Применение ИКТ-технологий в обучении обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Применение ИКТ-технологий в обучении обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Сборник учебно-методических материалов из опыта

работы педагогического коллектива

МКОУ ОШ «Коррекция и развитие»

ББК 74.5

С40

С40 Применение ИКТ-технологий в обучении обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) [Текст]: сборник учебно-методических материалов из опыта работы педагогического коллектива МКОУ ОШ «Коррекция и развитие» г. Междуреченска / под ред. Залашкова О.Н.., заместитель директора МКОУ ОШ «Коррекция и развитие», Куликова И.В., руководитель МО – Междуреченск, 2020. -61с.

Настоящий сборник является методическим пособием по применению информационно-коммуникативных технологий при обучении детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В нём представлен опыт работы коллектива педагогов Муниципального казенного общеобразовательного учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Основная школа «Коррекция и развитие» г. Междуреченска. Пособие может быть использовано педагогами, родителями..

В качестве примера можно привести следующие программы:

Аzbuka Pro (рис.1) - предназначена для обучения детей русскому алфавиту в игровой форме.

Рис.1. Программа Аzbuka Pro.

Дополнительные возможности - обучение цифрам. Высокая степень обучения достигается за счёт обучения в игровой форме и включением в процессе игры памяти ребёнка. Буквам сопоставляются соответствующие звуки (за исключением твёрдого и мягкого знаков), а не "классическое" произношение букв, так как конечной целью является обучение ребёнка чтению. Есть возможность выбора мужского или женского голоса. Ведётся статистика количества сделанных упражнений и нажатий на буквы. Имеется выбор из трёх цветовых схем.

Отличник (рис.2) – программа для закрепления математических и языковых знаний.

Рис.2. Программа Отличник.

Программа работает в двух режимах: математика (рис.3) и русский язык (рис.4).

Программа работает в двух режимах: математика (рис.3) и русский язык (рис.4).

Рис.3. Режим Математика.

При этом математический режим предусматривает решение уравнений и задач.

Рис.4. Режим Русский язык.

Программа очень проста в освоении. Учащиеся с удовольствием с ней работают. Заданий очень много. Вероятность повторов минимальная. Может использоваться как при изучении нового материала, так и при закреплении и контроле знаний.

Таблица умножения в мультиках (рис.5) – программа для изучения и закрепления таблицы умножения. Не требует инсталляции. Программа предлагает решить примеры на применение таблицы умножения – последовательно: на 2, на 3, на 4 и т.д. После правильного решения примеров по каждому разделу ребёнку предлагается фрагмент с любимыми мультипликационными героями и музыкальной паузой с переходом на более сложный уровень умножения. При этом, если допускается ошибка, то на следующий уровень умножения программа не допускает

и надо решать примеры прежнего уровня. Аналогичная программа - Таблица деления в мультиках.

Рис.5. Таблица умножения в мультиках.

Animals Baby (рис.6) – программа по окружающему миру, помогающая закрепить знания детей по животному миру.

Рис.6. Программа Animals Baby.

Программа очень простая. Учащиеся с удовольствием с ней работают. Может использоваться при закреплении и контроле знаний.

Понятно, что представленная группа программ применяется в начальной школе. Все компьютерные программы бесплатны и их можно свободно скачать в Интернете. Для основной и старшей школы можно подобрать достаточное количество программных комплексов, которые помогут освоить учебные программы детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Все предложенные программы могут использоваться для проверки и оценки полученных навыков, позволяют фиксировать уровень самооценки результатов игры.
       Применение ИКТ  расширяет возможность соблюдения основных  принципов коррекционного образования: от сохранного к нарушенному, многократность повторений (при изучении нового материала всегда идет повторение или опора на ранее изученный материал, что предполагает использование большого количества таблиц, схем и т.д., а использование ИКТ  позволяет заменить их  1-2  слайдами), выполнение действий по образцу, коррекция психологических функций. 
       При обучении в МКОУ ОШ «Коррекция и развитие»  большое значение имеют наглядные методы обучения, что хорошо реализуется при использовании ИКТ.

Применение ИКТ позволяет:

регулировать темп предъявления информации в соответствии с возможностями школьников с интеллектуальной недостаточностью;

регулировать объем информации, что способствует лучшему усвоению материала;

включать задания, тесты, вопросы, дидактические игры разного уровня сложности, что способствует актуализации имеющихся знаний, закреплению и обобщению полученных в ходе урока сведений, осуществляя индивидуальный подход);

в случае затруднений, у педагога есть возможность неоднократного возвращения  к нужному слайду (для уточнения, получения подсказки в виде разъяснения или выбора варианта ответа);

осуществлять самопроверку при показе на экране правильного ответа;

осуществлять коррекцию речи обучающихся, что облегчает работу с основными понятиями и словарными словами.

Трудные орфограммы выделяются в словах цветом или увеличиваются в размере.

Обучающиеся могут переписать словарные слова с экрана в рабочие тетради, а затем придумать с ними  словосочетания или предложения. Усваивая и запоминая специальную терминологию, школьники с интеллектуальной недостаточностью  пополняют свой словарный запас, закрепляют навыки грамотного написания терминов.

         Обучающимся при работе с мультимедийной учебной презентацией  отводится активная роль: опираясь на зрительные образы конкретных объектов  и явлений, дети с интеллектуальной недостаточностью под руководством учителя учатся сравнивать, анализировать, выделять главное, делать обобщения.

Таким образом, учитель сможет  организовать единый процесс развития образного восприятия и мыслительной деятельности обучающихся.

«Технология проблемного обучения».
        Проблемное обучение формирует познавательную активность  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  способствует выработке психологической установки  на преодоление познавательных трудностей, развитию творческих способностей. Идею проблемного обучения развивали Ушинский К.Д., Занков Л.В. Особый вклад в развитие проблемного обучения внесли Матюшкин А.Н. и Махмутов М.И.
         Проблемное обучение заключается в создании проблемных ситуаций, в осознании, принятии и разрешении этих ситуаций в ходе совместной деятельности  обучающихся с учителем.
         Для обеспечения развития познавательной деятельности  обучающихся в проблемном обучении необходима оптимальная последовательность проблемных ситуаций, их определенная система.

Сущность уровней проблемности заключается в следующем:
- проблемная задача, сформулированная на самом высоком уровне, не содержит подсказки;
-на среднем уровне – содержит две подсказки;
-на низком уровне, содержит ряд последовательно предлагаемых заданий и вопросов, которые постепенно подводят обучающихся к выводу.
         Рассмотрим применение элементов проблемного обучения на уроках русского языка в начальных классах. Программа русского языка начальных классов коррекционных учреждений содержит достаточное количество орфографических правил, при изучении которых возможно применение элементов проблемного обучения.

Такая организация работы отнимает немало времени, однако она рациональна по следующим причинам:

Учитель имеет возможность проанализировать попытки, ход открытия  правила каждым обучающимся, т.е. выявить индивидуальные особенности мыслительной деятельности;

Каждый обучающийся убеждается в том, что его внимательность и применение имеющихся знаний обязательно приведут к успеху;

Подсказки педагога направляют мысль ученика, помогают овладеть мыслительными операциями: сравнением, анализом, синтезом, обобщением, при этом, дети, которые овладели мыслительными операциями, упражняются в них, а другие обучатся им постепенно;

Воспитываются ценные качества личности – самостоятельность, трудолюбие, пытливость;

Формируются орфографическая зоркость, устойчивые орфографические навыки.

При такой организации проблемного урока нет изначального деления обучающихся на «сильных», «средних» и «слабых» - задание одинаковое; конечный результат – формулировка правила на одном из уровней проблемности – показатель уровня самостоятельности и развития мыслительной деятельности обучающихся. В случаях, когда обучающиеся не справляются с заданием ни на одном уровне проблемности, учитель имеет возможность определить характер затруднений, их причины (отсутствие опоры на прежние знания, непоследовательность мыслительных операций и т.д.) и своевременно помочь.  После того, как обучающиеся записали формулировку правила правописания при постановке задания на низком  уровне проблемности, учитель выясняет, какое правило правописания они вывели, просит произнести правило в их формулировке. Вслед учитель формулирует правило так, как оно дано в учебнике, и только после этого сообщает, какое правило правописания изучено, записывая тему на доске. После изучения каждого правила на следующем уроке проводится проверка знания формулировки правила правописания и степени сформированности умения верного написания соответствующих орфограмм в виде словарного и связного диктантов.
       В начале учебного года учитель проводит входную диагностику, предлагая обучающимся различные  задания. По результатам диагностики выделяются основные показатели:

активность (количество заданных вопросов, высказываний, имеющих познавательный характер;

самостоятельность в выполнении заданий;

отвлекаемость (количество действий, не связанных с учебной деятельностью).

После проведенной диагностики проводится оценка:

если ученик задает вопросы, направленные на знание как фактического, так и теоретического материала, все его действия имеют целенаправленный познавательный характер, он редко отвлекается, выполняет задания самостоятельно – 10 баллов (высокий уровень);

если ученик задает вопросы, направленные на знание только фактического материала, его активность и отвлекаемость примерно в равных количествах, при выполнении самостоятельной работы нуждается в помощи – 5 баллов (средний уровень);

если ученик большую часть урока отвлекается, показывает низкий уровень активности, вопросы не имеют познавательного характера, не умеет выполнять задания самостоятельно – 0 баллов (низкий уровень).

Уровень сформированности умений и навыков  вычисляется по совокупности суммы баллов. Заключительная диагностика проводится в апреле-мае.

Внедрение технологии проблемного обучения позволило повысить познавательную активность обучающихся, что положительно отражается на качестве обучения. 
II. «Игровые технологии».
       Игровые технологии способствуют повышению познавательного интереса, развитию мышления; способствуют применению знаний в новой ситуации: являются естественной формой труда ребенка, а также способствуют объединению коллектива и формированию ответственности.  Вовлечение обучающихся в игру позволяет достичь эффекта раскрепощения, умения принимать решения, общаться.
       Игровые технологии активно применяются педагогами МКОУ ОШ « Коррекция и развитие» не только в начальных классах, но и на уроках математики, социально- бытовой ориентировки, биологии, географии, истории, трудового обучения и других уроках. Активное применение игровые технологии нашли на уроках социально-бытовой ориентировки (далее СБО), направленных на подготовку обучающихся 5-9 классов к самостоятельной  жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, навыков, способствующих социальной адаптации в условиях современного общества, на повышение уровня их общего развития.

Приведу некоторые примеры ролевых игр на уроках СБО:
- «Железнодорожный транспорт» - «Покупка билета», «Посадка в вагон», «Разговор с проводником»
- «Питание» - «Прием гостей», «Сервировка стола»
- «Средства связи» - «На почте – отправка бандеролей, посылок»
- «Медицинская помощь» - «Уход за больным», «Вызов врача на дом», «Вызов скорой помощи»
- «Культура поведения» - «Я иду в гости», «У меня сегодня день рождения» и  др.
3.«Проектные технологии».
       Используя проектные технологии в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью, необходимо обязательное соблюдение следующих условий:

проект должен быть посильным для выполнения детьми, должны быть созданы условия  для успешного выполнения проектов, в случае выполнения групповых (коллективных) проектов каждый обучающийся вносит свой вклад в выполнение проекта, а также обязательная презентация результатов работы по проекту. 

Необходимо помнить, что проект – это продукт сотрудничества и сотворчества учителей и обучающихся школы. В условиях МКОУ ОШ « Коррекция и развитие» сотрудничество с родителями не всегда эффективно, поэтому большая часть работы ложится на педагога.
        За последние годы выполнены следующие проекты: «Цветик -семицветик», «Живая математика», « Математика тоже бывает интересной», « Игровые технологии»,» Эта сказочная страна Треугольния», «Герои любимых сказок», « В мире чисел»и др. Защита проектов осуществляется в виде творческих отчетов, оформлении макетов, альбомов, оформлении стендов и выставок и др.

4.Здоровьесберегающие технологии.
       Здоровьесберегающие технологии (или их элементы) являются обязательным условием при организации учебно-воспитательной деятельности МКОУ ОШ « Коррекция и развитие». Для повышения работоспособности, предупреждения преждевременного утомления, снятия мышечного напряжения проводятся физкультминутки, зарядки для глаз. Организация уроков (занятий) предполагает частую смену видов деятельности (в норме 4-7 видов) и их продолжительность (не позже, чем через 7-10 минут), контроль за правильной рабочей позой. Важной составляющей является психологический климат на уроке, включающий наличие внешней (похвала, поддержка) и стимуляция внутренней (стремление больше узнать, интерес к изучаемому материалу) мотивации, наличие эмоциональных разрядок (музыкальная минутка, небольшое стихотворение, известные высказывания, уместная шутка  и др.), а также взаимоотношения между участниками образовательного процесса.
   Таким образом, роль использования современных информационных технологий, как в общеобразовательных, так и в специальных школах очень велика. Компьютер помогает ребенку освоить сложные для него виды деятельности, способствует индивидуализации обучения, социализации учащихся и подготовке их к будущей трудовой жизни.

Работа по изучению и применению современных педагогических технологий в МКОУ ОШ « Коррекция и развитие» продолжается, а имеющийся опыт работы обобщен педагогами на городском методическом объединении учителей начальных классов, на курсах повышения квалификации, на Региональных педагогических чтениях г. Мыски.

Компьютеры как техническое средство обучения начинает всё более широко применяться в учебной деятельности. Применение ПК повышает у учащихся мотивацию к обучению. Учитель должен владеть информационно-коммуникационными технологиями и уметь использовать их как удобный инструмент в своей повседневной деятельности для совершенствования учебного процесса в целом.

Научившись работать с универсальными компьютерными программами, можно в дальнейшем совершенствовать свои знания и опыт, осваивая специализированные программы, расширяющие возможности педагога при обучении любого контингента обучающихся.

В данной статье я рассмотрела лишь небольшой фрагмент ИКТ-технологий. Однако владение этим фрагментом является обязательным для каждого учителя в целях обеспечения полноценного информационного диалога со средствами ИКТ и применения их для обучения всех категорий обучающихся.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ, ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Зубарева И.Я.,

учитель письма и развития речи

В течение ряда лет педагогический коллектив школы целенаправленно обогащает содержание образовательного процесса путем использования информационно-компьютерных технологий в работе с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Решение о включении в работу с детьми современных технических устройств не дань моде, а результат длительного педагогического поиска специалистами учреждения эффективных методов и технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения детей с особыми образовательными потребностями.

Для большинства умственно отсталых обучающихся характерно качественное своеобразие общего психического развития, которое выражается в слабой познавательной активности, безынициативности, эмоциональной невыразительности. У таких детей узок кругозор, часто они не знакомы со многими элементарными бытовыми предметами и явлениями окружающего мира, хорошо известными каждому дошкольнику. Это приводит к однообразию, шаблонности и стереотипности мышления: они не выделяют существенного при пересказе прочитанных произведений, плохо обобщают, с трудом строят предложения.

В условиях коррекционной школы такие учебные предметы, как чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, являются ведущими, т. к. от их усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Задачи обучения – научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст, усвоить элементарные навыки грамотного письма, повысить уровень общего и речевого развития обучающихся, научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, формировать нравственные качества.

Использование ИКТ на уроках чтения, письма и развития речи позволяет реализовать такие принципы дидактики, как принцип наглядности, принцип доступности, принцип системности, а значит, обеспечивается высокий уровень усвоения предлагаемого материала по сравнению с традиционными схемами и таблицами. 

Хороший урок невозможно представить без хорошо сформулированной темы, постановки его целей и задач, планирования этапов, а также цели на каждом отдельном этапе урока. Обычно для этого используется классная доска, на которой выписываются все необходимые термины, составляются таблицы и схемы. Мой кабинет оборудован компьютером и мультимедийной системой, это позволяет заранее подготовить весь необходимый материал, расположить его в нужной последовательности и поместить на слайды.

Учитывая индивидуальные особенности детей, для своих уроков печатаю тестовые задания, карточки-задания, вопросы к олимпиаде. Эффективность урока в случае использования печатных материалов, розданных ученикам, повышается вдвое: за урок можно не только изучить новый материал, но также закрепить его, отработать практические навыки.

С большим удовольствием дети работают с тренажерами по закреплению словарных слов. А также выполняют домашние задания на компьютере и приносят готовый материал на флеш-накопителях.

Подростки любят выполнять самостоятельные работы и демонстрировать свои умения и навыки работы на ПК. Дома с помощью графического редактора можно приготовить к урокам чтения иллюстрации к произведениям, а в классе развернуть выставку, где каждый может продемонстрировать свои способности и умения.

Таким образом, имея цель изучить или повторить определенное художественное произведение, мы еще и выполняем важную миссию, а именно – развиваем такие личностные характеристики, как повышение самооценки детей, уверенность в себе и своих способностях.

Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием учебного материала, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, дети получают возможность довести решение образовательной задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Одним из источников мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла познавательные цели. С этой целью на уроках письма и развитию речи возможно использование интерактивных тренажеров на обобщающих уроках по разделам «Звуки и буквы», «Имя существительное», «Предложение», «Состав слова» и др.

Компьютер способствует формированию у обучающихся рефлексии своей деятельности, позволяя им наглядно представить результат своих действий и оценить уровень своих знаний.

Наблюдаются изменения компетентности школьника как ученика: имеется в виду его самостоятельность, информационная грамотность, уверенность в себе, проявляющиеся в способности принять решение, а также ориентация на задачу и конечный результат, ответственность. За полгода занятий на компьютере у детей изменилось отношение к ошибке, они стали ее замечать. Работа на компьютере стимулировала развитие критического мышления, орфографической зоркости у обучающихся с ОВЗ.

Большое значение для развития способностей имеют компьютерные игры. С этой целью возможно использование игровых программ, где, например, детям предлагается разложить в определенной последовательности репродукции картин с изображением разных времен года; определить героев произведения по описанию; установить последовательность событий и др.

Когда, у детей появляется новое направление общения, они активно обсуждают проведение уроков с применением компьютерных онлайн игр или интерактивных тренажеров по предмету, свои достижения и промахи при выполнении трудных заданий. Происходит обогащение активного словаря обучающихся, они легко и с удовольствием овладевают новой терминологией. Все это способствует развитию речи, повышает уровень произвольности и осознанности действий.

Кроме этого, доказано, что при регулярном использовании манипулятора «мышь» отмечается улучшение письма, снижение мышечного напряжения.

Применение информационно-компьютерных технологий делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходит своевременно и объективно.

Кроме этого, в процессе урока учитель имеет возможность наблюдать за успехами каждого ребенка. Это позволяет вовремя заметить трудности в обучении и составить специальную индивидуальную программу коррекционно-развивающей работы.

Однако, каждому педагогу при внедрении в практику работы ИКТ, необходимо исходить из принципа «Не навреди» здоровью ребёнка – заботиться о снижении неблагоприятных воздействий на организм и соблюдать рекомендации по организации безопасной работы на компьютере.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Братанова Е.Г.,

учитель биологии

Современные информационные и коммуникационные технологии обладают уникальными дидактическими возможностями. Выделю те из них, которые уже использую в практике педагогической работы.

 ИКТ позволяют:

представлять обучаемому информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.;

выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;

активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;

мобилизовать внимание обучаемого;

печатать, воспроизводить и комментировать информацию;

использовать мировые информационные ресурсы в учебных целях.

 Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.

 В своей работе активно применяю  следующие формы использования информационно-коммуникационных технологий:

1. Использование готовых электронных продуктов (электронные энциклопедии, атласы, справочники, тренажеры)

2. Использование мультимедийных презентаций

3. Использование ресурсов сети Интернет

4. Демонстрация фото, видео, аудио фрагментов и альбомов

5. Эстетическое оформление внеклассных мероприятий

Подробнее остановлюсь на практике использования ИКТ на уроках биологии.

В своей практической деятельности я активно использую следующие электронные продукты: электронные энциклопедии («В мире животных», «Мое тело», «Вселенная и космос»), электронные справочники (атлас-определитель лекарственных растений, анатомический атлас). Применение этих материалов позволяет расширить кругозор учеников, а также научить детей пользоваться электронными источниками информации.

При проведении уроков биологии считаю целесообразным использование мультимедийных презентаций. В своей практике я использую как готовые презентации, так и свои собственные, созданные в соответствии с планом моего собственного урока. За время работы мною разработаны презентации к основным разделам биологии:

6 класс «Неживая природа».

«Неживая и живая природа»

«Вода в природе»

«Воздух в природе»

«Состав воздуха»

«Движение воздуха в природе»

«Полезные ископаемые»

«Почва»

7 класс «Биология. Растения. Грибы. Бактерии ».

«Бактерии»

«Лишайники»

«Споровые растения»

«Голосеменные растения»

«Общее знакомство с цветковыми растениями»

«Корневые системы»

«Цветок. Плод. Семя»

«Распространение плодов и семян»

«Размножение растений»

«Систематика растений»

8 класс  «Животные»

«Класс Земноводные»

«Класс Пресмыкающиеся»

«Класс Птицы»

«Класс Млекопитающие»

«Способы передвижения животных»

«Экологические факторы»

9 класс «Человек и его здоровье»

«Человек в системе органического мира»

«Опорно-двигательная система»

«Внутренняя среда организма»

«Дыхательная система человека»

«Питание. Пищеварение»

«Обмен веществ и превращение энергии в организме»

«Покровы тела»

«Органы чувств. Анализаторы»

«Поведение и психика»

Используя ресурсы сети Интернет, активно занимаюсь повышением своего профессионального уровня, изучаю методические пособия и журналы. Обращение к сетевым ресурсам позволяет также оставаться в курсе современных научных достижений, открывает неограниченный доступ к научной информации в области естественнонаучных дисциплин. Привношу в свои уроки данные последних научных исследований, не отраженных еще в учебниках, что стимулирует познавательную активность учащихся.

Биология – это особый предмет. Его преподавание должно раскрыть перед ребёнком тайны живой природы. В границах класса и в рамках 40 минут школьного урока сделать это очень трудно, поэтому в своих уроках использую видео, аудио фрагмент, фотоальбомы. За время работы с ИКТ накоплено большое количество фрагментов, позволяющих наглядно продемонстрировать жизнь дикой природы в нужный момент урока. Создание тематических фотоальбомов – это не только увлекательный, но и познавательный процесс, поэтому к этому виду деятельности подключаю учеников. Дети всегда охотно делятся интересными найденными фотографиями, пополняя виртуальные коллекции снимков.

Внеклассные мероприятия биологической и экологической направленности традиционно часто проводятся в школе. При их организации мы используем самые разные формы работы: викторины, конкурсы, деловые игры, тренинги, конференции, семинары. Разумеется, не одно мероприятие не обходится без компьютерного – информационного сопровождения. Это и музыка, и звук, и видео ряд – все то, что помогает наиболее эффективно реализовать задачи внеклассной деятельности, а также развивать у учащихся эстетическое чувство.

Результатами использования современных информационных технологий на уроках биологии являются:

повышение познавательного интереса к предмету;

положительная динамика успеваемости учащихся по предмету;

созданию ситуации успеха для каждого ученика;

привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.

На мой взгляд, применение информационно-коммуникационных технологий имеет огромную роль и для самого учителя:

экономия времени на уроке;

позволяет глубже погрузиться в учебный материал;

возможность создания своего собственного плана урока и соответствующего именно ему мультимедийного сопровождения;

повышение мотивации к обучению;

интегративный подход в обучении;

дает возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;

создание красочной печатной продукции, соответствующей своим собственным требованиям.

На практике убедилась, что внедрение компьютерных технологий на уроке просто необходимо для создания познавательной среды, соответствующей требованиям, предъявляемым к современному уроку биологии.

Использование ИКТ на уроках чтения в начальной школе VIII вида

Из опыта работы Волковой Е. А., учителя начальных классов

Учебный предмет «Чтение» играет особую роль в развитии обучающихся с нарушением интеллекта. Формирование навыка чтения, с одной стороны, представляет собой важнейший результат изучения предмета, с другой – значимое средство освоения других учебных предметов. В процессе уроков чтения обучающиеся расширяют, систематизируют и обобщают знания об окружающей действительности, корректируется и развивается их аналитико-синтетическая деятельность, формируются коммуникативные навыки, необходимые для полноценной реализации диалогической и монологической речи.

Перед учителем стоит задача научить своих учеников осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами, пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам, давать оценку поступкам героев и событий, выразительно читать диалоги, стихотворения.

Чтобы сформировать у учащихся интерес к чтению, нужно сделать урок интересным и современным. С первого класса включаю в каждый урок ИКТ. На этапе обучения по «Букварю» использую речевые распевки, которые помогают мне в коррекционной работе, и не только. Есть много распевок почти на все слоги. Дети их с удовольствием повторяют. Эти распевки вызывают у детей интерес, создают радостное настроение, впечатления делают эмоционально богаче, помогают легче преодолеть комплексы и речевые нарушения. Во время распевок необходимо акцентировать внимание детей на звукопроизношении и на чёткости дикции. Логоритмические пятиминутки проводятся с опорой на лексический материал. Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке слуховых навыков.

На начальном этапе обучения чтению активно использую видеоуроки «Учимся читать с кисой Алисой», «Уроки тётушки Совы».

С кошечкой Алисой дети в игровой форме учат буквы, учатся соединять закрытые и открытые слоги, читают правильно первые слова и предложения. В каждом уроке всё достаточно наглядно и просто. Разработчица этого контента (профессиональный педагог) сделала очень нужную, но в то же время такую простую, и в какой-то степени оригинальную методику обучения детей чтению. Данное обучение является базовым и не включает в себя сложные термины, словосочетания и правила, поэтому доступно и интересно для детей коррекционной школы.

«Уроки Тётушки Совы» помогают сделать обучение сказочным и увлекательным. Занятия проходят в лесной школе. Урок у Совы проходит в форме игры и о каждой букве Тетушка рассказывает свою историю, а также у мудрой учительницы есть много стихотворений связанных с буквами, которые можно легко запомнить.

Тетушка Сова приглашает в свой класс очень приветливые симпатичные буквы – большие заглавные и малышки - строчные. Запоминать такие веселые красивые буквы – одно удовольствие!

«Азбука-малышка» от тетушки Совы помогает в ненавязчивой форме обучить ребенка чтению. Детей коррекционной школы трудно усадить для изучения букв, так как они еще не могут длительно сосредоточиться на одном занятии. Поэтому азбука-малышка из-за своей яркости и красочности помогает легче запоминать изучаемый материал.

Следующий этап – чтение коротких рассказов, сказок, песен, стихотворений. Данные произведения подобраны авторами учебника с целью обучения, развлечения и наставления. Научить читать детей, конечно же, трудно. Но еще труднее научить их полюбить чтение. Чтобы уроки чтения были интересны моим ученикам, я включаю в их содержание аудиозаписи с текстами, которые читают мастера художественного слова, что способствует развитию эмоциональной сферы ребёнка, формирует навыки выразительного чтения. Мультфильмы, видеофильмы созданные по изучаемым произведениям помогают первичному знакомству с изучаемым произведением, помогают лучше понять его содержание.

Просмотры видеофрагментов, прослушивание аудиозаписи значительно усиливают подачу материала и могут использоваться на разных этапах урока. Одновременное использование аудио и видеоинформации повышает запоминаемость изучаемого произведения.

Использование информационных технологий на уроках чтения позволяет реализовывать принцип наглядности в обучении, способствует формированию мотивации, предоставляет возможности в осуществлении индивидуального подхода к каждому из учащихся, происходит активизация творческого потенциала ученика, а также включение школьников в пространство современного информационного общества.

Научившись читать, мои ученики стали постоянными читателями библиотеки. Мы часто бываем в школьной библиотеке, городской детской библиотеке.

Рассказы библиотекарей сопровождаются показом на экране видеофильмов, слайдов, фотографий, иллюстраций, электронных изданий, а также аудиоматериалами: музыкой, художественным чтением, документальными аудиозаписями.

Применение ИКТ на уроках чтения позволило мне осуществлять индивидуально - ориентированный подход к каждому ребёнку с учётом особенностей его психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК и диагностики), рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока, создать условия для освоения основной образовательной программы начального общего образования. У учащихся развиваются память, внимание, мышление, расширяется словарный запас. Развиваются навыки диалогического общения, связанные с умением не только отвечать, но и задавать вопросы, делиться впечатлениями, обмениваться элементарными суждениями и мнениями на основе ситуаций, как описанных в художественном тексте, так и специально смоделированных учителем.

Использование информационных технологий помогает повышать мотивацию обучения детей и приводит к целому ряду положительных следствий. Обогащает учащихся знаниям, психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками, расширяет общий кругозор детей, повышает уровень использования наглядности на уроке, способствует увеличению производительности труда учителя и учащихся на уроке.

Применение ИКТ в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями.

Опыт работы Куликовой Ирины Викторовны,

учителя начальных классов

Учитель, идущий в ногу со временем, сегодня психологически и технически готов использовать информационные технологии в преподавании. Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств. Учитель-профессия творческая. Применение информационных технологий на уроках позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность обучающихся, даёт возможность повысить эффективность образовательно деятельности учителя.

Убеждена, что применение компьютера позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные интересы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию, вносит новые элементы в процесс обучения, позволяет удачно сочетать коллективную работу с индивидуальной. Компьютер помогает сделать уроки более насыщенными, облегчает усвоение материала, интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя нужную информацию в нужное время. Основная задача заключается в том, чтобы занимательность не заслоняла собственно учебные цели.

Внедрение информационных технологий основано на учёте следующих возрастных особенностей учащихся: в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребёнка с игровой на учебную.

Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими, позволяет сделать этот процесс более плавным. Большая часть знаний, умений и навыков, полученных на уроках, еще не используется младшими школьниками во внеурочной деятельности; их практическая ценность утрачивается, а прочность-существенно снижается. Применение же полученных знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации и мотивации их приобретения. Высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоционально напряженность, и оживляет учебный процесс.

Чаще всего провожу 2 вида уроков с использованием ИКТ.

1. Урок с мультимедийной поддержкой.

На таком уроке используется только один компьютер в качестве «электронной доски». На этапе подготовки анализируются электронные и информационные ресурсы, отбирается необходимый материал.

Иногда бывает очень сложно подобрать необходимые материалы для объяснения темы урока, поэтому создаются презентационные материалы с помощью программы Power Point или других мультимедийных программ.

Для проведения таких уроков необходим один персональный компьютер (ноутбук, мультимедийный проектор, колонки, экран).

Использование мультимедийных презентаций позволяет сделать урок эмоционально окрашенными, интересными. Мультимедийные презентации являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности урока.

С помощью мультимедийных презентаций разучиваю с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления, физминутки. На экране монитора появляются картинки – символы различных упражнений. Дети любят и упражнения, и мультимедиа.

Однако, хочется отметить, что использование компьютерных заданий не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создаёт положительный эмоциональный настрой, мотивирует и ребёнка, и его наставника; тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и ассоциативном виде в память детей.

Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:

• Осуществление полисенсорного восприятия материала;

• Возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;

• Объединение аудио-, видео - и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;

• Возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;

• Активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;

• Компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала.

Например:

Использование мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности обучения.

2. Практическое использование ИКТ на уроках

Использование ИКТ для реализации интеграции образовательных областей обеспечивает активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими признаков и свойств предметов.

Использую информационные технологии на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле.

Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Я часто применяю видеоролики, фотографии (репродукции) электронной энциклопедии, различные тесты, задания, развивающего характера.

При разработке образовательной деятельности с использованием ИКТ уделяю особое внимание здоровью детей. Обязательно включаю физические и динамические паузы, зарядку для глаз, смену поз.

Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал обучающихся.

Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:

• повышает качество знаний

• продвигает ребенка в общем развитии

• помогает преодолеть трудности

• вносит радость в жизнь ребенка

• позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития

• создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и обучающихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Кроме того, фрагменты занятий, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активнее включаться в работу.

Мною накоплен опыт использования ИКТ в формировании математических представлений детей. ИКТ включаю в организацию по формированию математических представлений обучающихся с интеллектуальными нарушениями. При использовании ИКТ опираюсь на то, что у детей младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное мышление, поэтому они активно используют в работе принцип наглядности. Для реализации этого принципа использую разнообразный статичный и динамичный иллюстративный материал. Также использую ресурсы Интернета, что позволяет сделать процесс формирования математических представлений детей дошкольного возраста наглядным, информационно насыщенным и комфортным в формировании математических представлений. В практике работы использую компьютерные игровые программа «Уроки мудрой Совы» и «Учимся с Логошей».

Их цель: содействовать решению задач развития детей младшего школьного возраста, а именно: внимания, мышления (классификация, сериация, пространственных представлений, развитие речи, активизация словаря, закрепление понятия величины (большой, маленький, длинный, короткий, высокий, низкий, закрепление цветов спектра, геометрических фигур, упражнение в прямом счете в пределах 10 и умения соотносить число с цифрой, развитие мелкой моторики руки). Мудрая Сова и Логоша в веселой и доступной детям форме помогают работать над формированием у детей математических преставлений, а также рассказывают им много интересной и полезной информации. Особенностью этих программ являются яркость и доступность, простота управления, а веселые игры и интересные задания ожидают детей на каждом из этапов работы.

Отдаю предпочтение использованию программы PowerPoint для создания иллюстративного материала для показа с экрана. Обоснование: необходимость использования ИКТ по формированию математических представлений детей младшего школьного возраста потребностями в использовании большого количества наглядного материала, который не всегда отвечает современным требованиям.

Использую презентацию как часть урока, например, для проведения дидактической игры, ознакомления с новым материалом, для проверки знаний и т. п. Но основное назначение ИКТ вижу в выполнении отдельных заданий, а также в демонстрация иллюстративного материала. Кроме того, уроки с применением программы PowerPoint позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка, стимулировать внимание детей благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике).

ИКТ могут быть органично вписаны в любой этап образовательной деятельности по формированию математических представлений у детей. Все зависит от темы урока, поставленных целей и задач, а также от общего уровня группы обучаемых детей. Так, детей можно подвести к компьютеру в начале урока. Это вызовет интерес к теме. Элементы ИКТ могут использоваться в середине урока, что позволит сменить виды деятельности. Применение ИКТ возможно и уместно в заключительной части урока на этапе оценки работы детей, тогда использование ИКТ выступает наградой за хорошую работу.

На занятиях по математическому развитию при помощи компьютера решаю проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под моим руководством на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, повторяют прямой и обратный счет, состав числа, выполняют действия с множествами, пишут цифры. Уроки включают в себя все виды игровой деятельности: игры на развитие математических способностей, игры на развитие внимания и мышления, подвижные игры, игры, совмещающие в себе речь и движение, игры на развитие моторики рук.

Для развития интереса к занятиям по развитию речи использую в работе материалы сайта http://games-for-kids.ru.

Материал сайта позволяет в интересной форме провести артикуляционную гимнастику, развивать физический слух, а также в букваре содержатся занимательные упражнения на знакомство с буквами.

Игровая компьютерная программа “Уроки Живой природы. Окружающий мир”.

С помощью игровой компьютерной программы “Уроки Живой природы. Окружающий мир” я помогаю детям не только познакомиться с окружающим миром, но знакомлю с правилами безопасного взаимодействия с ним. Учебный материал представлен в игровой форме, наиболее подходящей для детского восприятия. Многочисленные задания, которые ребенок выполняет, общаясь с анимированным персонажем, позволяют ему не только легко и прочно усвоить материал программы, но и развить внимание и логическое мышление.

Дети не только знакомятся с дикими животными, но и помогают им в разных проблемных ситуациях, взамен животные играют с детьми в различные развивающие игры.

Эти методические пособия помогают мне активизировать познавательную деятельность воспитанников, обеспечивают высокую степень визуализации образовательного процесса, повышают мотивацию к обучению.

Основа занятия - это изложение нового материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными схемами, анимационными и видео фильмами.

У школьников с интеллектуальными нарушениями небогатая жизненная практика и поэтому для них многие образы окружающего мира незнакомы. А при помощи ИКТ мы имеем возможность подобрать богатый иллюстративный материал. Ознакомление детей с окружающим миром является именно той областью, где использование визуальных и аудио эффектов создает наиболее полную картину для восприятия и использования в жизни преподносимого материала.

Однако, даже большое количество наглядных пособий и демонстрационных плакатов не смогут в аналогичной степени охватить весь объем информации доступный для мультимедиа технологий, объединяющих текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении, позволяя создать наиболее точное представление у детей об окружающем мире.

Достоинства использования ИКТ в своей практике я отношу к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.

Использование мультимедийных средств в школе не меняет методов работы (использование наглядного и пояснительного материалов), но значительно углубляет и расширяет качество и объем информации, преподносимой детям.

Использование ИКТ на уроках чтения у умственно отсталых детей.

С.В.Медведева, учитель начальных классов.

В настоящее время трудно представить любой урок без использования информационных технологий, в том числе урок «Чтение». Чтение, по словам многих выдающихся отечественных ученых, психологов, играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Навык чтения играет основополагающую роль в изучении большинства учебных предметов. Навык чтения – это прежде всего умение понимать смысл текста, правильно прочитывать слова, читать выразительно, ориентируясь нам знаки препинания и содержание, не забывая о темпе чтения. Задача учителя коррекционной школы состоит не только в том, чтобы вооружить детей знанием по предмету и выполнять определенные действия по выученному заранее алгоритму, а и в том, чтобы развивать у детей с умственной отсталостью внимание, восприятие, память, речь, мышление, воображение. Использование ИКТ значительно повышает возможности коррекции и развития детей с умственной отсталостью.

Одним из компонентов навыка чтения является правильность. Правильное чтение – это чтение без искажения звукового состава слов с правильной постановкой ударения. Учащиеся а нарушением интеллекта пропускают и смешивают буквы, слоги, слова, перескакивают со стоки на строку, не дочитывают окончания и др.

На начало у чебного года 70% обучающихся второго класса не запомнили всех букв. Интерес к изучения звуков и букв вызвало использование на уроках и во внеурочное время программно–методического комплекса «Буквария». (Авторы программы: З.А. Зарецкая, Д. В. Зарецкий)

Играя, дети узнавали буквы среди других букв в различных ракурсах; находили буквы в «нечитаемом тексте, наборе слов; определяли звуко-буквенное соответствие; конструировали буквы.

В процессе игры 40% обучающихся не заметили, как запомнили все буквы.

С целью совершенствования произношения провожу в начале урока артикуляционную гимнастику. Вызвать интерес в этом случае помогают «Веселые артикуляционные гимнастики» представленные в сети Интернет Ольгой Лепко https://youtu.be/-8eO3TlK2HI.

Большое внимание уделяется работе над темпом речи, постановкой голоса и дыхания. Обучающиеся с удовольствием поют логопедические песенки-распевки.

https://youtu.be/zN5czDUFxqY

https://youtu.be/6SiZKe3ZXtY

В начале второго класса дети находятся на этапе аналитического чтения, т. е. читают сначала побуквенно, а потом по слогам. Нередко у школьников, уже овладевших приемом сливания, сохраняется побуквенное чтение: они продолжают про себя перебирать буквы и в результате чтение очень замедляется. Работая над выработкой у детей скорости и навыка правильного чтения провожу ежедневные речевые зарядки. Они направлены на совершенствование произносительных навыков, но отличаются от артикуляционной гимнастики, которая способствует укреплению мышц артикуляционного аппарата. Упражнения речевой зарядки готовят к правильному прочтению слов текста. В это случае очень облегчает задачу учителя использование интерактивной доски, т. к нет необходимости печатать слова мелом на доске, а достаточно набрать их на компьютере.

Умственно отсталые школьники с трудом овладевают грамматическим строем языка: не согласуют слова в предложении, пропускают предлоги, не умеют правильно употреблять род и число.

Для развития и совершенствования данных навыков включаю в урок интерактивные игры – тренажеры предложенные в сети Интернет и разработанные самой в соответствии с темой урока.

Интерактивная игра «Закончи предложение» направлена на отработку согласования слов в предложении путем изменения формы слова.

Дети внимательно прослушивают начало предложения, составленного по предложенной картинке и выбирают ответ (одну из картинок внизу слайда). Произносят предложение, если ответ правильный, то происходит автоматический переход на следующий слайд. При неправильном ответе возвращаемся назад к заданию. https://easyen.ru/load/doshkolnoe_obrazovanie/igry_dlja_doshkolnikov/interaktivnaja_igra_zakonchi_predlozhenie/346-1-0-24469

Для анализа предложений со словами дается легкий и доступный материал с постепенным нарастанием слов в предложении, начиная с предложений в два слова.

Составить предложение по картинке.

Сосчитать, сколько слов в предложении.

Указать на каком месте стоит каждое из слов в предложении.

Докончить начатое предложение по данному образцу.

Придумать предложения самостоятельно в два, три, четыре слова.

На следующем этапе работы по формированию грамматического строя речи и развития слухового внимания используем дидактические игры презентации «Составь предложение из слов» Детям предлагается слайд с изображением сюжетной картинки и слова под ним. Необходимо составить предложение из данных слов. В эти игры можно играть всем классом или использовать на индивидуальной работе

Большую помощь в развитии всех компонентов навыка чтения оказывает «Рабочая тетрадь» Авт.: Т.М. Голявкина. Содержание рабочей тетради соответствует разделам учебника. Задания направлены на достижение предметных результатов и дифференцированы по степени сложности. После самостоятельного выполнения задания, обучающиеся учатся самопроверке. Страница тетради проецируется на интерактивную доску, и дети с большим желанием с помощью маркеров выполняют задание, поясняя

Свой выбор. Таким образом, при использовании информационных образовательных технологий на уроках повышается мотивация и стимулируется познавательный интерес обучающихся, возрастает эффективность самостоятельной работы.

Физкультминутки для учащихся тоже может помочь провести компьютер. Дети под веселую музыку повторяют движения предложенные на экране. Используются компьютерные программы-тренажеры для отдыха и расслабления глазодвигательных мышц.

Фрагменты учебных видеороликов и презентаций используются при объяснении нового материала, как источник учебной информации и наглядное пособие.

Однако, не стоит забывать об обязательных правилах при использовании ИКТ – дозировка и частая смена деятельности обучающихся с нарушением интеллекта.

За первое полугодие 70% обучающихся запомнили буквы.

Речь становиться более разборчива.

31% овладели плавным слоговым чтение с переходом на чтение полными словами.

40% научились дополнять предложения.

У детей формируется навык составления предложений из слов.

ИКТ способствуют более качественному усвоению учебного материала, развитию мышления, памяти, повышают активность обучающихся.

Использование информационных технологий на уроках в коррекционной школе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обучающихся на дому

Из опыта работы Панниковой Д.А.,

учителя начальных классов

Ребенку с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  необходимо создать условия для мотивации к учебе, накопления достаточных знаний об окружающем мире, развитие мышления, памяти, устной речи.

Все это я стараюсь развивать на уроках, используя информационные технологии.

Появление компьютера, активное применение его в учебной деятельности значительно экономит силы учителя при подготовке к уроку. Раньше приходилось готовить их в качестве раздаточного или демонстрационного материала для каждого ученика.

Одним из путей решения данной проблемы является активное внедрение элементов информационных технологий.

При обучении детей, которые находятся на домашнем обучении, я использую следующие способы применения компьютерной техники:

•демонстрационные программы;
•обучающие программы;
•подготовка печатных раздаточных материалов  (дидактические карточки для индивидуальной работы);
•мультимедийное сопровождение объяснения нового материала (презентации, учебные видеоролики);
•использование на уроках и при подготовке к ним интернет – ресурсов.

Применение ИКТ на уроках позволяет мне решить следующие задачи:

• повысить мотивацию детей к учению;

• повысить эффективность коррекционного обучения;

• углубить знания об окружающем мире, пополнить активный словарь детей;

• активизировать познавательную деятельность, внимание, мышление;

• активизировать умственную деятельность, операции анализа и синтеза

Информационные технологии не способны избавить ребенка от его особенностей и снять все возникающие в связи с этим проблемы. Однако осознание того, что ему становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, игры дает ему веры в свои силы.

Учащиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – дети, для которых характерен основной общий недостаток – нарушение сложных форм познавательной деятельности. Эмоционально-волевая сфера этих учащихся тоже в ряде случаев нарушена, что проявляется в примитивности чувств и интересов, недостаточной выразительности и адекватности эмоциональных реакций, слабости побуждений их к деятельности, особенно к познанию окружающего. Во многом дефектна и моторно-двигательная сфера учащихся с ограниченными умственными возможностями, у всех без исключения наблюдаются более или менее выраженные отклонения в речевом развитии. У данной категории детей сохранны слуховое внимание и зрительное восприятие. Благодаря использованию информационных технологий зрительное восприятие и слуховое внимание обостряются, что ведёт к положительному результату обучения и развития данной категории детей.

На уроках музыки я стараюсь продуктивно использовать в своей деятельности возможности информационных технологий: собирание песенного и музыкального материала, иллюстративного, ауди-видео фото материала, текстов песен.

Например, на уроках музыки, я использую презентацию, в которой представлены различные музыкальные инструменты.

Для оптимизации образовательного процесса я практикую объяснение нового материала с использованием компьютерных презентаций, выполненных в программе PowerPoint, обеспечивающие наглядность. Безусловным плюсом презентации, создаваемой в PowerPoint, является возможность варьировать объем материала, используемые методические приемы в зависимости от целей урока, уровня подготовленности ребенка, возрастных особенностей учащихся. В случае необходимости заменяю текст, рисунок, или просто скрываю лишние слайды. Эти возможности позволяют максимально настраивать любую ранее разработанную презентацию под конкретный урок с конкретным ребенком.

На уроке природоведение, я использую созданную мной презентацию «Времена года». Данная презентация помогает представить красоту родной природы с помощью зрительного ряда картин и фотографий.

Широкое применение имеют картинки с изображением различных природных явлений на компьютере (дождь, вьюга, гроза, плеск волны, водопад, пение птиц, ручеёк), музыкальный материал: фонограммы природных шумов. Хочу отметить, что эмоциональный настрой на таких уроках совсем иной, нежели при использовании традиционных наглядных пособий, результативность изучения темы значительно повышается.

                                     

Использование современных информационных технологий на уроках делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету.

Урок с использованием современных информационных технологий в специальной (коррекционной) школе способствует решению одной из основных задач коррекционного воспитания – развитию индивидуальности ученика, его способностей ориентироваться и адаптироваться в современном обществе. При использовании информационных образовательных технологий на занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес учащихся, возрастает эффективность самостоятельной работы. Компьютер вместе с информационными технологиями открывает принципиально новые возможности в области образования, в учебной деятельности и творчестве учащегося.  

Я пришла к выводу, что грамотное применение информационных технологий в учебном процессе будет способствовать гармоничному развитию учеников с умственной отсталостью. Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы ребенка: память, внимание, мышление, воображение, восприятие; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.

Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у ребенка появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.

Таким образом, использование компьютерных технологий на уроках позволяет реализовывать следующие цели процесса обучения: повысить качества знаний по теме, продолжить формирование информационной культуры, наиболее полно реализовать учебные возможности каждого ученика.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики

Из опыта работы

Залашковой О.Н., учителя математики

Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый учитель, приходя сегодня в класс.

Каждый решает эту проблему по-своему, потому что на современном этапе формирования и развития личности ребенка недостаточно предоставлять материал на уроке в традиционной форме, зачастую выдавая его, как некий информационный блок. Что же можно сделать в этой ситуации?

 Один из возможных путей повышения эффективности и результативности учебного процесса я вижу в использовании информационно - коммуникативных технологий.
Необходимость применения информационно-коммуникативных образовательных технологий в школьном образовании очевидна. Поэтому я широко использую компьютер на всех этапах процесса обучения:

при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, а также при организации досуговой деятельности.

Компьютер значительно расширяет возможности представления информации. Главная методическая проблема преподавания смещается от того «как лучше рассказать материал», к тому «как лучше его показать». 
«Тебе скажут — ты забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь. Ты сделаешь — ты поймёшь» - это утверждение лишний раз убеждает нас в необходимости использования элементов информационных технологий в учебном процессе для детей с особыми образовательными потребностями.
Из опыта своей работы мне бы хотелось предоставить вашему вниманию использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики.
При использовании компьютера в преподавании математики у нас возникли некоторые проблемы:

большинство имеющихся электронных изданий «закрыто», то есть невозможно использовать в учебном процессе отдельные фрагменты содержания: или всё, или ничего;

иногда отсутствует методическое сопровождение внедрения электронных изданий. 

Решение вопроса эффективного использования возможностей ИКТ на уроках математики в коррекционной школе потребовало поиска и создания новых средств обучения.

Человек по своей природе больше доверяет глазам, и огромная часть информации воспринимается им через зрительный анализатор. Учитывая это, я решила попробовать мобилизовать зрительное восприятие детей с отклонениями в развитии, применяя мультимедийные презентации, при этом организовать работу по развитию наглядно-образного мышления, внимания, памяти, создать положительную мотивацию.

Положительная мотивация к познавательной деятельности может быть результатом возникшего интереса к необычным урокам, с которыми раньше школьники не встречались. 

Но, чтобы уроки были необычными, стремлюсь создавать презентации и использовать их на уроках. Материал презентаций ориентирован на контингент наших учеников с учетом их психического, физического, эмоционального уровня развития. Каждый слайд представляет собой учебный эпизод, включающий в себя самостоятельную дидактическую единицу. Презентации позволяют применять различные виды и формы учебной деятельности: получение информации, практические задания, контроль уровня знаний, и т.д. Содержание презентаций помогает создавать наглядные образы. Презентации обеспечивают методическую и дидактическую поддержку различных этапов урока.

Применение презентаций позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся.

При проектировании мультимедийного урока (как и любого другого) продумываю какие цели, и задачи он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса, его тип, структуру, методы, формы учебной деятельности школьников.

Провожу анализ содержания учебного материала на возможность использования ИКТ, формы и способы подачи информации на экран. Учитывая. предназначение урока: 

для изучения нового материала,

предъявления новой информации;

для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;

для повторения, практического применения полученных знаний, умений, навыков; 

для обобщения, систематизации знаний;

для контроля знаний, умений, навыков.

Созданные мною мультимедийные презентации, обеспечивают методическую и дидактическую поддержку различных этапов урока. Этап актуализации опорных знаний необходим для лучшего восприятия и усвоения новых знаний. Например, при изучении темы «Виды треугольников» повторяем с обучающимися понятие элементы треугольника, виды треугольников. Вся информация по актуализации опорных знаний представлена на одном слайде, в определенной последовательности подачи изображений на экран с использованием анимации. Продумана цветовая гамма. Ключевым элементом в структуре многих уроков является изучение нового материала. С опорой на него или во взаимосвязи с ним решаются на уроках остальные вопросы: будь то закрепление, контроль и т.д. В процессе обучения математике оно чаще всего связано с решением проблем, возникающих при изучении математических понятий.

Можно при этом выделить три основных этапа:

подготовку к восприятию, введение и первичное осмысление нового материала.

Среди различных способов изучения нового материала можно выделить следующие: новый материал объясняется самим учителем либо разбирается в ходе совместной деятельности с учащимися. Выбор каждого из этих способов зависит, прежде всего, от того, каким временем располагает учитель на уроке для изучения нового, от степени готовности школьников к его восприятию и от содержания вводимых понятий.
Сочетание моего рассказа с демонстрацией презентации позволяет проводить пошаговое, очень подробное введение нового материала, что более доступно для его усвоения детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а также акцентировать внимание учащихся на особо значимых моментах учебного материала. На этапе изучения нового материала добиваюсь, чтобы ученики не были пассивными созерцателями того, что им предъявляю на экране. Стараюсь так организовать процесс познания, создать такую атмосферу в классе, чтобы ученики не только получали знания, но и добывали их. Работа на уроке становится живым действием, вызывающим у детей неподдельный интерес. Разработанная презентация для изучения нового материала дает возможность использовать ее для дальнейшего закрепления знаний. Это большое подспорье для учеников, пропустивших урок по данной теме. Безусловно, при изучении нового материала лишь начинают решаться вопросы, связанные с его усвоением, т.е. пониманием, запоминанием, умениями его применять. Для понимания изучаемого большое внимание уделяю актуализации опорных знаний, пошаговому введению нового материала, так как большой объем информации трудно воспринимается детьми.

Для лучшего запоминания главного в изучаемом материале используем в презентациях его выделение жирным шрифтом, курсивом, рамкой, цветом. Изучаемый материал школьники должны уметь применять в различных заданиях. Поэтому в презентациях после введения нового материала предлагается серия упражнений.

Управление деятельностью учащихся при изучении нового материала должно осуществляться с учетом психолого-педагогических закономерностей. Особое внимание при этом следует обратить на то, что при пассивном участии многое ускользает от внимания обучающегося. К более же полному, богатому восприятию приводит активная мыслительная деятельность, которая по ходу ознакомления с материалом возрастает, если соблюдаются условия:

учащийся, знакомясь с материалом, одновременно выполняет конкретное задание, помогающее глубже понять данный материал;

это задание направляет усилия учащегося на использование определенного приема мыслительной деятельности (сравнения, конкретизации и т.д.)

данный прием соответствует содержанию материала, и чем в большей мере, тем сильнее активизируется деятельность;

учащийся обладает знаниями, необходимыми для выполнения задания, и навыками применения данного приема;

материал не является чрезмерно легким или очень трудным.

Как бы ни был разработан урок, многое зависит от подготовки учителя к нему. Он должен не только уверенно владеть компьютером, знать содержание урока, но вести его в хорошем темпе, непринужденно, постоянно вовлекая в познавательный процесс учеников. Тщательно продумываю смену ритма, стараюсь разнообразить формы учебной деятельности, подумать, как выдержать при необходимости паузу, как обеспечить положительный эмоциональный фон урока. При проведении урока забочусь об обратной связи с учащимися. Как правило, стараюсь информацию сопровождать вопросами, вызывающими ребят на диалог, на комментирование происходящего. Но, ни в коем случае, не допускаю превращения учеников в пассивных созерцателей.
При использовании мультимедийных презентаций имеем возможность постоянно «держать руку на пульсе», видеть реакцию учеников, вовремя реагировать на изменяющуюся ситуацию. А это очень важно в работе с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), уровень развития которых характеризуется недостаточностью познавательной деятельности, сниженным уровнем работоспособности, недоразвитием внимания, памяти, эмоционально-личностной сферы. Работа с такими детьми предполагает организацию активной деятельности самого ребенка. Вызвать такую активность непросто, для этого необходим специальный настрой школьника на восприятие предлагаемой ему информации. Считаю одной из своих задач - развитие познавательной активности таких детей за счет реализации принципа доступности учебного материала, обеспечения «эффекта новизны».

Урок с применением компьютерной презентации, созданный методически грамотно, хорошо помогает справиться с этой задачей. Уроки с использование ИКТ активизируют и психические процессы учащихся: внимание, память, мышление, речь. Гораздо активнее и быстрее происходит повышение познавательного интереса. Познавательный интерес к учебному материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами, а его привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение.

В ходе декадника мы учимся писать мини - сочинения « За что я люблю математику?»

В старших классах результатом деятельности по применению ИКТ является - создание электронных презентаций (проектов) с помощью педагога обучающимися 7-9 классов. Цель проекта - научить старшеклассников разрабатывать проект, грамотно оформлять его в программе Microsoft PowerPoint. Найти тексты задач со сказочным сюжетом и самостоятельно подобрать к ним рисунки. Создав презентацию, записать её на диск. Подарить однокласснику.

К.Д. Ушинский писал о том, что предмет, для того чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком. Новое и неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне уже известного и знакомого. Вот почему для поддержания познавательного интереса учу школьников в знакомом видеть новое. 

ВЫВОД:
Поведение уроков с применением мультимедийных презентаций – это мощный стимул в обучении. При этом у учителя появляется возможность проявить творческий подход к созданию и проведению современного, полноценного, интересного урока.
Использование созданных мною мультимедийных презентаций показало, что у школьников повысилась мотивация учения, что просматривается в результатах диагностики, проводимой в течение учебного года. Улучшилась результативность обучения, повысился интерес к предмету.
Информационные технологии вообще и мультимедийные презентации в частности позволяют мне : повышать мотивацию учения за счет использования средств привлечения внимания и развития интереса, оптимально использовать время на уроке, развивать мышление, внимание, память, учащихся, улучшать результативность обучения.

Пути и средства формирования познавательных способностей обучающихся МКОУ ОШ «Корекция и развитие» в процессе изучения истории.

Из опыта работа учителя истории Пахаревой Л.В.

Вряд ли кто станет спорить с тем, что современные компьютерные технологии могут оказать учителю коррекционной школы неоценимую помощь. Это и замечательные демонстрационные возможности, и доступ к новейшей научной информации благодаря интернет - ресурсам. Каждый учитель может выбрать то, что считает нужным.

Система ИКТ - это не изолированный от учебных программ процесс, а система специально разработанных учебных заданий и упражнений, направленных, в первую очередь, на коррекцию и развитие высших процессов психических функций, осуществляемой в условиях специально организованной среде.

Преимущество уроков, через использование ИКТ заключается в том, что с их помощью можно решить ряд актуальных проблем, стоящих перед школой. К ним, прежде всего, относятся:

1. Повышение интереса и мотивации учащихся к обучению.

2. Активизация познавательной деятельности обучающихся, что позволяет им выйти на более высокий уровень восприятия и усвоения изученного материала, его применения в жизни.

3. Повышение качества учебно-воспитательного процесса, приведение его к современному уровню научно-технического прогресса.

4. Реализация идей индивидуального дифференцированного подхода в процессе обучения, развития интеллекта.

5. Реальная подготовка учащихся к жизни и работе в информационном обществе, к труду в современном автоматизированном процессе, к профессиональной мобильности.

6. Оказание помощи учителю в организации контроля знаний, эффективной обратной связи.

7. Создание такой психологической обстановки в процессе обучения, при которой исключаются всякие конфликты в звене «ученик-учитель».

8. Оказание помощи в решении ряда задач развития личности.

Эффективность использования информационных технологий на уроках и в воспитательной работе в специальной коррекционной школе VIII вида:

Современные информационные технологии обладают колоссальными дидактическими возможностями, которые позволяют более эффективно организовать учебный процесс и деятельность всех участников этого процесса. Использование электронных учебных средств позволяет учителю обеспечить урок дополнительными средствами, способствующими поднятию образования на новый качественный уровень. Это проявляется, прежде всего, в реализации принципа наглядности в обучении, значительно расширяет доступность объяснения, позволяет обеспечить мониторинг знаний учащихся, как на промежуточной стадии, так и в процессе итоговой аттестации.

Применение электронных средств обучения позволяет наиболее полно реализовывать одно из основных концептуальных положений современной системы образования - индивидуализации и дифференциации обучения, построения собственной траектории развития учащихся, способствуют осуществлению деятельностного и личностно-ориентированного подхода в процессе обучения.

Использование уроков - презентаций и компьютерных программированных опросов в коррекционной школе позволяет стимулировать интерес учащихся к предмету, способствует лучшему запоминанию учебного материала, формированию образного представления об изучаемых событиях.

Презентация дает учителю возможность иллюстрировать каждую свою мысль во время объяснения нового материала. При составлении презентации учитель может использовать разнообразный иллюстративный материал из учебных пособий, художественной литературы, мультимедийных энциклопедий и самоучителей, Internet, фотографии, сделанные с помощью цифрового фотоаппарата. Благодаря современным информационным технологиям плохие рисунки, сделанные плохим мелом на плохой доске плохим «учителем-художником», теперь сменились красочными цветными презентациями на большом экране. Таким образом, можно компенсировать недостатки учебника, часто дающего информацию скудную, сильно устаревшую и плохо иллюстрированную.

Презентация дает возможность использовать на уроке карты, схемы, диаграммы, созданные учителем самостоятельно или подобранные из различных источников.

Во время презентации можно быстро и грамотно использовать видеофрагменты, не теряя времени на включение и остановку фрагмента учебного фильма.

Презентация дает возможность при объяснении учителя включать 3 вида памяти учащихся (зрительную, слуховую, моторную).

Презентация дает возможность разбирать сложный материал «пошагово». Даже тяжелый для восприятия материал урока можно разнообразить и заинтересовать учащихся.

Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры.

Срезы знаний, проводимые после использования уроков - презентаций показали повышение уровня обученности в группе учащихся 1 уровня усвоения программ на 4%, в группе учащихся 2 уровня усвоения программ - на 0,7%.

В своей работе на уроках использую кроссворды и ребусы, загадки, анаграммы, тесты, что позволяет корригировать высшие психические функции обучающихся.

Изготовленный наглядный и дидактический материал может использоваться не только в курсе преподавания истории, но и при проведении внеклассных мероприятий историко-патриотической, военно-патриотической, краеведческой тематики.

Использование в презентации фрагментов кинохроники времен Великой Отечественной войны, фотографий, песен, плакатов позволяет погрузить участников праздника в атмосферу эпохи военных лет, значительно усиливает эмоциональное восприятие трудностей войны и значения победы.

Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, т.к. главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания.

«Вопросы экономического воспитания и приобретения экономических знаний на уроках социально-бытовой ориентировки с использованием информационно-коммуникационных технологий».

Автор: Табачник Н.А.,

учитель социально - бытовой ориентировки

Для успешной и благополучной организации независимого образа жизни воспитанник коррекционной школы должен ориентироваться в экономико-бытовых вопросах: иметь представление о бюджете, деньгах, источниках дохода, основных статьях расходной части бюджета, уметь планировать его на месяц, рационально использовать деньги и т.п. 

Экономическая подготовка требуется ученикам в специальной (коррекционной) школе в большей мере, чем их сверстникам из общеобразовательной школы, т.к. в отличие от нормально развивающихся сверстников, дети с интеллектуальной недостаточностью не в состоянии самостоятельно выделить образцы решения социальных и бытовых задач. Владеют неадекватным толкованием экономических понятий, имеющих широкое распространение в обыденной жизни.

Следует учитывать тот факт, что даже адаптированный материал экономического характера, предлагаемый на уроках СБО, вызывает ряд трудностей. Трудности эти обусловлены как клинико-психологическими особенностями умственно отсталых школьников, так и высокой степенью абстракции, и сложностью содержания материала, который необходимо усвоить. Практика показывает, что учащиеся не в состоянии овладеть элементарными знаниями об окружающей экономической действительности, умениями, необходимыми для адаптации к жизни в условиях рыночного общества. Выпускники специальной коррекционной школы VIII вида – один из наиболее уязвимых слоев населения в плане экономической социализации. Почти всегда их заработки низкие, конкурентоспособность на рынке труда слабая, а экономическое поведение нерационально. Целенаправленная социально-экономическая подготовка учащихся на уроках СБО является реальной насущной необходимостью. В дальнейшей жизни им предстоит вступать в более сложные экономические отношения как на производстве, так и в быту.

Экономические вопросы с использованием ИКТ рассматриваются на уроке СБО при прохождении почти всех разделов тем программы, где воспитанники приобщаются к правилам экономии в быту.

В своей педагогической деятельности, в направлении экономической подготовки воспитанников широко и успешно применяю информационно-коммуникационные технологии. Информационные технологии являются в настоящее время неотъемлемой частью моей работы и очень хорошо помогают в организации обучения и воспитания детей.

Мои уроки по экономическому воспитанию носят интегрированный характер, позволяющий знакомить обучающихся с основами домашней экономики в тесной связи с занятиями по математике (решение задач экономического содержания), развитию речи (коррекционно-развивающие игры, работа с пословицами), изобразительной деятельности и т.д. Именно интегрированный характер занятий и заданий с использованием ИКТ позволяет с большей эффективностью подготовить их к самостоятельной жизни.

Возможности компьютера велики, немного желания, фантазии, умения работать на компьютере - и получается интересный, увлекательный урок. С помощью использования ИКТ помогаю детям получить знания на уроках, предоставляя материал более ярко, увлекательно. Урок, включающий слайды презентации, видеосюжеты вызывает у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых расторможенных. Дети становятся более активным. Экран притягивает внимание, которого порой, не всегда возможно добиться при фронтальной работе с классом.

ИКТ эффективны на уроках, имеющих разные цели:

для изучения нового материала:

для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;

для повторения, практического применения полученных знаний, умений и навыков;

для обобщения, систематизации знаний.

На этапе приобретения новых знаний компьютер выступает в роли мощного демонстрационного средства, обеспечивая высокий уровень наглядности. Сочетания рассказа учителя с демонстрацией презентации позволяет акцентировать внимание детей.

Компьютерные программы использую для проверки полученных знаний, потому что многие дети с ограниченными возможностями здоровья не могут сразу запомнить большой объем материала. На этапе проверки знаний, использую тестовые задания, логические задачи, кроссворды, загадки с анимационными ответами, что способствует развитию внимания, дисциплинированности.

Для организации настроя обучающихся детей на урок использую слайды игрового содержания, привлекающие внимание. Это могут быть загадки, ребусы, задания и др.

В своей работе я использую ИКТ в проектной деятельности на уроках СБО.

При прохождении темы «Экономика домашнего хозяйства» в 9 классе, впервые попробовала использовать ИКТ на игре-викторине: «Вопрос на засыпку». На уроке учащиеся выполняли экономические задания, решали задачи экономического содержания, разгадывали ребусы, собирали экономические пословицы.

Также в экономическом направлении был проведен интегрированный урок –практикум: «Кулинария в математике», где воспитанники 8 класса учились «взвешивать без весов», определять стоимость предложенного набора продуктов, отмеряли сыпучие продукты по заданию учителя (н. п. ½; ¾ и т.п.) В ходе занятия была представлена презентация, в ее слайдах содержались увлекательные задания: ребусы, логические задачи («Веселые вопросы», «Определи стоимость блюда», «Занимательный счет» и т.п.).

В октябре текущего года будущие выпускники школы приняли участие в городском фестивале уроков: «Финансовая грамотность», где ребята учились расчитывать сальдо потребленной электроэнергии за месяц, а также расчитывали доходы семьи за определенный период.

На представленных выше занятиях, учащиеся справились с поставленными задачами, показали свои знания и умения в домашней экономике.

Чтобы не утомлять детей обширной информацией, слайды презентаций не перегружаю текстом, больше использую картинок с короткими текстами, именами, словами. Дети с нарушением интеллекта на таких уроках легче воспринимают изображения, фотографии, видеофрагменты. Для включения зрительной памяти, материал к своим урокам делаю ярче.

Хочется отметить, что использование ИКТ в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, дает положительные результаты: вызывает интерес детей к занятию, помогает обеспечивать на уроке активную самостоятельную деятельность воспитанников; помогает постоянно следить за усвоением знаний, и своевременно оказывать им необходимую помощь и учитывать индивидуальные особенности учащихся, так как компьютерная программа предусматривает выполнение заданий различных уровней сложности.

Свои уроки начинаю с мультимедийных презентаций это позволяет перейти от пассивного усвоения к активному. Учащихся заинтересовывает работа с ЦОР, опорными схемами, таблицами, т.к. они получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, упрощается возможность переключения с одного вида деятельности на другой. Использование компьютерных программ дает возможность осуществлять контроль за деятельностью учащихся. Применение различных видов работ с использованием компьютера, способствует экономии времени и повышению эффективности учебного процесса.

Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:

образовательный аспект;

развивающий аспект;

воспитательный аспект.

По моим наблюдениям – регулярное использование дифференцированного материала с использованием мультимедийного оборудования на уроках, вызывает у воспитанников эмоциональный подъем, повышает интерес к учебной деятельности, улучшает качество образования, создаются благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и ученика, их сотрудничества в учебном процессе, тем самым способствуя основной цели – успешной интеграции в социум. Очевидные достоинства уроков-презентаций и в том, что качественно изменяется отношение ученика к СБО, как учебному предмету. Использование ИКТ помогают сделать мой урок наглядным, выразительным, что позволяет достичь глубокого запоминания учебного материала. Наблюдается положительная динамика повышения качества знаний при выполнении тестовых контрольных и практических работ.

При помощи анимированных презентаций, мои воспитанники выполняют расчеты планирования бюджета; расчеты по налогам, квартплате, электроэнергии, кредитам и т.п. Учатся выбирать более дешевые продукты питания, находят более оптимальные резервы экономии в быту.

Большинство презентаций по разделу «Домашняя экономика» мною созданы самостоятельно. Также накапливаю банк необходимых для уроков презентаций, используя опыт других педагогов коррекционных школ.

Использую ИКТ в качестве виртуальных экскурсий, когда возможности урока и кабинета не могут дать полного представления о данной теме н.п. железнодорожный вокзал, аэропорт, сберегательный банк и т.п.

Мои ученики владеют доступными социально-экономическими знаниями, умениями и навыками. Выпускники готовы к самостоятельной жизни и успешно социализируются и адаптируются в современном обществе.

На уроках, при прохождении сложной, и в тоже время необходимой темы рассматриваются вопросы практического характера. При выполнении подобных заданий, я так же использую мультимедийный комплекс.

Вопросы практического характера.

1. Рассчитать подоходный налог.

2.Снять показания счетчиков, узнать расход электоэнергии и оплату. Заполните квитанцию.

3. Указать стоимость основных продуктов питания.

4. Распределить расходы по группам.

5. Расчитать оплату эа электроэнергию. Заполнить квитанцию.

Зависит ли оплата за электроэнергию от количества жильцов в квартире? _________ (да, нет)

6. Рассчитать оплату за вывоз твердых бытовых отходов за месяц.

Изменится ли плата, если будет в квартире проживать меньше жильцов? ______________ (да, нет).

Варианты задач экономического содержания:

- Когда сахар и молоко являются средствами производства, а когда – потребительскими товарами?

- Перечислите, что входит в понятие «потребительская корзина».

- Назовите и обоснуйте, что относится к экономике семьи.

- Назовите и обоснуйте, что относится к экономике школы.

- Перечислите, что входит в понятие «потребительская корзина».

- Проанализируйте предпочтения тех или иных форм денежных сбережений семьи.

- Понятия и функции налогов. Налоговые льготы. Необходимость осуществления налоговой системы в стране.

- Когда валенки стоят дороже: летом или зимой? Почему?

- Где будет дороже бутылка «Пепси»: в пустыне или на севере?

1. Отец получает 50000 рублей в месяц, а мама – 20000 рублей. Сколько денег они зарабатывают за 1 год? Смогут ли они за три месяца купить телевизор за 25000 рублей и съездить в отпуск на 50000 рублей, если 2/3 зарплаты уходит на бытовые расходы?

2. В семье 3 человека, площадь квартиры 32кв. м. Рассчитать оплату за холодную, горячую воду; отопление; канализацию за месяц

3 . Семье на зиму надо заготовить 12 куб. м дров. Сколько денег надо заплатить за дрова, если машина, вмещающая 6 куб. м дров, стоит 6000 р. Расколка 1 куб. м стоит 250 р.? Сколько будут стоить дрова, если расколоть самим?

При решении предложенных задач обучающиеся знакомятся с экономическими понятиями, выполняют мыслительные операции и арифметические вычисления. Решение экономических задач вносит разнообразие в урок, помогает активизировать мыслительную деятельность, обогащает социально-нравственный опыт, расширяет представление об окружающем мире и словарный математический и экономический запас, закладывает первоначальные основы экономических знаний и способствует развитию качеств личности, необходимых в условиях рыночной экономики. При выполнении подобных заданий, я использую мультимедийный комплекс.

Практические навыки экономики -умения обдуманно принимать решения уже пригодились ребятам в жизни, дети стали следить за тем, чтобы зря не включать свет в доме, закрывать кран с водой, при распределении семейного бюджета определять, что первичное, а что вторичное, обращать внимание на цены в магазине. Вот в таких базовых понятиях и заключается экономика, экономические навыки. Потом эти знания станут уверенной основой для более важных жизненно-экономических навыков в самостоятельной жизни.

Экономические знания необходимы, полезны и доступны для усвоения учащимися, интересны детям и преподавателю.

Мои ученики владеют доступными социально-экономическими знаниями, умениями и навыками, имеют представления о деньгах, доходах, основных статьях расходной части бюджета, умеют планировать его на месяц. Выпускники готовы к самостоятельной жизни и успешно социализируются и адаптируются в современном обществе. В результате применения информационно-коммуникативных технологий повышается качество знаний учащихся, создаются благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и ученика, их сотрудничества в учебном процессе. Наблюдается положительная динамика повышения качества знаний при выполнении тестовых контрольных и практических работ.

Анализ диагностических срезов показал, что у учащихся повысилось качество знаний по социально- экономической подготовки с 3,0 до 4,5 , повысилась мотивация к предмету – 100%, сложилась положительная динамика к выполнению умственных и практических действий.

ДИНАМИКА

Использование современных информационных технологий на уроках трудового обучения (швейного дела)

Из опыта работы Фаткулиной С.И.,

учителя трудового обучения

Внедрение в сферу образования современных методов обучения (в том числе ИКТ) позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы педагогического процесса. Так, современный урок нельзя представить без мультимедиа-технологий, которые предоставляют уникальные возможности для реализации творческих инициатив учителя и ученика. Урок, включающий слайды, презентации, вызывает эмоциональный отклик, в том числе и у самых инфантильных и расторможенных детей. Экран притягивает внимание учащихся. Мультимедиа - это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука, то есть во всех известных сегодня формах. Здесь мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное.

Качественное состоит в том, что оно несравнимо со словесным описанием так как даёт возможность непосредственных аудиовизуальных представлений.

Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедийная среда много выше по информационной плотности.

Качество обучения – это, то для чего мы работаем.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) осуществляется по следующим направлениям:

использование готовых обучающих программ;

создание презентаций к урокам;

работа с ресурсами Интернет;

разработка и использование собственных авторских программ.

Работа с интерактивной доской делает занятия интересными для обучающихся, благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает мотивацию, предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.

Преподавание большинства материалов по швейному делу предполагает не столько рассказы по теме, сколько наглядные показы некоторых познавательных моментов, сведений о швейном производстве, о современном оборудовании, и многое другое. Например, только с использованием интерактивной доски и компьютера можно реально показать оборудование подготовительного, раскройного, отделочного цехов. Интернет безгранично расширил возможности обнаружения и демонстрации учебной информации. Ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как иллюстративно-объяснительный метод. Бесспорно, что именно это способствует получению хорошего результата в плане усвоения программного материала.

Например, при изучении различных видов декоративно-прикладного творчества Интернет просто незаменим. Такое количество виртуальных выставок не заменишь ни одним альбомом. Сайты, посвященные выполнению изделий своими руками из различных материалов (бисер, изонить, кожа, мягкая игрушка и т.д.), позволяют не только увидеть лучшие образцы, но и быстро подготовить раздаточный материал, распечатав нужные схемы, рисунки, эскизы.

Применение ИКТ в процессе обучения повышает общий уровень учебного процесса, усиливает познавательную активность, разнообразит формы деятельности учащихся, активизирует их внимание, повышает творческий потенциал, а также приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности школьников.

С помощью компьютерных технологий решаются следующие задачи:

усиление интенсивности урока,

повышение мотивации учащихся,

мониторинг их достижений.

На своих уроках я применяю компьютерные программы на любом этапе: при изучении нового материала, закреплении, повторении и на обобщающих уроках.

Так, при повторении пройденного материала актуализация знаний происходит через работу со схемами, таблицами и тестами, составленными по разделам «Машиноведение», «Материаловедение», и др. Также вызывают интерес тематические кроссворды, разгадывая которые осуществляется закрепление знаний.

При изучении темы «Изготовление швейных изделий» я использую видеофильмы о поузловой обработке деталей юбки, фартука, наволочки, что делает процесс доступным и наглядным.

Опыт использования информационно-коммуникационных технологий на уроках трудового обучения показал повышение качества знаний учащихся, которое проявилось при выполнении ими тестовых контрольных и практических работ, а также при сдаче выпускных квалификационных экзаменов.

Использование информационно-коммуникационных технологий

на уроках ОБЖ

Из опыта работы

Учитель ОБЖ Федорова Г. И.

Современный урок уже невозможно представить без использования информационно-коммуникационных технологий. ИКТ способствуют более эффективному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья, что неоднократно подчеркивали различные исследователи.

Ограниченные возможности обучающихся коррекционной школы в восприятии, запоминании, осмыслении и воспроизведении учебного материала ставят перед учителем задачу поиска таких средств, методов и форм преподавания, которые помогали бы преодолевать эти проблемы.

Возможность разнообразить учебный процесс, сделать его более доступным, ярким, запоминающимся, а, следовательно, более продуктивным как раз и позволяют современные средства обучения.

Основные причины актуальности использования ИКТ на уроках ОБЖ:

обеспечение наглядности и интерактивности;

развитие интеллектуальных способностей обучающихся;

ИКТ - одно из средств активизации познавательной активности учащихся;

ИКТ – стимулирует и развивает мышление, память;

эффективная проверка знаний;

систематизированное изучение и проверка нового материала;

Применение ИКТ способствует:

облегчению овладения сложным материалом.

снятию психологического напряжения школьного общения путем перехода от субъективных отношений “учитель-ученик” к наиболее объективным отношениям “ученик-компьютер-учитель;

Свою деятельность обучения ОБЖ с применением ИКТ я начала с подготовки дидактического материала к урокам, используя программы: "Microsoft Office Word" , а также пользуясь "услугами" сканера и принтера. Сначала это были тесты, карточки со схемами, таблицами. Любое готовое задание требует переработки или доработки в зависимости от уровня знаний и умений учащихся. При составлении тестов, использование средств ИКТ дало возможность многократно разнообразить виды заданий и вариантов обучения.

Контрольный тест по ОБЖ 6 класс (2 четверть)

1. Выбери способы подачи сигналов бедствия:

а) б) в)

2. Укажи, с какой стороны деревьев, камней, крыш домов нарастает мох:

а) с южной;

б) с северной.

3. С какой стороны хвойных деревьев течет смола?

а) с северной;

б) с южной

4. Выбери, что тебе поможет найти дорогу к жилью:

а) наблюдательность;

б) умение влезать на высокие деревья, чтобы осмотреть окрестности.

5. Выбери летние временные укрытия в лесу:

а) б)

6. Можно ли строить временное укрытие в лесу рядом с муравейником?

а) да;

б) нет.

Результатом таких занятий стало то, что у обучающихся повысился интерес к предмету и улучшилась успеваемость.

          В своей работе на уроках ОБЖ я часто использую презентацию. Ее я применяю на разных этапах урока. Презентация, объединяя занимательность и компьютерное тестирование, позволяет создать мотивацию обучения. При помощи показа мультимедийной презентации сосредотачивается внимание учеников на главном.

Презентации дают возможность:

 - четко выделить структуру материала, который изучается;

- создать наилучшие условия для произвольного запоминания;

- показать связь теории с практикой; наиболее полно раскрыть суть и закономерность явлений, которые изучаются;

- демонстрировать явления.

Все это позволяет тренировать различные виды памяти и речевой деятельности, сочетать их в различных комбинациях.

Игровые, ситуативные, проблемные приемы создают массу эмоций у учащихся. В результате применении ИКТ на уроках повысилась познавательная активность учащихся, улучшилась речевая деятельность.

Например, на уроках ОБЖ учащиеся получают знания о чрезвычайных ситуациях локального характера, их последствиях и правилах безопасного поведения, о чрезвычайных ситуациях техногенного, природного и социального характера, их последствиях и мероприятиях. Компьютер выступает как часть исследовательской установки, позволяющей глубже понять изучаемые явления и процессы.

Использование информационных технологий на уроках предоставляет учителю неограниченные возможности в осуществлении одного из ведущих принципов коррекционной педагогики – принципа наглядности обучения. Выполненные при помощи компьютерных программ модели, фильмы, слайды позволяют учителю достигать высокой степени вариативности подачи учебного материала. Записанные в электронном виде уроки являются качественным, готовым материалом для постоянного использования в образовательном процессе.

На уроках ОБЖ я использую следующие способы применения компьютера:

1. Подготовка печатных раздаточных материалов (самостоятельные работы, тесты);

Специфика предмета ОБЖ заставляет применять в качестве наглядного

материала много фотографий, рисунков и схем. Фотографии сделать самому или использовать готовые из различных мультимедийных источников,

2.Использование мультимедийного сопровождения объяснения нового материала (презентации, учебные видеоролики).

3.Контроль уровня знаний с использованием тестовых заданий;

4.Использование на уроках и при подготовке к ним Интернет-ресурсов.

Это удобный инструмент, который при разумном использовании, способен привнести в школьный урок элемент новизны, повысить интерес учащихся к приобретению знаний, облегчить учителю подготовку к занятиям.

Результаты

Уровень обученности за последние 2 года:

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий позволяет учителю более рационально использовать время при подготовке к уроку и его проведению, эффективно организовывать индивидуальную и групповую работу учащихся. ИКТ способствуют развитию внимания, мышления, памяти, в результате чего повышается эффективность обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Использование ИКТ на уроках способствует повышению познавательного интереса к предмету, росту интенсивности обучения, обеспечению индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Все это положительно влияет на успеваемость учащихся, помогает формированию у них навыков самостоятельной деятельности, создает ситуацию успеха для школьников.

ИКТ развивают коммуникативные навыки детей на основе диалога ученика как с компьютером, так с учителем и его сверстниками. Современная компьютерная техника и мультимедийные технологии способствуют росту интереса к изучаемому предмету, повышают мотивацию к учебной деятельности, стимулируют творческую активность учащихся, что, безусловно, приводит к повышению эффективности обучения.

Использование ИКТ на уроках музыки и пения

Автор: Шелкунова И.Э., учитель музыки и пения

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы

общаться на одном языке с ребёнком.

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным, что современное образование – это непрерывный процесс.

Одной из главных задач, стоящих перед учителем музыки является обучение музыкальным навыкам, расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие творческих способностей.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.
Для учителя это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в работе и использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Использование ИКТ на различных уроках позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске.

Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в нашей школе. Ученики имеют трудности наглядно-образного мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только слух, но и зрение, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Последние годы на нас буквально обрушился технологический прогресс. То, что ещё вчера, казалось фантастикой, вошло в нашу жизнь. Дети, как самая любознательная и любопытная часть общества, буквально " заглатывают " все новинки. Они уверенно пользуются мобильными телефонами, компьютерами, различными DVD- плеерами и т.д. И им стали не интересны приготовленные нами для уроков картинки, схемы, диафильмы. В результате снижается познавательная активность учащихся на уроках, желание мыслить и работать самостоятельно, да и просто учиться. Поэтому нам, учителям приходится постоянно искать наиболее эффективные способы ведения уроков.

Мультимедийные презентации – это средство или инструмент познания на различных уроках. Они способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности. Мультимедиа вносит и этический компонент – компьютерная технология никогда не заменит связь между учениками. Она только может поддерживать потенциал их совместного стремления к новым ресурсам и подходит для использования в различных учебных ситуациях, где ученики, изучая предмет, участвуют в диалоге со сверстниками и преподавателями относительно изучаемого материала. Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам можно назвать создание мультимедийных презентаций.
"Презентация” - переводится с английского как "представление”. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.

Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Доказано, что человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.

Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

Использование ИКТ на уроках музыки позволяет полнее реализовывать и активизировать познавательную деятельности учеников.

Каким должен быть урок музыки в условиях коррекционной школы? ... Чтобы дети на него бежали с удовольствием и желанием. Слышали каждое слово сказанное педагогом, слушали музыку затаенно с интересом, из пассивных слушателей превратились в активных участников процесса обучения.

Одной из важнейших составляющих успешного обучения детей с ОВЗ является мотивация ученика. Использование современных информационных технологий на уроках музыки делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста и уровня интеллектуального развития, формирует эмоционально положительное отношение к предмету.

Цель использования ИКТ на уроках музыки, можно рассматривать как активизацию познавательной и творческой деятельности учащихся. Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности.

ИКТ сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения умственно-отсталых школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и графика, и звук. Грамотное использование компьютера помогает решить дефицит наглядных пособий, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизмеримо более высокий уровень интерес к предмету Музыка. Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются мультимедийные презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока принцип привлекательности.

Благодаря мультимедийным пособиям, дети стали отличаться высокой активностью на уроках (высказывать своё мнение, размышлять, рассуждать). Демонстрационный зрительный ряд выполняет функцию эмоционально- эстетического фона восприятия музыки. Основой развития музыкального мышления детей становится неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов «слышания» («видения») конкретных музыкальных сочинений, что позволяет учащимся устанавливать разнообразные интонационно-образные связи музыки с литературой и изобразительным искусством.

Современным этапом аудиовизуальных средств являются «Цифровые образовательные ресурсы», которые могут быть выполнены в формате мультимедийных проектов. Цифровые образовательные ресурсы я использую как комплекс средств обучения, в который входят:

Видеоряд: фрагменты из мультфильмов, сказок,опер, балетов, клипов, фрагменты документальных фильмов о жизни и творчестве композиторов , фрагменты народных праздников, концертов классической музыки.

Синтезированный зрительный ряд: портреты композиторов, исполнителей и исполнительских коллективов, тематические рисунки, фрагменты рукописей музыкальных произведений, репродукции произведений изобразительного искусства (живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, графика. Иконопись) фотографии.

Дикторский текст, комментирующий различные явления музыкальной культуры. Звуковые фонограммы музыкальных произведений. А также песен («плюсовки» и «минусовки»), которые дают возможность школьникам участвовать в их исполнении в процессе работы с цифровым образовательным ресурсом;

Литературный ряд: доступные, ёмкие, выразительные информативные тексты, раскрывающие содержание предлагаемых для восприятия фрагментов музыкальных и художественных образов (эстетически- нравственный фон); отрывки стихотворений, прозы, созвучные музыке; словарь ключевых терминов и понятий, эмоциональный словарь (вербальная (словесная) характеристика музыкального произведения)

Творческие задания для учащихся; в виде игр, вопросы, тесты, проблемные ситуации, направленные на осмысление учебного материала и выполняющие функцию контроля за успешностью развития музыкальной культуры школьника с ОВЗ

Создавая презентации для своих уроков, стараюсь использовать различные виды цифровых ресурсов.

Анализ результатов бесед с учащимися, показал, что в результате использования на уроках музыки ИКТ повышается учебная мотивация (дети отметили, что им хочется, чтобы подобные уроки проводились чаще), формируется эмоционально положительное отношение к предмету, внимание учеников остается устойчивым на протяжении всего урока. Применение информационных коммуникационных технологий в музыкальном обучении помогают формировать навыки активного восприятия музыки, обогащают музыкальный опыт детей, прививают им знания, что в целом является важной предпосылкой обогащения музыкальной культуры школьников с ОВЗ.

ИКТ позволяют повысить значительно эффективность образования. Информационно-коммуникационные технологии способствуют развитию личности, самореализации не только ребенка, но и педагогога. Учителю предоставляются новые возможности осмысления своего собственного опыта, использования наработок в данном направлении, совершенствования своего профессионального мастерства, А это всё, способствует оптимизации учебного процесса на основе его информатизации.

Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. Воздействие учебного материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию

Информационные технологии в образовании являются не

самоцелью, а средством, направленным на решение задач реального изменения качества образования, на повышение его эффективности.