Урок по русскому языку в 4 классе «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, и 3 склонения»

.

Тема: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2, и 3 склонения»

Класс: 4 класс

Уровень: Средний

Тип урока: объяснение нового материала

Вид урока: введение в тему

Цель: формировать умение различать и проверять безударные окончания существительных одного и того же склонения, научить учащихся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных.

Задачи: 1. Отрабатывать умение распознавать тип склонения, падеж существительных. Систематизировать существенные признаки имени существительного как части речи

2. Создавать условия для развития логического мышления, памяти, внимания через организацию дифференцированной и групповой работы на уроке, использование средств обратной связи, обучение выбору рационального способа для решения учебных задач, через смену видов деятельности.

3. Развивать речь детей

4. Формировать эмоциональное отношение к изучению родного языка через игровой сюжет.

5. Воспитывать чувство взаимопомощи, сочувствия к чужим ошибкам, ответственности за порученное дело.

Используемые методы и приемы: работа в парах, фронтальная, составление алгоритма.

Оборудование: конверты с заданиями для дифференцированной работы (по количеству детей), образец записи предложения для минутки чистописания, памятка «Как узнавать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных » .

Ход урока:

1.Организационный момент

-Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

 

2.Сообщение темы, постановка целей урока.

- Сегодня на уроке я предлагаю вам представить себя в роли исследователя.

3.Минутка чистописания

-А начнём мы с коррекции своего почерка. Сегодня мы вспомним способы соединения букв в сочетании «оро».

(Учитель показывает на доске написание сочетания букв «оро» с нижним и верхним соединением)

- Прочитайте предложение, обратите внимание на соединение букв:

Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.

-Верно ли это высказывание? (Ответы детей)

-Как нужно прочитать это предложение, чтобы оно стало верным? (Сделать в слове «сорок» ударение на второй слог, тогда это слово будет обозначать не число, а название птицы)

-Поставьте ударение.

-Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали неправильно? (Потому что без постановки ударения непонятно было, что обозначает слово «сорок»; слова имеют разное значение, читаются по-разному, а пишутся одинаково)

- Красиво запишите всё предложение в тетрадочку. (Дети пишут)

- Не забудьте себя проконтролировать.

4. Повторение теоретических сведений об имени существительном. Приложение 1

1.Какая часть речи называется именем существительным?

а) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?;

б) Имя существительное – это часть слова, которая обозначает предмет.

2.Что называют склонением?

а) Изменение имен существительных по падежам;

б) Изменением имен существительных по родам?

3. Как определить склонение имени существительного в именительном падеже единственного числа?

а) с помощью рода и окончания.

б) с помощью проверочного слова

4.Какая группа слов относится к 1 склонению?

а) яблоко, лимон, помидор

б) слива, дядя, вишня.

5 .Какая группа слов относится ко 2 склонению?

а) окно, автомобиль, товарищ

б) зима, весна, суббота

6.Какая группа слов относится к 3 склонению?

а) снегирь, день, пень

б) морковь, печь, степь

Проверка производится на компьютере.

5.Работа по теме урока

1. Подготовительная работа ( помогает ученикам освоить признаки проверочных слов и собрать нужные примеры)

–Распределите слова из «Справочного бюро» по столбикам в соответствии со склонением. Выделите в них окончания и покажите, где возможно, что они ударные.

Печь, земля, окно, стена, стол, степь, огонь, рука, рукав.

2.Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи

На доске:

Рука, плечо, грудь, бочка, небо, шерсть

Внимательно прочитайте задание и “шаг за шагом” выполните работу.

«Шаги»:

Укажите склонение, к которому относится слово.

Измените данные существительные по падежам.

Выделите окончания. Если не знаете, какую букву писать, ставьте знак “?”

Поставьте ударение.

- Легко ли было определить, какую букву писать в окончании существительных? (предположение детей)

- В каких словах окончание не вызвало затруднений? Почему? (Рука, плечо, грудь. В данных словах окончание ударное, мы ясно слышим звук.)

- В каких словах появилось сомнение в написании окончаний? Почему? (Бочка, небо, шерсть. Окончания безударные, на месте безударного гласного звука при письме есть опасность выбрать не ту букву)

- В каких падежах легче всего допустить ошибку? ( В родительном, творительном, дательном и предложном падежах.)

- Где еще может находиться безударная гласная? (В корне)

- Как вы будете действовать? ( подобрать такое слово, в котором тот же корень, что и в проверяемом, но опасное место стало безопасным)

- Правильно, узнав букву в проверочном слове, надо написать ту же букву в проверяемом.

- А как проверить её в окончании? Можем сразу ответить на этот вопрос? Почему? (Нет, не знаем правило проверки.)

- Определите цель нашего урока. (Узнать правило проверки безударных падежных окончаний имён существительных.)

- Давайте воспользуемся уже знакомым нам способом действия – безударный гласный проверяю ударным - для решения орфографической задачи не только в корне, но и в окончании. Для этого мы должны действовать по алгоритму:

Прочитаем сведения, которые даются нам в упр.204 стр.88

- Назови действия, которые следует выполнять, чтобы правильно решать орфографические задачи в безударных окончаниях имен существительных. (-Нач.ф.→ род→ скл.→ пров.слово).

На доске: Нач.ф. Род Скл. Пров.Сл. Оконч.

1. Определить тип склонения.

2. Подставить на место проверяемого проверочное слово того же склонения в той же форме.

3.Написать в окончании слова ту же букву, что и в окончании проверочного.

 

Вывод: Проверочным для безударного окончания имени существительного будет слово того же склонения, в том же падеже, что и проверяемое, но с ударным окончанием.

- Как будем действовать, чтобы решить орфографическую задачу в окончании имен существительных?

3.Работа с учебником:

Т.т. 206 стр.51-выписать вспомогательные слова

4.Работа по применению алгоритма решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных

Т.т.208 стр.52

5.. Упражнение в проверке безударных падежных окончаний имен существительных.

Игровая задача: Найти окончания некоторых слов в поговорках. (работа в паре) Приложение 2.

Собирай по ягодк_ – наберёшь кузовок. Без букваря и грамматик_ не учатся и математик_ . Капля по капл_ и камень точит. Букварь – к мудрост_ ступенька.

- Как правильно действовать, чтобы не ошибиться в написании безударного падежного окончания имен существительных ?

- Кому было легко выполнить это задание, а кому трудно?

- Молодцы! Вы очень внимательны.

6. Дифференцированная работа. Приложение 3

-Что ж, отдохнули и со свежими силами продолжаем работу. Разделимся на группы. Вы получите индивидуальные задания.

1 группа

1.Прочитай и отметь орфограммы

Утром выпал снег. Закружились в воздухе пушистые снежинки. Они укутали белым покрывалом землю. Тонким ледком покрылась речка. Она притихла и уснула, как в сказке.

2. Запиши предложения, оставляя «окошки» на месте орфограмм гласных и согласных слабых позиций.

3. Посмотри нужные буквы и ручкой другого цвета вставь их в «окошки»

2 группа

1.Исправь ошибки, запиши правильно словосочетания.

Красная помидора, новый полотенец, упала грабля, вкусный вермишель, серый мышь, новый туфель, мое фамилие, много пальтов.

2. Разбери одно из существительных как часть речи.

3 группа

1.Дополни предложения подходящими по смыслу существительными, чтобы получился связный рассказ. Озаглавь.

Брат меня и маму катал на ___________ по тихой реке. Брат ловко работал ______. На воде тихо качались белые __________, желтые _________.Берега реки утопают в __________. Хорошо летом на реке!

4 группа

«Игра «Наборщики»

1)На доске записаны словосочетания с пропущенными окончаниями. Решите орфографическую задачу, определите, какая гласная пропущена. Эту гласную напишите под соответствующей цифрой.

На ветк_ сирен_, в театр_ на спектакл_, из жизн_ девочк_, от пристан_ до деревн_, около грядк_, по тропинк_ к дач_.

(1 Е, 2 И, 3 Е, 4 Е, 5 И, 6 И, 7 И, 8 И, 9 И, 10 Е, 11 Е)

7. Подведение итогов урока Рефлексия

- Кто не боится безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных?

- Кто научился решать орфографическую задачу в безударных падежных окончаниях имен существительных?

- Как будете действовать, если у существительного безударное окончание? Как узнать буквы в безударных падежных окончаниях имен существительных?

- Чья работа на уроке заслуживает высокой оценки? А кому надо быть активнее?

 

8. Домашнее задание

Упр. 209, аналогичное упр.208, выучить алгоритм.

Список использованной литературы.

Узорова О. В.,Нефёдова Е.А., 3000 примеров по русскому языку. М: АСТ, 2010

Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе.- Волгоград:Учитель, 2003.

Зубарева Л.В., Коррекция письма на уроках. - Волгоград:Учитель, 2007.

Приложение 1.

Тест

1.Какая часть речи называется именем существительным?

а) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?;

б) Имя существительное – это часть слова, которая обозначает предмет.

2.Что называют склонением?

а) Изменение имен существительных по падежам;

б) Изменением имен существительных по родам?

3. Как определить склонение имени существительного в именительном падеже единственного числа?

а) с помощью рода и окончания.

б) с помощью проверочного слова

4.Какая группа слов относится к 1 склонению?

а) яблоко, лимон, помидор

б) слива, дядя, вишня.

5 .Какая группа слов относится ко 2 склонению?

а) окно, автомобиль, товарищ

б) зима, весна, суббота

6.Какая группа слов относится к 3 склонению?

а) снегирь, день, пень

б) морковь, печь, степь

Приложение 2

(работа в паре)

Собирай по ягодк_ – наберёшь кузовок. Без букваря и грамматик_ не учатся и математик_ . Капля по капл_ и камень точит. Букварь – к мудрост_ ступенька.

Приложение 3

1 группа

1.Прочитай и отметь орфограммы

Утром выпал снег. Закружились в воздухе пушистые снежинки. Они укутали белым покрывалом землю. Тонким ледком покрылась речка. Она притихла и уснула, как в сказке.

2. Запиши предложения, оставляя «окошки» на месте орфограмм гласных и согласных слабых позиций.

3. Посмотри нужные буквы и ручкой другого цвета вставь их в «окошки»

2 группа

1.Исправь ошибки, запиши правильно словосочетания.

Красная помидора, новый полотенец, упала грабля, вкусный вермишель, серый мышь, новый туфель, мое фамилие, много пальтов.

2. Разбери одно из существительных как часть речи.

3 группа

1.Дополни предложения подходящими по смыслу существительными, чтобы получился связный рассказ. Озаглавь.

Брат меня и маму катал на ___________ по тихой реке. Брат ловко работал ______. На воде тихо качались белые __________, желтые _________.Берега реки утопают в __________. Хорошо летом на реке!

4 группа

«Игра «Наборщики»

1)На доске записаны словосочетания с пропущенными окончаниями. Решите орфографическую задачу, определите, какая гласная пропущена. Эту гласную напишите под соответствующей цифрой.

На ветк_ сирен_, в театр_ на спектакл_, из жизн_ девочк_, от пристан_ до деревн_, около грядк_, по тропинк_ к дач_.