и искать средства её осуществления, отстаивать свою точку зрения, слушать одноклассников, учителя, вести диалог.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. Урок отражает логичное использование современного оборудования с учётом здоровье сберегающего принципа. Задания на уроке соответствуют целям и задачам урока и используются в оптимальном объёме.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

На уроке велась работа по формированию УУД: проговаривался способ работы с содержанием заданий, организовалась работа с информацией из различных источников, организована работа в паре, развивалось умение чётко формулировать свои мысли и оформлять их в монологическое высказывание.

Таким образом, урок письма построен в соответствии с требованиями ФГОС, используются различные педагогические технологии, в том числе ИКТ. Тема урока полностью раскрыта, поставленная цель урока достигнута.