МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОСЕТЕЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Октябрьский лицей»

Калачевского муниципального района Волгоградской области

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕЙРОСЕТЕЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Коваль Оксана Евгеньевна,

учитель истории и обществознания первой квалификационной категории,

руководитель районного методического объединения учителей истории и обществознания Калачевского муниципального района Волгоградской области

Пос. Октябрьский 2025

Оглавление

Пояснительная записка……………………………………………………. 3

Содержание……………………………………………………………..……4

Заключение……………………………………..……………………………9

Список литературы……………………………………………….…………10

Пояснительная записка

В современном мире образование сталкивается с вызовами, требующими инновационных решений. Искусственный интеллект (ИИ) становится неотъемлемой частью образовательного процесса, предлагая уникальные возможности для персонализации обучения. Интеграция искусственного интеллекта в школу — это необходимость, которая помогает готовить учеников к жизни в высокотехнологичном мире. Актуальность использования ИИ в образовании обусловлена несколькими факторами:

Персонализация обучения: ИИ позволяет адаптировать учебный материал под индивидуальные потребности и темп обучения каждого ученика.

Повышение вовлеченности: Интерактивные элементы, созданные с помощью ИИ, способствуют росту интереса учащихся к предмету.

Развитие критического мышления: Работа с ИИ-системами учит школьников анализировать информацию и формировать собственное мнение.

Подготовка к будущему: Знакомство с ИИ-технологиями готовит учеников к жизни и работе в цифровом мире.

Оптимизация работы учителя: ИИ может взять на себя рутинные задачи, освобождая время педагога для творческой работы и индивидуального подхода к ученикам.

Данные методические рекомендации призваны помочь учителям истории и обществознания эффективно интегрировать ИИ в свою педагогическую практику, учитывая особенности различных возрастных групп и специфику предметов.

Методические рекомендации по использованию ИИ на уроках истории

5 класс

Визуализация исторических событий:

Визуализация дает возможность учащимся путешествовать по времени и пространству, создавая у них эмоциональную связь с изучаемым материалом. Кроме того, визуализация способствует развитию критического мышления: ученики учатся анализировать и интерпретировать визуальные данные, сопоставляя их с историческими фактами. В итоге, использование визуальных элементов на уроках истории не только делает процесс обучения более увлекательным, но и углубляет понимание сложных тем, превращая их в доступные и интересные для анализа. Используйте ИИ для создания простых иллюстраций или анимаций, отображающих ключевые моменты древней истории. Например, строительство пирамид в Древнем Египте, фараон на колеснице и т.д (Нейросеть Шедеврум).

Простые исторические викторины:

Используйте ИИ для генерации вопросов по изученному материалу. Викторины способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, позволяя им самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы и проверять свои знания в нестандартной форме. Исторические викторины помогают развивать критическое мышление, так как учащиеся не просто воспроизводят факты, но и анализируют информацию, связывая события и их последствия. Например, нейросеть UltraText генерирует следующий текст по запросу Повторение истории Древнего мира (5 класс):

В какой стране возникла одна из первых цивилизаций, известная своими пирамидами?

Назовите реку, которая была центром жизни в Древнем Египте.

Кто был первым фараоном, объединившим Верхний и Нижний Египет?

Как называлось письмо древних египтян?

В каком городе находилось одно из семи чудес света — Висячие сады?

Кто создал первый свод законов в Древнем Вавилоне?

Назовите главного бога древних греков.

Как звали легендарного царя, основавшего Рим?

Какое событие положило начало Олимпийским играм?

Кто был известным полководцем, завоевавшим Персию?

Как назывался главный храм в Афинах?

Кто написал "Илиаду" и "Одиссею"?

Назовите город, разрушенный вулканом Везувий.

Кто был первым императором Рима?

Как называлась религия, возникшая в Древней Иудее?

6 класс

Виртуальные экскурсии:

Виртуальные экскурсии становятся неотъемлемой частью образовательного процесса на уроках истории. Они позволяют учащимся не просто изучать исторические события, но и визуализировать их, взаимодействуя с культурными артефактами, историческими памятниками и реконструкциями значимых событий. С помощью ИИ создавайте виртуальные туры по средневековым замкам или городам. Так, нейросеть Кandinky предлагает следующие бесчисленные варианты видео продолжительностью до 3 минут, благодаря которым перед учениками открываются уникальные возможности для погружения в прошлое. Один из таких примеров – видео по запросу Экскурсия по средневековому Парижу.

Генерация исторических диалогов:

Используйте ИИ для создания воображаемых диалогов между историческими личностями. Эти воображаемые встречи дают возможность ученикам рассмотреть альтернативные решения и последствия действий. Кроме того, такие упражнения развивают творческое мышление и коммуникационные навыки, что делает уроки не только информативными, но и интерактивными, а значит — более запоминающимися.

Пример: беседа между князем Владимиром и послом, прибывшем из Византии (нейросеть UltraText).

В полумраке роскошного зала, увитого золочёными фресками и мерцающими свечами, князь Владимир с глубоким интересом слушал посла из Византии. На столе, обитый бархатом, разложены свитки, украшенные пергаментом и красочными миниатюрами.

— О, мудрый посланник славного Царьграда, — произнёс князь, — расскажи мне о ваших святых учениях и о той вере, что озарила ваши земли.

Посол, облачённый в роскошную тогу, склонился в почтительном поклоне.

— Великий князь, — начал он, — вера наша подобна свету, пронизывающему тьму. Христос, Сын Божий, пришёл в мир, чтобы спасти души человеческие. Мы не только почитаем его, но и живём по его заповедям.

На мгновение воцарилась тишина, и Владимир, задумавшись, посмотрел в окно на благодатные поля своей земли, мечтая о будущем, где свет и мудрость соединятся, чтобы возвести новый народ.

— Приведите мне учителей, — сказал он, — и пусть истинный свет озарит путь моего народа.

класс

Сравнительный анализ:

Применяйте ИИ для создания сравнительных таблиц и диаграмм. Сравнительно-исторический метод способствует пониманию исторической закономерности через установление общности однородных процессов в разных странах и на разных этапах. Например, по запросу Сравнение Реформации в разных странах Европы нейросеть UltraText предлагает сравнительную таблицу следующего вида:

По желанию, из таблицы можно убрать ряд направлений, оставив поля пустыми, предоставив обучающимся возможность самостоятельно заполнить их.

Персонализированные тесты:

Преимущества дифференцированного обучения, безусловно, очевидны. Повышается мотивация сильных учащихся, которые осваивают материал на более глубоком уровне, создается ситуация успеха для слабых детей. Искусственный интеллект может генерировать индивидуальные тесты, учитывая индивидуальные способности обучающихся. Генератор текстов textplus.ru по соответствующему запросу предлагает следующий материал для урока обобщения и систематизации знаний:

Тест по теме "Правление Ивана Грозного"

Легкий уровень:

В каком году Иван IV был венчан на царство?

Назовите годы правления Ивана Грозного.

Как назывался орган власти, созданный Иваном IV для управления государством?

Средний уровень:

Какие цели преследовал Иван IV, вводя опричнину?

Назовите основные причины Ливонской войны.

Кто был главным противником России в Ливонской войне?

Сложный уровень:

Какие последствия для России имело правление Ивана Грозного?

Опишите роль Избранной рады в реформах Ивана IV.

Как повлияла смерть царевича Ивана Ивановича на дальнейшую политику царя?

Экспертный уровень:

Проанализируйте влияние личности Ивана Грозного на формирование самодержавия в России.

Сравните политику Ивана IV до и после введения опричнины.

Оцените роль Ивана Грозного в расширении территории Российского государства.

Материал способен помочь учителю в подготовке к контрольным работам и экзаменам.

Общие рекомендации:

Всегда проверяйте информацию, предоставленную ИИ, на достоверность.

Используйте ИИ как инструмент, дополняющий, а не заменяющий традиционные методы обучения.

Обучайте учеников критическому отношению к информации, полученной от ИИ.

Соблюдайте этические нормы и правила конфиденциальности при использовании ИИ в образовательном процессе.

Заключение

Искусственный интеллект (ИИ) играет всё более важную роль в современном образовательном процессе, особенно в школьном обучении. Его внедрение помогает не только оптимизировать преподавательскую деятельность, но и значительно улучшить качество учебного материала. ИИ способен адаптироваться к индивидуальным потребностям учащихся, предлагая персонализированные программы обучения, которые учитывают уровень знаний и темп усвоения. Это позволяет каждому ученику развиваться в удобном для него режиме, что особенно полезно для детей с особыми образовательными потребностями.

Кроме того, технологии ИИ способствуют автоматизации рутинных процессов, таких как проверка домашних заданий и тестов, освобождая время учителей для более творческой и качественной работы с учениками. Аналитические возможности ИИ позволяют отслеживать динамику успеваемости класса и выявлять общие трудности.

Однако важно помнить, что ИИ – это инструмент, а не замена учителю. Роль педагога остается ключевой в формировании критического мышления, эмоционального интеллекта и этических ценностей учащихся. Учитель должен направлять процесс использования ИИ, обеспечивая баланс между инновационными технологиями и традиционными методами обучения.

При грамотном применении представленных рекомендаций, ИИ может стать мощным союзником в достижении образовательных целей, помогая готовить учеников к вызовам современного мира и воспитывая в них навыки, необходимые для успешной жизни в обществе будущего.

Регулярное обновление знаний о возможностях ИИ и обмен опытом с коллегами помогут учителям максимально эффективно использовать этот инструмент, постоянно совершенствуя свою педагогическую практику.

Список литературы

Агафонов, А. В. Искусственный интеллект в образовании: возможности и перспективы / А. В. Агафонов. — М.: Издательство "Образование и наука", 2022. — 256 с.

Иванова, Л. М. Цифровая трансформация исторического образования: вызовы и решения / Л. М. Иванова. — Екатеринбург: Издательство "Уральский университет", 2023. — 190 с.

Козлов, А. А. ИИ в образовании: этические и педагогические аспекты / А. А. Козлов. — М.: Издательство "Наука и техника", 2022. — 175 с.

Смирнов, В. Г. Инновационные технологии в преподавании истории: опыт и перспективы / В. Г. Смирнов. — М.: Издательство "Высшая школа", 2023. — 200 с.