Урок биологии в 5 классе на тему «Строение клетки»

Методическая разработка урока биологии в 5 классе в рамках ФГОС «Строение клетки»

Тема урока: Строение клетки.

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цель урока: создание и организация условий для формирования УУД по изучению строения клетки.

Задачи:

1.Обучающая: изучить строение клетки.

2.Развивающая: продолжить развитие у учащихся умения самостоятельно работать с информацией, делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение, привлекать информацию из дополнительных источников; развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.

3.Воспитывающая: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

- знать строение клетки;

- изучить клеточные органоиды их строение и роль в клетке.

Метапредметные:

- регулятивные:- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- коммуникативные:- обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- познавательные:- работать с учебником;

- находить отличия;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

1. Продолжить формирование умения работать с учебником.

2. Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры,

работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.

3. Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Коммуникативные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

2. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

3. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

2. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

3. Продолжить формирование умения определять критерии изучения химического состава клетки.

4. Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

5. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

6. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные УУД

1. Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

2. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

4. Оценивать собственный вклад в работу группы.

Форма организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения: частично-поисковый.

Информационно-технологические ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, микролаборатория, раздаточный материал (рабочие листы, правила работы в группе, листа А3, фломастеры, карандаши, материал для аппликации).

Ход урока

Приложение №1

Рабочий лист

Тема урока: « ___________________________________________________»

Задание 1. Подпишите части микроскопа под цифрами.

Задание 2. Вставьте в текст пропущенные слова.

Правила работы с микроскопом

1. Микроскоп поставьте штативом…………на расстоянии………….см от края стола. В отверстие предметного столика при помощи зеркала………………………….2. Приготовленный препарат поместите на……………………………….и закрепите предметное стекло зажимами. 3. Пользуясь винтом, плавно опустите………………так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии………… мм от препарата.4. В окуляр смотрите одним глазом, не закрывая и не зажмуривая другой. 5. Глядя в окуляр, при помощи………………….медленно поднимайте……………………., пока не появится чёткое изображение объекта исследования.

Задание 3,6

Задание 5.

Какие утверждения верны?

Поставьте знак “+” или “-”.

1. Клетка – основная единица строения всех живых организмов.

2. Оболочка-защищает клетку.

3 Цитоплазма – твёрдая часть клетки.

4. В ядре хранится наследственная информация

5. Хлоропласты – зелёные пластиды.

6.Клетки одинаковы по форме и размерам.

Задание 4. (общее для группы)

Прочитайте текст и заполните таблицу.

Плазматическая Мембрана. Я есть в каждой клетке. И в растительной и животной клетке я являюсь своего родом забором, который окружает клетку снаружи. С латинского языка « плазматическая мембрана» переводится как «кожица» или «пленка». Я выполняю в клетке очень важные функции. Но самая основная моя функция – защитная. Ведь у клетки, как и любого другого организма, есть свои враги. Поэтому я защищаю клетку от воздействия внешней среды. Например, чтобы в клетку не проникли вредные микроорганизмы, продукты обмена, и т.д. на поверхности моей мембраны можно увидеть различные выросты и складки. Благодаря им клетки прочно соединяются между собой. К тому же моя поверхность пронизана мельчайшими отверстиями, которые называются порами.

Через эти поры содержимое одной клетки соединяется с содержимым других клеток – соседок, перемещаются некоторые вещества. Через мембрану осуществляется обмен веществ, т.е. для того, чтобы питательные вещества, необходимые клетке, проникли внутрь. Они должны пройти через мембрану. К тому же и вредные продукты жизнедеятельности клетки, чтобы удалится из нее, должны пройти через мембрану.. У растений плазматическая мембрана на внешней стороне имеет плотную оболочку, которая состоит из целлюлозы (клетчатки). Эта оболочка выполняет защитную и опорную функцию. Она служит как бы каркасом у клетки, т.е. придает ей определенную форму и размеры. И не дает плазматической мембране разбухнуть.

Задание 4.(общее для группы)

 Прочитайте текст и заполните таблицу.

ЯДРО. Я самый важнейший и самый крупный органоид клетки. Живу я в клетке обычно в самом центре. В состав мой входят одно или несколько ядрышек. По размерам они очень маленькие, но их роль в клетке очень велика. В ядре хранится вся наследственная информация о клетке и об организме в целом. Например, какого размера должен быть организм, какого цвета у него будут волосы и глаза, какого пола будет этот организм – женского или мужского, на кого будет похож будущий организм – на папу или на маму. В состав маленьких ядрышек входят хромосомы. Это белые нитевидные тела. Именно на них, как на магнитофонной ленте, записана вся информация об организме и клетке.

Задание 4(общее для группы)

 Прочитайте текст и заполните таблицу.

Цитоплазма. Я являюсь для клетки внутренней средой, т.е. я выполняю своего рода функцию моря. Состою я из вязкого полужидкого вещества, похожего на кисель. К тому же я пронизана многочисленными нитями. Они выполняют роль скелета клетки. Я служу местом обитания многим жителям нашей страны. В цитоплазме живут органоиды. Цитоплазма есть в растительной и в животной клетке. Находится она в постоянном движении, поэтому по цитоплазме перемещаются многие необходимые для клетки вещества, и направляются они именно в ту часть клетки, в которую нужно. К тому же цитоплазма связывает между собой органоиды. И в ней идут химические реакции. Так что я важна для клетки и попрошу запомнить мое имя.

Приложение №2

Ключ к заданию 1.

1-Тубус, 2 – окуляр, 3 – штатив, 4 – объектив, 5 – зеркало, 6 – предметный столик.

Ключ к заданию 2.

1-К себе, 10 – 15 см. 2. Направьте свет. 3. Предметный столик. 4. Тубус, 10 -12 мм. 5. Винтов, тубус.

Ключ к заданию 5.

+1.+ 2. - 3. + 4. + 5.- 6.

Приложение №3

Оценочный лист к уроку «Строение клетки»

Фамилия, имя ученика_____________________________________________

Приложение №4

Класс:

Фамилия и имя:

Инструктивная карточка Лабораторная работа №2:

« Изучение строения растительной клетки»

Цель работы: ознакомиться с особенностями строения клетки кожицы лука .

Оборудование: микропрепараты кожицы чешуи лука, микроскопы.

Задание №1

Рассмотрите приготовленный микропрепарат под микроскопом.

Отметьте, какие части клетки вы видите. 

Сравните с рисунком 19 «Клеточное строение кожицы лука» в тексте учебника (стр.35).

 Зарисуйте в тетради 2–3 клетки кожицы лука.

Обозначьте оболочку, поры, цитоплазму, ядро, вакуоль с клеточным соком

Сделайте выводы, для этого выполните задание №4 в рабочем листе.

Приложение №5

Авторская оценка урока.

Урок " Строение клетки" является 8-м в разделе «Клеточное строение живых организмов» курса биологии в 5 классе. Урок разработан в

соответствии с программой основного общего образования по биологии, под редакцией В.В.Пасечник.; М.«Дрофа». Тема урока соответствует рабочей программе и тематическому планированию по предмету.

Тема урока: Строение клетки.

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цель урока: создание и организация условий для формирования УУД по изучению строения клетки.

Специфика урока заключается в том, что это урок-исследование, где выполняется лабораторная работа №2

«Строение клетки».

Использование презентации позволяет за ограниченное рамками урока время дать больший по объему материал, иллюстрирующий нужную информацию.

Урок способствует развитию навыков исследовательской деятельности, умений анализировать фактическую информацию и делать выводы.

На уроке продемoнстрирован системно-деятельностный подход, когда усвоение происходит только через собственную деятельность обучающихся.

Выбор структуры урока обусловлен тем, что каждый следующий этап урока является логическим продолжением предыдущего.

Выбор содержания данного урока обусловлен тем, что через него решаются цели и задачи, поставленные в начале урока. На уроке преобладал частично-поисковый характер деятельности учащихся, «сталкивание» ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса, создавались условия для освоения учащимися знаний преимущественно в форме деятельности.

Высокая работоспособность учащихся на уроке достигалась за счет познавательного интереса и за счет навыков выполнения практических работ.

Урок непосредственно связан с предыдущими уроками в данном разделе, так как опирается на знания учащихся о строении микроскопа и правилами его использования.

Данный урок является многоцелевым, поскольку позволяет решить комплекс задач:

Вспомнить строение микроскопа,

изучить новый материал о строении и органоидах клетки;

привить навыки самостоятельного поиска и навыки работы в сотрудничестве;

пробуждать любознательность; воспитывать в ребятах вежливое,

уважительное отношение друг к другу, умение вместе обучаться.

Были соблюдены основные принципы обучения: последовательность, доступность,наглядность, активность, научность. В целом, удалось решить на

необходимом уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения, избежав при этом перегрузки и

переутомления учащихся, сохранив рабочее настроение и хорошее самочувствие.