Сотникова Ирина Викторовна

Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 4 классе (УМК «Перспектива»)

Всероссийский дистанционный конкурс для педагогов на лучшую методическую разработку «Родительское собрание»

Материал опубликован 21 December 2017 в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

47020

221711

Календарно-тематическое планирование уроков

по русскому языку в 4 классе

по учебнику «Русский язык» Л. Ф. Климановой,

УМК «Перспектива»

170 часов (5 часов в неделю)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты учащихся

Домашнее задание

Дата

Предметные результаты

Метапредметные

Повторяем – узнаем новое (20 часов)

Речевое общение. Речь устная и письменная.

1ч

КУ

Чтение обращения профессора Самоварова с.3 и ответы на вопросы. Составление устного рассказа о речевом общении с использованием опорных слов и словосочетаний. Основные требования к речи (чёткость содержания, знания предмета речи, богатство выбора слов). Устная речь должна чётко произноситься, а письменная – соответствовать нормам орфографии. Вспомнить основные функции общения. Повторение понятий тема, основная мысль текста.

Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме. Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи

П. раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение», «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном словаре;

— определять условия использования монологической речи и обосновывать своё мнение;

— определять результат общения и обосновывать своё мнение;

— определять цель общения и её зависимость от результата и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления и оформления текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере.

Р. планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием;

— выполнять учебное задание, используя правила;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат собственной деятельности.

К. самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

— учитывать правила при общении в совместной деятельности;

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата

-строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное высказывание;

-вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать

собеседника.

Л.Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники;

— творческое отношение к составлению и написанию текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере;

— понимание успешности при изучении темы.

стр. 7

упр. 7

04.09

Определять различия диалога и спора. Закреплять понятия диалог и монолог. Вспомнить, что такое тема и главная мысль текста. Раскрывать значение понятий «речевой этикет», «сленг». Выполнение диагностического задания тех. карта №1 (1). Находить и применять изученные орфограммы. Составление диалогов и монологов по рисунку учебника.

Чтение высказывания Самоварова и ответ на вопрос Совёнка с.8. Работа со схемой общения по учебнику. Составление текста об особенностях общения, используя опорные слова и словосочетания. Определение типа текста. Сравнение целей авторов художественного и научного текстов. (РТ. с.7-8 упр.8)

Коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных требований к ведению диалога, умение сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую нормам общения; умение находить на письме орфограммы

Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи

стр.8

упр.9

05.09

Цель речевого общения. Отличие диалога от спора.

1ч

УПЗУН

Правила общения.

Р/к «Особенности речевого общения жителей Кавказа»

1ч

УПЗУН

Повторить типы предложений. Составить обращение к одноклассникам с призывом бережного отношения к книге. Редактирование текста «Вредные советы» (тех. карта №1). Составление текста успешного общения. Разбор слов по составу и как часть речи.

стр.11

упр.13

06.09

Использование правил общения в речи

1ч

УПЗУН

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная форма общения.

стр.13

упр.17

07.09

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.

1ч

УПЗУН

Нахождение выхода из проблемной ситуации. Познакомиться с новым правилом общения. Повторение правил общения и изученных орфограмм. (РТ. с.10 упр.12)

Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении

П. раскрывать значение слова «обращение» и использовать его в активном словаре;

— определять в необходимой ситуации слова приветствия на основе речевого этикета и использовать их в активном словаре;

— определять знаки препинания при обращении и обосновывать своё мнение.

Р.выполнять учебное задание, используя правило;

— выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания.

К.достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л.формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила.

стр.17

упр.23

08.09

Обращение. Знаки препинания при написании обращения.

1ч

УУНЗ

Отработка навыка постановки знаков препинания при обращении.(РТ. с.10 упр.13) Работа с орфоэпическим словарём в конце учебника. Нахождение обращений в отрывках из художественных произведений, наблюдение над постановкой знаков препинания при обращениях.

стр.19

упр.26

11.09

Деловая речь, или официальная.

1ч

УУНЗ

Уметь отвечать на проблемный вопрос. Речь деловая, официальная, в сравнении с речью разговорной. Учиться отличать деловую и разговорную речь. Анализ разных жанров деловой речи. Коллективное составление объяснительной записки. Работа со словами из словарика.

Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации; понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи; первоначальный навык составления текстов разных жанров; умение находить в тексте и проверять изученные орфограммы

стр.20

упр.28

12.09

ИКТ. План как вид деловой речи.

1ч

УУНЗ

Узнать новое о виде документа – план. Определение основного назначения плана. Работа со статьёй из толкового словаря. Устное составление плана на заданную тему. Письменное составление плана текста. (РТ. с.14 упр.18) Комментированное объяснение

П. раскрывать значение понятий «план текста», «объяснительная записка» и обосновывать своё мнение;

— определять тип текста и обосновывать своё мнение;

— определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— определять отличие художественного текста от научного и обосновывать своё мнение.

Р. выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

-определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

-составлять план и последовательность действий;

К. осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога.

Л.формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила.

стр.22

упр.31

13.09

Входной контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного»

1ч

КУ

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р.выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.

упр.

14.09

Научная речь, её отличие от художественной речи. Работа над ошибками

1ч

УУНЗ

Различение текстов разных стилей. Поиск примеров научной речи. Анализ и запись найденных текстов. Повторение алгоритмов проверки орфограмм. Составление текстов на одну тему – научного и художественного. Наблюдение над ролью сравнения в передаче необходимого смысла. (РТ.с.17 упр.22) Подбор сравнений в передаче необходимого смысла. Повторить определение языкового средства – эпитет.

Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации, знание средств создания образности выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора); отработка УУД сравнения, умение создать элементарный текст в жанре художественной речи; УУД - использование алгоритма для проверки непроизносимых согласных

стр.25

упр.36

15.09

Метафора. Сравнение.

Р/к «Писатели Ставрополья о своей малой Родине»

1ч

КУ

Познакомиться с определением метафоры. Выяснение особенностей метафоры. Объяснение различий между метафорой и сравнением. (РТ. с. 19 упр.24, с.20 упр.25) Объяснение метафор.(РТ. с.18 упр.23) Повторение алгоритма проверки орфограмм. Составление загадок с метафорами.

Вспомнить что такое синонимы. Работа со стихотворным отрывком Н. Некрасова. Работа над значением устаревших слов. Работа с толковым словарём.

стр.27

упр.39

18.09

Текст. Признаки текста.

1ч

УУНЗ

Установление основных признаков текста. Познакомиться с определение «Текст». Закрепление изученных орфограмм. Работа с текстом. Составление предложения текста и запись его.

Коммуникативные умения создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания, текста -сообщения и текста-рассуждения; умение применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм

П. владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.29

упр.41

19.09

Контрольное списывание №.1

1ч

КУ

Списывание текста Уметь без ошибок, пропусков и искажений, каллиграфически правильно списывать текст

повто

рить словарные слова

20.09

Типы текстов. Развернутый и простой план текста. Анализ контрольного списывания

1ч

УПЗУН

Формулировать тему и главную мысль текста. Озаглавливать тексты. Работать с опорными словами. Находить абзацы в тексте.

П. использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р.ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К. адекватно использовать речь для представления результата

Л. творчески относиться к составлению и оформлению текста объяснительной записки.

— оценивать результат собственной деятельности.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— уметь устанавливать аналогии;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.30

упр.42

21.09

Обучающее изложе ние по рассказу К. Паустовского «Кот ворюга».

1ч

КУ

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану.

Коммуникативное умение создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; знание особенностей текста – описания, теста – повествования, текста – рассуждения; умение применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм

стр.32

упр. 44

22.09

Активизация знаний о типах текста. Анализ изложения

1ч

КУ

Систематизировать знания о типах текстов при чтении рубрики «Узелки на память». Работать с текстом (Р.Т.с. 24 упр. 32). Повторить изученные орфограммы.

Написать текст – описание на тему: «Мои каникулы»

25.09

ИКТ. Составление развернутого и простого плана по тексту..

1ч

УПЗУН

Составлять простой и развёрнутый план на заданную тему устно и письменно.

стр.32

упр.46

26.09

Составление собственного текста по плану

1ч

КУ

Составлять текст по простому и развёрнутому плану на заданную тему устно и письменно.

стр.34, вопросы устно

27.09

Контрольный диктант №2 по теме: «Речевое общение»

1ч

КУ

Анализ текста Э.Успенского (с.33). Работа с орфограммами.

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

Ориентирование в разных вариантах выполнения задания.

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Выписать из литер чтения предложения с метафорами и сравнением.

28.09

Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя» Работа над ошибками

1ч

КУ

Систематизация знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных навыков анализа текста разных типов, умение отвечать на вопросы по теме.

П. владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Написать сочинение на тему: «Что я знаю о тексте»

29.09

Раздел: «Язык как средство общения» ( 32 часа)

06.09

Средства общения. Роль языка в общении.

1 ч

УПЗУН

Рассмотреть разные средства общения. Анализ пословиц. Систематизация знаний об основных языковых единицах. Знать отличия звука от букв. Общение с помощью жестов. Работа над фразеологизмами. (РТ. с.27 упр. 35) Провести работу над ошибками. Применять полученные знания на практике.

Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.

П. раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре;

— различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение;

— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма

Р.выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К. адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

— оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Л.Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание изучать правила орфографии;

— творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

— понимание успешности при освоении темы.

стр.39

упр.53

02.10

ИКТ. Роль письменности в истории человечества.

1ч

УПЗУН

Знания о соотношении звука и буквы как основа орфографической грамот-ности; понимание эсте-тической ценности хорошо звучащей речи

стр.42

упр.57

03.10

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

1ч

УПЗУН

Познакомиться с высказываниями великих людей о родном языке. Работа со словарным словарём. Систематизация знаний о языковых единицах.

стр.43

упр.60

04.10

24-25

ИКТ. Повторение основных орфограмм.

2ч

КУ

Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку написания отдельных орфограмм: безударные гласные в корне слова,(РТ. с.30 упр.43) парные и звонкие и глухие согласные в корне слова(РТ. с.31 упр.44), непроизносимые согласные(РТ. с.29 упр.41). Чтение сообщения об истории возникновения орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу. Работа со словами из словарика

Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; обще-учебное действие самоконтроля

стр.47

упр.68

стр.47

упр 67

05,06.10

П. раскрывать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма» , «омофоны» и использовать их в активном словаре;

— определять слова-омофоны и обосновывать своё мнение;

— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

Р.самостоятельно вносить необходимые коррективы, учитывая характер допущенных ошибок.

К. оказывать необходимую помощь партнёру;

— осуществлять взаимный контроль.

Л. проявлять творческое отношение к процессу оформления текста письма.

— оценивать результат собственной деятельности.

Написание слов с безударными гласными в корне.

1ч

УПЗУН

Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку написания отдельных орфограмм

стр.49

упр.70

09.10

Языковые средства в общении (обобщение).

1ч

УСЗУН

Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку написания отдельных орфограмм

П. использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста письма

Р. соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К. адекватно использовать речь для представления результата.

Л. проявлять творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма.

стр.51

упр.5

10.10

Контрольный диктант№3 по теме «Средст ва общения»

1ч

КУ

Систематизация знаний по изученной теме, закреп-ление коммуникативных навыков анализа текста разных типов, умение отве-чать на вопросы по теме

П. владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.52

упр. 74

11.10

Повторение знаний о предложении. Работа над ошибками

1 ч

УСЗУН

Работа над смысловой функцией знаков препинания в конце предложения. Значение знаков препинания в конце предложений. Разные типы предложений. Работа над связью слов в предложении. Работа с текстом(РТ. с.37 упр.56) Работа с фразеологизмами. Работа с повествовательными и побудительными предложениями. Роль знаков препинания в конце предложений. Выполнение коллективного анализа Работы над ошибками в контрольной работе.

Умение расставить знаки препинания в конце пре-дложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предло-жения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю)

П.самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

-учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Р.извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

систематизировать учебный материал,

К.слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Л.оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях.

–высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

стр.54

упр.80

12.10

Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

1ч

УСЗУН

Расширить представление о роли знаков препинания не только в конце предложения, но и в середине. Наблюдение над ролью запятой в историческом документе (РТ. с. 39 упр.58) Восстановление «рассыпавшихся» предложений. Запись предложений с комментированием.

П.ставить, формулировать и решать проблемы;

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

-анализ информации;

-передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

Р.использовать установленные правила в контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Л.внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

стр.56

упр.83

13.10

Знаки препинания в конце предложения.

1ч

УСЗУН

стр.59

упр.88

16.10

Главные члены предложения. Подлежащее.

1ч

УСЗУН

Нахождение главных членов в предложении. Определение части речи, падежа подлежащего. Игра «Подбери словечко». Определение прямого и переносного значения глаголов. Составление предложений со второстепенными членами.

Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки

стр.60

упр.89

17.10

Главные члены предложения. Сказуемое.

1ч

УСЗУН

Нахождение сказуемых в предложениях. Работа со словами из словарика (с.60) подбор синонимов и антонимов. Запись предложений со словарными словами. Игра «Подбери словечко». Прямое и переносное значение глаголов. Распространение предложений второстепенными членами. Работа с текстом и словами- синонимами.

стр.64

упр.97

18.10

Нахождение главных членов предложения.

1ч

УСЗУН

Работа с текстами. Постановка вопросов от одного члена предложения к другому.

стр.65

упр.99

19.10

Второстепенные члены предложения.

1ч

УУНЗ

Работа с текстами. Постановка вопросов от одного члена предложения к другому.

стр.66

упр.101

20.10

Роль второстепенных членов предложения.

1ч

УСЗУН

стр.68

упр.103

23.10

ИКТ. Связь слов в предложении. Р/к «Составление мини – текста на тему: «Золотая осень в моём селе»

1ч

УУНЗ

Развивать умение устанавливать связь между словами. Работа с текстом. Постановка вопросов от одного члена предложения к другому.

стр.71

упр.110

24.10

Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

1ч

КУ

Выполнение коллективного анализа Работы над ошибками в контрольном диктанте.

Отработка навыка нахождения однородных членов. Работа над созданием алгоритма. Наблюдение над постановкой знаков препинания при однородных членах. Чтение высказывания Самоварова. Анализ схем предложений. Составление схем предложений .

Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.

стр.74

упр.117

25.10

ИКТ. Составление предложений с однородными членами.

1ч

КУ

Нахождение однородных членов . Расстановка знаков препинания и взаимопроверка. Составление текста – описания по рисунку с однородными членами. Работа с текстом по заданию. (РТ. с. 46 упр.70) Работа со схемами предложений.

П.передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

Р.соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

К.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Л.высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

стр.76

упр.121

26.10

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами

1ч

УСЗУН

Замена нескольких простых предложений одним предложением с однородными членами.

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

К. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

Л. высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

стр.77

упр.124

27.10

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

1ч

УУНЗ

Составление предложений. закрепление знаний об однородных членах предложения. Анализ предложений по схемам, объяснение знаков препинания и нахождение изученных орфограмм. Тренировка в постановке знаков препинания при однородных членах. (РТ. с.48 упр.74, 75)

стр.79

упр.128

06.11

Простые и сложные предложения. Р/к «Составление предложений о школе»

1ч

УУНЗ

Введение понятия сложного предложения. Нахождение сложных предложений с определением основ, наблюдением за интонацией при их прочтении и над знаками препинания. Сравнение сложных предложений и простых предложений с однородными членами.(РТ. с.49 упр. 76, 77)

Умение различать простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении (без введения термина)

П. уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

Р.адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

К.достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Л. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

стр.79

упр.127

08.11

ИКТ. Знаки препинания в сложных предложениях.

1ч

УУНЗ

Отработка навыка различия простых и сложных предложений. Конструирование сложных предложений из простых.

стр.80

упр.1,2

09.11

Контрольный диктант №4 по теме «Предло жение»

1ч

КУ

Применять полученные знания на практике.

Понимание различий между словом, предложением и словосочетанием; умение находить в предложении словосочетания, ставить вопрос от слова к слову; формирование навыка культуры речи, грамотного использования словосочетаний в речи

П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л. ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.81

упр.5

10.11

Словосочетание. Работа над ошибками

1ч

УСЗУН

Повторение понятия словосочетание при чтении рубрики «Узелки на память».

стр.80

упр.3,4

13.11

Обобщение знаний о предложении и словосочетании.

1ч

УСЗУН

стр.82

упр.131

14.11

Обобщение представлений о лексическом значении слова.

1ч

УПЗУН

Определение роли слова. Доказать необходимость иметь большой словарный запас. Чтение сведений о толковых словарях русского языка. Работа с толковым словарём. Игра «Кто быстрее?».(РТ. с.55 упр.87) Экспериментальное составление текста на заданную тему с использованием ограниченного количества слов.

П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

К.строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Л. интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

стр.84

упр.134

15.11

ИКТ. Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

1ч

КУ

Знакомство с фразеологическим словарём. Нахождение фразеологизмов, объяснение значения по фразеологическому словарику. Знакомство с этимологическим словарём. Знакомство с наукой о значении слов – этимологией. Работа с орфографическим словарём. Комментированное письмо с объяснением орфограмм. Самостоятельная работа упр. 133

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

К.уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Л. ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

стр.84

упр.135

16.11

Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы, омонимы. Р/к «Мини – сочинение на тему: «Моя малая Родина»

1ч

КУ

Определение термина лексическое значение. Различение слов и форм одного слова. Запись под диктовку. Нахождение начальной формы слова. Работа с толковым словарём. Составление синонимических рядов. Нахождение синонимов в художественном тексте. Определение различий в значении синонимов.

Подбор синонимов к многозначному слову. Работа с антонимами. Определение частей речевой принадлежности слов антонимов.

П. уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства

Р. оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

Л. установка на здоровый образ жизни;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.85

упр.136

17.11

20.11

стр.92

упр.151

Многозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Употребление слов в прямом и переносном значении

1ч

УПЗУН

Работа в рубрике «Узелки на память» - многозначными словами. Работа с омонимами. Обобщение знаний о синонимах, антонимах и омонимах.Анализ значения многозначных слов. Определение прямого и переносного значений слов. Работа со статьями толкового словаря С. И. Ожегова.

стр.87

упр.140

21.11

Обобщение и закрепление знаний о слове. Р/к «Местныедиалекты»

1ч

УСЗУН

стр.93

упр.4

22.11

Раздел «Состав слова» (20 часов)

Повторение и систематизация знаний о составе слова

1ч

УПЗУН

Повторение частей слова. Обращение к рубрике «Узелки на память». Разбор слов по составу. Выработка алгоритма разбора слов. Нахождение в тексте однокоренных слов и разбор их по составу (РТ. с.59 упр.94). Игра «Третий лишний»(РТ. с.62 упр.98). Выделение нулевого окончания. Знать, что окончаний в глаголах неопределённой формы нет!

Повторение состава слова путём подбора слов под соответствующие схемы.

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях

П. уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

— уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

К. задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.95

упр. 153

23.11

Значение приставок в словах. Р/к Составление текста -описания «Достопримечательности моего края»

1ч

УУНЗ

Образование новых слов с помощью приставок. Сопоставление слов с приставками и без них. Закреплять умение различать приставку и предлог.

стр.96

упр.156

24.11

55-56

ИКТ. Разделительный ъ и ь. Правописание слов с разделительными Ъ и Ь

2ч

КУ

Повторение и закрепление изученной ранее орфограммы «Разделительные ъ и ь». Составление словосочетаний. Уметь пользоваться алгоритмом для проверки слов по изученной орфограмме. Написание объяснительного диктанта.

стр.96

упр. 158

стр.99

упр.162

27,28.11

Образование слов с помощью суффиксов.

1ч

УУНЗ

Запомнить как пишутся суффиксы, определить их значение. Образование слов с помощью суффиксов

-еньк, -очк, -ок, -ик, -чик. Поиск в тексте слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

стр.100

упр.169

29.11

Правописание суффиксов –ек, -ик.

1ч

УУНЗ

Изучить правописание суффиксов –ек, -ик. Определение алгоритма написания суффиксов –ек, -ик. Отработка алгоритма проверки суффиксов –ек, - ик.(РТ. с. 65 упр.106,107)

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограм-мы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях

стр.101

упр.172

30.11

ИКТ. Корень слова.

1ч

УУНЗ

Закреплять умение выделять корень. Находить однокоренные слова. Подбирать родственные слова для проверки орфограмм в корне. Вспомнить алгоритмы проверки орфограмм.

стр.102

упр.173

01.12

Однокоренные слова. Р/к Составление научного текста - «История моего села»

1ч

УСЗУН

Выписывание однокоренных слов, выделение в них корня. Слова с корнем –ДРЕМ-. Закреплять навык определения и проверки орфограмм корня.(РТ. с.61 упр.97)

стр.103

упр.177

04.12

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.

1ч

УСЗУН

Знание орфограмм корня. Восстановление стихотворения С. Маршака с использованием рисунка. Работа с текстом.(РТ. с.60 упр.96)

П.уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края;

— создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

— уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

— проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

— уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

К.строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Л. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация внутренних моральных и общественных норм;

— установка на здоровый образ жизни;

стр.104

упр.180

05.12

Правописание гласных и согласных в корне слова. Удвоенные согласные

1ч

КУ

Знание орфограмм корня. Выполнение задания «Сам себе учитель». Нахождение и исправление ошибок при выполнении задания. Повторение орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова».

стр.105

упр.183

06.12

Обучающее сочинение «Первый снег»

1ч

КУ

стр.107

упр.186

07.12

ИКТ. Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Анализ сочинения

1ч

УСЗУН

стр.107

упр.188

08.12

Различение формы слова и однокоренных слов

1ч

УУНЗ

стр.108

упр.191

11.12

ИКТ. Сложные слова

1ч

УУНЗ

Выделение корней и соединительных гласных в словарных словах. Восстановление слов и словосочетаний. Игра «Переводчик». Нахождение сложных слов(РТ. с.67 упр. 110.) Образование сложного слова на основе предложенного словосочетания. (РТ. с.67 упр. 109) Игра «Подбери словечко».

стр.109

упр.194

12.12

68-69

Нахождение сложных слов. Систематизация знаний о составе слова.

2ч

УСЗУН

П. владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.110

упр. 196

работа по карточкам

13, 14.12

Правописание корня в однокоренных словах

1ч

Урок рефлексии

Выписывание однокоренных слов, выделение в них корня. Слова с корнем –ДРЕМ-. Закреплять навык определения и проверки орфограмм корня

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

К.понимать различные позиции других людей, отличные от собственной;

Л. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Выписать из литер чтения однокоренные слова, разобрать их по составу

15.12

Проверяемые и непроверяемые буквы в корнях слов.

1ч

УСЗУН

Применять полученные знания на практике.

стр.111

упр. 2,3

18.12

72.

Контрольный диктант №5 по теме «Состав слова»

1ч

КУ

Повторить словарные слова

19.12

73.

Работа над ошибками Повторение основных орфограмм корня.

1ч

КУ

стр.111

упр. 4,5

20.12

Раздел: Слово как часть речи ( часов)

«Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении» (9 часов)

Контрольное изложение №1 «Схватка со змеёй»

1ч

КУ

Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки

П.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

К.ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.112

упр.197

21.12

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями. Анализ изложения

1ч

УУНЗ

Нахождение общего грамматического значения для нескольких слов. Определение роли окончаний в выражении одного или нескольких грамматических значений. Распределение слов на группы на основе общих и частных грамматических значений. Распределение слов по частям речи с повторением орфограмм. Работа со словарными словами.

стр.114

упр.201

22.12

Грамматическое значение частей речи.

1 ч

КУ

Сделать вывод о роли в предложении слов каждой части речи. Составление небольшого рассказа по рисунку. Обобщение основных признаков , по которым выделяются части речи. Составление обобщённой схемы «Части речи».

Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические

стр.116

упр.207

25.12

ИКТ. Распределение слов на группы по частям речи.

1ч

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р.выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.118

упр.209

26.12

Контрольный диктант №6 по теме «Слово как часть речи».

1 ч

КУ

стр.119

упр.2,3

27.12

Роль частей речи в предложении. Работа над ошибками

1ч

УСЗУН

Повторить словарные слова

28.12

Закрепление изученного по теме «Части речи.» Р/к « «Мини сочинение «Один день из жизни моей семьи».

1ч

УСЗУН

Написать мини – сочинение на тему «Что я знаю о частях речи»

29.12

Систематизация знаний о частях речи.

1 ч

УСЗУН

Выписать из литературного чтения по 7 слов разных частей речи

09.01

Закрепление изученного по теме «Части речи»

1 ч

УСЗУН

Разобрать как часть речи по 1 слову разных групп

10.01

Имя существительное (22 часа)

Повторение знаний об имени существительном. Р/к Мини – сочинение «Достопримечательности моего края»

1ч

УСЗУН

Определение начальной формы имени существительного, различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Углубление понятия одушевлённости - неодушевлённости имён существительных. Образование одушевлённых имён существительных с помощью суффиксов. Игра « Кто быстрее?». Повторение собственных имён существительных. Повторение роди и числа имён существительных.

Умение определять одушевлённость. Неодушевлённость, род, число и падеж имён существитель-ных; умение составить текст-повествование на основе личного опыта; общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имён существительных

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

—использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

—ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

-формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

стр.6

упр.7

11.01

Число и род имён имён существительных

1ч

КУ

Повторение падежей имён существительных. Составление устного научного текста об изменении имён существительных по падежам. Отработка навыка постановки вопроса к имени существительному для определения падежа, чтение высказывания Самоварова. Повторение рода и числа в игре «Угадай»

стр.9

упр.14

12.01

Алгоритм определения падежа имен существительных

1ч

УСЗУН

Вспомнить алгоритм определения падежа имени существительного. Работа с рубрикой «Шаги к умению». Отработка навыка определения падежа имени существительного. Самостоятельное склонение имён существительных. Наблюдение над правописанием падежных окончаний.

стр.15

упр.10

15.01

ИКТ. Определение падежа имен существительных

1ч

УСЗУН

Закрепить алгоритм определения падежа имени существительного. Отработка навыка определения падежа имени существительного. Самостоятельное склонение имён существительных.

стр.12

упр.19

16.01

Определение падежа у несклоняемых имен существительных.

1ч

УСЗУН

Работа в рубрике « Узелки на память». Расширение представлений о несклоняемых именах существительных. Умение ставить существительное в нужный падеж. Определение падежа несклоняемых имён существительных. Работа со словарными словами. Уметь проводить разбор имени существительного как части речи.

П. уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

— уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

— осуществлять контроль по результату и по способу действия; осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

К.задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Л.формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.15

упр.23

17.01

ИКТ

Три склонения имён существительных.

1ч

УУНЗ

Распределение имён существительных по склонениям (РТ. с.12 упр.14) Разбор по составу сложных слов. Игра «Кто быстрее?». Определение склонения имён существительных в косвенном падеже. Чтение высказывания Самоварова. Отработка навыка определения склонения имён существительных.

Умение определить склонение имени существительного,

умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием

стр.18

упр.28

18.01

Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных. Р/к Мини – сочинение «Праздники моёй семьи»

1ч

УСЗУН

Игра «Собери слово». Определение роли окончаний в создании рифмы в стихотворном произведении. Чтение высказывания Совёнка. Самостоятельный подбор рифмы к данным словосочетаниям. Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных в форме игры «На рынке». (РТ. с.13 упр.16) Работа с текстом.(РТ. с.14 упр.17)

стр.20

упр.32

19.01

ИКТ. Изменение по падежам имен существительных 1-го склонения

1ч

УУНЗ

Введение понятия слово-помощник. Нахождение имён существительных, которые могут служить словами-помощниками. Восстановление текста с указанием падежа и окончаний вставленных имён существительных. Игра «Кто больше?»

стр.22

упр.32

22.01

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

1ч

УСЗУН

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

—осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

—использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

—ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

стр.25

упр.39

23.01

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

1ч

УСЗУН

Отработка навыка написания окончаний творительного падежа существительных 1 склонения.(РТ.с19 упр 26). Составление рассказа по рисунку и по опорным выражениям. Нахождение и исправление ошибок в тексте с объяснением орфограмм. Работа с текстом (РТ.с20 упр.27). определить вид текста.

стр.27

упр.42

24.01

Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах.

1ч

УУНЗ

Определение двух способов проверки безударных падежных окончаний существительных 2 го склонения. Нахождение слов – помощников.(РТ. с.21 упр.28) Работа над окончаниями предложного падежа существительных 2-го склонения (РТ. с.21упр29). дописывание пропущенных окончаний (РТ. с.22 упр.30). работа с существительными 2-го склонения (РТ.с22 упр.31)

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 2-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями

стр.29

упр.46

25.01

Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

1ч

УУНЗ

Нахождение в тексте имён существительных 2-го склонения, определение их падежа. Письменное выполнение упр. С комментированием пропущенных орфограмм. Игра «Доскажи». Работа в паре (РТ. с.23 упр.33). Сравнение окончаний существительных 1-го и 2-го склонения. Оставление предложений из слов.

стр.31

упр.51

26.01

Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

1ч

УСЗУН

Нахождение разных окончаний у существительных 2 –го склонения в предложном падеже. Работа с текстом (РТ. с24 упр.35). Пересказ текста по составленному плану письменно.

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

К.понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; -ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

стр.32

упр.52

29.01

Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах

1ч

УУНЗ

Определение существительных с ударными и безударными падежными окончаниями. Склонение имён существительных по образцу. Нахождение слов- помощников. Работа в паре (РТ. с 25 упр.37). Работа с окончаниями родительного падежа существительных 3-го склонения при определении пропущенных окончаний ( РТ. с.26 упр.38). Подчеркнуть известные орфограммы. Работа с окончаниями дательного падежа в форме дискуссии – спора (РТ. с.26 упр.39). Игра «Кто прав?». Закрепление (РТ. с.27 упр.41)

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 3-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы

стр.34

упр.56

30.01

Определение падежа имён существительных 3-го склонения.

1ч

УСЗУН

Поиск существительных 3-го склонения в стихотворном тексте выполняется самостоятельно с последующей проверкой. Повторение орфограммы «Мягкий знак на конце имён существительных женского рода после шипящих». Подбор имён существительных 3-го склонения к однокоренным словам. Сопоставление окончаний имён существительных 1-го и 3-го склонения (РТ. с.28 упр. 43). Нахождение слов- помощников с ударными окончаниями для имён существительных всех трёх склонений. Чтение рубрики «Узелки на память».

стр.36

упр.61

30.01

ИКТ. Алгоритм написания безударных окончаний имен существительных в единственном числе.

1ч

УУНЗ

Распределение по склонениям имён существительных с проблемным определением рода. Составление словосочетаний. Работа в тетради (РТ. с.31 упр. 49). Чтение текста Н.М. Шанского с объяснением пропущенных орфограмм. Нахождение существительных разных склонений в орфографическом словарике. Составление предложений с существительными 1-го, и 2-го склонения.

стр.38

упр.66

31.01

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений в единственном числе.

1ч

УСЗУН

Умение верно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; умение объяснять выбор окончаний имени существительного;

стр.40

упр.71

01.02

100

Обучающее изложение

1ч

КУ

Написание изложения по тексту (упр. 67).

П.уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Р.самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

К.адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.42

упр.74

02.02

101

Склонение имен существительных во множественном числе. Анализ изложения

1ч

УУНЗ

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

К.понимать различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

стр.44

упр.79

05.02

102

Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе

1ч

УСЗУН

Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе. Определение падежа имён существительных во множественном числе. Работа над содержанием пословиц. Составление словосочетаний и определение падежа имён существительных во множественном числе (РТ. с.34 упр. 54). Творческое задание. Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе, повторение изученных орфограмм, работа с текстом (РТ. с.36 упр. 57). Озаглавить текст и составить его план. Краткий письменный пересказ.

стр.46

упр.83

12.02

103

Закрепление знаний об имени существительном. Р/к Мини – сочинение «Знаменитые люди моего края»

1ч

УСЗУН

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р.выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Мини – сочинение «Что я знаю об имени существительном?»

13.02

104

Контрольный диктант№ 7 по теме «Имя существительное».

1ч

КУ

Выписать из литер чтения одну строфу, определить падеж у имен сущ.

14.02

Имя прилагательное (13 часов)

105

ИКТ. Имя прилагательное.

Роль имён прилагательных в речи. Работа над ошибками

1ч

КУ

Повторение алгоритма определения рода, числа, падежа имени прилагательного при чтении диалога Совёнка и Ани. Игра «Задание наоборот». Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи, дополнение текста именами прилагательными.

Умение ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; умение верно писать безударные окончания имён прилагательных; умение определять род и число имени прилагательного; навык использования имён прилагательных в речи

П.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

К.ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

стр.50

упр.85

15.02

106

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

1ч

УУНЗ

Тренировка умения ставить вопрос от имени сущест-вительного к имени прилагательному и определять окончание имени прилагательного. Устное составле-ние текста-рассуждения научного стиля. Определение случаев, когда имя прилагательное не имеет значения рода. Определение числа, падежа, рода имени прила-гательного. Самостоятельное списывание пересказа текста Д.Свифта с последующей проверкой вставленных окончаний имён прилагательных.

стр.52

упр.89

16.02

107

Правописание окончаний имен прилагательных .Р/к Мини – сочинение «Кавказ – жемчужина России»

1ч

УСЗУН

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа. Нахождение орфограмм в окончаниях имён прилагательных единственного числа. Наблюдение над склонением имён прилагательных в единственном числе.

стр.54

упр.92

19.02

108

ИКТ. Склонение имен прилагательных в единственном числе

1ч

УУНЗ

Отработка навыка определения падежа. Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа. Нахождение орфограмм в окончаниях имён прилагательных единственного числа. Наблюдение над склонением имён прилагательных в единственном числе. Игра «Исследователь». Работа с начальной формой имени прилагательного. Выработка навыка определения окончания прилагательных в начальной форме. Игра «Кто больше?» (РТ.с.41 упр. 63). Составление словосочетаний с прилагательными- антонимами. Различение имён прилагательных в именительном и винительном падежах.

Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падеж-ных окончаний имён прилагательных во всех формах; умение сделать анализ имени прилагатель-ного как части речи; представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи

стр.55

упр.94

20.02

109

Склонение имен прилагательных в единственном числе

1ч

УСЗУН

стр.58

упр.99

21.02

110

Правописание окончаний имен прилагательных в единственном числе

1ч

УСЗУН

Работа с окончаниями имён прилагательных в единственном и во множественном числе (РТ. с.44 упр. 67). Работа с текстом об А.С.Пушкине. наблюдение над использованием имён прилагательных в текстах разных типов. Составление текстов – описаний по рисункам. Игра «Кто больше?». Образование имён прилагательных от существительных с помощью суффиксов –н-, -ин-.