Педагогический проект «Проектирование и реализация системы раннего профессионального самоопределения младших школьников»

Педагогический проект «Проектирование и реализация системы раннего профессионального самоопределения младших школьников»

Творческое название проекта:

«Введение в мир профессий»

Пояснительная записка:

Один из векторов развития российского образования направлен в сторону перевода общеобразовательной школы на профильное обучение.

Однако сложившаяся система школьного образования использует данное направление обучения в основном на старшем и основном уровнях и в силу этого не успевает в должной мере реализовать все надлежащие задачи.

Именно поэтому в образовании перед начальной школой встают новые задачи: необходимо подготовить младшего школьника к предстоящему выбору образовательно-профессионального маршрута.

Тип проекта:

По предметному содержанию – надпредметный.

По количеству участников – коллективный.

По возрасту участников – одновозрастный.

По времени проведения – долгосрочный.

По способу организации – внутренний.

По ведущей компетенции – коммуникативно-развивающий.

Аннотация:

Предназначение проекта 

Предлагаемый проект нацелен на выявление и развитие профессиональных интересов младших школьников, формирование профессионально важных знаний и качеств личности каждого ребенка в рамках осуществления комплексной подготовки обучающихся к осознанному выбору профиля на следующих этапах обучения в школе посредством разработки системы профессиональной ориентации, отбора содержания и внедрения форм и методов профориентационной работы в практическую деятельность педагогов начальной школы.

Адресная направленность: обучающиеся 1-4 классов.

Сроки реализации: 4 года.

Актуальность:

- Удовлетворяет социальный заказ по формированию компетентностно-развитой личности выпускника, адекватной современным требованиям жизни.

- Способствует осуществлению дифференциации и индивидуализации обучения на основе учета спектра потребностей школьников.

- Позволяет ребенку в дальнейшем осознанно осуществить выбор профиля обучения и реализовать себя в нем.

- Обеспечивает социализацию учащихся.

- Создает мотивацию обучения без внешнего принуждения.

Противоречия:

- Между значительным отрывом профориентационной работы в начальной школе от общего процесса обучения и воспитания и необходимостью формирования осознанной мотивации выбора профиля обучения на следующих этапах образования и в дальнейшем профессии.

- Между эпизодическим проведением взаимно не увязанных мероприятий по профессиональной ориентации школьников и потребностью в проведении постоянной целенаправленной работы, позволяющей учащимся составить представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта, в рамках их комплексной подготовки к жизненно важному выбору с первых дней обучения в школе.

- Между недостаточностью уровня профессионального просвещения, практической пробы сил и элементарного трудового опыта и необходимостью активного самоопределения в отношении намерений продолжения образования и профессионального самоопределения.

Проблемное поле:

Как осуществить подготовку школьников к осознанному выбору профиля обучения и в дальнейшем профессии в единстве личных интересов и потребностей общества в социально и информационно-мобильных кадрах?

Цель:

Осуществление комплексной подготовки обучающихся к осознанному построению собственной профильной образовательной траектории с первых дней обучения в школе.

Задачи:

- создать условия для познания ребенком самого себя: развития сферы своих интересов, склонностей и способностей, намерений в отношении продолжения образования; а также ориентации в современном мире профессий;

- обеспечить готовность к переходу на следующие этапы образования и к выбору профессии;

- повысить уровень осознанной мотивации выбора профиля обучения в дальнейшем и эффективность его коррекции;

- обеспечить вариативность и дифференциацию содержания обучения;

- начать формирование компетенций, необходимых для успешного обучения в рамках выбранного образовательно-профессионального маршрута, для успешной трудовой деятельности;

- обеспечить развитие активности и самостоятельности учеников в процессе обучения и самообучения;

- способствовать развитию навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

- расширить возможности социализации обучающихся.

Гипотеза:

В результате реализации системы раннего профессионального самоопределения, начиная с младшего школьного возраста, возможно выработать активную и наиболее осознанную позицию учащихся в отношении выбора собственной образовательной траектории на более поздних этапах обучения в школе и в отношении выбора будущей профессии.

Основные области преобразований:

- Открытие новых возможностей изучения младшими школьниками образовательной области «Технология», а также других образовательных областей.

- Совершенствование системы воспитания.

- Расширение спектра направлений психодиагностики.

- Развитие межведомственного сотрудничества.

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный (диагностико-прогностический)

2 этап – переходный (организационный)

3 этап – этап активных действий (практический)

4 этап – этап подведения итогов (контрольно-презентационный)

Подготовительный этап (диагностико-прогностический):

- Изучение макро- и микросреды школы, образовательных потребностей учащихся, родителей, социума.

- Анализ состояния образовательного процесса в школе с целью выявления противоречий в его содержании и организации с учетом установленных потребностей.

- Теоретическая подготовка.

- Разработка концепции формирования образовательно-профессионального маршрута учащихся.

- Поиск оптимального способа достижения цели проекта (алгоритма деятельности).

- Выявление условий достижения эффективности проекта и факторов, способных оказать влияние на результативность реализации проекта.

- Прогнозирование результатов.

Данные социологического опроса педагогов начальной школы

    Данные социологического опроса представителей родительской общественности

Данные социологического опроса обучающихся

Научно-теоретическая основа проекта

Концепция непрерывного профессионального образования

Исторические истоки -  идеи о познании человека и способах организации обучения людей Аристотеля, Гесиода, Конфуция, Платона, Сенеки, Сократа.

Основатель современных представлений – Я.А. Коменский, который считал, что в любом возрасте можно учиться, и вся жизнь должна стать школой, где «обучались бы все, всему, всесторонне».

Зарубежные разработчики теоретических основ концепции – Х. Гуммель, Р. Даве, М. Карелли, А. Кроплей, П. Лендгранд, Д. Маршалк, Г. Паркин, Б. Суходольский и др.

Представление концепции в целостном виде – П. Лендгранд, форум ЮНЕСКО, 1965 год.

Отечественные теоретики – А.П. Владиславцев, Б.С. Гершунский, А.В. Даринский, Ю.А. Кустов, А.М. Новиков, В.Г. Онушкин, Б.Г. Ананьев, И.А. Виноградов, Ю.Н. Кулюткин и др.

Трактовка понятия, наиболее приемлемая для реализации проекта -  И. А. Виноградова, который считает, что содержание понятия «непрерывное образование» имеет два измерения: вертикальное (хронологическое) и горизонтальное (синхронное). Вертикальное – это совокупность последовательных образовательных влияний на личность в ходе ее жизненного развития.  Горизонтальное – одновременное приобретение тех или иных знаний и приобщение к культуре посредством различных образовательных каналов (образовательных учреждений, общественных организаций, средств массовых коммуникаций, производства, досуга и тому подобное)».

Концепция проекта

Алгоритм реализации проекта

- Проектирование модели готовности выпускников начальной школы к выбору образовательно-профессионального маршрута.

- Разработка системы профессиональной ориентации младших школьников.

- Определение условий и принципов эффективности внедрения системы в практику работы.

- Формирование содержания профориентационной работы на основе методики, принципов и критериев отбора профматериалов.

- Выбор технологий, форм и методов работы.

- Утверждение механизма получения информации об уровне сформированности готовности учащихся к выбору образовательно-профессионального маршрута.

Модель готовности ученика к реализации образовательно-профессионального маршрута

      Система профессиональной ориентации

- Профессиональное просвещение

- Профессиональное воспитание

- Профессиональная активизация

- Профессиональная психодиагностика

- Профессиональная консультация

- Профессиональный отбор (подбор)

- Профессиональная адаптация

Основополагающие принципы эффективности внедрения системы профессиональной ориентации

Условия достижения эффективности проекта

- Реализация межпредметных связей, преемственности обучения в системе подготовки школьников к выбору профиля обучения и профессиональной деятельности.

- Обеспечение взаимосвязи трудового обучения, профориентационной работы с общественно полезным трудом учащихся.

- Выполнение учащимися целенаправленных учебно-трудовых и технологических заданий.

- Осуществление индивидуального, дифференцированного подхода к развитию интереса учащихся к труду в различных сферах.

- Организация совместной деятельности школы, учреждений дополнительного образования детей, образовательных учреждений начального и высшего профессионального образования, производственных предприятий.

- Проведение грамотного профессионального консультирования учащихся на основе диагностических и медицинских показателей.

Факторы, способные оказывать влияние на результативность реализации проекта (предполагаемые риски)

Прогнозируемые результаты

- Повышение уровня профессиональной культуры младших школьников.

- Достижение высокого уровня самоопределения учащихся к моменту перехода на основной уровень образования.

- Повышение уровня развития ключевых образовательных компетенций учеников.

- Положительная динамика в развитии навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся.

- Обеспечение саморазвития личности каждого ученика, включающего в себя процессы самопознания, самовоспитания, самоутверждения, самовыражения, саморегуляции и самореализации.

Переходный этап (организационный)

Разрешение проблем и создание всех необходимых условий для обеспечения инновационной деятельности:

- Интеллектуальных, научно-методических (разработка программы специализированного курса, процесс отбора педагогических механизмов реализации проекта - технологий, методов, форм обучения, способов подачи материала, методики и критериев отбора материалов для осуществления профессионального просвещения и т.п.).

- Ресурсных (вопросы финансирования, оборудования, помещений, кадров, времени).

- Мотивационных (формирование в коллективе отношения к смене режима жизнедеятельности, мотивация).

- Нормативных (разработка пакета сопроводительных документов).

- Организационно-структурных (создание новой структуры – временно действующей творческой группы, занимающейся внедрением системы профессиональной ориентации школьников в практику работы педагогов, определение участников проекта).

Основные направления профориентационных материалов, подлежащих изучению

Методика, принципы и критерии отбора профориетационного материала

Технологии, применяемые в ходе реализации проекта

Методы и формы работы, применяемые в ходе реализации проекта

Формы и методы  ознакомительной профориентационной работы
(профессиональное воспитание, профессиональное просвещение)

Методы:

- рассказ;

- объяснение;

- беседа;

- диспут;

- составление профессиограмм;

- отчеты о проф. мероприятиях;

- демонстрация изучаемых объектов и процессов;

- просмотр и обсуждение кинофильмов и телевизионных передач;

- выпуск газет с профориентационной информацией и т.д.

Формы и методы профессиональной ориентации, активизирующие деятельность учащихся по подготовке к выбору профессии
(профессиональная активизация)

Методы изучения личности школьников в целях профориентации
(профессиональная психодиагностика, профессиональная консультация, профессиональный подбор)

Механизм получения информации об уровне сформированности готовности ученика к выбору образовательно-профессионального маршрута

- Программы-протоколы диагностических бесед.

- Программы наблюдений.

- Результаты диагностических и мониторинговых процедур.

- Независимые характеристики ученика.

- Профориентационные карты-характеристики.

- Данные педагогических экспериментов.

- Материалы портфолио ученика.

Ресурсное обеспечение проекта

Кадровое обеспечение - все школьные службы, творчески активные дети, родители-энтузиасты, консультанты-специалисты.

Техническое обеспечение – компьютер с надлежащим программным обеспечением, копировально-множительная техника, мультимедийная аппаратура, художественно-оформительские принадлежности.

Информационное обеспечение – ресурсы сети Интернет, школьная мультимедиатека, фонды домашних, школьной и городской библиотек.

Материальное обеспечение – спонсорская помощь.

Временное обеспечение – 4 года (время обучения в начальной школе).

Пространственное обеспечение – классные кабинеты начальной школы, кабинеты технологии, школьные мастерские, медицинская комната, школьный социально-психологический центр, учреждения начального и высшего профессионального образования, предприятия (по договоренности).

Участники проекта

Этап активных действий (практический)

- Реализация спроектированных принципов, педагогических технологий, подходов к обучению и воспитанию и т.п.

- Отслеживание процесса, результатов.

- Осуществление коррекции (при необходимости).

           Основные идеи проекта

Результаты проектной деятельности

Педагоги:

- программа специализированного курса;

- материалы занятий;

- информационная презентация проекта.

Обучающиеся:

- альбомы «Мир профессий»;

- портфолио «Выбираю профессию»;

- буклеты «Профессии моих родителей», «Важные профессии», «Профессии, которые мне нравятся»;

- презентации «Моя будущая профессия».

Этап подведения итогов (контрольно-презентационный)

- Осуществление диагностики и мониторинга эффективности инновационных преобразований.

- Подготовка презентационных материалов о проекте и ходе его реализации.

- Определение перечня мероприятий по реализации проекта в долгосрочной перспективе.

Вывод:

Гипотеза проекта нашла свое подтверждение.

          В результате реализации системы раннего профессионального самоопределения, начиная с младшего школьного возраста, возможно выработать активную и наиболее осознанную позицию учащихся в отношении выбора собственной образовательной траектории на более поздних этапах обучения в школе и в отношении выбора будущей профессии.

Дальнейшая работа по реализации проекта:

- Создание Совета по профориентации.

- Разработка учебного пособия по курсу «Введение в мир профессий».

- Разработка серии курсов по выбору для обучающихся начальной школы (по типу элективных).

- Проектирование модели готовности учителя к формированию образовательно-профессионального маршрута учащихся и траектории профессионального становления учителя.

Эффект проекта в долгосрочной перспективе:

- Выработка активной и осознанной позиции учащихся в отношении выбора собственной образовательной траектории обучения в школе и в отношении выбора будущей профессии.

- Качественная подготовка выпускников школы с ориентацией на модель согласно выбранному профилю обучения на основе вариативности и дифференциации содержания обучения.

- Готовность педагогов к реализации системы по формированию образовательно-профессионального маршрута обучающихся на всех этапах обучения в школе.

- Удовлетворение социального заказа – реализация потребностей и возможностей личности ребенка, запросов родителей, школы, общества.

Презентация проекта:

Информационные источники
Аннотация предлагаемых материалов

1. Гладкая И.В. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки / И.В. Гладкая и др. – СПб., 2006.

              В книге излагаются теоретико-практические материалы по вопросам организации профильного обучения и предпрофильной подготовки.

2. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 2002. – 159с.

               Книга содержит сведения о многообразии разнотипных профессий и специальностей, помогает для каждого ученика спроектировать трудовой жизненный путь.

3. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1999. – 192 с.

               В книге рассмотрены цели, задачи, содержание, формы и методы профориентации учащихся в процессе трудовой подготовки и производительного труда школьников.

4. Мир профессий: В 4 т. – М.: Мол. Гвардия, 1998.

          В книге уделяется внимание описанию широкого спектра профессий. Сведения могут быть использованы как учащимися школ, так и педагогами, занимающимися профориентационной работой.

5. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. – М.: Просвещение, 2001. – 144с.

            В книге рассказано о многообразии профессий и тех требованиях, которые предъявляют отдельные их группы к личности работающего. Большое место занимают вопросы, задания, упражнения, тесты, призванные помочь учащимся в анализе своих психологических особенностей и профессиональном самоопределении.

6. Учебно-методический и научно-практический журнал «Профильная школа». – 2003-2010.

7. Энциклопедия профессионального образования: В 3 т./ под ред. С.Я. Батышева. – М.: РАО; Ассоц. «Проф. образование», 1999.