Воспитательная программа «Лидер школы»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Беломорского муниципального района

«Сумпосадская средняя общеобразовательная школа»

Программа «Лидер школы»

(программа реализуется в воспитательной системе школы)

Составители: Титова Е.Т., методист;

Клушина Д. В., психолог

с. Сумский Посад

2011год

Обоснование необходимости создания программы «Лидер школы»

Ученическое самоуправление - одна из важнейших форм организации жизнедеятельности коллектива обучающихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

Развитие ученического самоуправления в МОУ «Сумпосадская СОШ» зависит от успешности решения целого ряда задач организационных, социально значимой направленности, а также педагогического руководства.

Показателем проблемной ситуации является отношение современных школьников к общественной жизни. Работая с подростками, мы наблюдаем социальную апатию, равнодушие к общественной жизни, неумение организовать жизнь сообщества, безынициативность.

Известно, что черты гражданской личности закладываются в детском, подростковом, юношеском возрасте на основе опыта приобретаемого в семье, школе, социальной среде и формирует в дальнейшем всю жизнь человека. Прежде всего, речь идёт о подготовке детей к выполнению роли будущих граждан общества, т.е. формирование чёткой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим.

Наше время, время крупных перемен в отечестве, возвращается к понятию «активная жизненная позиция» его первоначальный смысл. Однако активизировать деятельность всех сразу невозможно. Грань между «пассивом» и «активом» будет стираться постепенно. Процесс воспитания aктивнocти, подготовки лидеров управляем и должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей. Ведь от того, насколько активны ребячьи «вожаки», зависит успешность реализации всех планов в школе.

Важно осознать, что сегодняшние школьники - завтрашние лидеры общества. К тому же, старая поговорка: "Лидерами не рождаются - лидерами становятся",- очень важна сегодня. Если мы согласны с мыслью, что "лидерами становятся", то мы должны также согласиться, что подготовка к лидерству должна закладываться в школе. Навыки, полученные в результате прохождения лидерского курса, могут помочь обучающимся в самосовершенствовании, улучшении жизни своей школы и села.

Так возникла необходимость создания программы «Лидер школы».

Программа определяет основной круг вопросов:

• выявление лидерских качеств,

• умения работать в группах, в команде;

• предлагает алгоритм создания школьного парламента для активного ученического самоуправления.

«Лидер школы», в отличие от большинства программ, индивидуальна: ее задача помочь члену детского коллектива или организации персонально пробудить его к активным действиям, самосовершенствованию, программированию своего будущего.

Эта программа работы детской организации предполагает выявление, стимулирование и подготовку лидеров, т.е. тех детей, которые в наибольшей степени пользуются авторитетом среди товарищей и стремятся их вести за собой, вовлекая в различные интересные дела.

Модель образовательной системы «Лидера школы» включает в себя организационно-содержательные модули, выделенные в соответствии с возрастно-нормативными моделями развития человека в образовательных процессах.

Цель программы: создание условий для реализации лидерского потенциала подростка через активное включение его в общественно полезную деятельность, подготовка обучающихся к работе в органах ученического самоуправления

Задачи программы:

• развивать инициативность, целеустремленность, ответственность за себя и окружающих;

• формировать навыки коммуникативного взаимодействия в социуме;

• обучать приемам и методам организации и планированию деятельности;

• воспитывать навыки социальной активности;

• формировать навыки ученического самоуправления.

Направления работы:

• интеллектуальное развитие обучающихся;

• развитие командно-групповой работы;

• программа дополнительного образования для школьников и активистов, входящих в состав школьного парламента;

• семинары-тренинги: игровые и деловые для обучающихся;

• обучение школьного актива, участников Школьного парламента;

• организация и реализация малых проектов «Добрых дел», благотворительных акций, выставок, спортивных и др. мероприятий.

Методы работы:

• диагностика

• самостоятельная поисковая деятельность

• наблюдение

• интеллектуальные игры

• рефлексия

• мозговой штурм

• групповая дискуссия

• обучение по принципу «ровесник-ровеснику»

• тренинги

Участники программы: обучающиеся 2-11 классов.

Первый модуль (начальная школа): создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу; содействие развитию любознательности и заинтересованности, интеллектуальной удовлетворённости, получаемой от процесса обучения; создание атмосферы эмоциональной включённости, возбуждения интереса к процессу обучения и школьной жизни; постепенное наращивание когнитивных задач с целью становления учебной самостоятельности; предоставление возможности реализовать себя через участие в интеллектуальных играх, олимпиадах, конкурсах различного уровня.

Содержание материала структурировано в соответствии с традиционной логикой рассмотрения сложных психолого-педагогических явлений. Предварительная работа: диагностика одарённости, мониторинг; диагностика способностей, мотивации и креативности; разработка всех туров игры, подготовка домашнего задания детям по каждому туру; включение обучающихся в поисковую деятельность по выполнению домашнего задания и т. д.

Модуль программы рассчитан для младших школьников (1-4 класс). В один учебный год проходят 3 тура интеллектуальные игры (осенью, зимой и весной). О начале игры дети знакомятся за месяц и получают домашнее задание - примерные вопросы, которые будут в игре. Игра служит некой диагностикой одаренности, в которой вопросы не касаются учебной деятельности, но они с разным уровнем углубления знаний. От каждого класса формируется команда. В игре действует правило поднятой руки. За каждый правильный ответ ребенок получает жетон «Лидер школы». В конце тура происходит подсчет жетонов. Жетоны суммируются за один учебный год. В конце учебного года на 3 туре выявляется, интеллектуальный «Лидер» школы, который набрал большее количество жетонов и получит диплом интеллектуального «Лидера школы» и ценный приз.

Ожидаемые результаты первого модуля программы:

• выявлена группа лидеров по каждому классу;

• выявлена группа лидеров по начальной школе;

• выявлен лидер среди обучающихся начальной школы

Второй модуль (5-7-е классы): изучение основ наук, формирование единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам; овладение умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии; развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации; расширение содержания образования через привлечение учащихся к научно-поисковой работе в секциях научного общества обучающихся, создание условий и мотивов для широкого участия в олимпиадах и конкурсах различного уровня; социальная адаптация через включение в проектную деятельность, в командно-групповую работу (переход к групповой, командной работе)

Ожидаемые результаты второго модуля программы:

• умеют формировать команду;

• умеют подчиняться общим правилам работы в группе;

• умеют объективно оценивать лидерские качества;

• умеют объективно оценивать самого себя

Третий модуль (8 -11 классы): развитие высокого уровня обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои суждения, связывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии; определение области будущей профессиональной деятельности; формирование научного стиля мышления как необходимого условия самообразования; активное включение в соревновательную деятельность на основе участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях различного уровня с целью самоутверждения; интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в высших учебных заведениях; формирование гражданской позиции на основе активного участия в организации школьной жизни и управленческих процессах

Ожидаемые результаты третьего модуля программы:

• наличие у подростков чувства социальной ответственности;

• эффективная деятельность участников по управлению школой;

• умение подростков организовывать и руководить ученическим сообществом;

• умение принимать решения и нести ответственность.

Нормативные основания для разработки программы.

1. Федеральный закон "Об общественных объединениях" от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ;

2. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (в ред. Федеральных законов от 21.03.2002 N 31-ФЗ, от 29.06.2004 N 58-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ)

3. Постановление Правительства Российской Федерации от 3 апреля 1996 г. N 387 «О дополнительных мерах поддержки молодежи в Российской Федерации»

4. Распоряжение Правительства РФ от 18.12.2006 г. №1760-р «Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации»

5. Муниципальная целевая программа «Выявление, поддержка и сопровождение талантливых детей Беломорского муниципального района» (2013 – 2015 годы)