Конспекты уроков (Тифлографика, русский язык и математика)

Тема. Рельефное изображение животных.

Цель урока. Сформировать представления о рельефе.

Задачи урока:         1. введение понятия «рельеф»;

2.     выявление особенностей рельефа по отношению к круглой скульптуре в произведениях художников-скульпторов;

3.     формировать умения выполнять рельефное изображение.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные умения: познакомятся с рельефными изображениями разных эпох, научатся создавать рельеф.

Метапредметные УУД:

Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об анималистическом жанре, технике создания рельефа.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: овладеют способностями инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, сориентированы на эстетическое восприятие произведений художников и рельефов одноклассников.

Ход урока

1.     Организационный момент:

ñ приветствие;

ñ проверка готовности к уроку;

ñ организация внимания; создание положительной эмоциональной атмосферы для восприятия нового материала.

2.     Актуализация опорных знаний учащихся.

Учитель задает вопросы по пройденной теме.

-       Прежде чем начать наш урок, вспомним, чем мы занимались на прошлом занятии?

-       Ребята, с каким видом скульптуры мы познакомились на прошлом уроке? (с круглой скульптурой).

-       В чем заключаются ее особенности? (Свободно размещается в пространстве, не связана с плоскостью фона, обычно требует кругового обзора).

-       Из каких художественных материалов делают круглую скульптуру? (из бронзы, кованой меди, дерева, медной проволоки, фарфора, стекла и т. д.).

3.     Сообщение темы урока. Формулировка цели и задач изучения нового материала.

3.Сообщение темы урока.

ñ Вводная беседа.

-       Сегодня мы продолжим разговор о скульптуре. Оказывается, что скульптура бывает разная по форме. Нам уже известна круглая скульптура. А сегодня мы познакомимся с рельефом.

(На доске демонстрируются примеры круглой скульптуры и рельефа)

4.Усвоение новых знаний

-       Как вы думаете, ребята, в чем состоит отличие рельефа от круглой скульптуры?

(Ответы-рассуждения 2-4 учащихся)

-       Правильно, круглую скульптуру можно обойти со всех сторон. А рельеф, хоть и напоминает скульптуру объемностью формы, размещается на плоской поверхности фона.

РЕЛЬЕФ — один из видов скульптуры. Это объемное изображение на плоскости, хорошо обозреваемое только с одной стороны. В рельефе изображаемые фигуры и предметы размещены на плоскости и чаще всего выступают из нее. Рельефные изображения связаны с плоскостью.

ñ Анализ произведений изобразительного искусства.

- Появился рельеф в Древнем Египте, был распространен в искусстве Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима, а также и в последующие эпохи как часть архитектурного декора. Рельеф существует и в настоящее время. Ребята, может вы догадались, где мы сегодня можем часто увидеть изображения рельефа?

(спортивные медали, монеты, значки и т. д.)

-       Ребята, давайте рассмотрим с вами рельеф «Царская охота» из Ассирии.  Для рельефов из дворца Аишурбанапала в Ниневии характерны большая тонкость и отделка деталей при передаче страданий львов. Ассирийские художники очень любили сцены львиной охоты. Царь скачет на колеснице, держа в руке огромный лук. Мышцы его рук демонстрируют нечеловеческую мощь. Слуги из специального загона выпускают царей зверей — могучих львов, и владыка Ассирии поражает их одного за другим. Раненые львы в бессильной злобе пытаются укусить хотя бы колесо царской колесницы и умирают в страшных муках.

Посмотрите внимательно на рельеф «Раненая львица», скульптор изобразил страдания зверя. Львица словно взывает о помощи, из последних сил волоча свои обездвиженные от ран ноги. В другом рельефе, наоборот, лев нападает на свою жертву, а лошадь старается освободиться от когтей хищника.

Вдоль рельефных изображений идут клинописные строки — летопись царских подвигов.

Лев — царь зверей. Про него сочинили много рассказов, стихов, сказок.

- На примере рассмотренных рельефов давайте подумаем, какими средствами можно передать движение зверя в рельефе?

(Ответы учащихся).

-       Динамичное, стремительное движение зверя отличается от уравновешенной и спокойной статики. Сравните изображения со статично стоящими животными и с динамично двигающимися. Обратите внимание на то, что поднятая лапа зверя, наклоненная голова, напряженный изгиб туловища — это те пластические средства, которые необходимо использовать в работе над образом двигающегося животного.

ñ Объяснение нового материала:

-       Что является главным инструментом скульптора?    ( Стеки и пальцы рук).

-       В работе по созданию скульптурного рельефа мы будем использовать приемы «налепливания», «вытягивания», «наращивания», «вдавливания».

(Учитель демонстрирует отдельные приемы лепки рельефа).

5.Этапы работы над рельефом

1.     Берем лист картона для основы рельефа и покрываем его небольшим слоем пластилина.

2.     Наносим стекой рисунок на фон плоскости основы.

3.     Затем небольшими кусками пластилина наносим объем там, где это необходимо.

4.     Пластилиновыми мазками придаем фактуру и живописность на частях тела животного (примазываем, заглаживаем, стекой процарапываем).

5.     Уточняем мелкие детали (используем стеки).

6.     Придумываем рельефу название.

Физминутка

ñ Самостоятельная работа учащихся

ñ Инструктаж по технике безопасности. (Перед началом самостоятельной работы напоминаются правила пользования пластилином, стеками).

ñ Учитель во время самостоятельной работы наблюдает за работой детей, оказывает консультативную помощь. По ходу выполнения работы показывает классу наиболее удачные художественные решения, обращает внимание на гармоничность и простоту форм.

ñ Словесно поощряет самостоятельность и творчество.

6.     Подведение итогов урока.

ñ Выставка (оценивание) работ учащихся . Рефлексия.

Организовывается выставка скульптурных работ учащихся, обращает внимание на более удачные и правильно выполненные работы.

-       Какие названия вы придумали для своих рельефов?  (Ответы детей).

-       Где вы можете использовать свою творческую работу? (Ответы детей).

ñ Обобщение изученного материала:

-       Как называются скульптурные изображения животных, представленных на нашей выставке? (Рельеф).

-       Что такое рельеф? В чем его отличия от круглой скульптуры?

-       Какие произведения скульптуры, рассмотренные на уроке вы запомнили?

-       Каким образом мы придавали фактурность нашему скульптурному изображению?

Организационная структура урока

Тема: « Буква Т. Звука [т], [т‘].

Урок разработан учителем начальных классов ГБОУ Школы № 384 Власовец Е. В.

Цель:

Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [т ], [т’], буквой Т, т; развития памяти, речи, логического мышления.

Формировать УУД:

Личностные: формирование индивидуального стиля деятельности.

Регулятивные: освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука.

Познавательные: установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.

Коммуникативные: формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Тип урока

Открытие новых знаний

Учебно-методический комплекс

Л.Ф.Климанова. Азбука. Ч. 1

I. Мотивация.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок

Улыбнулись, подтянулись

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

(Проверяю готовность к уроку)

II. Актуализация знаний. Повторение пройденного.

По «ленте букв» ведётся повторение изученных гласных и согласных.

-Ребята, прочитайте буквы, с которыми мы уже познакомились.

(а, о, у, ы, и, н, с, к, т.)

-А какие буквы живут в красном домике? (гласные)

-Почему звуки гласные? (потому что произносятся голосом, без преград, образуют слог.)

-А какие буквы остались?

(н, с, к,т)

-Какие звуки они обозначают? (согласный)

III. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы.

1) Побуждающий диалог.

-Сегодня мы будем продолжать знакомиться с новым звуком и новой буквой.

2) Создание проблемной ситуации.

Игра «Доскажи словечко»

По небесам оравою

Бредут мешки дырявые,

И бывает иногда:

Из мешков течёт вода.

Спрячемся получше

От дырявой ...(тучи).

- Выделите первый звук в слове.

Быть должны всегда в порядке

Твои школьные …(тетрадки).

- Какие звуки мы слышим в начале слов?

Игра «Услышь звук»

-Я назову слова, а вы называете звук, который услышали в начале слова.

Толик, Том, тень, тема. (распознавание твердого и мягкого звука)

3) Подведение к формулированию темы.

-Знакомы ли мы с такими звуками?

-Сформулируйте тему урока. (Звуки [т – т’], буква Т, т. Продолжение )

- Какая цель нашего урока? (Закрепить знания буквы Т, звуков [т – т’])

- откройте уче5бники на с. 54, посмотрите , чем мы будем заниматься на уроке? (выполнять разные задания).

IY «Открытие» новых знаний.

1) Знакомство с звуком.

-Скажите пожалуйста, какие это звуки. Согласные или гласные? (они согласные, при произношении встречают преграду)

-Раз они согласные, что мы можем про них ещё сказать? (мягкие или твёрдые)

 -Как узнать твёрдый или мягкий? (послушать, как он звучит в словах)

Тук, тук, тук...работал дятел,

Тик, тик, тик...стучат часы

Так мы многое узнаем

Вместе с вами малыши.

- Дайте характеристику звука [т], [т‘]

V. Физминутка.

Игра «Кто внимательный»

- Встаньте дети у кого в именах и фамилиях есть звуки [ т ], [т,]

Игра «Твёрдый, мягкий»

(Хлопок – звук мягкий, приседание – звук твёрдый)

Стол, тигр, кактус, кисти, тарелка, телефон, стакан, котик, рот, турист.

VI. Работа по учебнику.

1) Чтение слогов. .(1 столбик – 1 ряд, 2 столбик – 2 ряд, 3 столбик – 3 ряд)

2) Работа по учебнику

-  Посмотрите на 4 задание

- Ребус

3) Чтение текста. (с. 53)

- Что изображено в центре рисунка н ас. 56-57? (огромное дерево)

- Чем примечательно это дерево? (на нем мирно разместились птицы, звери, насекомые)

- Где находится кузнечик?

- На чем расположилась улитка?

- Кто летит к дереву?

- Кто стоит в стороне?

-Что у аиста в клюве?

- Назовите предметы, обозначающие имена нарицательные?

- Какие живые существа изображены на иллюстрации?

- Назовите неодушевленные предметы, изображенные на рисунке.

- Как вы думаете, что изобразил художник? (лесную школу)

VIII. Физминутка.

Игра «Кто самый внимательный?»

В этой игре мы отдохнём и будем определять место звука [т] в словах: если этот звук в начале слова – приседаете, если в конце слова – поднимаем вверх руки, если в середине – кружимся.

Туча, трава, кот, метро, тарелка, ветер, свет, привет.

IX. Закрепление знаний.

- Отгадайте загадки и разделите слова-отгадки на слоги.

1. Живет в нем вся вселенная,

А вещь обыкновенная. (телевизор).

2. Почки липучие,

Листья пахучие,

Плоды летучие. (тополь)

3. Над рекой, над долиной        

Повисла белая холстина. (туман)

(если остается время, то делаем схемы слов)

6. Рефлексия деятельности ( Итог урока)

-С какими звуками и буквой вработали сегодня на уроке?

-Справились мы с целью урока?