Последний герой.Физические явления в химии

Залив «Жидкий»

Полуостров «Твердый»

Мыс «Газообразный»

Стакан с водой, стакан с речным песком/почвой.

Чистый стакан, стеклянная палочка

Готовая смесь вода с речным песком/ почвой в стакане. Чистый стакан.

Штатив с кольцом.

Воронка с бумажным фильтром.

Чистый стакан. Стеклянная палочка.

Магнит.

В чашке Петри смесь серы и железа. Шпатель.

Круглый лист фильтровальной бумаги.

Чистая чашка Петри

мыс «Газообразный»,

среда газообразная

залив «Жидкий»,

среда жидкая

полуостров «Твердый»,

среда твердая

1.туман,

2.дым,

3.смог,

4.пыль в воздухе

1.глина в воде

2.реч.песок в воде 3.мыльная пена

4.молоко

5.майонез

6. суп

7. постное масло в воде

8. нефтяная пленка в воде

1.пемза

2.пенопласт

3.влажная почва

4.гранит

5.соль с сахаром

6.порошок серы с железными стружками

Этапы урока

(в соответствии со структурой учебной деятельности)

Деятельность учителя/ Текст учителя

Планируемая деятельность учащихся

Планируемые результаты обучения

Предметные (по таксономии Б. Блума)

Метапредметные

Организационный момент. Мотивация уч-ся.

3 мин

Обеспечивает мотивацию, создает эмоциональный настрой. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Сл 1 Девизом нашего урока предлагаю выбрать слова художника и инженера –механика (с которым некоторые сравнивают сегодня Д.И.Менделеева) Леонардо да Винчи: «Теория – это полководец, а эксперименты – солдаты». Музыка

Сл2 Я приглашаю вас принять участие в игре «Последний герой». Группы участников игры будут высажены в разных частях необитаемого острова, на котором есть практически все для выживания. Отсутствует лишь один ресурс- чистая вода!

У каждого из вас есть Маршрутный лист, в котором вы будете фиксировать свои действия на необитаемом острове. Подпишите его.

Слушают заставку

Подписывают М. лист!

Понимание роли теории в науке и эксперимента.

Мотивация к учению.

Ценностно-смысловая ориентация учащихся.

Актуализация знаний.

9 мин (3+3+3)

Формулирует задания. Организует само- и взаимоконтроль. Обеспечивает мотивацию выполнения заданий. Контролирует выполнение заданий. Подводит учащихся к выводам по итогам актуализации знаний.

Для выживания на острове необходимо обладать некоторыми химическими знаниями. Давайте вспомним, что мы знаем о веществах и смесях:

Сл 3

1.Чистые вещества и смеси. Первый вариант выписывает вещества, второй - смеси:

Контроль- cамооценка- сверка по эталону.

Ответ 1:

Ч. в-ва: кислород, углекислый газ, алюминий, вода дистиллированная, газ азот, поваренная соль.

Смеси: сплав дюралюминий, дым, гранит, туман, сплав сталь, молоко.

Применяют знания по веществам и смесям, типам смесей. Классифицируют химические объекты.

Используют знания для сравнения состава и свойств веществ и смесей.

Развитие мотивов и интересов познавательной деятельности.

Развитие моторной и образной памяти.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Контроль и самооценка/

взаимооценка действий.

Сл 4

2.Классификация смесей по составу - однородные и неоднородные смеси. Определите тип смеси по составу, соединив стрелками название смеси с ее типом. Первый вариант определяет однородные смеси, второй- неоднородные смеси:

Контроль- взаимопроверка по эталону.

Ответ 2:

Сл 5

3. Давайте подведем итог данного этапа работы:

1.Причиной образования смесей является физическое явление…, которое заключается в…

2.Чистые вещества и смеси отличаются …

3. По составу смеси делят на…

4.Неоднородные смеси различают по агрегатному состоянию (правильнее по среде, в которой распределены частницы другого вещества): …

1.диффузия, проникновение частиц одного вещества м/у частицами другого вещества.

2. составом и свойствами:

3.однородные и неоднородные.

4. среда газообразная, жидкая, твердая.

Выявление места и причины затруднения.

3 мин

Целеполагание и планирование деятельности (выхода из затруднения).

3 мин

Побуждает к высказыванию мнений по проблеме. Организует перераспределение в равноценные группы учащихся.

Итак, вы готовы к жизни на острове!

Но на острове нет чистой воды, помните? Вы, конечно, сможете добыть воду из естественных водоемов: река, ручей, морская вода. Но можно ли считать природную воду достаточно чистой для употребления –нет!

Итак, какова будет ваша главная проблема на острове?

Имеете ли вы достаточные теоретические знания для решения этой проблемы.

Таким образом, цель игры, а значит, и урока –...

Сл 6 Давайте переберемся на остров! Береговая линия острова изрезана, есть залив Жидкий, полуостров Твердый, Мыс Газообразный.

У каждого из вас есть листочек с названием неоднородной смеси. Подумайте и перейдите за тот стол- залив Жидкий, полуостров Твердый, мыс Газообразный, которому соответствует ваша смесь по агрегатному состоянию вещества, которого больше в смеси (на пример-дым: среда газообразная, значит перейти надо за стол «мыс Газообразный). Не забудьте свой маршрутный лист и ручку!

Сл 7 Проверьте, правильно ли вы определили место высадки на остров:

1. Испытывают затруднения (проблемная ситуация).

Получить чистую воду (выделить ее из смеси)!

Пока нет!

Познакомиться со способами очистки воды (разделения смесей) и узнать на основании каких физических свойств веществ основано их разделение. Узнать: происходит ли при этом химическая реакция или нет.

Думают, переходят на новые места с Маршрутным листом

Сверяются с эталоном, коррекция решения задания учащимися:

Выявляют и осознают противоречия между необходимостью и невозможностью выполнения задания из-за недостатка знаний.

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Умение формулировать проблему. Участвовать в продуктивном диалоге.

Развитие мотивов познавательной деятельности.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Организует обсуждение способов решения проблемы.

1.Какова цель урока?

2.Какие вы можете предложить способы решения проблемы?

Сд 8 3.Конечно, для приобретения опыта по изучению способов разделения смесей и очистке веществ наиболее важным методом познания является метод эксперимента и наблюдение. Как говорил Д.И. Менделеев: «Опыт – единственный верный путь спрашивать природу и слышать ответ в её лаборатории».

1.Познакомиться со способами очистки воды (разделения смесей) и физ свойства веществ.

2.Предполагают различные варианты (спросить у учителя, найти в учебнике, провести опыты и др.)

3.Останавливаемся на эксперименте, оформление таблицы в тетрадках.

Высказывают суждения, проектируют свою деятельность.

Умение самостоятельно определять цель своего обучения, планировать пути достижения цели.

Умение понимать другие позиции.

Изучение нового материала – поиск решения (открытие нового знания).

14 мин: 6+4+4

Организует самостоятельную поисковую работу с комментированием. Подводит учащихся к выводу о способах разделения неоднородных смесей на основании их разных физических свойствах.

Групповая работа (раздаточный материал- инструктивная карта, оборудование на каждом столе)

Жившие на острове когда-то племена, оставили вам древние тексты, образцы смесей и даже приборы и материалы для проведения разделения смесей.

Перед работой повторим т\б.

Приступаем к работе. Каждый из вас

!!!Вывести на слайд

1.читает о методе разделения смесей в научном тексте или в учебнике;

2.вместе с др членами группы принимает участие в составлении таблицы о методе разделения смесей;

3.вместе с др членами группы принимает участие в опыте по разделению смеси изученным методом;

4.оформляет увеличенную форму таблицы на доске или презентует изученный способ разделения смеси классу.

1 группа на берегу залива Жидкий изучает отстаивание и декантацию.

2 группа на полуострове Твердый изучают фильтрование.

3 группа на Мысе Газообразный изучает действие магнитом и флотацию.

Разделите функции и выберите капитана!

Сл 10-12 Презентуйте свою работу!

Повторяют т/б.

Читают алгоритм действий.

Выполняют лабораторную работу по инструктивной карте, описывают опыты, делают выводы –оформляют таблицу.

Капитану- бескозырку!

Представляют работу группы на доске и в форме презентации.

Кратко излагают правила т\б при работе со стеклянной посудой, жидкостями, ТВ. в-ми. Читают научные тексты.

Выполняют алгоритм действий с веществами.

Интерпретируют полученный результат.

Оформляют таблиц обобщения.

Высказывают суждения.

Презентуют результат работы группы.

Формирование логического мышления, коммуникативной компетенции, умения делать выводы.

Развитие словесно-логической и эмоциональной памяти. Владение устной и письменной речью.

Умение организовать учебное сотрудничество в парах.

Выражение решения.

5 мин

Побуждает учащихся к высказыванию мнений. Организует работу с учебником. Подводит учащихся к формулированию темы урока. Организует беседу, связывая результаты с целью урока.

Сл 13 1. Какой был основной вопрос урока?

2. Какой ответ мы можем дать?

3. Какой еще возник вопрос при проведении эксперимента?-

4. Как на него ответите?

5. Образовывались ли при этом новые вещества?

Получается, что химические вещества мы разделили (очистили воду) физическими методами на основании физ свойств веществ!

Сл 14 6.Давате сформулируем и запишем тему сегодняшнего урока в Маршрутных листах.

1. Как получить чистую воду/ разделить неоднородную смесь веществ.

2.Методами отстаивания и декантации, фильтрованием, магнитом и флотацией.

3.На основании каких физич. свойств проводим разделение смесей.

4.У разных веществ разная плотность, размеры частиц, наличие магнитных свойств, смачиваемость водой.

5. Нет, они были в смесях.

6. Тема урока – физ явления в химии.

Дают определение понятиям по теме. Выявляют условия - свойства в-в на основании котоых разделяют смеси.

Выявляют, что химич. в-ва разделили физ методами, т.к реакции не проходили .

Формулируют тему урока.

Развитие образной памяти, владение устной речью.

Умение выполнять анализ, строить логичные рассуждения и добывать новые знания из наблюдения и эксперимента.

Умение контролировать и оценивать свои действия.

Применение нового знания.

6 мин

Организует выполнение заданий. Организует самопроверку, коллективную проверку, беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний. Обеспечивает положительную реакцию учащихся на творчество одноклассников.

Итак, вы многому научились. Проверим, можно ли вас оставить на острове?

Используя свои новые знания, выберите верное утверждения хлопками: число хлопков = номеру правильного ответа:

Сл 15

1. Какую из предложенных пар веществ можно разделить фильтрованием:

1.глина и вода

2.сахарный песок и вода

3.железные опилки и сера

4.бензин и вода?

2. Разделение какой пары веществ отстаиванием основано на разной плотности веществ

1.железные опилки и речной песок

2.подсолнечное масло и вода

3.поваренная соль и воду

4.кислород и азот воздуха?

3.Воду от железного лома можно очистить методом

1. фильтрованием

2. отстаиванием

3. действием магнита

Сл 16

2.Выполните задание №1 в четвертом разделе Маршрутном листе.

Как очистить поваренную соль от речного песка? Определите последовательность действий:

1.Отфильтровать песок

2.Подготовить фильтр

3.Растворить смесь соли с речным песком в воде.

4.Собрать прибор для фильтрования.

5.Выпарить воду из раствора.

6.Собрать прибор для выпаривания.

7.Высыпать чистую соль.

3.Проведите самооценку выполнения задания и поставьте оценку в Маршрутном листе (сверка с образцом).

В чем испытали затруднение? Причина затруднения?

1. Выполнение заданий фронтально.

2.Записывают последовательность, сравнивают с правильными ответами, данными на слайде самопроверка.

Правильный ответ:

1.Растворить смесь соли с речным песком в воде.

2. Собрать прибор для фильтрования.

3.Подготовить фильтр

4.Отфильтровать песок

5.Собрать прибор для выпаривания.

6.Выпарить воду из раствора.

7.Высыпать чистую соль.

Самооценка в маршрутном листе.

3.Разбор ошибок всем классом – сильные учащиеся делают пояснения для слабых учеников.

Распознают методы разделения в-в и свойства веществ.

Находят правильный порядок при разделении смесей.

Владение основами самоконтроля, взаимоконтроля, самооценки.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Оказание в сотрудничестве необходимой взаимопомощи.

Информация о домашнем задании.

3 мин

Осуществляет комментарий к домашнему заданию.

Сл17 Что нужно сделать, чтобы закрепить изученный материал?

Домашнее задание - §26, упр. 2,4,5 (обязательное) и творческое (по выбору) –подг. презентацию об очистке питьевой воды в г Казани.

Выполнить дома самостоятельно подобные задания.

Записывают д/з.

Понимают цель, содержание и способов выполнения домашнего задания.

Умение создавать и преобразовывать знаки, символы в художественные образы, информацию из одной формы в другую (вербальную информацию в визуальную).

Умение выполнять выбор.

Самоопределение.

Эмоциональная рефлексия и рефлексия учебной деятельности на уроке.

1 мин

Организует рефлексию учебной деятельности и эмоциональную рефлексию. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

Сл18 Заполните маршрутные листы, заполнив колонку №4 и ответив на поставленный вопрос о вашем участии в уроке в Разделе 5 Маршрутного листа.

Спасибо за урок! У меня отличное настроение после работы с вами! А у вас? Отметьте ваше настроение на линейке настроения в разделе №5. До свидания!

Заполняют до конца маршрутный лист, отвечая на вопросы.

Отмечают в Маршрутном листе свое настроение.

Анализируют и оценивают свою деятельность на уроке

Умение выполнять рефлексию и давать оценку своей деятельности.

туман

туман

глина в воде

майонез

пемза

пенопласт

дым

дым

речной песок в воде

суп

влажная почва

гранит

смог

смог

мыльная пена

постное масло в воде

соль с сахаром

порошок серы с железными стружками

пыль в воздухе

пыль в воздухе

молоко

нефтяная пленка на воде

порошок серы с железными стружками

влажная почва

Мыс

«Газообразный»

Залив

«Жидкий»

Полуостров

«Твердый»