Образовательная программа работы с одарёнными детьми по русскому языку и литературе на 2016-2019 годы «Одарённые дети – будущее России»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кочкуровская средняя общеобразовательная школа»

Кочкуровского муниципального района

Республики Мордовия

 

Утверждена руководителем

образовательного учреждения

______________В.И.Пяткин

«29» августа 2016г.

Образовательная программа

работы с одарёнными детьми

по русскому языку и литературе

на 2016-2019 годы

«Одарённые дети – будущее России»

Номинация «Гуманитарный ум»
 

Возраст:12-17лет

Срок реализации программы: 4 года (2016-2019)

Автор программы: Герасимова Валентина Фёдоровна, учитель русского языка и литературы

Год создания программы: 2016

Название населенного пункта: с. Кочкурово Кочкуровского района Республики Мордовия

Направленность программы: «Гуманитарный ум» (гуманитарные дисциплины: русский язык и литература)

ПРОГРАММА  «Одарённые дети – будущее России» на 2016–2019 ГОДЫ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ  «Одарённые дети – будущее России»

Основные направления программы

1) подготовка к участию в предметных олимпиадах по русскому языку и литературе;

2) исследовательская деятельность учащихся;

3) интеллектуальные и творческие конкурсы;

4) клубная деятельность

Принятие программы

25 августа 2016г.

Ожидаемые результаты программы

положительное изменение качественных характеристик участия обучающихся в предметных олимпиадах и НПК, интеллектуальных конкурсах;

рост численности обучающихся и, принимающих участие в олимпиадном движении, исследовательской деятельности.

Сроки и этапы реализации программы

Организационный этап (сентябрь 2016г.)

Практический этап (сентябрь 2016 -март 2019 г.)

Обобщающий этап (2016 – май 2019г)

Результатом реализации программы должно стать:

положительное изменение качественных характеристик участия обучающихся в предметных олимпиадах и НПК, интеллектуальных конкурсах;

рост численности обучающихся и, принимающих участие в олимпиадном движении, исследовательской деятельности, интеллектуальных конкурсах.

Пояснительная записка

Качественный скачок в развитии новых технологий, произошедший в последней четверти XX и начала XXI века, повлёкли за собой резко возросшую потребность общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание во все сферы жизнедеятельности, умеющих ставить и решать новые задачи.

Неслучайно одной из задач стратегической государственной политики в области образования является создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи, ориентированных на потребности инновационной экономики знаний. Именно проблеме выращивания нового поколения исследователей уделяется большое внимание во всероссийском проекте «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики до 2020 г.». Также решение проблемы одарённых детей обеспечивает подпрограмма «Одарённые дети» федеральной целевой программы «Дети России». Поэтому школа при формировании социального заказа должна учитывать потребности общества в развитии творческих качеств учащихся и поиске одарённых.

Говоря о настоящем, мы не можем не думать о будущем. А будущее страны — в её детях. И то, каким оно будет, напрямую зависит от широты общественных взглядов на образование, от внимания социума к подрастающему поколению.

Одним из направлений развития образования в Национальной инициативе «Наша новая школа» названо развитие системы поддержки талантливых детей.  В обществе возник новый социальный заказ: вместо послушных исполнителей  востребованы люди, быстро ориентирующиеся в различных ситуациях, творчески решающие возникшие проблемы, понимающие и принимающие всю меру ответственности за свои решения. Человек, способный творчески мыслить, обладает гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового, возможностью осуществлять выбор. Ведь жажда открытий, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются ещё со школьной скамьи. Важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки, техники, искусства, помочь претворить в жизнь детские планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Каждый человек талантлив. Но добьётся ли он успеха, зависит от того, будет ли выявлен этот талант, помогут ли родители и общество в целом развить его и применить во взрослой жизни. В итоге это и успех самого общества.
Жизненный путь человека можно представить в виде бесконечной лестницы, которая ведёт вверх. Идущий по ней c каждой ступенькой становится чуть-чуть лучше, чем был. Может быть, одним из самых ценных человеческих качеств и является способность ТВОРИТЬ. Чем больше будет красоты в душе каждого, чем гармоничнее его личность, тем прекраснее мы сделаем окружающий мир. 
В школе старшей ступени через преподавание соответствующих элективных курсов обеспечивается формирование исследовательской и информационной компетенций учащихся. Но тенденция к стандартизации знаний не позволяет использовать в учебном процессе в полной мере технологию проектирования и исследовательского метода.

Одаренный ребенок – это особенный ребенок, и ему не всегда походят требования стандартной образовательной системы. Учитывая особенности одаренных детей и подростков, при организации учебного процесса необходимо предусмотреть возможности повышения самостоятельности, инициативности и ответственности самого учащегося. Одаренные дети часто стремятся самостоятельно выбирать, какие предметы и разделы учебной программы они хотели бы изучать ускоренно и углубленно, планировать процесс своего обучения. В этой связи необходимо разрабатывать педагогические технологии, позволяющие одаренным учащимся самостоятельно искать и находить ответы на интересующие вопросы. Для этих целей могут использоваться новые информационные технологии: интернет, дистанционное и интерактивное обучение. 
Для развития одарённого учащегося в условиях общеобразовательной школы необходимо выстраивание определённой педагогической деятельности, в ходе которой одарённые ученики могли бы проявлять личную активность в проектировании и реализации собственного индивидуального образовательного маршрута. 
Для развития одаренности учащемуся необходимы индивидуальные формы обучения. Поиски в направлении разработки индивидуальных форм организации обучения ведутся многими специалистами в разных странах. Большинство исследователей склоняются к тому, что предельно индивидуализировать учебную деятельность ребенка можно только одним способом – разработать индивидуальные образовательные маршруты для каждого ученика исходя из его индивидуальных возмож­ностей и особенностей.  Основные идеи, предопределяющие систему работы с одаренными детьми: 
- одаренность лишь констатация внутренних особенностей ребенка, внешние ее проявления возможны при высокой мотивации собственных достижений и при наличии необходимых условий;
- одарен каждый ребенок, отсюда педагогическая задача – выявить своеобразие этой одаренности и создать необходимые условия для ее развития и реализации;
- в основе развития любой одаренности лежит мышление, отсюда ведущей в работе с одаренными детьми является развивающая мыслительные процессы образовательная деятельность, содержательно, технологически и организационно обеспеченная; 
- необходимо создать, как специальную систему поддержи сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.
Деятельность педагога по выявлению, поддержке и развитию одаренного ребенка требует особых профессиональных компетентностей, а значит и специальной профессиональной подготовки, при этом разный уровень одаренности требует разного уровня профессионализма педагога: педагога-исследователя, педагога-наставника, педагога-консультанта, педагога-тьютора.

Индивидуальный образовательный маршрут развития одаренного ребенка.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется как целенаправленная образовательная программа, обеспечивающая ученику позиции субъекта выбора, разработки, реализации образовательного стандарта при осуществлении учителем педагогической поддержки, самоопределения, самореализации.
Три основные позиции:

1. Индивидуальный образовательный маршрут – как формально декларируемый принцип организации учебно-воспитательного процесса.

2. Индивидуальный образовательный маршрут – как спектр условий, создаваемых учителем в целях адаптации ребенка к учебно-воспитательному процессу
3. Индивидуальный образовательных маршрут – как результат продуктивной деятельности ребенка, направленной на удовлетворение собственных образовательных потребностей.
Выбор индивидуального образовательного маршрута определяется: 
уровнем готовности учащегося к обучению по данному образовательному маршруту; 
здоровьем и психическим состоянием учащегося; потребностями учащегося; социальным запросом (пожеланиями родителей в выборе направления обучения).
Составляющие компоненты:

1.Разработка и реализация персональных (групповых) научно-исследовательских, социальных, художественно-творческих и пр. проектов.
2. Выполнение заданий для самостоятельной работы с последующей аттестацией.
3. Выбор изучаемых предметов и составление индивидуального учебного плана (прохождение программы в удобном для ученика темпе, проведение профессиональных проб, прохождение практик, выбор различных последовательностей учебных тем в рамках изучаемого предмета).
4. Подготовка к предметным олимпиадам. 

Формы:

Защита творческих проектов.

Индивидуальные и групповые консультации.

Школьные научно-практические и творческие конференции.

Работа творческих объединений учащихся.

Самостоятельная работа учащихся по индивидуальному графику.

Фестиваль творческих достижений.

Составление индивидуальных образовательных отчетов.

 Возможности:
Выбирать оптимальные формы и темпы обучения.

Применять те способы учения, которые соответствуют его индивидуальным особенностям.

Рефлексивно осознавать полученные результаты, осуществлять оценку и корректировку своей деятельности.

 Выполнение общеобразовательной программы:

- предельно допустимые нормы учебной нагрузки;

- учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть,

предметы регионального компонента и предметы компонента образовательного учреждения;

- особенности изучения тех или иных учебных предметов;

- варианты расчета учебной нагрузки;

- возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут; правила оформления индивидуального образовательного маршрута.

Проектирование индивидуального образовательного маршрута осуществляется на основе взаимодействия обучающегося их родителей, педагогов и предполагает тесное сотрудничество и сотворчество. 

Выращивание одаренности:

- возможности организации сопровождения силами педагогов школы;

- возможности использования ресурсов дополнительного образования (в том числе дистанционных технологий);

- возможности участия в фестивалях, конкурсах, форумах, выездных соревнованиях;
- возможности сопровождения ментором;

- возможности дальнейшей профессионализации и использования ресурса ученика для сообщества.
Этапы проектирования:

Этап самоопределения включает в себя определение образовательных целей, прогнозирование результатов и выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели.
Этап построения включает себя определение содержания образования (в том числе и дополнительного), уровня и режима освоения учебных предметов, планирование собственных действий, разработка критериев и средств оценки полученных результатов. 
Этап оформления индивидуального образовательного маршрута предполагает своего рода фиксацию замыслов в определенном документе. 
Основные подходы:

Ускорение – ускоренный темп изучения предметного материала.
Углубление – более глубокое изучение тем, дисциплин или областей знания.
Обогащение – качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем, обучение детей разнообразным приёмам умственной работы.
Проблематизация – формирование у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний.

Обязательные составляющие процесса обучения одаренных детей:
Значимое сообщество. Наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации.Умение «активировать пассивные знания».

Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных программ.
Свободный выбор соорганизации в малые группы: факультативы, исследовательские секции, участие в проекте.

Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут конструирует образовательную деятельность – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа»

Цель программы: выявление, поддержка и развитие ранней одарённости детей через создание структуры школьного и дополнительного образования. 
Основные задачи программы:

- совершенствование системы выявления и поддержки одарённых детей через создание диагностической службы;

-  организация образовательного пространства, обеспечивающего развитие индивидуально- психологических способностей одарённых и талантливых школьников;

- модернизация нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность субъектов в рамках данного направления; 

- широкое внедрение информационно-коммуникационных, исследовательских, проблемных методов обучения в образовательный процесс;

- организация сетевого взаимодействия, направленного на поддержку одаренных детей (сотрудничество с вузами города, консультационными центрами одарённых детей и т.п.);

- создание школьной базы данных одаренных учащихся и педагогов, обеспечивающих развитие одаренных детей.

Решение данных задач обеспечит успешность самоактуализации одарённого и талантливого ребенка на уровне ОУ и его профессиональной ориентации.

Система дополнительного образования

Для выполнения поставленных задач и достижения цели реализуется авторская программа творческого объединения «Выразительное слово», программа «Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности».

Основные направления работы программы:

- разработка и внедрение индивидуальных подпрограмм учителей для одаренных детей;

- организация деятельности с детьми данной категории в урочное и внеурочное время;

- приобретение оборудования и материалов для организации исследовательской и творческой деятельности одаренных детей;

- методическое сопровождение педагогических работников;

- управление деятельностью в рамках направления «Одарённые дети – будущее России».

Формы и методы:

Выбор форм и методов организации деятельности с одарёнными и талантливыми детьми обусловлен рядом факторов: целевой установки, специфики содержания, особенностей данной категории детей, ресурсного обеспечения. 
Основные формы работы: психолого-педагогическое сопровождение, факультативы, секции НОУ, предметные кружки, кружки системы дополнительного образования, курсы по выбору, элективные курсы, индивидуальные занятия, интеллектуальные марафоны.

В рамках основных направлений работы программы предполагается использование следующих методов: метод проблемного изложения материала, метод игр и тренингов.

Ожидаемая результативность:

количество выявленных одарённых и талантливых детей;

сетевое взаимодействие ОУ, вузов города, страны;

увеличение числа победителей в олимпиадах, конкурсах различного уровня;

внедрение в педагогическую практику инновационных технологий, обеспечивающих формирование и развитие исследовательской компетенции учащихся, умений решать нестандартные задания.

самоактуализация и самореализация одарённого и талантливого ребенка на уровне ОУ и его профессиональная ориентация.

Содержание программы

Модуль 1. Управление деятельностью в рамках направления «Одарённые дети – будущее России»

Задачи:

- организовать аналитическую деятельность специалистов в рамках направления «Одарённые дети»;

- организовать нормативное обеспечение взаимодействия с вузами, с краевым ресурсным центром по работе с одаренными детьми;

- создать материально-техническую базу для необходимой работы с одаренными учащимися;

- обеспечить контроль за выполнением работы специалистов в рамках направления «Одарённые дети»;

- создать банк данных талантливых и одаренных учащихся.

Ожидаемые результаты:

договоры ОУ с ГБУ ДПО «МРИО», вузами города, с республиканским ресурсным центром по работе с одаренными детьми;

включение ОУ в работу республиканского ресурсного центра по работе с одаренными детьми;

планы работы педагога-специалиста в рамках направления «Одарённые дети».

материально-техническая база.

Содержание работы

1.Анализ деятельности педагога-специалиста по работе с одарёнными и талантливыми детьми

2.Разработка системы поощрений победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей (включая педагогов

3.Планирование деятельности специалистов по данному направлению в рамках общешкольного плана

4.Создание материально-технической базы для работы с одаренными учащимися, привлечение спонсорской помощи

Модуль 2. Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей (диагностика и мониторинг)

Задачи:

- выявить потребности и возможности учащихся, имеющих вы­сокий уровень развития учебно-познавательной деятельности, творческой, спортивной;

- организовать психолого-педагогическую работу среди родителей способных учащихся;

- произвести отбор среди различных систем обучения, тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, - инициативности и творчества;

Ожидаемые результаты:

психолого-педагогическая служба по работе с одаренными учащимися;

банк данных одаренных учащихся.

Содержание работы

Обучающий семинар «Изучение интересов и склонностей обучающихся» - ежегодно.

Семинар в школе «Одаренность, её виды и способы проявления» -2017г.

Разработка и введение карт индивидуального развития учащихся, имеющих высокий уровень познавательной активности – ежегодно.

Семинар в школе «Тревожность одарённых и талантливых детей и её изучение» - ежегодно.

Родительские собрания «Что такое одаренность», «Как воспитать одаренного ребенка» - ежегодно.

Модуль 3. Организация деятельности учителя по работе с одарёнными детьми в урочное и внеурочное время.

Задачи:

организация кружков, факультативов.

проведение олимпиад, конкурсов, конференций.

Ожидаемые результаты:

- вовлечение 80 % учащихся в работу кружков, факультативов, секций – сентябрь

- участие 80 % учащихся в различных конкурсах, конференциях, фестивалях – в течение года ;

- призеры и победители конкурсов, конференций и соревнований республиканского, регионального и всероссийского уровней.

Содержание работы

- Создание Совета по работе с одарёнными и талантливыми учащимися – сентябрь

- Сбор и обработка информации о конкурсах, мероприятиях, олимпиадах разного уровня - в течение учебного года.

- Реализация программ дополнительного образования – в течение учебного года

- Организация и проведение мероприятий, запланированных в рамках направления «Одарённые дети» - в течение учебного года.

Ожидаемые результаты:

вовлечение 80 % учащихся в работу кружков, факультативов, секций;

участие 80 % учащихся в различных конкурсах, конференциях, фестивалях;

призеры и победители конкурсов, конференций и соревнований краевого и всероссийского уровней.

4. Методическое сопровождение педагогов 

Задачи:

обеспечить методическую помощь педагогам по работе с одаренными учащимися через взаимодействие с ГБУ ДПО «МРИО»; выявить педагогов, работающих с одаренными учащимися;

обобщить и распространить опыт педагогов, работающих с одаренными детьми;

разработать программы индивидуального сопровождения одаренных детей;

организовать презентацию опыта педагогов по сопровождению одаренных детей.

Ожидаемые результаты:

банк данных педагогов, работающих с одаренными детьми; количество педагогов, работающих в образовательном учреждении, зафиксированных в базе данных одаренных детей Республики Мордовия;

банк дидактических материалов;

опыт работы с одаренными детьми (публикации, индивидуальные карты развития учащихся, программы педагогов).

Содержание работы

Реализация модуля программы

Мастер-классы педагогов, работающих с одаренными детьми – в течение года.

Обучающий семинар «Сопровождение индивидуальных карт развития учащихся, имеющих высокий уровень познавательной активности» - ежегодно

Разработческий семинар «Дидактические материалы как средство развития одаренного ребенка» - сентябрь-октябрь.

5. Сотрудничество с МБУДО «Дом детского творчества», МБУК «Кочкуровская детская библиотека», районный краеведческий музей.

Задачи:

1. Расширить сотрудничество с данными организациями.

Проведение совместных мероприятий, конференций;

Участие в библиотечных конкурсах;

Проведение уроков встреч, классных часов, посвященных истории и культуре края

Организация и проведение конкурсов чтецов различного уровня

План мероприятий по выполнению программы

Организация работы с одаренными детьми на 2018год

 

Интерес к учебному предмету

Победители и призеры олимпиад и конкурсов по русскому языку и литературе (2016-2017гг.):

Олимпиады

в республиканском

победители - 2;

призеры- 4

-во всероссийском

победители -1

призеры- 2

-призер регионального этапа Всероссийской олимпиады по литературе;

-победитель Евсевьевской олимпиады по литературе;

-призер Евсевьевской олимпиады по русскому языку;

-победитель общероссийской Олимпиады «Олимпус» по русскому языку;

- призеры общероссийской Олимпиады «Олимпус» по литературе и т.д.

КОНКУРСЫ

Победители

в республиканском (Р) – 9

в Межрегиональном (МР) -1;

во Всероссийском (В) - 4;

ПРИЗЕРЫ

в Республиканском (Р) – 9;

в Межрегиональном (МР) –4;

во Всероссийском (В) – 2;

ЛАУРЕАТЫ -7

- победители конкурса Международная смена по русскому языку «Русский язык – язык образования, науки, искусства, бизнеса и высоких технологий» (путевки в «Орленок»);

- победители конкурса портфолио по русскому языку и литературе – путевки в «Артек» ;

- победитель Межрегионального конкурса творческих работ «Я выбираю Мордовию» ;

- победитель конкурса детского и молодежного творчества, посвященный 270-летию со дня рождения святого адмирала Ф.Ф Ушакова;

- победитель конкурса сочинений на знание символов и атрибутов государственной власти Российской Федерации, Республики Мордовия;

-- победитель Творческой олимпиады «Искусство слова» ФГБОУ ВПО (кафедра театрального искусства) «МГУ им. Н.П.Огарева» ;

- победители и призеры конкурса молодых авторов «Родники талантов» ;

- победители и призеры конкурса учебно-методических разработок. ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» ;

- призер Всероссийского конкурса сочинений, посвященного выходу в открытый космос российского космонавта Алексея Архиповича Леонова;

-победители и призеры Межрегиональной олимпиады по русскому языку и литературе «Мы сохраним тебя, русская речь…»;

- призеры Московского Международного форума «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»;

- призер конкурса сочинений, посвященного 100-летию со дня рождения Героя Советского Союза М.П.Девятаева «К подвигу героя сердцем прикоснемся» и т.д.

Учебно-методические материалы (приложенные в виде файлов в формате .pdf), в том числе:

Ресурсы для учителей русского языка и литературы
1. Использование в своей работе УМК.

Учебно-методический комплекс (УМК) – это совокупность систематизированных материалов, необходимых для осуществления образовательного процесса, обеспечивающих успех обучающихся в познавательной, творческой, коммуникативной и других видах деятельности.

Всю совокупность компонентов УМК можно разбить на четыре составляющих:

1. Образовательную программу как ключевой документ, на основе которого разрабатывается УМК.

2. Учебные и методические пособия для педагога и обучающихся. Реализация дополнительной образовательной программы невозможна без использования раздаточного материала, дидактических, информационных и справочных материалов, тематических методических пособий, конспектов занятий, научной, специальной и методической литературы, задач и заданий, решаемых по образцу, задач и заданий творческого характера, и т.п.

Все перечисленные материалы могут быть записаны:

на современных носителях информации (магнитные и лазерные диски, видеоплёнки и т.п.;

на традиционных (печатные материалы).

3. Систему средств обучения. Данный компонент составляют пособия, ориентированные на поддержку освоения содержания дополнительной образовательной программы. Средства, предназначенные для поддержки изучения теоретического материала, условно можно разбить традиционные и современные.

К традиционным относят печатные пособия – таблицы, плакаты, картины, фотографии, а также раздаточный материал – дидактические карточки, диафильмы, кинофильмы, звукозаписи.

К современным относят видеофильмы, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства.

4. Систему средств научной организации труда педагога и обучающихся можно представить в виде материалов по следующим направлениям:

материалы по индивидуальному сопровождению развития обучающихся (методика психолого-педагогической диагностики личности, памятки для детей и родителей);

материалы по работе с детским коллективом (методики педагогической диагностики коллектива, игровые методики, сценарии коллективных мероприятий и дел).

УМК предназначен для решения полного круга задач, которые возникают в рамках образовательного процесса.

Применение в работе учебно-методических материалов:

- пособий по русскому языку и литературе

- материалов сайтов

Газета "Русский язык" и сайт для учителя "Я иду на урок русского языка"http://rus.1september.ru

Грамота.Ру: справочно-информационный портал "Русский язык"http://www.gramota.ru

Коллекция "Диктанты — русский язык" Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru Культура письменной речи http://www.gramma.ru

Искусство слова: авторская методика преподавания русского языкаhttp://www.gimn13.tl.ru/rus/

Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru

Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ) http://www.mapryal.org Мир слова русского http://www.rusword.org

Национальный корпус русского языка: информационно-справочная системаhttp://www.ruscorpora.ru

Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языкаhttp://yamal.org/ook/

Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы http://gramota.ru/book/ritorika/

Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал "Русское слово" http://www.ropryal.ru

Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебникhttp://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/

Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифтыhttp://character.webzone.ru

Система дистанционного обучения "Веди" — Русский язык http://vedi.aesc.msu.ru

Словесник: сайт для учителей Е.В. Архиповой http://slovesnik-oka.narod.ru

Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

Тесты по русскому язык http://likbez.spb.ru

Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru

Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru

Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

- ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ:

www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

 www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)

 www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу

www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»

 http://www.portal-slovo.ru/philology/ – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)

 www.uroki.net/docrus.htm/ – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

 http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ – Российский образовательный портал.Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе

 

 http://school.iot.ru/ – Интернет-обучение. Сайт методической поддержки учителей

http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res#/ – Инфотека методических материалов по литературе

http://person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465/ – Учительские находки: конкурс методических разработок для школы

http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267/ – Работы победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение»

http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/ - Сообщество учителей-словесников

http://uchitel.cuba-vision.com/index.asp/ – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Р.М. Леонтьевой (разработки уроков, презентации, интерактивные тесты) -

  www.gramma.ru/ – Проект в помощь изучениию русского языка и литературы (авторы: преподаватель гимназии № 405 Санкт-Петербурга, преподаватель СПбГУ и др.)

Использование современных образовательных технологий учителем и учащимися

Модернизация образования на современном этапе рождает много учительских открытий, больших и малых, важных и интересных для самого учителя.

В своей работе я широко использую современные педагогические технологии, что позволяет создать качественно новый тип урока.

Информационные технологии в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.

В настоящее время я разрабатываю и применяю систему уроков с применением новых информационных технологий. Использование информационных технологий способствует развитию самостоятельности и творческих способностей обучаемого, существенно повышает уровень индивидуализации обучения и познавательную активность обучающихся.

Особый интерес для меня представляют возможности развивающих, проблемных, информационно-коммуникационных технологий, использования программного обеспечения компьютерного класса, Интернет ресурсов. Владение этим инструментарием позволяет мне расширить представление о том, что педагогический процесс творческий и многогранный, формировать ярко выраженный мотивационный подход в обучении, развивать творческое мышление школьников. Поэтому мне было интересно участвовать во Всероссийском педагогическом онлайн-семинаре по теме «ИКТ – компетентность педагога и практические вопросы внедрения и эксплуатации информационной системы образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС».

Внедряя современные педагогические технологии на уроках русского языка и литературы, я:

- учу учащихся аргументировать, находить и выделять главное, рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения задания;

- повышаю интерес учащихся к изучению русского языка и литературы;

- повышаю самостоятельность и активность учащихся при изучении материала;

- развиваю коммуникативные умения;

- развиваю у школьников такие мыслительные операции, как анализ, сравнение и сопоставление фактов и явлений;

- воспитываю у учащихся чувство коллективизма и взаимопомощи;

- развиваю межпредметные связи.

В своей работе я применяю различные образовательные технологии.

Игровые технологии

Принимая детей из начальной школы в 5-й класс, выявляю учебные возможности учеников, уровень их знаний, индивидуальные особенности и пути преодоления отставания в учёбе отдельных учеников. Реализации этих задач способствуют игровые технологии, поскольку в игре появляется возможность многогранного раскрытия личности, развития её способностей, сплочения детского коллектива на основе общих интересов и замыслов.

Здоровьесберегающяя технология

В настоящее время бытует убеждение о том, что современная система образования является одним из серьёзных факторов риска здоровья школьников. В этой связи особое значение приобретает профессиональная деятельность учителя, направленная на разрешение этой проблемы.

Применяемая мною данная технология направлена на:

а) предупреждение и снятие мышечной и умственной усталости;

б) положительное воздействие на эмоциональное состояние учащихся, как через содержание математического учебного материала, так и вне связи с содержанием математики;

в) возможность принимать информацию многосенсорно;

г) создание ситуаций для возникновения и проявления личностных смыслов изучаемого материала, собственного мнения по всем вопросам обучения, взаимодействия с другим смыслами и другими мнениями;

д) разнообразие форм учебной деятельности.

Технология уровневой дифференциации

Она позволяет формировать адекватную самооценку, саморазвитие и самосовершенствование, учебную мотивацию и умение ставить цели.

Информационно-коммуникационные технологии

На своих уроках и во внеурочной деятельности я использую Интернет - технологии. Модернизация школьного филологического образования возможна только путем его информатизации, применения на уроках современных и коммуникативных технологий. Уроки, где основным средством обучения являлись школьный учебник, мел, доска, наглядные пособия, таблицы, которые часто устаревают, изнашиваются, уже уходят в прошлое. Современными средствами обучения являются видео материалы, проведение виртуальных экскурсий и путешествий. Все это возможно только при использовании компьютера. В зависимости от целей и задач урока я использую компьютер, во-первых, в демонстрационном режиме (на уроках изучения нового материала, уроках - лекциях, при проведении практических работ; на уроках закрепления знаний (лингвистические тесты, тренажер). Компьютер используется как источник учебной информации, наглядное пособие при работе с электронными изданиями по разным курсам русского языка и литературы.

Компьютерные диски содержат мультимедийные уроки, медиаиллюстрации, видеофрагменты, интерактивные тренажеры, тесты. На уроках проводится большая работа со словарем лингвистических терминов, понятий. Во-вторых, это уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме (уроки с применением компьютерных презентаций, которые разрабатывают сами учащиеся и учитель. В-третьих, компьютер используется для подготовки к олимпиадам, на занятиях элективных курсов, кружка. В работе с одаренными детьми используется Всемирная компьютерная сеть Internet для привлечения лингвистической информации в индивидуальном дистанционном режиме: при выполнении заданий на поиск и отбор информации, а также написания исследовательских работ.

Применяю программы-репетиторы – ориентированные на заключительный этап обучения (например, на интенсивную подготовку к экзамену). Тесты в режиме онлайн позволяют мне проверить уровень подготовленности учащихся. Применяю в своей работе презентации для повторительно-обобщающих уроков, в том числе с использованием игровых моментов.

Применяя информационные технологии в обучении, я вижу, что это стимулирует интерес и любознательность ученика, активизирует его познавательную деятельность, повышает результативность учебного процесса. При использовании IT-технологий я реализовываю такие развивающие цели обучения, как развитие мышления, умения принимать оптимальное решение из возможных вариантов, развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность и обработку информации.

Применение информационных технологий полезно не только ученику, но и учителю.

Развивающая технология

Моя работа строится на основе принципов развивающего обучения: ведущей роли теоретических знаний, обучения на достаточно высоком уровне трудности, но с сохранением доступности обучения, обучения в быстром темпе, осознание учащимися процесса обучения. Мной проводится текущий тематический контроль, который позволяет контролировать качество усвоенных теоретических знаний учащихся и практических умений. В содержании контрольных работ реализуется основное требование разноуровневого обучения. Это позволяет мне точно диагностировать качество усвоения учащимися знаний и знаний базового уровня по предмету. Я провожу уроки обобщения знаний; уроки, построенные на решение творческих задач по учебному моделированию, прогнозированию, помогают учащимся применять полученные знания и на основе их приобретать новые.

Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения относится к технологиям, определяющим стратегию и стиль обучения. Она основана на создании особого вида мотивации, поэтому требует особого конструирования дидактического содержания материала, который представлен как цепь проблемных ситуаций, основанных на активной познавательной деятельности школьников, состоящей в поиске, решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явления, законы, закономерности. На своих уроках я создаю проблемную ситуацию, направляю школьников на ее решение, организую его поиск.

На уроках, внеурочной деятельности ученики становятся в позицию субъекта своего обучения, и как результат у них образуются новые знания, они овладевают новыми способами действия. Технология проблемного обучения является стержневой в системе адаптивных, личностно-ориентированных технологий, поскольку преобразующая деятель­ность школьника может быть эффективно реализована только в процессе само­стоятельной по выполнению задания проблемного характера. Систематическая работа в технологии проблемного обучения позволяет моим ученикам развивать интеллектуальные уме­ния. В процессе проблемных уроков учащиеся приобретают высокий уровень познавательной самостоятельности, овладевают системой умений осуществлять поисковую деятельность, готовность к самостоятельной работе в режиме технологии проблемного обучения.

Личность учителя, его эрудиция, его требовательность, его заинтересованность - главная составляющая любой технологии обучения. Только тот учитель, который способен расти вместе с учеником, будет успешен. А только успешный учитель сможет помочь ученику сформировать себя как личность, уверенно чувствующую себя в окружающем его мире, умеющую правильно выбрать направление своей деятельности.

Я убеждена, что использование мультимедийных средств на уроках русского языка и литературы помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учётом особенностей детей.

Обобщение педагогического опыта по работе с одаренными детьми на страницах сайтов

1. Всероссийский сайт проект «Прошколу.ру»

Личная страница http://www.proshkolu.ru/user/gerasimovavf/

2. Международный образовательный интернет-проект «Инфоурок» https://infourok.ru/

Личный учительский сайт https://infourok.ru/user/gerasimova-valentina-fedorovna

3. Всероссийский сайт образовательного портала «Знанио» info@znanio.ru

Личный кабинет. https://znanio.ru/ Логин valentina.gerasimova.1959@mail.ru Пароль1954iv

4. Электронное периодическое издание  СМИ «Педагогический мир» (PEDMIR.RU) Личный кабинет http://geraskinavf1.pedmir.ru

5. Педагогическое сообщество «Моё образование» reg@moeobrazovanie.ru

Личный кабинет https://урок.рф/user/164392

6. Росметодкабинет (Официальный ресурс Федерации развития образования) http://росметодкабинет.рф/

Личный учительский кабинет:

Логин: valentina.gerasimova.1959@mail.ru Пароль: r4675081

7. МТФ «Звезды нового века». Страница на проекте http://znv.ru/userpage.php;

8. МДТФ «Южный полюс» http://mdtf.ru/user.php;

9. МДТФ «Апельсин» http://ujp.ru/user.php.

 

 

Ожидаемые результаты:

         совершенствование  образовательного процесса.

         формирование необходимых знаний и навыков в области информационных технологий и общей  информационной культуры учащихся и педагогов.

         усиление мотивации учебной деятельности для раскрытия творческого потенциала учащихся.

         реализация образовательных и творческих возможностей, связанных с доступом к современным информационным ресурсам, обучающихся и педагогических работников.

         совершенствование методики подготовки учащихся 9 и 11 классов к ГИА.

         формирование у учащихся навыков свободного владения речью в её устной и письменной формах.

          Реальные результаты:

         качественно новый уровень оказания образовательных услуг.

         повышение эффективности обучения на уроках гуманитарного цикла.

         развитие навыков  самостоятельно выполнять исследовательские и проектные работы, грамотно презентовать и   оформлять  результаты исследовательской  деятельности.

         совершенствование навыков практического применения полученных знаний и умений.

         усиление коммуникативной направленности в преподавании на основе внедрения  информационных технологий.

         вовлечение большего количества детей в участие во внеурочных мероприятиях по предметам  гуманитарного цикла.

 Количество вовлеченных учеников 2016год

 

Банк одаренных детей (2017г.)

Достижения участников программы

Участие учащихся в предметных олимпиадах

Победители и призеры конференций, конкурсов по итогам исследовательской, проектной деятельности

Республиканский (Р) – 9

ПОБЕДИТЕЛИ:

1.Конкурс детского и молодежного творчества, посвященный 270-летию со дня рождения святого адмирала Ф.Ф Ушакова. Номинация «Литературное творчество», Четвергова Ангелина.

2. Конкурс творческих работ «Искусство слова» Номинация «Хранители памяти», Кудашкина Валерия.

3. «Живая классика» номинация «За верность национальным традициям», Маштакова Ангелина.

4. Конкурс сочинений на знание символов и атрибутов государственной власти, Кузьмин Илья.

5. Творческая олимпиада «Искусство слова» ФГБОУ ВПО (кафедра театрального искусства) «МГУ им. Н.П.Огарева»

Номинации:

«За яркое прочтение классики», Маштакова Ангелина.

«За эмоциональность исполнения», Четвергова Ангелина.

6. Конкурс учебно-методических разработок. ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»)

«Мультимедийный проект» «Люди моего села», Кудашкина Валерия.

7. Конкурс молодых авторов «Родники талантов»:

- Четвергова А.

-Аброськина Я.

Межрегиональном (МР) -1;

Конкурс творческих работ «Я выбираю Мордовию», Крайнова Кира.

Всероссийском (В) - 4;

ПОБЕДИТЕЛИ:

1. Конкурс Международная смена по русскому языку «Русский язык – язык образования, науки, искусства, бизнеса и высоких технологий» (путевка в «Орленок»)

- МаштаковаАнгелина

- Крайнова Кира

2. Конкурс портфолио (путевка в «Артек»):

-Четвергова Ангелина

- Кудашкина Валерия

ПРИЗЕРЫ

Республиканский (Р) – 9;

1.Творческая олимпиада «Искусство слова» ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н.П.Огарева», Маштакова Ангелина.

2.Конкурс на знание государственной символики, Кудашкина Валерия.

3.Литературное творчество «Сделай выбор», Елаев Данила.

4.Конкурс молодых авторов «Родники талантов»:

- Макарова А.

- Четвергова Ангелина

5. Конкурс сочинений, посвященный 100-летию со дня рождения Героя Советского Союза М.П.Девятаева «К подвигу героя сердцем прикоснемся», Крайнова Кира.

6. Московский Международный форум «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»:

-Четвергова А.(2016-2017гг.)

-Кузьмин Илья

7. Конкурс учебно-методических разработок (научно-исследовательских проектов) учащихся, студентов и педагогов образовательных организаций Министерство образования и науки Российской Федерации (ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»)

«Мультимедийный проект» «Виртуальное путешествие», Четвергова Ангелина.

Межрегиональный (МР) –4;

Всероссийский (В) – 3;

1.Конкурс сочинений, посвященный выходу в открытый космос российского космонавта Алексея Архиповича Леонова, Семаева Маргарита.

2. Всероссийская учебно-исследовательская конференция учащихся

«Живая культура: традиции и современность», Кудашкина Валерия

3. Всероссийский литературный конкурс «Герои великой победы -2017» - Батмазова Ольга

ЛАУРЕАТЫ

Всероссийский

«Юные таланты России»

1. Макарова Ангелина,

2. Маштакова Ангелина,

3. Четвергова Ангелина.

Международный:

«Звезды нового века», Четвергова Ангелина.

Республиканский (Р)

1.Республиканский этап Всероссийского конкурса «Лучший урок письма» в номинации

«Есть такая профессия – Родину защищать», Крайнова Кира

2. XIX республиканский фестиваль народного творчества «Шумбрат, Мордовия»

Номинация «Художественное слово», Цыпкайкин Артем

Дипломанты:

Республиканский (Р)

1. Творческая олимпиада «Искусство слова» ФГБОУ ВПО «МГУ им. Н.П.Огарева», 2014- 2015уч. год

Кудашкина В. , Макарова А., Четвергова А.

2. «Живая классика»: Маштакова А., (2016г.) Четвергова Ангелина, (2015-2016гг.) Темаев Никита(2015г.)

3. Всероссийская учебно-исследовательская конференция учащихся

«Живая культура: традиции и современность», Маштакова Ангелина(2016год)

4. «Живая культура: традиции и современность», Казакова Екатерина, 2017гг.

5. Конкурс детского и молодежного творчества, посвященный 270-летию со дня рождения святого адмирала Ф.Ф Ушакова.

- Елаев Данила

- Тюлюков Михаил

Поощрительный приз жюри

«Живая культура: традиции и современность», Маштакова Ангелина(2017г.)

Межрегиональном (МР)

1. Межрегиональная Олимпиада по русскому языку и литературе «Мы сохраним тебя, русская речь…». Филологический факультет МГУ им. Н.П. Огарёва»:

Кудашкина В., Четвергова А., Макарова Ангелина.

Сертификаты участия:

1. Межрегиональный конкурс творческих работ «Я выбираю Мордовию».

Номинация «10 причин, почему я выбрал Мордовию…» «Навеки с Мордовией», Елаев Данила.

2. Республиканская акция поисково-исследовательских, научных и творческих работ «История школы в истории Мордовии», Кудашкина Валерия

Отзывы родителей

Благодарность учеников и родителей. Публикация о деятельности учителя в районной газете «Заря», 2015г.

Благодарность учеников и родителей через районную газету «Заря», 2017г.

 

Отзыв о работе учителя

В жизни каждого человека учитель всегда занимает особое место. Именно он становится первым свидетелем горестей, радостей и первых побед ученика. Навсегда в памяти учеников остаются интересные уроки, увлекательные мероприятия. Только благодаря учителю мы с уверенностью говорим, что школьные годы – самые чудесные в жизни.

Герасимова Валентина Федоровна является учителем русского языка и литературы моей дочери, Маштаковой Ангелины, с пятого класса. Она предана своей профессии. Является замечательным педагогом. Благодаря огромному опыту работы в сфере педагогической деятельности, Валентина Федоровна умеет подобрать ключик к каждому ребенку.

Герасимова В.Ф. - очень душевный человек. Природа наделила ее щедростью к сопереживанию и безграничной готовностью понять любого человека. Это талантливый педагог, дети очень любят ее предмет-литературу. Она всегда полна замыслов и оптимизма. С необыкновенной легкостью наши дети впитывают плоды ее труда.

Основой воспитания у неё являются следующие критерии: забота о ближнем, взаимное уважение, способность прощать, человечность, жизнерадостность и стойкость.

Валентина Федоровна отличается трудолюбием, нравственной чистотой и высоким чувством ответственности.

Очень приятно, что в процесс обучения и воспитания она умело вовлекает нас, родителей, что позволяет формировать дружный, работоспособный, талантливый коллектив. Она учитывает запросы учеников, старается развить их познавательные интересы. Не считаясь со своим свободным временем, Валентина Федоровна много времени уделяет работе с одаренными и талантливыми детьми, привлекая их в различные конкурсы, олимпиады.

Характерная ее черта - любовь к детям и уважение к их родителям. А дети и мы отвечаем взаимностью. С ней очень интересно сотрудничать. Мы уверены, что наши дети в надежных руках.

С любовью к Вам, мама Маштаковой Ангелины, Маштакова Алена Илларионовна

 

Отзыв о работе

От имени родителей и учеников 5А класса МБОУ «Кочкуровская СОШ» хочу рассказать  Вам об удивительном и замечательном человеке – нашей учительнице Герасимовой Валентине Федоровне.
         Скажу, нам повезло!!! Желание  ходить в школу, получать новые знания, просто увидеть и пообщаться с любимым учителем и со своими друзьями, поделится новостями  - все это в наших детях растет с каждым днем! Почему? Потому что 5 А классе работает учитель русского языка и литературы Герасимова В.Ф. Для нее характерны трудолюбие, настойчивость и, пожалуй, самое главное – влюблённость в свою профессию, чувство ответственности за то, что она делает.

Валентина Федоровна неутомима и энергична. Она уважает достоинство и личность каждого ребёнка. Нам, родителям, всегда приятно ходить на родительские собрания, так как о каждом ученике она отзывается с теплотой и подчёркивает позитивные черты каждого ребёнка. Всегда готова внимательно выслушать, разрешить наши сомнения, дать умный и добрый совет, вселить уверенность. Валентина Федоровна привлекает нас к участию в праздниках, развлечениях, созданию проектов. Родители в курсе всех дел, которые происходят в классе и в школе. В свободное о т занятий время она организует интересные и познавательные поездки и экскурсии. Валентина Федоровна учит наших детей самостоятельно добывать знания, находить интересные пути решения и не бояться проблем. Желание ходить в школу, просто увидеть и пообщаться с любимым учителем и со своими друзьями – всё это в наших детях растёт с каждым днём. Валентина Федоровна – высококвалифицированный, требовательный к себе, не останавливающийся на достигнутом учитель. Систематически занимается самообразованием.

 С уважением, родители Поелуева Владимира

Благодарственное письмо

Детство - чудесное время! Как важно, чтобы жизнь каждого ребенка была «расцвечена» самыми прекрасными и радужными красками.
      Но, детство и юность – это еще и школьные годы, свет которых присутствует с нами всю нашу жизнь.

Герасимову Валентину Федоровну помним и любим до сих пор. От ее общения с нашими детьми и нами осталось ощущение комфортности. Это и тесный контакт,   и доброта, и взаимопонимание. Думаю, что тактичность и душевная тонкость Валентины Федоровны - это даже не приобретенное, а врожденное чувство…
Для нее, а значит и для наших детей, все время хотелось что-то делать. При всей нашей загруженности, заботах и усталости. Это и украшение класса, что-то по ремонту, подготовка к праздникам и различным мероприятиям. Ощущение праздника в классе присутствовало постоянно. Никто не делал одолжения друг другу, всё шло от души, от сердца, наверное, потому что с ее стороны отдача была колоссальной, и мы это чувствовали и были благодарны ей за это.
      Дети очень долгое время, даже уйдя со школы, помнят ее доброту, открытость, честность, которые и были привиты в детские души.
      Как коллега хочу отметить ее талант методиста, который проявлялся во всем. Остались в памяти ее открытые уроки, умение вести родительские собрания, умение выстраивать взаимоотношения с детьми и родителями, работу в классе. Думаю, что у нее можно многому поучиться в преподавании русского языка и литературы. Класс и моя Наталья в этом смысле получили превосходную школу знаний по предмету. Очень люблю и уважаю ее за проницательность, энергичность. Для меня Валентина Федоровна – профессионал, что, к сожалению, большая редкость в  наше время.     
      Думая и мечтая о внуках, часто задаюсь вопросом: «У кого будут учиться?! На долго ли хватит «старой гвардии», успеем ли подготовить достойную смену…»? В этом смысле хотелось бы, чтобы Валентина Федоровна не переставала делиться опытом работы с молодыми преподавателями, учила бы их не только преподавать, но и быть Человеком с большой буквы. А это нелегко, это требует постоянной работы над  собой, самокритики, самовоспитания, умения слышать своего коллегу.
Хочется пожелать Валентине Федоровне от своего имени и от имени других благодарных родителей крепкого здоровья, терпения, выдержки, больших творческих удач и большого счастья в личной жизни.

Я счастлива, что моя дочь училась у Валентины Федоровны.

С уважением, Букинина Валентина Борисовна, мама выпускницы школы Ольги Букининой

Приглашение на участие во   Всероссийском форуме по работе с одаренными детьми  

«Распространение лучших практик поддержки одаренных детей  как условие социальной модернизации российских регионов»,
проводимом в честь 18-летия Московского международного форума "Одаренные дети".
Форум проводится в Москве,  25 октября 2015 года в Центральном Доме Ученых Российской Академии наук,
г. Москва, ул. Пречистенка, д. 16 .м. «Кропоткинская».
Руководитель Департамента по связям с общественностью
ООД "Одаренные дети - будущее России"
Долматов  Руслан Валерьевич

 8(915)485-40-85.
globalkid9@mail.ru

Всероссийский Форум по работе с одаренными детьми

25 октября 2015 года в Москве - Центральном Доме Ученых Российской Академии наук состоялось одно из важных мероприятий в гуманитарной жизни нашего общества - Всероссийский Форум по работе с одаренными детьми, по адресу: Москва, ул. Пречистенка, дом 16, м. «Кропоткинская»

Тема: «Распространение лучших практик поддержки одаренных детей как условие социальной модернизации российских регионов»

Организатор Всероссийского Форума по работе с одаренными детьми - Общероссийское общественное движение «Одаренные дети – будущее России» www.globalkid.ru +7(495)795-44-35 , 8(915)485-40-85

Всероссийский форум по работе с одаренными детьми ориентирован на общемировой тренд - формирование моды на талант, на интеллект, на эрудицию, на всестороннее развитие детей России, а также на благородство россиян и продемонстрировать, что в России МНОГО истинно добрых и высоконравственных людей, ЖЕЛАЮЩИХ ПОМОГАТЬ ОДАРЕННЫМ ДЕТЯМ развивать свои таланты и способности на благо и процветание России, а не других стран.

Целями и задачами Всероссийского Форума по работе с одаренными детьми являются:

- выявление и поощрение лучших региональных социальных проектов и программ, направленных на улучшение социально-демографической ситуации и духовно-нравственного климата в регионах России;

- распространение лучших практик в регионах;

поддержка активного профессионального диалога между специалистами в области социально-демографической политики;

- привлечение внимания специалистов и широкой общественности к лучшим региональным практикам улучшения социально - демографической ситуации и духовно-нравственного климата

Всероссийский Форум по поддержке одаренных детей будет не похож на обычный съезд, так как в своё 18-летие, в год «своего совершеннолетия» Общероссийское общественное движение «Одаренные дети – будущее России» хочет поделиться со всеми энергией и позитивом одаренных детей и одаренных взрослых, оказывающим детям

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опыт распространения программы на страницах сайтов

1. Всероссийский сайт проект «Прошколу.ру»

Личная страница http://www.proshkolu.ru/user/gerasimovavf/

2. Международный образовательный интернет-проект «Инфоурок» https://infourok.ru/

Личный учительский сайт https://infourok.ru/user/gerasimova-valentina-fedorovna

3. Всероссийский сайт образовательного портала «Знанио» info@znanio.ru

Личный кабинет. https://znanio.ru/ Логин valentina.gerasimova.1959@mail.ru Пароль1954iv

4. Электронное периодическое издание  СМИ «Педагогический мир» (PEDMIR.RU) Личный кабинет http://geraskinavf1.pedmir.ru

5. Педагогическое сообщество «Моё образование» reg@moeobrazovanie.ru

Личный кабинет https://урок.рф/user/164392

6. Росметодкабинет (Официальный ресурс Федерации развития образования) http://росметодкабинет.рф/

Личный учительский кабинет:

Логин: valentina.gerasimova.1959@mail.ru Пароль: r4675081

7.Выступление на августовских секционных занятиях

8. На педагогическом совете ОУ.

Реализация методической темы

в планах самообразования учителя русского язвыка и литературы

В.Ф Герасимовой

«Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру», - сказал Дмитрий Сергеевич Лихачев.

Безусловно, учитель в процессе обучения и воспитания – ключевая фигура. Уровень его профессионализма в значительной мере зависит от самообразования, системы методической работы в образовательном учреждении.

Одной из важных форм методической работы в школе является работа над единой методической темой.

Единая методическая тема – это коллективный поиск решения методической проблемы, который позволяет не только повысить уровень подготовки и мастерства педагогов, но и поднять качество обучения и воспитания.

Так, в 2014 – 2015 учебном году на педагогическом совете школы была утверждена единая методическая тема школы: «Развитие творческой активности учащихся на уроках».

Исходя из утвержденной методической темы школы, МО учителей русского, родного, английского языков и литературы утведило свою методическую тему «Развитие творческой активности учащихся на уроках русского, родного, английского языков и литературы», которая и нашла отражение в индивидуальных планах самообразования учителей.

Данная тема МО достаточно актуальна и современна, имеет практическую значимость для школы, сориентирована на повышение творческого потенциала учителя и учащихся.

Нужны ли нашему современному обществу творчески мыслящие люди?

Да, действительно, России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие мыслить творчески. В обществе возник новый социальный заказ: вместо послушных исполнителей  востребованы люди, быстро ориентирующиеся в различных ситуациях, творчески решающие возникшие проблемы, понимающие и принимающие всю меру ответственности за свои решения. Человек, способный творчески мыслить, обладает гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового, возможностью осуществлять выбор. Способность к творчеству появляется, когда человек начинает осознавать свою особенность и, таким образом, становится личностью. Образование должно побуждать к творчеству. Поэтому самым главным принципом в своей работе считаю раскрытие и развитие творческого потенциала ученика, умение передать свои знания им, разбудить в них добрые, искренние чувства, воспитывать и обучать, исходя из их запросов и интересов.

Именно на нас, на школьных учителей, ложится главная ответственность за судьбу подрастающего поколения. Учитель в ответе за каждого своего ученика. Уроки литературы, русского языка – это особые уроки, и требования к ним особые. Они должны строиться по законам творчества. Отсюда и вытекает ряд их особенностей. Эти уроки немыслимы без создания особой эмоциональной атмосферы увлечённости, которая достигается с помощью зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций. Иначе говоря, всё работает на то, чтобы увлечь, зажечь, душевно разбудить ребят. 

Думаю, вы со мной согласитесь, что все мы должны оказывать содействие в создании оптимальных условий для развития и реализации способностей талантливых детей Республики Мордовия, которые могут применить свою одарённость для процветания Мордовии и России; помогать детям в выборе профессиональной ориентации; воспитывать их в духе патриотизма; формировывать высокие моральные качества и решать следующие задачи:

- развитие гражданской активности детей;

- поддержка инициатив детей по преобразованию социума;

- выявление и апробация форм и методов, средств воспитания и талантливых, и одаренных, и, конечно же, всех других обучающихся детей.

- стимулирование научно-творческой деятельности молодежи.

Вы согласны с тем, что за последние годы происходит резкое падение интереса школьников к чтению, к книге?

А как следствие, идет снижение культуры, неумение правильно, логично выразить свою мысль. Снижается уровень грамотности учащихся, на уроках наблюдается снижение мотивации учебной деятельности, сознательного отношения к овладению знаниями, умениями и навыками. Поэтому я стараюсь сделать всё возможное, чтобы добиться эффективности работы всех учащихся на уроке, сделать процесс обучения доступным и интересным для каждого ученика, дать любому ученику (и сильному, и слабому) почувствовать себя в ситуации успеха, чтобы школьники с желанием и хорошим настроением шли на мои уроки. 
Поэтому моей методической проблемой является «Развитие творческих способностей учащихся через разнообразные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы».

Как практически реализуется эта тема в учебном процессе?

В основе моего педагогического опыта лежит сочетание традиционных и новых приемов, форм и средств обучения на основе личностно ориентированного подхода. Это позволяет создавать развивающую речевую среду на уроках и во внеурочное время, направлено на развитие творческих способностей учащихся, на формирование умений и навыков учебного труда, на воспитание потребности и умения пополнять свои знания.
По такой системе я работаю в 5 – 11 классах на протяжении всей педагогической деятельности. Создаю комфортную психологическую атмосферу на уроке, ситуацию успеха, что приносит не только пользу, но и радость общения и учителю, и ученику. Происходят качественные изменения в структуре личности ребенка: он более доверчив, открыт, жаждет познания, избавляется от различных комплексов.

Свои знания и практические навыки мои учащиеся применяют не только в урочной, но и во внеурочной деятельности. Они участвуют в творческих конкурсах как на школьных и районных, так и на республиканских, всероссийских и международных и имеют стабильные, хорошие результаты.

Среди них победители и призеры Всероссийской предметной олимпиады республиканского этапа по литературе; победители и призеры Всероссийской предметной олимпиады по русскому языку и литературе муниципального этапа; победители и призеры различных открытых и закрытых республиканских, межрегиональных, Всероссийских, Международных конкурсов.

С целью изучения и фиксации особенностей деятельности учителя, обобщения его опыта работы используется индивидуальная папка учителя или портфолио. В ней хранится карта профессиональной деятельности педагога, методический паспорт учителя, план его работы над темой по самообразованию, карта мониторинга образовательного процесса по предмету, результаты диагностических материалов.

Закончить свою мысль мне бы хотелось пожеланием, чтобы уровень знаний и умений выпускников российских школ повысился, как того требует время. В жизни человеку нужны не только знания, но и навыки и умения, которые раскрывают их богатый внутренний мир и дают возможность окружающим увидеть в них зрелую, готовую к жизни личность.

Работа с одарёнными детьми

Одарённость человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать всё необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

Сухомлинский В.А.

Слова Сухомлинского В.А., которые я взяла эпиграфом для своей заметки, подтверждают то, что одарённый человек, словно яркая звёздочка, требующая к себе особого внимания. Поэтому необходимо заботиться о нём, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду.

МБУДО «Дом детского творчества» отмечается тем, что ведёт целенаправленную работу с детьми, имеющими высокий уровень интеллекта, развития, стремящимися к познанию в условиях не только общеобразовательного учреждения, но и дополнительного образования детей. Творческий коллектив «Дом детского творчества» постоянно ищет объективную методическую систему работы с одарёнными детьми. Здесь созданы благоприятные условия для развития и поддержки талантливых детей.

Говоря о настоящем, мы не можем не думать о будущем. А будущее страны — в её детях. И то, каким оно будет, напрямую зависит от широты общественных взглядов на образование, от внимания социума к подрастающему поколению.

Одним из направлений развития образования в Национальной инициативе «Наша новая школа» названо развитие системы поддержки талантливых детей. 
В обществе возник новый социальный заказ: вместо послушных исполнителей  востребованы люди, быстро ориентирующиеся в различных ситуациях, творчески решающие возникшие проблемы, понимающие и принимающие всю меру ответственности за свои решения. Человек, способный творчески мыслить, обладает гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового, возможностью осуществлять выбор.

Ведь жажда открытий, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются ещё со школьной скамьи. Важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки, техники, искусства, помочь претворить в жизнь детские планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Каждый человек талантлив. Но добьётся ли он успеха, зависит от того, будет ли выявлен этот талант, помогут ли родители и общество в целом развить его и применить во взрослой жизни. В итоге, это и успех самого общества.
Жизненный путь человека можно представить в виде бесконечной лестницы, которая ведёт вверх. Идущий по ней c каждой ступенькой становится чуть-чуть лучше, чем был. Может быть, одним из самых ценных человеческих качеств и является способность ТВОРИТЬ. Чем больше будет красоты в душе каждого, чем гармоничнее его личность, тем прекраснее мы сделаем окружающий мир. 

Свою работу с одаренными детьми я начала с 2010года, и первым участником была Лыбаева Наталия, трудолюбивая, талантливая, наделенная креативным умом, великолепной интуицией, феноменальной памятью девушка. Два года Наталия представляла свои работы на Московский Международный форум в Литературный салон».

Форум «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ» - 2010 работал под девизом «Учителями славится Россия, Ученики приносят славу ей!». «ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ» - 2011 – «Одаренные дети – будущее планеты!».

Следующим участником стала Аброськина Яна, обладающая широким кругозором, имеющая разносторонние способности, проявляющая огромный интерес к изучению русского языка и литературы, истории и обществознанию. В 2012году форум работал под девизами: «ДОБРОВОЛЬЧЕСТВО — НРАВСТВЕННЫЙ ИДЕАЛ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»; в 2013г. – «ПОКОЛЕНИЕ ЮНЫХ ЗА ЖИВУЮ ПИРОДУ».

В 2014 году участниками этого движения стали Ангелины: Макарова, Маштакова, Четвергова. Форум проходил под девизом «РАСПАХНИТЕ ПРАВДЕ СЕРДЦА!»

2015год – «Глаголом жечь сердца людей»; 2016 – «Родная речь – Отечеству основа».

Макарова Ангелина – дипломант конкурса 2014-2017гг.. Девочка проявляет самостоятельность в делах, постоянно стремится к совершенствованию знаний для успешной деятельности. Ее отличает исполнительность, дисциплинированность, ответственность, честность, упорство, целеустремленность, требовательность к себе и своим товарищам.

Маштакова Ангелина – дипломант 2014-2016гг. Девочка старательная, целеустремленная, трудолюбивая. Она – лидер во всем!

Четвергова Ангелина – дипломант конкурса в 2014г. В 2016 г. – призер (Лауреат III степени). Целеустремлённая, выносливая и настойчивая, инициативная, исполнительная, трудолюбивая, требовательная к себе.

В этом году республиканский отборочный тур Московского Международного Форума «Одаренные дети – 2017» прошел под девизом «Дорога извилиста – истина пряма». Все участники сначала прошли отборочный тур в Москве (представили полный пакет домашнего задания), потом получили приглашение (вызов) на участие во 2-м и 3-м турах.

Что входит в домашнее задание? Например, в 2017 году писали: эссе на тему «Мой любимый писатель», монолог от лица известного писателя или поэта по высказыванию Паскаля Блеза «Я только с теми, кто ищет истину», реферат - Кафка Ф. «Все, в том числе и ложь, служит истине. Тени не гасят солнца», защита своего плаката по девизу форума и, конечно же, свое творчество: стихотворения, басни, притча и т.д.

В 2017г. обучающиеся творческого объединения «Выразительное слово» Макарова стала дипломантом, а Четвергова Ангелина - Лауреатом II степени.

Как приятно находиться на таких конкурсах! Именно рядом с такими детьми можно с удовольствием окунуться в этот удивительный и прекрасный мир улыбок и чистых сердец. Здесь все взаимосвязано: знания, способности, хорошие манеры, любознательность и жажда победы. 

Наши  дети уникальны тем, что они с симпатией относятся к своим конкурентам по номинациям, интересуются абсолютно всем, хотят знать еще больше и умеют получать эти знания. Это действительно новое поколение! Это действительно светлое будущее России! И наша задача — поддерживать и направлять, развивать и приумножать их умения. 
Очень хочется, чтобы движение «Одаренные дети – будущее России» охватило как можно больше наших детей! Дерзайте, творите, и мир вокруг нас станет лучше и добрее!

Кстати, 25 октября 2015 года я была приглашена на участие во   Всероссийском форуме по работе с одаренными детьми  в Москве «Распространение лучших практик поддержки одаренных детей  как условие социальной модернизации российских регионов», проводимом в честь 18-летия Московского международного форума «Одаренные дети». Приятно и то, когда есть внимание к нам, педагогам.

Герасимова В.Ф.,

учитель русского языка и литературы, руководитель ШМО учителей русского, родного, английского языков и литературы

Экспертное заключение

на образовательную программу работы с одарёнными детьми по русскому языку и литературе на 2016-2019 годы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кочкуровская средняя общеобразовательная школа» Кочкуровского муниципального района Республики Мордовия на 2016-2019 годы.

Программа рассчитана на 4 года и направлена на выявление, поддержку и развитие одарённых детей через создание структуры школьного и дополнительного образования. Данная образовательная программа всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания талантливых школьников. Документ содержит паспорт Программы, необходимые содержательные разделы. Паспорт Программы содержит необходимые сведения об учреждении и его разработчике и отражает ключевые позиции документа, раскрывает механизм реализации Программы развития образовательного процесса в ОУ.

Проведён анализ образовательных ресурсов, используемых учителем. Программа содержит чёткие, логичные цели и задачи, которые сформулированы на основе анализа развития учебно-воспитательного процесса способных и талантливых детей.

В программе четко определены основные направления, которые в дальнейшем определят ожидаемые результаты: положительное изменение качественных характеристик участия обучающихся в предметных олимпиадах и НПК, интеллектуальных конкурсах; рост численности обучающихся и, принимающих участие в олимпиадном движении, исследовательской деятельности.

Стратегическая цель документа ориентирована на обеспечение условий для удовлетворения потребностей обучающихся, их родителей в качественном образовании, а также требований государственной образовательной политики посредством обновления методик и технологий образовательной деятельности, индивидуализации процесса обучения, создания инновационных структурных подразделений, внедрения системно-деятельностного подхода в образовательный процесс, оптимизации механизмов управления, формирования системы дополнительного образования.

Решение актуальных вопросов определено путём реализации цели. Это выявление, поддержка и развитие одарённых детей через создание структуры школьного и дополнительного образования. 

Целевые проекты разработаны с учётом решения поставленных перед учреждением задач: совершенствование системы выявления и поддержки одарённых детей через создание диагностической службы; организация образовательного пространства, обеспечивающего развитие индивидуально- психологических способностей одарённых и талантливых школьников; модернизация нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность субъектов в рамках данного направления;  широкое внедрение информационно-коммуникационных, исследовательских, проблемных методов обучения в образовательный процесс; организация сетевого взаимодействия, направленного на поддержку одаренных детей (сотрудничество с вузами города, консультационными центрами одарённых детей и т.п.); создание школьной базы данных одаренных учащихся. Все целевые проекты имеют чёткую структуру. Выдержаны направления работы по реализации программы, мероприятия, направленные на решение поставленных задач, указаны сроки исполнения проекта, намечены ожидаемые результаты. Цель проекта связана с задачами, каждая из которых реализуется через конкретное мероприятие. Расхождений между ожидаемыми результатами проекта и основными мероприятиями не выявлено. Определены этапы реализации Программы. Программа имеет целевые индикаторы и показатели, которые представлены в положительной динамике в соответствии со сроком реализации до 2019 года. Механизм управления и контроля реализации Программы содержит информацию об управлении и контроле реализации Программы.

По результатам экспертизы комиссия установила следующее: проект Программы соответствует установленным требованиям.

Заключение комиссии: рекомендовано отправить проект Герасимовой В.Ф., учителя русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кочкуровская средняя общеобразовательная школа» Кочкуровского муниципального района Республики Мордовия, на Республиканский конкурс дополнительных общеобразовательных программ для одаренных детей и талантливой молодежи.

 

Председатель комиссии:________________________________________

заместитель главы администрации Кочкуровского муниципального района Республики Мордовия

Члены комиссии:

директор муниципального казенного учреждения «Центр информационно-методического и технического обеспечения муниципальных учреждений» Кочкуровского муниципального района___________________________

директор МБОУ «Кочкуровская СОШ»_________________________

ведущий специалист управления образования ___________________________________