Статья «Опыт работы с детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации и дети из семей мигрантов»

Блаженко С.А. БОУ СОШ №1 станица Динская.

Опыт работы с детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации и детьми из семей мигрантов.

Актуальность: актуальность данной проблемы обусловлена тем, что в условиях трансформации современного общества возник ряд проблем: распад семей, рост безнадзорных семей, детей - сирот, детская преступность, алкоголизм и др. Все это вызывает серьезную озабоченность и беспокойство школы, семьи, правоохранительных органов, социальных учреждений и широкой общественности.

Активный миграционный процесс из Украины, Казахстана, Узбекистана, Азербайджана, Армении, Таджикистана и т.д. ставит новые задачи перед учителем. Работа по интеграции в школьный коллектив детей из семей мигрантов сходна с работой с детьми с особенностями развития.

Жизненные условия и проблемы, провоцирующие семьи попадать в трудные ситуации: в трудные жизненные условия попадают неполные семьи, семьи беженцев, вынужденных переселенцев, малообеспеченные семьи, безработные, семьи с детьми-инвалидами, многодетные семьи, неблагополучные семьи. Для этих семей характерны проблемы: финансовые, трудоустройства, ограничения жизнедеятельности, медицинские, психологические и т.п. У детей в таких семьях наблюдается низкая самооценка, неадекватное представление о значении собственной личности, что может отрицательно сказаться на дальнейшей судьбе.

Семья, замкнутая на своих проблемах, постепенно утрачивает влияние на ребенка и отторгает его. Ему недостает понимания и заботы, он чувствует себя лишним, все больше времени проводит вне дома. Если при ухудшении социально-экономического положения психологический климат в семье меняется так, что на улице ребенку становится лучше, чем дома, это неблагополучная семья. Специалисты по социальной работе выделяют два основных фактора, которые делают семью неблагополучной: алкоголизм и бедность.

Трудная жизненная ситуация: понятие трудная жизненная ситуация в целом определяется как временная, объективно или субъективно создавшаяся ситуация, или неизбежное событие в жизненном цикле, порождающее эмоциональные напряжения и стрессы; препятствия в реализации важных жизненных целей, с которыми нельзя справиться с помощью привычных средств; ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность; нарушение привычных внутренних связей; невозможность реализации внутренних стимулов (мотивов, стремлений, ценностей).

Классифицировать трудную жизненную ситуацию школьника и его семьи можно по источнику возникновения, по основаниям, по охвату функций жизнедеятельности, по последствиям, по способности семьи к преодолению трудных жизненных ситуаций. Классификация позволяет осуществить адресность педагогической поддержки семьи, дифференцированно подойти к работе с отдельным ребенком.

План работы «Шаг навстречу» разработан на принципах: человекоцентризма, системности, развития, целостности. Системная работа учителя с данной категорией обучающихся включает в себя: выявление, сопровождение, поддержке и обучении, взаимодействие с родителями, применение психолого – педагогических технологий, эффективность работы, повышение качественных показателей успеваемости.

Основные направления работы

1. Взаимодействие с классными руководителями, социальными педагогами, педагогами - психологами, медицинскими работниками по вопросам сбора информации о различных аспектах здоровья обучающихся, их интересах, социальном положении.

2. Посещение различных мероприятий, направленных на повышение квалификации в части приобретения новых специальных педагогических знаний по работе с этой категорией обучающихся.

3. Использование в работе социального паспорта класса, паспорта здоровья, психологической карты и т.д.

4. Индивидуальное консультирование родителей по педагогическим проблемам их детей.

5. Использование в работе индивидуальных рабочих программ по скорректированной учебной траектории.

6. Использование в работе авторских методических разработок, обеспечивающих дифференциацию подхода к формированию знаниевой базы, проведению контроля данной категории обучающихся класса.

7. Проведение в рамках преподаваемого предмета мероприятий, обеспечивающих достижение успеха каждым обучающимся.

8. Распространение собственного педагогического опыта работы с различными категориями обучающихся посредством публикаций, выступлений, мастер - классов.

9. Участие в работе с обучающимися на дому, обучении с применением дистанционных образовательных технологий.

Описание системы работы с детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации и детьми из семей мигрантов.

1. Выявление: Во время знакомства с детьми класса и их семьями составляется социальный паспорт класса. Для пополнения информации о ребенке и его семье проводятся рисуночные тесты «Мир глазами ребенка», «Портрет семьи», использую методику «Дом, дерево, человек». Выявлению таких детей способствует наблюдение: ребенок систематически приходит в школу невыспавшимся, голодным, без необходимых школьных принадлежностей и т.д. У ребенка имеются проблемы в поведении на уроках или переменах; ребенок систематически опаздывает на учебные занятия; ребенок постоянно пропускает учебные занятия без уважительной причины, имеются сообщения от родственников о ситуации неблагополучия в семье и т.д. В большинстве случаев дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию, воспитываются в семьях, где пьющие родители, дети - сироты, опекаемые дети, малообеспеченные семьи. К числу детей, которые оказываются в трудной жизненной ситуации, относятся дети, воспитывающиеся в семьях, где распространено насилие по отношению к членам семьи, в частности к детям. Жестокое обращение в семье наносит детям серьезные психические травмы. Они озлобляются, становятся агрессивными. Жестокость родителей порождает жестокость детей. Главное для педагога быть внимательным, неравнодушным и своевременно выявлять в классе таких детей и такие семьи.

2. Сопровождение. Организация совместной работы родителей, классного руководителя, социального педагога, психолога, преодолению семьей и ребенком трудной жизненной ситуации, в которую они попали.  1. Проводятся родительские собрания по ознакомлению родителей с нормативно-правовыми документами по оказанию помощи семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. 2. Налаживается сотрудничество с социальными организациями Динского района по оказанию поддержки таким семьям, через социального педагога школы (отдел по опеке и попечительству, собес). Предоставляются бесплатные проездные билеты детям, находящимся под опекой, льготные проездные билеты многодетным, малообеспеченным семьям, выделяются льготные оздоровительные путевки в лагеря, организуется льготное санаторно - профилактическое лечение, бесплатные обеды для нуждающихся детей. 3. Проводятся консультации психолога, социального педагога школы, как для родителей, так и детей, а также диагностическая работа с детьми, попавшими, в трудные жизненные ситуации. 4. Стимулирование участия во внеклассной, внеурочной работе, занятиях в кружках, секциях, в походах, экскурсиях, культпоходах в театры, музеи, кинотеатры. 5. Оказывается педагогическая поддержка и помощь в подготовке домашних заданий, преодолении трудностей в обучении. 6. Создаётся теплый, доверительный микроклимат в детском коллективе, чтобы каждому ребенку было комфортно. Работа строится на принципах доверительного, не ущемляющего достоинства общения и соблюдая принцип конфиденциальности полученной информации. На родительских собраниях и внеклассных мероприятиях обязательно рассматриваются вопросы толерантности. В общении с детьми учитываются особенности менталитета.

3. Поддержка и обучение. Педагогическая поддержка - процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни. Система комплексной помощи ребенку в трудной жизненной ситуации выстраивается как взаимодополняющая цепочка от экстренной социальной помощи, педагогической поддержки и сопровождения на уровне образовательного учреждения специализированной помощи и консультированию в профильных центрах социальной защиты населения Динского района.

Виды помощи данной категории детей и их семьям: 1. Социально - бытовые услуги, материальная и натуральная помощь, социально - правовые, психологические, социально - медицинские услуги. 2. Педагогические услуги: педагогическая помощь детям в защите их интересов; консультативная помощь родителям и детям; групповая работа по развитию навыков общения и эмоциональной сферы детей; коррекционная помощь детям с нарушениями речевого развития, аутизмом, неврозами; содействие культурно-досуговой деятельности детей; практическая помощь в организации домашнего обучения детей-инвалидов; обучение родителей приемам организации игровой и учебной деятельности детей-инвалидов.

4. Применение психолого – педагогических технологий. Наиболее эффективными способами педагогической поддержки являются консультирование, беседы, факультативы, групповые консультации, тренинги для группы родителей, имеющих схожие проблемы в воспитании ребенка, различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, родительские конференции. Эффективные приемы педагогической поддержки: доверительная беседа, совет, акцент на достоинства ребенка, проекция на результат, обсуждение на равных. Условием эффективности индивидуального подхода к таким детям является соблюдение определенных принципов: педагогический оптимизм, уважение к школьнику, понимание его душевного состояния, раскрытие внутренних переживаний, заинтересованность в дальнейшей судьбе ученика.

5. Эффективность работы. 1. Улучшилось: экономическое/финансовое благополучие семьи; состояние взаимоотношений ребенка с семьей и сверстниками; состояние здоровья ребенка; поведение ребенка, в т.ч. ведущее к снижению уровня безопасности его жизни (курение, употребление алкоголя и т.п.); эмоциональное благополучие ребенка. 2) Повысились образовательные достижения ребенка. 3) Включенность ребенка в жизнь группы, сообщества (участие в образовательных, экономических и политических делах).

6. Повышение качественных показателей успеваемости учащихся

1.Реализация системы работы с данной категорией детей позволила достичь положительной динамики качества знаний и уровня сформированности учебных действий. 2.Значительно повысился уровень познавательной мотивации, увеличилось количество учащихся с высоким уровнем мотивации обучения (на 2 %) и средним (на 6 %) уровнем мотивации обучения. 3. Повысился уровень удовлетворенности жизнью детей данной категории (с 26% до 67%). 4. Понизился уровень тревожности. 5. Увеличение доли числа детей данной категории, вовлечённых в досуговую деятельность в системе дополнительного образования. 6. Повысился уровень самостоятельности и самоорганизации.

План работы с детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации и детьми из семей мигрантов.