Статья «Методы и приемы, помогающие повысить мотивацию на занятиях у старших дошкольников»

«Методы и приемы, помогающие повысить мотивацию на занятиях у старших дошкольников»

Мотивация – это процесс побуждения, это совокупность внутренних и внешних движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, придают деятельности направленность, ориентированную на достижение цели.

Как писал Л.С. Выготский «Прежде чем призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее».1

Основные условиям успешной мотивации детей старшего дошкольного возраста:

• Необходимость породить в детях интерес к образовательной деятельности.
• Умение ценить достигнутый результат ребёнка, понимание важности и ценности самого процесса его достижения.
• Индивидуальность каждого ребёнка.
• Научить детей дошкольного возраста ставить перед собой цель, намечать пути ее достижения и планировать свою деятельность.
• Уметь решать поставленные задачи.
• Научить объяснять свои успехи и неудачи.
• Максимально поддерживать любопытство и активность ребёнка, его инициативу. Помощь в воплощение детских затей, справляться с промахами и трудностями.

Методы создания мотивации детей старшего дошкольного возраста.

• Практические: опыт, упражнение, экспериментирование, моделирование;

С детьми вместе проведение опыта с водой и песком, с природным материалом. Создание интересных работ из конструктора. Мнемотаблицы очень понятны и просты для детей.

• Наглядные: наблюдение демонстрация наглядных пособий;

Показ новых предметов, игрушек, которые появились в группе. Наблюдение вместе со взрослым явление природы, труда взрослых; рассмотрение живых объектов; использование кукольного театра.

• Словесные: рассказ педагога, беседа, чтение художественной литературы;

Приемы, которые использую на занятиях. Потешки, песенки, стихи; вопросы детям; пояснения информации; объяснение назначений новых предметов при изучении темы.

• Игровые: дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде.

Например, в старшей группе дети, собираясь на прогулку находят записку от садовода Лёши. «Ребята, помогите, солнце очень сильно печёт, что все растения в моем саду могут погибнуть». Воспитатель спрашивает детей, что жен делать в данной ситуации, дети озвучивают разные варианты решения поставленной проблемы. Дети вместе с воспитателем идут поливать в сад. В конце садовод Лёша прислал письмо с благодарностью ребятам.

Таким образом, подводя итог можно сделать вывод, что мотивация в совместной и самостоятельной деятельности для детей старшего дошкольного возраста является стимулом, без которого дети не смогут включиться в образовательный процесс.

Я считаю, что воспитатель должен уметь в своей деятельности использовать разные мотивы достижения учебно-воспитательных целей, при этом учитывая индивидуальные особенности детей.