Одушевленные и неодушевленные имена существительные (Русский язык, 5 класс)

Учебный предмет

Русский язык

Класс

5

Тема урока

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Тип урока

Урок объяснения новой темы

Цель урока

Образовательная: актуализировать знания учащихся об имени существительном как части речи и его признаках; дать понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных; сформировать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Развивающая: развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение.

Воспитательная: содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

Основные термины и понятия

Орфограмма-буква, Имя существительное, одушевленность, неодушевленность.

Образовательные ресурсы

Учебник «Русский язык» для 5 класса авт. кол-ва Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. (М: Просвещение, 2013)

Планируемые результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными; уметь распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Формирование конкретного образовательного результата

Основные виды деятельности учителя.

Методы и приемы обучения

Виды и формы организации деятельности учащихся

Формируемые УУД

Этап 1. Организация урока – 2 мин.

Способность формулирования цели и задач урока. Умение организовать свою деятельность.

Приветствие детей, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой детей на урок.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь.

В такой прекрасный зимний день

Я очень рада встрече с вами,

Приступим же к работе поскорей,

Надеюсь, дружно справимся с заданиями.

- Но прежде чем к ним перейти, мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы пришли ко мне на урок?

(на ученических столах заранее приготовлены карточки с изображением солнца и тучки)

Если у вас хорошее настроение, то поднимите солнышко; А если вы чем-нибудь расстроены, то поднимите тучку.

-Откройте, пожалуйста, тетради и запишите дату урока. А место для темы урока оставьте пока свободным.

Приветствуют учителя, товарищей по парте, настраиваются на урок. Создание атмосферы сотрудничества

Пятиклассники поднимают карточки с изображением солнца или тучи.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника

Этап 2. Актуализация знаний – 18 мин.

Способность участвовать в общении, правильно излагать свои мысли в устной форме, владеть приёмами анализа и систематизации материала.

Сегодня 2 марта. Второй день весны. Ребята, весна пришла к нам не с пустыми руками, а приготовила задания, и кто правильно выполнит их, получит подарок от весны – открытку с изображением весеннего этюда. И кто больше всех соберет открыток, тот по достоинству будет отмечен хозяйкой-весной.

Итак, первое задание, которое приготовила для вас зима- это снежный ком. Но он необычный, внутри него располагаются буквы. Ваша задача составить как можно больше слов, используя каждую букву всего один раз.

- Слов какой части речи вы составили больше?

-Скажите, а в каком разделе науки о языке изучается такая часть речи, как ИС?

- Дайте определение имени существительному?

- А какие признаки существительного спрятала весна в стихотворении:

Интересная часть речи

В русском языке живет:

Существительным зовется,

Всех по имени зовет.

Знает, кто - она, кто - он,

И число покажет,

Кто – живой, кто – неживой

Быстренько нам скажет.

Может измениться вдруг,

Обозначит все вокруг,

Будет в предложении

Главным, без сомнения.

- Остановимся на последнем признаке существительного: КТО? ЧТО?

-Имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО?, называются одушевленными

- Имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО? – неодушевленными.

- Тема сегодняшнего урока – Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

А цель нашего урока – учиться грамотно делить имена существительные на одушевленные и неодушевленные.

Пятиклассники составляют и зачитывают получившиеся слова. КОЛ, ЛЕС, СЕЛО, КОЛЕСО, ОСЁЛ, ОКО, СОКОЛ

- Существительных

- Морфология

- Имя существительное — знаменательная часть речи, которая называет предмет, отвечает на вопросы кто?/что? и обычно является в предложении подлежащим или дополнением.

- Род, число, живой – неживой.

(запись темы в тетрадь.)

Познавательные:

Владеть приёмами анализа и систематизации материала.

Познавательные:

Самостоятельно делать выводы, выбирать решение, обосновывать выбор.

Этап 3. Объяснение нового материала – 10 мин.

Усвоение знаний о морфемном разборе слова;

Достаточный объем словарного запаса;

Свободное выражение мысли в ситуациях речевого общения.

Распределите словарные слова, которые находятся на слайде, по принципу: одушевленные - к вопросу КТО?, неодушевленные - к вопросу ЧТО?

МастерицЫ, пчЁлка, рОсток, шОфёр, цИфра, кОсмонавт, вОкзал, апЕльсин, трЕнер, здОровье.

- Молодцы! Казалось бы, нет ничего проще: поставил вопрос и определил – одушевлённое или неодушевленное имя существительное. Но у лингвистов с учеными других наук не совпадают представления о живом. Биологи, теологи и некоторые другие ученые считают, что росток, поросль, мертвец, покойник, кукла живые.

- Поэтому не всегда так просто бывает определить одушевленный или неодушевленный это предмет.

- Как вы думаете КУКЛА – это одушевленное или неодушевленное существительное? А карты ВАЛЕТ, ТУЗ, КОЗЫРЬ? А слова МЕРТВЕЦ, ПОКОЙНИК?

- Оказывается, кроме вопроса, есть другой безошибочный способ определения одушевлённых и неодушевлённых существительных. Этот способ должны открыть вы сами.

Сначала определите о каких лисичках идет речь?

В зоопарке показывали рыжих лисичек.

Набрал корзину лисичек.

Просклоняем эти ИС по вариантам.

Какую разницу вы заметили при склонении? И что общего?

-Определение категории одушевленности и неодушевленности не совпадает с делением предметов на живые и неживые в природе.

-Поэтому к одушевленным существительным относятся как названия людей, животных, птиц, рыб, насекомых, то есть живых существ, так и имена и прозвища мифологических и сказочных персонажей, уподобленных человеку или животным (циклоп, кентавр, Кощей, леший, призрак и пр.), названия детских игрушек (кукла, петрушка, мишка, бумажный змей и пр.) и шахматных и карточных фигур (ферзь, пешка, валет и пр.), что связано с олицетворением этих предметов в игре.

К неодушевлённым существительным относятся названия предметов и явлений реальной действительности, не относимых к живой природе, а также названия всех растений (хотя при их описании применяют слова, привычные для живых существ - они "рождаются", "дышат", "развиваются", "цветут", "размножаются" и "умирают", но не способны передвигаться). К неодушевлённым относят и собирательные названия множеств живых существ: народ, толпа, армия, рой, стая, табун.

- Но чтобы вы всегда могли правильно определить одушевленное или неодушевленное перед вами имя существительное, весна приготовила вам таблицу (на доске и у каждого ученика на парте находится таблица).

- Давайте составим свой алгоритм действий.

1. КУКЛА – ИС

2. мн.ч. КУКЛЫ

3. Р.- нет кукол

В.- вижу кукол

4. Р =В – одушевленное

- Одушевленность или неодушевленность – это постоянный признак каждого имени существительного.

Кто: мастерицы, пчелка, космонавт, тренер, шофер.

Что: росток, цифра, вокзал, апельсин, здоровье.

Показывали кого? Лисичек. Это звери.

Набрал чего? Лисичек? Это грибы.

1-й вариант

И.п. (кто?) лисички

Р.п. (кого?) лисичек

Д.п. (кому?) лисичкам

В.п. (кого?) лисичек

Т.п. (кем?) лисичками

П.п. (о ком?) о лисичках

2-й вариант

И.п. (что?) лисички

Р.п. (чего?) лисичек

Д.п. (чему?) лисичкам

В.п. (чего?) лисички

Т.п. (чем?) лисичками

П.п. (о чем?) о лисичках

Во мн.ч. у одушевленных существительных В.п. совпадает с Р.п., а у неодушевленных существительных В.п.совпадает с И.п.

Познавательные:

Применение методов информационного поиска.

Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные:

Высказывать предположения на основе наблюдений.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Этап 4. Закрепление – 10 мин.

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений.

- Итак, давайте закрепим наши знания.

Весна приготовила вам игру «Третий лишний», где одушевленные и неодушевленные существительные перемешались. Найдите лишнее слово в строке и запишите его в тетрадь.

Тень(Н), сосед, матрешка

Приведение(О), театр, школа

Неваляшка, Петя, Волга(Н)

Земноводное(О), проспект, дождь

Иван Иванович, невеста, Ростов(Н)

- Предлагаю вам следующее задание. Разделите тетрадь на 4 столбика (3 первых столбца одинакового размера, а последний поменьше).

- Поставьте каждое существительное в форму множественного числа именительного, винительного и родительного падежей. Сравните окончания слов в именительном, родительном и винительном падежах и сделайте вывод об ИС.

- Посмотрите на следующие словосочетания и определите одушевленность/неодушевленность выделенных ИС.

Выращенные в зверохозяйстве (норки) – (норки) сусликов.

(Глава) из романа – (глава) правительства.

Пометить (галочкой) – выпавшая из гнезда (галочка).

Меня интересует ещё слово гусеница.

- Что вы себе представили?

- К каким существительным относится это слово? Почему? Это одушевлённое имя существительное, потому что отвечает на вопрос кто?

- А я представляю гусеницу от трактора. А теперь к каким существительным относится слово гусеница? Это неодушевлённое имя существительное, так как отвечает на вопрос что?

I - вариант составьте предложение со словом гусеница, которое отвечает на вопрос кто?

II - вариант составьте предложение со словом гусеница, которое отвечает на вопрос что?

Вывод: В русском языке много таких слов, которые бывают одушевлённые и неодушевлённые. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются.

Ребята, весна приготовила для вас последнее задание, при помощи которого проверит, как вы усвоили материал сегодняшнего урока.

Она зашифровала свои любимые сказки Г.Х.Андерсена. Узнайте по словам на карточке, о какой сказке идет речь, при этом выполните задание: укажите одушевленные – буква «О» и неодушевленные существительные – буква «Н».

(Во время выполнения творческой работы учитель раздает ребятам 6 вариантов перфокарт).

После выполнения задания.

- Догадались, о какой сказке идет речь?

Проверяем всем классом.

Тень, приведение, Волга, земноводное, Ростов

Выращенные в зверохозяйстве норки – одуш. – норки-неодуш. сусликов.

Глава-неодуш. из романа – глава – одуш. правительства.

Пометить галочкой – неодуш. – выпавшая из гнезда галочка – одуш..

«Гадкий утенок»,

«Принцесса на горошине»,

«Русалочка»,

«Дюймовочка»,

«Огниво»,

«Свинопас».

Регулятивные: самостоятельное планирование необходимых действий, операций, работа по плану.

Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализированной и умственной форме; осуществление для решения задач операции анаиза, синтеза, сравнения, классификации, формулировка общих выводов, обобщения

Этап 5. Итоги. Рефлексия – 5 мин.

Умение структуировать знание

- С какой же темой познакомила вас весна?

- Что нового вы узнали на уроке?

- Кто же из вас набрал больше всех открыток, порадовал зиму?

(подведение итогов)

- А теперь давайте проверим, какое же у вас настроение после урока? Поднимите солнышко или тучку.

Продолжите предложение.

Я узнал ….

Я научился…

Мне было легко …

Я затруднялся….

Проставление оценок.

Домашнее задание: Параграф 90, Упр. 487

Познавательные: контроль и оценка процессов деятельности.

Регулятивные: умение реалистично оценивать свои образовательные достижения

Карточка № 1

1. лебедь

2. яйцо

3. утка

4. мороз

5. курица

6. вода

Карточка № 4

1. нора

2. полевая мышь

3. крыло

4. эльф

5. цветок

6. ласточка

Карточка № 2

1. тюфяк

2. карета

3. кресло

4. ливень

5. калоши

6.принцесса

Карточка № 5

1. дупло

2. ведьма

3. собака

4. кремень

5. трубка

6.принцесса

Карточка № 6

1. дупло

2. ведьма

3. собака

4. кремень

5. трубка

6.принцесса

Карточка № 3

1. море

2. ветер

3.колдовской напиток

4. боль

5. принц

6.корабль