Выступление «Метод проектов как совместная исследовательская работа обучающихся начальной школы и учителя во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС»

Метод проектов как совместная исследовательская работа обучающихся начальной школы и учителя во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одной из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей.

Формировать творческую личность следует не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения отмечается, что в современной школе внеурочная деятельность должна стать неотъемлемой частью образовательного процесса.

Развитие современного общества требует формирования всесторонней интеллектуальной личности, обладающей активной жизненной позицией.

В настоящее время система образования, базируясь на личностно-ориентированной концепции, нацелена на создание условий, в которых идёт становление личности, где учащийся развивает собственную универсальную сущность, свои природные возможности.

На современном этапе образовательной деятельности учащийся становится субъектом познавательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия. Это приводит к необходимости организации образовательного процесса, направленного на поиск и развитие задатков, способностей, заложенных природой в каждом учащемся. Результатом работы учителя становится активная, творческая деятельность обучающегося, далекая от простой репродукции.

Давно известно, дети уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самых разных исследовательских делах. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на все сферы жизнедеятельности. Значит, обучение должно содержать элементы самостоятельной исследовательской практики. Организовывать его надо по законам проведения научных изысканий, строиться оно должно как самостоятельный поиск.

Очевидно, что использовать только методы традиционного обучения недостаточно, нужны современные образовательные технологии. Одной из таких технологий, позволяющих существенно повысить качество образовательного процесса, является метод учебного проекта.

Метод проектов – это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащихся, развития их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания нового продукта под контролем учителя, обладающего объективной и субъективной новизной, имеющего практическую значимость.

Методика исследовательского обучения младших школьников помогает в формировании исследовательских умений младших школьников. В её основе лежат проектные и исследовательские технологии, которые направлены на самостоятельную деятельность учащихся.

Этот метод широко используется во внеурочной деятельности.

В основе метода лежит развитие познавательных интересов уч-ся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление.

Целями и задачами использования проектной деятельности в начальной школе, на мой взгляд, являются:

развитие творческой, познавательной деятельности учащихся, которые являются не обучаемым субъектом, а обучающимся;

воспитание чувства самосозидания, самоуважения, умения самостоятельно познавать действительность, развивать в себе любознательность, активность;

применение разнообразных, соответствующих возрасту способов мотивирования учащихся.

Исследования в проекте помогают ребенку проявить его личностные качества и умение отстаивать свою позицию в решении поисковых и творческих заданий, ориентироваться в современном мире, быть инициативным, решительным; учат находить нестандартные решения, творчески мыслить, разрешать противоречия, не бояться трудностей.

Применение технологии метода проектов позволяет решать такие проблемы, как:

· мотивация к обучению, если низкая, то она однозначно повышается;

· низкая познавательная активность;

· недостаточный имеющийся уровень знаний по предметам, неясность его значимости в жизни;

· формирование механизма самореализации личности;

Основой применения метода проектной деятельности является то, что учащиеся приобретают опыт сотрудничества через совместное углубленное исследовательское изучение вопросов. В процессе работы над проектом у детей формируются основные виды учебных умений.

 «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо, где и как я могу эти знания применить».

Проект начинается и базируется на интересе ученика. Механизм «запуска» проектной деятельности может быть разным. Побудить к проектной деятельности могут проблемные ситуации на уроке, проблемное изложение, частично-поисковый метод, а также мини-исследования на уроке (вопросов в ходе урока возникает множество, и задача учителя – заинтересовать ученика данной темой (через проблему, поиск, исследование) так, чтобы он захотел сделать проект). При этом предполагается, что ученики в курсе общих понятий и положений о проекте, которые они получают из бесед с учителем, выставочных и демонстрационных работ.

Рассмотрим роли каждого из участников проектной деятельности.

Внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.

Первый компонент- работа над темой - это познавательная деятельность, инициируемая детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах.

Второй компонент- работа над проектами - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ (т. е. продукта).

Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности учащихся начальных классов, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Понятно, что на первом этапе внедрения проектного метода основная роль принадлежит учителю.

В заключении хотелось бы сказать, что успешность важна для каждого ребёнка. Потому что переживание ситуации успеха – очень важный компонент мотивации любого школьника, особенно, если он ученик начальной школы. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя, и для родителей. Выполняя различные проекты, дети учатся работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобретают навыки работы с книгой и другими источниками информации. Они не бояться проявлять инициативу, учатся мыслить творчески. Благодаря проектным работам, повышается общая учебная мотивация.

Применение метода проектов в совместной исследовательской работе младших школьников и учителя во внеурочной деятельности, как было отмечено исследователями, - расширяет кругозор младших школьников, который выходит за рамки того, что предлагается им на уроках;

- развивает умение вербально и наглядно презентовать подготовленные материалы;

- учит младшего школьника организовывать самостоятельную деятельность по поиску информации, её отбору и оформлению;

- учатся договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности;

- повышают познавательную активность.

Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь,

но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Источники:

https://www.bing.com/search?q=it-n&form=MSDTR1&toHttps=1&redig=F754D26D27604533A2E0C07C391747FB

http://100-bal.ru/kultura/158108/index.html