Технологическая карта урока по учебному предмету «Физика» в 7 классе

Тип урока: изучение нового материала, урок-путешествие

Автор УМК: А.В. Перышкин Физика 7 класс. -М.: Дрофа, 2017 год

Цели урока: знакомство с новым предметом школьного курса, с понятиями физические явления и тела; определение места физики как науки; рассмотрение методов изучения физики.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Личностные: умение вести диалог с другими людьми и достижение в нём взаимопонимания;

Метапредметные:

умение самостоятельно планировать пути достижения цели (планирование и проведение эксперимента), умение выдвигать гипотезы, проверять их, оценивать свою работу в группе, проводить контроль и коррекцию своей работы;

• • • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Предметные: изучение: понятие физического тела, явления.

Оборудование: термос с горячей водой, чашка, стальной шарик, лист бумаги, маятник, шприц, магниты, воздушные шарики, мыльные пузыри.

Образовательные ресурсы: презентация к уроку.

Используемые технологии: информационно — коммуникативные технологии, здоровьезберегающая

Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Основные этапы

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приложения

УУД на этапах урока

1.Организационный момент (2мин)

Настроить учащихся на работу.

Начать урок мне хотелось бы словами А. Эйнштейна: «День, в который вы ничего не узнали, - это потерянный день. Нам так много надо узнать – у нас так мало на это времени. Самое прекрасное, что мы можем испытать, - это ощущение тайны. Она есть источник всякого подлинного искусства и всей науки».

Отвечают на приветствие учителя. Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Слайд 1

Коммуникативные УУД:

Взаимодействуют с учителем.

Регулятивные УУД: мобилизуют силы и энергию, прогнозируют результат и уровень усвоения. Умение настраиваться на занятие

2.Постановка учебных задач.

(2 мин)

Создание проблемной ситуации

Ребята, предлагаю Вам отправиться в путешествие! Это очень просто! Закройте глаза и вот мы уже с вами в Индии, или возле Ниагарского водопада. Мы видим эту силу и мощь воды. А может, стоит посетить места, где еще ни разу не ступала нога цивилизации.

Нет, сегодня я предлагаю вам отправиться в необычное путешествие. Мы совершим поход, непривычный для вас. Почему непривычный? Да потому, что он будет виртуальным. И так, включаем воображение: оделись, обулись, взяли рюкзак. Стоп. Как вы думаете: «Какова цель нашего путешествия?»

(Переход по гиперссылки «Цель» на следующий слайд)

Учитель. Ответив на этот вопрос, вы, конечно, поняли тему нашего урока.

И так, тема нашего урока «Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений».

Эпиграфом к уроку мне хотелось бы взять слова Жозефа Эрнеста Ренана «Каждый школьник знаком теперь с истинами, за которые Архимед отдал бы жизнь».

Выслушиваются ответы учеников.

Учащиеся формулируют тему урока

Учащиеся формулируют цели урока

Ученики разгадывают ребусы и формируют вопрос «Что изучает физика?»

Заслушиваются ответы учеников.

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Коммуникативные УУД:

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Регулятивные УУД: обсуждают вопрос, ищут ответ, развивают способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Личностные УУД:

формирование навыков самоорганизации и письма

Регулятивные УУД: развивают способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Личностные УУД:

формирование навыков самоорганизации и письма

3. Первичное усвоение материала. (23 мин)

Ввести понятия: физического тела, явления

Учитель. Физика – наука о наиболее общих закономерностях, определяющих строение и развитие окружающего мира. Задача физики – открывать и изучать законы, связывающие различные физические явления, происходящие в природе.

Вопрос. Ребята, перед вами два портрета. Вы, наверное догадались кто это?

Систематизировал знания о мире один из величайших мыслителей древности Аристотель (384 – 322 гг. до н.э.). Им было написано много работ, в том числе и книга (трактат) «ФИЗИКА», physis (от греч.) – природа. В русский язык это слово ввел в 18 веке М. В. Ломоносов, когда он издал в переводе с немецкого языка на русский первый в России учебник физики. Именно тогда в России и стали серьезно заниматься этой наукой.

Учитель. Хочу отметить, что изучение физики – это бесконечный процесс, который можно сравнить с движением по лестнице всегда вверх. “Почему?” – это главный вопрос в физике. Его нужно задавать как можно чаще не только себе, но и своим учителям и друзьям. Именно те, кого вопрос “почему” мучает всю жизнь, и становятся физиками.

Итак, приглашаю Вас, друзья в захватывающее путешествие по исследованию простых явлений окружающего мира методами физической науки.

А что нужно взять с собой в любое путешествие? Учитель. Правильно, рюкзак! А что у нас в рюкзаке?

Конечно, у любого уважающего себя туриста в рюкзаке – термос. Ребята, кто знает, для чего нужен термос? (Термос - специальный сосуд для хранения содержимого при постоянной температуре).

Демонстрация. Горячая вода из термоса, пар над чашкой.

Учитель. Как вы думаете, а какое явление мы наблюдаем при этом?

Слушают учителя

Отвечают на вопрос.

Конспектируют в рабочую тетрадь

Слушают учителя

Заслушиваются ответы учеников.

Ученики делают предположения.

Делают выводы

Здесь наблюдается тепловое явление.

Слайд 5

Слайд 2

Слайд 6

Слайд 7

Регулятивные УУД:

развивают способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные УУД:

Выделяют количественные характеристики объектов, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Коммуникативные УУД:

развивают навыки конструктивного общения, взаимопонимания, владения монологической и

диалогической формами речи

Вопрос. Какие тепловые явления Вы еще знаете?

(Переход по гиперссылки на слайд 16. Рассмотрев примеры тепловых явлений, возврат к слайду 6)

Тепловые явления. Нагревание, охлаждение, отвердевание, испарение, кипение, плавление

Демонстрация. Кипение воды.

А еще в рюкзаке у нас нашлось 2 яйца. Я знаю точно, что одно сварено, другое – нет. Но я забыла, какое из них сырое. Что же делать?  

Вопрос. Как определить, где какое яйцо? Разбивать яйца нельзя!

Демонстрация. Нужно вращать оба яйца. Вареное яйцо будет вращаться быстрее, т.к. представляет собой единое целое. Сырое яйцо состоит из частей, которые вращаются с разной скоростью, между частями яйца возникает внутреннее трение, тормозящее движение.

Как вы думаете, а какое явление мы наблюдаем при этом? (Здесь наблюдается механическое явление.) Вопрос. Какие механические явления Вы еще знаете?

(Переход по гиперссылки на слайд 16. Рассмотрев примеры механических явлений, возврат к слайду 6)

Механические явления. Демонстрация. Скатывание шарика с наклонной плоскости, падение листа бумаги, маятник, Почему и как тела движутся? Почему летают самолеты и ракеты? Почему плавают рыбы, люди, корабли? И почему тонут? Почему все тела падают на Землю? Итак, отправляясь в поход, мы обязательно возьмем с собой палатку. Ее нужно надежно установить. Но если пойдет дождь, то палатка, намокнув, изменит свою форму. Почему?

Здесь тоже наблюдается физическое явление - деформация - изменение формы или размера предмета.

Демонстрация опыта. Часто с деформацией мы встречаемся в жизни (мяч, пружина, бумага).

Отвечают на вопрос Делают конспект в рабочей тетради

Делают выводы

Заслушиваются ответы учеников.

Делают выводы

Отвечают на вопрос

Делают выводы

Отвечают на вопрос

Слайд

16

Слайд 6

Слайд 15

Слайд 6

Итак, мы долго с вами шли, устали. Сделаем привал. Солнышко ярко светит.

Солнышко ярко свети да еще очень хорошо греет. Вода в речке как парное молоко. Давайте искупаемся! 

Учитель. Что вы чувствуете, выходя из речки?  Почему?

Каждый раз, когда мы выходим из воды, то наблюдаем еще одно физическое явление – испарение. Чтобы произошло испарение, молекуле необходимо сообщить энергию, которая позволила бы ей преодолеть притяжение других молекул. Энергию для испарения вода берет у нашего тела, и мы ощущаем прохладу.

Пора бы и перекусить. Чтобы приготовить еду нужен котелок. Попробуем мысленно сварить кашу. Вопросы к ученикам:

С чего начнем? Что происходит с водой? 

Кипение жидкости – это физическое явление. Кипение – это интенсивный переход жидкости в пар (парообразование) вследствие образования и роста в жидкости пузырьков пара.

Подкрепились и решили прогуляться по лесу. А там столько грибов и ягод. Стали собирать, удалялись все дальше от лагеря и так увлеклись, что заблудились.  Что же делать? А что мы слышим? 

Учитель. Эхо – это тоже физическое явление. Если мы обратимся к "Толковому словарю русского языка" С. И. Ожегова, то найдем следующее определение этого явления природы: Эхо - отражение звука от предметов, отзвук. Когда мы слышим эхо кажется, что это как бы наш голос, только значительно выше, звонче, удаленнее.

Вопрос. Какое явление мы наблюдаем при этом? Вопрос. Какие звуковые явления Вы еще знаете?

(Переход по управляющей кнопке на слайд 18.)

Прохладу

Отвечают на вопрос

Отвечают на вопросы: поставим воду в котелке;

нагревается и закипает

Отвечают на вопросы: кричать ау; эхо.

Здесь наблюдается звуковое явление.

Отвечают на вопросы

Слайд 2

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Звуковые явления. Как мы слышим? Как распространяется звук? Как общаются дельфины? Как устроен рояль? и т.п.

Демонстрация. Звучание музыки.

Рассмотрев примеры звуковых явлений, возврат к слайду 2)

К вечеру стала прохладно. Нужно согреться у костра. (Переход по гиперссылки на слайд 10)

Как вы думаете, а какое явление мы наблюдаем в этот раз?

Вопрос. Какие оптические явления Вы еще знаете?

(Переход по гиперссылки на слайд 17. Рассмотрев примеры оптических явлений, возврат к слайду 10)

Оптические явления. Отражение света, преломление света, тень и полутень, состав света, глаз, зрение, очки, фотоаппарат, бинокль, телескоп, радуга

Демонстрация. Мыльные пузыри.

Учитель. В природе с физическими телами происходят изменения. В ходе нашего путешествия мы с некоторыми познакомились. Все эти изменения называются физическими явлениями.

(Переход по гиперссылки «Яблоко» на слайд 11)

Физические термины. Вокруг нас находятся различные предметы: столы, стулья, доска, книги и т.п. В физике всякий предмет называется физическим телом. Следовательно, стул, стол, книга… – это физические тела. Земля, Луна, Солнце также являются физическими телами. (Показ физических тел: ручка, книга, парта)

Всякое тело имеет форму и объем.

Приведите примеры тел, которые имеют одинаковую форму (мыльный пузырь, мяч, капля)

Демонстрация. Вот две ложки, они разного объема, но одинаковой формы. Каждое тело изготовлено из какого-то материала.

Все тела сделаны из вещества. (Показ физических тел, состоящих из разных веществ). Ложки бывают: стальные, алюминиевые, деревянные, керамические, пластмассовые. Из одного вещества может быть изготовлены разные тела, дерево – бумага, стол, стул, рамка, ложка. Приведите примеры тел, которые изготовлены из стекла. (Лампа, посуда, телевизор, окна). Приведите примеры веществ, из которых может быть изготовлен стол. (Стекло, дерево, железо, пластмасса).

Материя есть объективная реальность, данная нам в ощущениях. Материя в нашем мире существует в виде вещества и поля. Материя - это все то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания (небесные тела, растения, животные, предметы, звук, свет и т.п.)

Физические явления – это изменения, происходящие с физическими телами.

Задание. Что из перечисленного ниже можно отнести к физическим явлениям, к физическим телам, к веществам? Заполните таблицу.

Вопрос. Как изучают физические явления? Откуда появляются у человека знания?

Наблюдения желательно проводить не один раз, чтобы получить более полную картину. Но наблюдения недостаточно, чтобы познать природу вещей. Очень часто наблюдения открывают только «явную», очевидную сторону происходящих явлений.

Опыты проводят с определенной целью по заранее обдуманному плану. Во время опытов проводят измерения.

Отвечают на вопросы: оптические явления.

Отвечают на вопрос

Приводят примеры

Приводят примеры

Заполняют таблицу

Отвечают на вопросы

Слайд 18

Слайд 2

Слайд 10

Слайд 17

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Схема метода научного познания: наблюдения, обобщения, гипотезы, эксперимент, теория, закон.

Среди большого многообразия явлений в природе физические явления занимают особое место, как мы уже выяснили механические, тепловые, звуковые, световые.

Какие два вида явлений мы с вами не рассмотрели? Правильно:

Электрические (электризация султанов и воздушных шариков, свечение лампочки)

Магнитные (действие магнитов на железные опилки и получение магнитных спектров разных видов магнитов)

Электрические явления. Что такое электрический ток? Как ток идет по проводам? Что такое короткое замыкание? Как возникает молния? Как светятся рекламные лампы? Как работают электрические приборы? Демонстрация. Электризация воздушных шариков.

Магнитные явления. Как взаимодействуют магниты? Почему магнит притягивает железо? Как устроен компас? Как возникает «северное сияние»? Как устроен электродвигатель? Демонстрация. Взаимодействие магнитов, электризация воздушных шариков

Учитель. Именно с наблюдений и начиналась физика. Философы и ученые Древней Греции, такие как Аристотель, Архимед, Демокрит, в основном вели наблюдения. Из наблюдений они пытались установить закон, которому подчиняется то или иное наблюдаемое явление, и поставить знание установленного закона на службу человеку. В начале XVII века итальянец Галилео Галилей ввел в практику опытный метод.

Опыт  обдумывание его результатов  рождение гипотезы  вновь проверка опытом  создание теории  применение на практике.

Ответы учеников

Слайд 14

Слайд 19

Слайд 20

4. Осознание и осмысление.

(7 мин)

Развивать умения и навыки решения физических задач, применения полученных теоретических знаний на практике

Выполнение задач:

Задачник В.И. Лукашик № 1-13

Учитель. Изучение явлений – это достаточно долгий и тернистый путь – от гипотез, догадок, интуиции, наблюдений, через опыты к выводам. То есть источником физических знаний являются наблюдения и опыты.

Работа с задачником.

Один ученик отвечает у доски, остальные работают в рабочих тетрадях.

Слушают учителя

Личностные УУД: развивают действия смыслообразования, нравственно-этического оценивания, самопознание и самоопределение.

Коммуникативные УУД:

Отвечают на поставленный вопрос

5. Домашнее задание.

(2 мин)

Объявить домаш-нее задание.

§§ 1-3

Желаю успеха в постижении тайн мироздания, в раскрытии смысла понятий и законов физики!

Работа с дневниками

Слайд 21

Регулятивные УУД:

Осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Регуляция учебной деятельности.

Мотивация волевой саморегуляции.

8.Рефлексия.(2 мин)

Подвести итоги урока.

Ученики оценивают свою работу на уроке и качество усвоения материала по методу «Лестница успеха». Каждый ученик с помощью магнита указывает свою фамилию на нарисованной на ватмане лестнице. Название ступеней лестницы:

1-я ступень – урок трудный, я совсем не уверен в своих силах, нужна помощь.

2-я ступень – урок трудный, я не со всем справился, нужна помощь.

3-я ступень – урок трудный, но я почти со всем справился, не нуждаюсь в помощи.

4-я ступень – урок не трудный, я справился почти со всем, помощь не нужна.

5-я ступень – урок не трудный, я уверен в своих силах, помощь не нужна

Отвечают на вопросы.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Личностные УУД:

развивают самооценку

Обучающиеся анализируют деятельность на уроке.

Регулятивные УУД:

Проводят саморегуляцию эмоциональных и функциональных состояний

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся в диалоге рефлексируют свои действия