Урок русского языка на тему «Наречие как помощник глагола в речи»

№

Этап урока

Деятельность учителя, учащихся

УУД

I.

Мотивирование к учебной деятельности.

Цели:

создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Учитель:

Чему бы ты ни научился, ты учишься для себя. (Древний Рим)

Учитель: а зачем учиться?

Дети: чтобы узнавать новое и применять.

Регулятивные:

волевая саморегуляция

Личностные:

целепологание

планирование

II.

Создание проблемной ситуации.

Цели:

организует выполнение учащимися учебного действия;

организовать фиксирования учащимися затруднения.

Запишите слова и укажите, к какой части речи относятся они относятся: каникулы, учится, вверху, смелый, ты, направо, готовит, однажды, пирожок, они, весело, спокойный, думает.

Учитель: что нужно знать, чтобы определить часть речи?

Дети: знать, что обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется слово, с каким словом связано в предложении.

-Какие слова вызвали затруднение? Подчеркните их.

- Какая проблема возникла у нас?

-Подумайте можно ли изменить эти слова?

Работа в парах

Составьте словосочетания со словами вверху, направо, однажды, весело.

стоял издалека

пошел весело

случилось направо

работал однажды

приехал вверху

Ответ даёт одна из пар. Ответ обсуждается всеми детьми.

- Какие испытывали затруднения?

Стоял (где?) вверху,

Пошёл (куда?) направо,

Случилось (когда?) однажды,

Работал (как?) весело,

Приехал (откуда?) издалека.

Сделайте вывод:

- К какому слову относятся все эти слова?

- На какие вопросы отвечают?

Дети: эти слова относятся к глаголу и отвечают на вопросы как? когда? где? куда?

Познавательные:

формулирование проблемы и самостоятельные способы решения проблемы.

Коммуникативные:

контроль деятельности

III.

Актуализация знаний.

– Проанализируйте слово ЛОвко как часть речи (устно). Белка ловко прыгает по веткам ели. Мама ловко перевязала рану.

Мальчик ловко закинул удочку.

Можно ли было обойтись без выделенных слов?

– Понаблюдайте, с какой частью речи связаны эти слова? (С глаголами.)

Учитель: что ещё заметили?

Дети: эти слова не изменяются и подчиняются глаголам.

- На какие вопросы отвечают?

Прочитай сведения по учебнику на странице 57, сравните, сделайте вывод.

Регулятивные:

целеполагание,

прогнозирование.

Общеучебные:

произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания.

IV.

Поcтановка учебной цели.

Цель:

организовать постановку учебной цели урока.

Учитель: какая тема урока?

Дети: знакомство с наречием.

Учитель: какая цель?

Дети: научиться писать наречия, находить их в предложениях

Учитель: зачем нужно изучать наречие?

Дети: затрудняются ответить.

Давайте отдохнём

Физкультминутка.

Повернём сейчас направо раз, два, три,

А теперь пойдём налево раз, два, три,

Тихо все сейчас присядем раз, два, три,

Дружно, быстро все мы встанем раз, два, три.

_ Какие наречия используются в физкультминутке? Как их узнать?

-Попробуйте выполнить упражнения без наречий.

- Нужны ли наречия в речи? Зачем?

Дети: непонятно когда совершать действие, куда двигаться и как.

(Работа в группах)

Упражнение 4 на странице 59.

Прочитать задачу и решить. Назвать пять дней недели, не

употребляя чисел и названий дней. (позавчера, вчера,

сегодня, завтра, послезавтра)

Ответ даёт одна из групп. Ответ обсуждается всеми детьми.

Группы выполняют самооценку своей работы.

- К какой части речи относятся эти слова?

-Могли бы мы обойтись без наречий?

- Какую цель урока поставили?

Сделайте вывод.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждения (постановка цели урока, выдвижение гипотез, их обоснование и доказательство правильным ответом).

Личностные:

установление учащимися значения и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, своих мотивов и жизненных интересов.

V.

Открытие нового знания.

.

Работа в группах. Повторение правил работы в группе.

На доске записаны глаголы. Нужно добавить к каждому глаголу соответствующее наречие:

Учитель: как будете действовать?

прыгал…

играл…

пел…

шел…

прибил…

писал…

Ответы дают дети из каждой группы. Ответы обсуждаются. Группы выполняют самооценку своей работы.

Учитель: можно ли предположить, каким членом предложения наречие чаще всего будет в предложении?

Мой друг приехал издалека.

Сделайте синтаксический разбор предложения.

-Вспомните, как выполняется синтаксический разбор предложения.

(Повторяется алгоритм синтаксического разбора)

Отвечает один ученик.

Другие ученики оценивают его ответ.

Используют, если нужно слова:

Хочу поспорить…

Назовите наречие, встретившееся в этом предложении, какую роль выполняет оно в предложении? (обстоятельство)

Сделайте вывод. Сравните его со сведением в учебнике на странице 58.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей.

Личностные:

установление учащимися значения и результатов своей деятельности.

VI.

VII.

Применение знаний.

Цель:

организовать усвоение учениками нового знания.

Самостоятельная работа.

Цели:

организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

организовать самопроверку по эталону;

организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Задание «Четвертое лишнее». (Работа в парах.)

Детям предлагаются карточки. Одно из наречий в каждой группе слов лишнее, не соответствующее смыслу глагола. Задача детей – соотнести наречия с глаголом и зачеркнуть лишнее наречие.

Писать – аккуратно, чисто, громко, разборчиво.

Играть – весело, пешком, долго, дружно.

Сказать – вежливо, ощупью, громко, правильно.

Читать – быстро, вслух, вручную, выразительно.

Работать – быстро, издалека, плохо, много.

Спать – крепко, скоро, долго, спокойно.

– С «лишними» наречиями составьте словосочетания, указывайте зависимость и вопрос

Проверка работы пар. Коллективное обсуждение ответов.

-Какие ошибки допустили?

-Каковы причины ошибок? (не поняли смысл, неправильно задали вопрос, поторопились и т.д.)

Сделайте вывод о своей работе.

Запишите слова по группам в зависимости от того, на какой вопрос они отвечают. Упражнение 1 на странице 57.

– По какому признаку вы их разделите?

Проверка индивидуальной работы по образцу.

Сделайте выводы.

Поясните свою ошибку.

- Кому удалось выполнить работу без ошибок?

Познавательные:

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждения.

Личностные:

установление учащимися значения и результатов своей деятельности.

Коммуникативные:

постановка вопроса, построение речевых высказываний;

умение слушать и слышать;

планирование сотрудничества.

Общеучебные:

рефлексия способов и условий действия, их контроль, оценка..

VIII.

Рефлексия

Цели:

зафиксировать новое содержание урока;

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Учитель: задайте друг другу вопросы по пройденной теме урока.

-Кого хотите похвалить за работу на уроке?

Предлагаю вам взобраться по «Лестнице успеха».

- Если вы уверены, что хорошо усвоили тему «Наречие как помощник глагола в речи», выполнили верно задания, нарисуйте человечка на самом верху лестницы.

- Если вы считаете, что признаки наречия вам надо еще повторить, справились не со всеми заданиями, верно, то нарисуйте человечка на средней ступеньке лестницы.

- Если вы считаете, что вам нужно повторить что такое наречие, и вы не можете определить его в тексте, то нарисуйте человечка внизу лестницы. (Выполняют на полях тетради, учитель корректирует самооценку)

- А сейчас, продолжите, пожалуйста, эти предложения:

Мне запомнилось на уроке…..

Мне было трудно ….

У меня получилось на уроке….

Общеучебные:

формирование обобщенных знаний;

контроль, оценка и критическое отношение к своим знаниям.

IX.

Домашнее задание

упражнение 3 стр.58 сильные ученики

упражнение 2 стр.57слабые ученики