12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Тройненко Лариса Иннокентьевна357
Россия, Иркутская обл., Усолье-Сибирское

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1»

 

Рассмотрена на заседании кафедры эстетических и гуманитарных дисциплин,

протокол № 5 от 23.05.2017 г.

Руководитель кафедры ________

Утверждена

приказом директора

МБОУ «Гимназия № 1»

№ 125 от 31.05.2017 г.

Согласована на заседании научно-методического совета,

протокол № 6 от 29.05.2017 г.

Зам. директора ___________

 

 

Рабочая программа интегрированного курса

«Музыка и литература»

для учащихся 9-11 классов

Составители:

Тройненко Лариса Иннокентьевна,

учитель музыки и МХК высшей

квалификационной категории;

Измалкова Наталья Викторовна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия №1»

г. Усолье - Сибирское

2017 год.

Данная рабочая программа составлена на основе авторской педагогической разработки "Музыка и литература в 9-11классах".

Данная рабочая программа соответствует следующим нормативным документам:

Закону «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.;

Федеральному компоненту образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1089  от 5 марта 2004 г.); 

Учебному плану МБОУ «Гимназия № 1» на 2017-2018 учебный год;

Основной образовательной программе среднего общего образования МБОУ «Гимназия № 1».

Настоящий спецкурс "Музыка и литература в 9-11 классах" мыслится как интегрированный курс предметов гуманитарного и эстетического циклов для учащихся 7-9 классов.

Актуальность:

Перемены, происходящие в настоящее время в системе образования, требуют актуализации образовательного процесса. Один из способов заключается в сближении и интеграции взаимодействующих предметов, например, литературы и музыки. Это позволяет достигать определенного уровня образованности учащихся с допустимой для них учебной нагрузкой, видеть перспективы для дальнейшего развития, а также обеспечивает систематизированное осмысление учебного материала, углубление и расширение культурного кругозора.

Несмотря на постоянные изменения учебного плана общеобразовательной школы, в котором появляются, исчезают и вновь возвращаются различные дисциплины, предмет "Музыка" (1-8 классы) давно занимает стабильное место в ряду обязательных предметов гуманитарного цикла.Предлагаемый спецкурс является возможностью дальнейшего музыкального образования.

Данный курс позволяет приобщить старшеклассников к достижениям мировой культуры. Формирование духовного мира школьника, его нравственно-эстетических устоев становится особенно актуальным в период обретения подростком большей самостоятельности.

Новизна:

Сегодняшний ученик — человек рационального склада ума. Для него понимание практической необходимости обращения к учебному предмету важнее простого понятия «интересно». Изучение же литературы и музыки как двух отдельных предметов приводит к знакомству с различными, тематически не связанными друг с другом материалами в одном отрезке учебного времени. Это изолирует, разрывает представление о едином культурном процессе нашей цивилизации и снижает практическую значимость предметов. Интегрирование же помогает дать целостное представление о развитии общекультурных, нравственных и эстетических ценностях человечества.

Нужно вспомнить и о том, что современный человек, благодаря развитию видео- и аудиотехники, привык воспринимать мир в красках, звуках, пластике. К сожалению, искусство слова стало для него менее значимым. Как это ни печально, но сегодняшний день поставил перед учителем литературы задачу средствами других видов искусства усилить яркость в восприятии ученика художественного слова. Семиотика (наука, исследующая систему знаков и знаковых систем в человеческом обществе и в самом человеке), говоря о явлениях культуры, отмечает, что чувственное восприятие явления или действия усиливается от соединения языковых и неязыковых знаков. Кроме того, последние включают знаки-символы, усиливающие свойство сохранять в памяти понятие долгое время.

В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности как культурно-знакового явления, как эстетического преображения реальности.

Методологическая основа:

Содержание курса основано на принципах историзма, последовательности, системности и целесообразности, реализуется на основе методов проблемно-поискового, коллективного осмысления, перспективы и ретроспективы.

Программа курса включает 26 разделов и рассчитана на занятия с периодичностью 1 час в неделю.

Цель:формирование интереса и положительной мотивации школьников к получению полноценного представления о русской литературе, музыке и культуре в целом.
Задачи:

создать условия для дальнейшего развития общей культуры учащихся

путем приобщения к достижениям искусства;

предоставить возможность учащимся развивать и реализовывать творческие способности в различных видах деятельности; уточнить способность и готовность ученика проявлять самостоятель­ность взглядов, позиций и суждений.

Место предмета в учебном плане

Программа интегрированного курса « Музыка и литература» рассчитана на 3года. Общий объем курса — 105 часов: 9 кл. – 35ч., 10 кл. - 35 ч., 11 кл. - 35 ч. (из расчета 1 час в неделю).

Общая характеристика курса

Программа опирается на положительный опыт эстетического развития школьника, сложившийся в отечественной педагогике. Музыкальные артефакты программы охватывают временной диапазон от Античности до наших дней. Отбор музыкальных произведений связан с изучением того или иного литературного явления, творческого или авторского стиля.

Освоение спецкурса может включать различные формы организации урочных занятий: лекции, уроки-прослушивания, семинары, конференции, уроки-концерты.

Наиболее эффективной формой проведения занятий по спецкурсу "Музыка и литература в 7-9 классах" являются литературно-музыкальные гостиные. Ориентированы литературные гостиные не только на проверку усвоения программного материала, но и на раскрытие творческих возможностей каждого ученика.

Критериями, определяющими своеобразие этой формы, являются следующие:

добровольное участие учащихся класса;

учет индивидуальных способностей и склонностей;

содержание гостиной зависит от инициативы учащихся;

выбор подходящих по тематике произведений.

Цели проведения литературных гостиных:

Образовательные цели:

овладение умением понимать своеобразие мировоззрения и художественных особенностей творчества поэтов;

обучение сопоставлению жизненных материалов и художественного сюжета;

формирование конкретных и прочных знаний о поэте и его произведениях;

установление взаимосвязей личности и творчества поэта.

Развивающие цели:

пробуждение эмоциональной отзывчивости, активизация читательских чувств;

выработка внимательного отношения к литературному тексту;

раскрытие творческих способностей учащихся.

Воспитательные цели:

развитие духовного мира старшеклассников;

создание условий для формирования мыслящей личности, имеющей устойчивый интерес к лирике поэтов Серебряного века, способной обогащать себя духовно от общения с поэтами и их произведениями;

помочь учащимся понять, что такое душа и почувствовать душу поэтических творений.

Критериями успешного освоения спецкурса и готовности к самостоятельному дальнейшему самообразованию можно считать:

степень развития интереса к классической литературе и музыке;

степень развития эмоционально-нравственного отклика на художест­венное или музыкальное произведение;

степень проявления способностей к восприятию произведений ис­кусства и творческой деятельности;

степень проявления самостоятельности взглядов, позиций, суждений, самостоятельности трактовок;

степень проявления художественного вкуса - способности отличать шедевры от модных направлений в искусстве.

Результаты освоения курса « Музыка и литература»

Личностные результаты:

1.Развитие эстетического сознания через освоение художественного и музыкального наследия писателей, поэтов, композиторов России и мира., творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

4. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой и других видах деятельности.

Метапредметные результаты:

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её выполнения.

3. Смысловое чтение и прослушивание художественных и музыкальных произведений.

Предметные результаты обучения:

1. Формирование собственного отношения к произведениям литературы и музыки и их оценка.

2. Собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных и музыкальных произведений.

3. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

4. Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные УУД:

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Готовность самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев.

Компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Регулятивные УУД:

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (индивидуальная задача и групповая задача).

Адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач.

Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая необходимые элементы.

Строить рассуждения, включая установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Строить монологическое высказывание (при сопровождении аудио-видео визуальной поддержки), владеть диалогической формой коммуникации.

Допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с собственной, ориентироваться на позицию партнёра и общении и взаимодействии.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА

Объект мониторинга

Процедура мониторинга

Инструмент мониторинга

Формы фиксации информации

1.

Усвоение определений основных терминов.

тестирование, деловые игры

тест, кроссворд, викторина.

текст анализа, диаграмма

2.

Усвоение способов защиты проектов.

взаимооценка, самооценка

алгоритм оценки (самооценки)

рейтинг

3.

Усвоение способов поиска, переработки и предъявления информации

взаимооценка, самооценка

алгоритм оценки (самооценки)

рейтинг

4.

Выраженность рефлексивных компетенций

самооценка

проектное сочинение (эссе)

шкала готовности к дальнейшему образовательному маршруту

Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся:

Понимать специфику средств художественной выразительности музыки,

литературы, изобразительного искусства

Находить взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания

специфики языка разных видов искусств;

Анализировать роль музыки в изображении исторических событий, картин природы,

разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;

Находить стилистические особенности музыкального языка композиторов;

Выявлять роль музыки в обществе.

Получат возможность научиться:

находить ассоциативные связи между художественными образамимузыки и другими видами искусств;

размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение обосновной идее, средствах и формах ее воплощения;

различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной,сценической музыки;

различать группы инструментов и виды оркестра;

находить жанровые параллели между музыкой и другими видамиискусства;

творчески интерпретировать содержание музыкального произведения впении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,ансамблевом музицировании, импровизации и игре на простейшихинструментах);

высказывать свое мнение о музыкальном произведении, аргументируя его

В результате обучения учащийся может использовать приобретенныезнания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

умения и навыки музыкально-эстетического самообразования:

формирование фонотеки, посещение концертов, театров, выставок,спектаклей;

проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетическойжизни класса, школы

Содержание интегрированного курса «Музыка и литература»

9 класс

Раздел 1.

Музыкальный фольклор.

Песни, былины, плачи - вокальный жанр фольклора. Танцевальная музыка, инструментальный наигрыши, пастушеские сигналы - инструментальный жанр. Отличительные признаки народной музыки от профессиональной. Имена талантливых сказителей-певцов. Первые сборники песен. Народное творчество в произведениях русских композиторов.

Занятия в разделе могут строиться как уроки-лекции с музыкальными иллюстрациями.

Аудиовизуальные средства и литература к уроку:

Книга "В мире мудрых мыслей". Москва, 2001.

Видеозапись "Исторические песни".

Грампластинка. Беседа о музыке для общеобразовательных школ "Русская народная песня в творчестве композиторов".

Раздел II.

Музыка Древнего Мира.

Древние рукописи, рисунки, фрески, картины, гравюры, находки из археологических раскопок - свидетели музыкальной жизни наших далеких предков.

Песни, танцы, наигрыши - основа музыки первобытных людей. Передача музыки изустно.

Музыкальная культура Древнего Египта и Двуречья: тексты гимнов и песнопений. Музыкальные инструменты: арфа, лира, флейта, гобой. Хоровое и сольное пение в храмах.

Музыкальная культура Древней Греции: создание первой музыкальной школы.

Пифагор и его наука о музыкальной акустике. Греческая теория музыки.

Музыка Древнего Рима: всеобщее увлечение музыкой. Капитолийские соревнования с присуждением главных призов. Уважительное отношение к профессии учителя музыки. Античные мифы, предания, трагедии - источник вдохновения для музыки.

Занятия раздела могут быть уроками-лекциями с прослушиванием музыки в записи с последующим коллективным осмыслением.

Аудиовизуальные средства и литература к уроку:

Книга А.В. Волошинова "Пифагор". Книга Н. Кун "Мифы Древней Греции".

Диск "Музыкальные инструменты".

Глюк. "Орфей и Эвридика". Фрагменты из оперы:

Хор и танцы фурий.

Ария Орфея "Потерял я Эвридику".

Мелодия.

Раздел III.

Средневековье. Музыка Древней Руси.

Эпоха бедствий, эпидемий, жестокости. Образование европейских народов и государств. Формирование европейской культуры. Создание системы записи музыки. Григорианские хоралы. Расцвет григорианской светской музыки XII -XIII веков. Трубадуры. Музыкальные инструменты средневековой Европы.

IX - XII века. Древняя Русь и музыка. Музыкальная культура Киевской Руси: былины, знаменное пение, искусство скоморохов. Музыкальная культура Новгорода. Новгородские былины, колокольные звоны, развитие знаменного пения.

Музыкальная культура Московской Руси: исторические и протяжные песни, светская музыка. А.П. Бородин и его опера "Князь Игорь".

Форма занятий раздела: урок-лекция с музыкальными иллюстрациями, посещение театра оперы и балета (опера А.П. Бородина "Князь Игорь") с дальнейшим написанием рецензии.

Аудиовизуальные средства и литература к уроку: Григорианский хорал.

- Диск "Музыкальные инструменты". Фильм "Андрей Рублев".

М.П. Мусоргский. Колокольные звоны из оперы "Борис Годунов". М.П. Мусоргский. "Картинки с выставки" ("Богатырские ворота Киева").

- А.П. Бородин. "Князь Игорь". Фрагменты из оперы:

Хор "Солнцу красному слава!"

Речитатив и песня Владимира Галицкого.

Ария Кончаковны.

Ария князя Игоря "О, дайте, дайте мне свободу".

Половецкие пляски.

 

Раздел 4

Музыкальное искусство эпохи Возрождения.

XIV - XVI века - возрождение интереса к античному искусству. Развитие и закрепление "строгого стиля" (полифонии) - вершины музыки. Развитие светской музыки, ее натиск на традиционную церковную. Формирование нового типа музыканта - профессионала. Развитие инструментализма и инструментальной музыки.

Рождение оперы. Воплощение конфликта любви и смерти, светлых человеческих устремлений и неумолимой действительности в увертюре-фантазии "Ромео и Джульетта" П.И. Чайковского. "Шекспировское" в творчестве Д.Д. Шостаковича и С. С. Прокофьева.

Данный раздел предполагает уроки-лекции с прослушиванием музыки в записи и коллективным её осмыслением.

Аудиовизуальные средства и литература:

Дж. Палестрина. Мотет "Аве Мария".

Дж. Палестрина. Мадригал "Любовь - убежище моей души".

Ф. Куперен. "Пьесы для клавесина".

П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия "Ромео и Джульетта".

Д.Д. Шостакович. Музыка к/ф "Гамлет".

 

Раздел 5

Музыка эпохи классицизма.

Обращение к античному наследию как норме и идеальному образцу. "Век разума и просвещения". Век больших социальных потрясений европейских государств. Расцвет органной и клавесинной музыки. Гайдн, Моцарт и Бетховен -выдающиеся композиторы классического периода.

Русская музыка XVIII века: народная песня в музыке города, опера, хоровой концерт, инструментальная музыка. Первая половина XIX столетия - начало классической эпохи русской музыки. Связь музыки с творчеством Пушкина.

Возможные формы занятий по данному разделу: урок-лекция с музыкальными иллюстрациями, урок с прослушиванием произведений в записи или живом исполнении и коллективным осмыслением их.

Возможный музыкальный материал для прослушивания и осмысления:

И. Гайдн. Симфония № 104 ре мажор (Лондонская).

В. Моцарт. Симфония № 40.

Л. Бетховен. Симфония № 5.

Русская народная песня "Что на матушке, на Волге".

Музыка Ф.М. Дубянского, слова И.И. Дмитриева. "Стонет сизый голубочек".

Музыка Ф.М. Дубянского, слова В. Капниета. "Уже с тьмою нощи".

А.А. Алябьев. "Соловей".

А.Е. Варламов. "Вдоль по улице метелица метет".

А.А. Гурилев. "Колокольчик".

М.И. Глинка. "Иван Сусанин" (фрагменты из оперы).

М.С. Березовский. Хоровой концерт "Не отвержи мне во время старости".

Ф.С. Бортнянский. Тема хорового концерта "Скажи ли, Господи, кончину мою".

Раздел VI

Музыкальный мир романтизма.

Эпоха классицизма уступает дорогу новому веку музыки - романтизму. Ведущий принцип романтизма - противопоставление обыденности и мечты. Особенности романтизма в каждой стране и излюбленная сфера проявления:

Германия, Австрия - расцвет песни (Ф. Шуберт, Р. Шуман, И. Брамс).

Франция - начало романтической оперы, программная музыка (Дж. Россини, Г. Берлиоз).

Польша, Чехословакия - в мазурках, полонезах, балладах (Ф. Шопен, Б. Сметана).

Россия - песня, романс (Алябьев, Верстовский, ранний Глинка).

Писатель - романтик Виктор Гюго и его гимн Собору Парижской Богоматери. Мюзикл "Нотр Дам де Пари" - вторая жизнь романа.

Занятия раздела могут строиться как уроки-лекции с музыкальными иллюстрациями.

Возможный музыкальный материал для прослушивания и осмысления:

Ф. Шуберт. "Аве Мария", "Баркарола", "Серенада".

Р. Шуман. "Любовь поэта", "Вокальный цикл на стихи Г. Гейне".

И. Брамс. "Венгерские танцы" №№ 1, 17.

Дж. Россини. "Севильский цирюльник" (фрагменты из оперы).

Ф. Шопен. "Полонез ля-бемоль мажор", "Мазурка ля минор", вальсы №№ 7,10.

Г. Берлиоз. "Фантастическая симфония".

А. Алябьев. "Соловей".

М. Глинка. "Не искушай".

Мюзикл Люка Пламондона и Ришара Коччианта "Нотр Дам де Пари". Раздел VII

А.С. Грибоедов. Писатель и музыкант.

Литература - подлинное жизненное призвание Грибоедова. Грибоедов - музыкант. Отличный пианист и большой знаток музыки. Музыка в личной жизни Грибоедова. Дипломатическая служба. Гибель на дипломатическом посту.

Форма занятия: уроки-лекции с прослушиванием произведений в живом исполнении, а также выступление учеников с подготовленными сообщениями.

Материал к уроку:

Л. Аурбах. Рассказы о вальсе.

А. Грибоедов. Вальс ля-бемоль мажор. Вальс ми минор. Раздел VIII

Поэзия пушкинской поры в музыке.

К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Е.А. Баратынский - современники А.С. Пушкина.

Оригинальность их творчества - источник многих тем и строк великого поэта. Композиторы, обратившиеся к музе звездной плеяды. Музыкальные произве­дения, созданные на их стихи.

Форма занятий данного раздела: урок-лекция и урок-концерт. Возможный репертуар для прослушивания и осмысления:

А.С. Самонов. Вокальный цикл "Из пушкинского времени" (на стихи Баратынского, Батюшкова, Дельвига).

"И я выйду на крылечко". Музыка А. Алябьева, слова А. Дельвига.

"Как за реченькой слободушка". Музыка А. Алябьева, слова А. Дельвига.

"Соловей". Музыка А. Алябьева, слова А. Дельвига.

"Что, красотка молодая". Музыка М. Глинки, слова А. Дельвига.

"Разлука". Музыка А. Гурилева, слова Е. Баратынского.

7. "Не искушай". Музыка М. Глинки, слова Е. Баратынского.
Раздел IX

Пушкинская тема в музыке ХIХ-ХХ вв.

Произведения Пушкина - источник творчества композиторов ХIХ - XX вв. Музыкальные жанры, отразившие поэзию Пушкина. Внимание к музыке, проникновение в ее сущность на протяжении всей жизни поэта. Песни и романсы на пушкинские стихи. Пушкин и Чайковский. Преклонение великого композитора перед гением поэта. Творчество Пушкина - живой источник тем и сюжетов для русской оперы.

Форма занятий данного раздела: урок-лекция с музыкальными иллюстра­циями, урок с прослушиванием музыки в записи или живом исполнении и коллективным осмыслением ее.

Аудиовизуальные средства и литература к уроку:

Е. Берлянд-Черная. "Пушкин и Чайковский".

Романсы на стихи А.С. Пушкина.

А. Даргомыжский. "Я вас любил", "Ночной зефир".

М. Глинка. "Я помню чудное мгновение".

Н. Римский-Корсаков. "Редеет облаков летучая гряда", "На холмах Грузии", "Пророк".

П.И. Чайковский. "Времена года" (фортепиано).

П.И. Чайковский. "Евгений Онегин" (фрагменты из оперы).

Ариозо Ленского.

Сцена письма Татьяны.

Хор девушек.

Речитатив и ария Онегина.

Ария Ленского. Раздел X

М.Ю. Лермонтов - вдохновляющий источник музыкального творчества.

Место музыки в жизни поэта. Музыкальные интересы и вкусы. Музыкальное воплощение лермонтовских произведений в различных жанрах. Отражение поэзии Лермонтова в романсовом творчестве русских композиторов. Сочинения Лермонтова в музыке А.И. Хачатуряна.

Данный раздел предполагает форму занятий: урок-лекция с прослушиванием

музыки в записи и живом исполнении и коллективным осмыслением ее.

Возможный репертуар для прослушивания и осмысления:

Романсы

А. Варламов. "Горные вершины".

А. Варламов. "Парус". А. Даргомыжский. "Мне грустно". А. Даргомыжский. "Утес". А. Гурилев. "Признание". 2. А.И. Хачатурян

Вальс к драме Лермонтова "Маскарад".

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА. 9 КЛАСС

 

м

Наименование раздела

Кол-во часов

Форма контроля

 

 

Литература

Музыка

 

 

 

 

I

Фольклор

Музыкальный фольклор

2

Тестирование

II

Античная литература

Музыка Древнего мира

2

Собеседование

III

Литература Средневековья. Храмы и книги.

Средневековье. Музыка Древней Руси.

3

Реферат

IV

Литература Возрождения. Вильям Шекспир

Музыкальное искусство эпохи Возрождения

4

Викторина

V

Русский классицизм.

Музыка эпохи классицизма.

4

Презентация

VI

Романтизм

Музыкальный мир романтизма.

4

Презентация

VII

От романтизма к реализму.

А.С.Грибоедов. Писатель и музыкант.

1

Реферат

VIII

Поэты пушкинской поры.

К.Н.Батюшков. А.А. Дельвиг.

Е.Н. Баратынский.

Поэзия пушкинской поры в музыке.

2

Викторина

IX

А.С. Пушкин

Пушкинская тема в музыке XIX - XX вв.

7

Викторина

X

М.Ю. Лермонтов

М.Ю.Лермонтов - вдохновляющий источник музыкального творчества

5

Тестирование

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА В 9 КЛАССЕ

 

Наименование разделов и тем

Кол-во часов.

I

Музыкальный фольклор

1.Жанры музыкального фольклора

2

 

1

1

 

II

Музыка Древнего мира

1. Музыка в жизни людей первобытного общества

2

1

 

2. Музыка древнейших цивилизаций

1

Ш

Средневековье. Музыка Древней Руси.

1.Портрет эпохи Средневековья

2.Музыка средневековой Европы

3.Музыка Древней Руси

4.А.П. Бородин и музыкальная жизнь памятника литературы Древней Руси.

3

1

1.

 

1

IV

Музыкальное искусство эпохи Возрождения

4

 

1.Эпоха Возрождения. Музыка этого периода

1

 

2.Русская музыкальная шекспириана

3

V

Музыка эпохи классицизма.

4

 

1.Новый период истории музыки XVII - нач. XIX вв.

1

 

2.Век Баха, Глюка, Генделя, Гайдна, Моцарта и Бетховена

2

 

3.Русская музыкальная культура XVIII в.

1

 

4.Русская музыкальная культура первой половины XIX в.

 

VI

Музыкальная культура романтизма.

4

 

I.Романтизм в западно-европейской и русской музыке

3

 

2.Мюзикл «НотрДам де Пари» - музыкальная жизнь гимна «Собору Парижской

1

 

Богоматери» писателя-романтика В. Гюго

 

VII

А.С. Грибоедов. Писатель и музыкант.

1

 

VIII

Поэзия пушкинской поры в музыке.

2

 

1.ХIХ в. «Золотой век» Пушкинской эпохи.

1

 

2.Музыкальные произведения на стихи K.H. Батюшкова, А.А. Дельвига, Е.А. Баратынского

1

 

 

 

IX

Пушкинская тема в музыке ХIХ -ХХвв.

7

 

1.Панорама «Пушкинской музыки» ХIХ -ХХвв.

1

 

2.Музыка в жизни поэта

1

 

3.Лирика Пушкина в музыке его современников

1

 

4.Пушкин и Чайковский

2

 

5.Опера «Евгений Онегин»

2

X

М.Ю. Лермонтов. Вдохновляющий источник музыкального творчества

5

 

1.Лермонтов и музыка

1

 

2.Жанры музыкальных произведений на тексты М.Ю. Лермонтова

1

 

3.Музыкальное воплощение лирики

2

 

4.Драматургия Лермонтова в музыке А.И. Хачатуряна

1

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. 10 КЛАСС

Раздел I.

Музыкальная культура второй половины XIX века.

Время больших перемен в России. 1862 год - возникновение содружества русских композиторов "Могучая кучка". Состав содружества, деятельность и значение.

М.П. Мусоргский (1839-1881г.) - гневный и страстный обличитель социальной несправедливости. Опера "Борис Годунов". Основная идея - конфликт между преступным царем и народом, приводящий к восстанию.

А.П. Бородин - создатель нового типа симфонизма. Вторая симфония ("Богатырская") - лучшее из творений Бородина.

Занятия могут строиться как уроки с просмотром и прослушиванием музыкальных произведений в записи. Проверочная работа - тестирование.

Аудиовизуальные средства и литература к уроку:

В/ф "К новым берегам".

Опера "Борис Годунов".

Ф.И. Шаляпин. "Страницы моей жизни".

А.П. Бородин. Симфония № 2.

 

Раздел П.

Музыкальное путешествие по страницам художественных произведений А.Н. Островского.

1982 начало работы Эльдара Рязанова над фильмом "Жестокий романс" по пьесе А.Н. Островского "Бесприданница". Композитор Андрей Петров. Роль музыки в фильме.

Форма занятия в данном разделе: посещение театра оперы и балета (опера "Снегурочка") с дальнейшим написанием рецензии. Аудиовизуальные средства к урокам: В/ф "Жестокий романс"

- Диск Валентина Пономарева "А напоследок я скажу"

Раздел III.

Волшебная сила музыки на страницах романа И.А. Гончарова "Обломов".

Отрывок из романа (сцена слушания пения) прочитать. Красота и правда -важнейшие качества волшебной силы музыки. Музыкальные салоны XVIII века. Возникновение концертных залов. Концертный зал им. П.И. Чайковского.

В данном разделе предполагается посещение концертного зала по месту жительства учащихся.

Аудиовизуальные средства и литература: И.А. Гончаров роман "Обломов". Фильм "Свидетель музыкальной славы". (Большой зал Московской консерватории).

Раздел IV

Музыка в жизни и творчестве И.С. Тургенева.

И.С. Тургенев (1818-1883) - прозаик, поэт, драматург. Романс "Утро туманное" (в основе произведения отличающееся музыкальностью стихотворение Тургенева "В дороге").

Рассказ "Певцы". Внутренний мир чувств и переживаний "народных певцов" в рассказе.

Полина Виардо. Многолетняя дружба, связывавшая великую певицу и великого писателя.

Данный раздел предполагает различные формы занятий: урок с прослу­шиванием музыки, а так же выступления учеников с рефератами. Аудиовизуальные средства и литература: И.С. Тургенев, рассказ "Певцы".

"Не одна во поле дороженька пролегала", русская народная песня. Романс "Утро туманное", сл. И.Туренева, муз. Абаза. Алябьев. "Соловей"

Раздел V

Русские народные песни на стихи Н.А. Некрасова.

Народные песни - это народная история, обнажающая всю жизнь народа. Рассказ М. Горького "Как сложили песню". Н.А. Некрасов - поэт, прозаик, критик. Стихи Некрасова, ставшие народными песнями. Народная песня в творчестве Ф.И. Шаляпина.

Современные исполнители народных песен (Л.Г Зыкина, Ж. Бичевская).

Аудиовизуальные средства и литература:

- Фильм "Песня - душа народная". Русские народные песни:

Коробейники (сл. Некрасова). Тройка (сл. Некрасова). Меж высоких хлебов (сл. Некрасова). О двенадцати разбойниках (сл. Некрасова):

Ф.И. Шаляпин. Книга "Маска и душа".

В/ф Л.Г. Зыкина.

- Диск Жанна Бичевская.

 

Раздел VI

Тема преступления и наказания в музыке (П.И. Чайковский. Н.А. Римский-Корсаков)

Зло порождает преступление, ведет к отчуждению от общества, от людей, убивает в самом преступнике человека. Опера и балет "Пиковая дама" -социальная трагедия, созданная П.И. Чайковским.

Н.А. Римский-Корсаков опера "Моцарт и Сальери". Гений и злодейство - две вещи несовместимы.

Данный раздел предполагает форму урока с прослушиванием отрывков из опер "Пиковая дама", "Моцарт и Сальери".

Возможный материал для прослушивания, просматривания и осмысления:

П.И. Чайковкий. Опера "Пиковая дама".

Балет "Пиковая дама" на музыку П.И. Чайковского. Симфония № 6.

Н.А. Римский-Корсаков, опера "Моцарт и Сальери".

В/ф "Маленькие трагедии".

Раздел VII

Музыка в жизни цыган как часть русской культуры.

Н.А. Лесков - прозаик, публицист. Повесть "Очарованный странник". Сцена пения обаятельной цыганки очаровывает, пленяет читателя.

История цыган. Цыгане - замечательные музыканты, танцоры, певцы. Таборные и городские песни. Исполнители цыганских песен, романсов (Н. Сличенко, Ляля Черная, Валенина Пономарева). Цыганский театр "Ромэн". Аудиовизуальные средства и литература:

Н.С. Лесков повесть "Очарованный странник". В/запись спектакля "Живой труп" ("Невечерняя"). В/запись театр цыганской песни "Ромэн".

Фильм "Табор уходит в небо" (цыганские песни в фильме).

Диск Валентины Пономаревой "А напоследок я скажу".

 

Раздел VIII

Романсы на стихи поэтов второй половины ХIХ века.

Что такое романс. История появления. Русские романсы первой половины ХIХ века. Романсы второй половины ХГХ века. Темы романса. Разновидности. Романсы на стихи Федора Тютчева (1803-1873) и Афанасия Фета (1820-1892).

Форма занятия в данном разделе: урок-концерт с помощью какого-либо кол­лектива или исполнителя. Возможный репертуар для прослушивания и осмысления:

1. Романсы:

"Весенние воды" (сл. Ф. Тютчева, муз. С. Рахманинова). "Я встретил вас" (сл. Ф. Тютчева). "На заре ты ее не буди" (сл. А. Фета).

В/запись из концертного зала. Поет Дмитрий Хворостовский.


Раздел IX

Лев Николаевич Толстой и музыка.

По страницам книги известного русского пианиста А. Гольденвейзера "Вблизи Толстого". Л.Н. Толстой как человек и как великий писатель. Музыка в жизни великого гения, его музыкальные пристрастия.

Фридерик Шопен - любимый композитор Толстого. Жизнь и творчество польского композитора. Фортепианные произведения Шопена.

Музыка мира и войны на страницах романа "Война и мир". С.С. Прокофьев, опера "Война и мир", музыкальные образы войны и мира в опере.

Данная тема раздела предполагает уроки с прослушиванием произведений в записи или живом исполнении студентов музыкального колледжа и коллективным осмыслением. А также защиту ученических рефератов, чтение школьных сочинений о музыке.

Аудиовизуальные средства и литература:

А. Гольденвейзер. "Вблизи Толстого".

Фильм "Добрый гений пианизма" (Фридерик Шопен).

Ф. Шопен. "Фантазия-экспромт", "Революционный этюд", вальсы.

Л. Толстой, роман "Война и мир".

Фильм "Музыкальный театр Сергея Прокофьева", 1-2 части.

- С.С. Прокофьев. Опера "Война и мир".

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

 

I

Музыкальная культура второй половины 19 века.

4

 

1. «Могучая кучка»

1

 

2.М.П. Мусоргский. Портрет композитора

1

 

3.М.П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов»

1

 

4.А.П. Бородин. Симфония № 2 «Богатырская»

1

II

Музыкальное путешествие по страницам художественных произведений А.Н. Островского.

5

 

1.Композитор - сказочник Н.А. Римский-Корсаков. Жизнь, творчество.

1

 

2.Опера «Снегурочка»

1

 

3.Фильм Эльдара Рязанова «Жестокий романс»

2

 

4.Роль музыки в фильме

1

ш

Волшебная сила музыки на страницах романа И.А. Гончарова «Обломов».

1.И.А. Гончаров. Роман «Обломов» (отрывок, сцена слушания музыки)

2.Музыкальные салоны (начало ХIХ века), концертные залы (вторая половина XIX
века)

2

 

1

 

1

IV

Музыка в жизни и творчестве И.С. Тургенева.

1.Рассказ «Певцы»

2.Романс «Утро туманное» (сл. Тургенева, муз. Абаза)

3.Полина Виардо и Тургенев

3

1

1

 

1

V

Русские народные песни на стихи Н.А. Некрасова.

1.Фильм «Песня - душа народная»

2.Песни на стихи Н.А. Некрасова

3.Ф.И. Шаляпин - исполнитель русских народных песен

4.Современные исполнители народных песен

5

 

1

1

1

 

2

VI

Тема преступления и наказания в музыке (П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков)

1.П.И. Чайковский. Опера «Пиковая дама»

2.Балет «Пиковая дама»

3.Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Моцарт и Сальери»

3

 

1

1

1

7

Музыка в жизни цыган, как часть русской культуры

1.Н.С. Лесков повесть «Очарованный странник» (отрывок)

2.Цыганские песни и романсы

3.Н. Сличенко и театр цыганской песни «Ромэн»

4.Музыка из фильма «Табор уходит в небо»

4

 

1

 

1

1

 

1

8

Романсы на стихи поэтов второй половины ХIХ века

1.Романсы на стихи Ф. Тютчева

2.Романсы на стихи А. Фета

2

 

1

1

IX

Л.Н. Толстой и музыка

1.По страницам книги А. Гольденвейзера «Вблизи Толстого»

2.Ф. Шопен.Любимый композитор Л. Толстого

3.Музыка войны на страницах романа «Война и мир»

4.Музыка мира на страницах романа «Война и мир»

5.С.С. Прокофьев. Портрет композитора

6.С.С. Прокофьев, опера «Война и мир». Музыкальные образы войны и мира в опере.

6

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

1

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. 11 КЛАСС.

 

Раздел I

Музыка в жизни А.П. Чехова.

Музыка в семье Чеховых. Домашнее музицирование, обязательное хоровое пение. Увлечение серьезной классической музыкой с юношеского возраста, 1888 г. - знакомство с П.И. Чайковским, Чехов - горячий поклонник творчества композитора всю жизнь. Любимые произведения Чехова (Симфония № 5, "Времена года").

Формы занятия: посещение театра оперы и балета (опера Чайковского "Евгений Онегин") с дальнейшим написанием рецензии, урока с прослушиванием музыки в записи и коллективным осмыслением ее.

Аудиовизуальные средства к уроку и литература:

Книга И.Р. Эйгес "Музыка в жизни и творчестве А.П.Чехова".

- А.П. Чехов, рассказ "После театра".

П.И. Чайковский, опера "Евгений Онегин".

- П.И .Чайковский, "Времена года". П.И. Чайковский, Симфония №5.

- Ф.И. Шаляпин, книга "Маска и душа".

Раздел II

Музыкальные страницы литературных произведений А.И. Куприна.

А.И.Куприн - один из самых читаемых писателей русских людей. Музыкаль­ные страницы рассказа "Тапер". Ференц Лист, Венгерская рапсодия № 2, Антон Григорьевич Рубинштейн - на страницах рождественского рассказа.

Музыкальные страницы повести "Гранатовый браслет". Бетховенская соната № 2. Вторую часть Ларго Аппассионато писатель сделал эпиграфом темы "большой любви".

Данный раздел предполагает: работу над музыкальными терминами, слушание музыки в записи и коллективное осмысление ее. Аудиовизуальные средства и литература:

А.И. Куприн, рассказ "Тапер".

А.И. Куприн, повесть "Гранатовый браслет".

Фильм "Гранатовый браслет".

Ф. Лист. Венгерская рапсодия № 2.

Фильм "Годы странствий" (Ференц Лист). Бетховен, Соната № 14 (1 ч.).

Соната № 17 (1 ч.).

- Соната № 2 (2 ч. Ларго Аппассионато).

 

 

 

 

Раздел III

Музыкальная культура серебряного века. Серебряный век: имена.

1890-1910-1920 гг. - период политических потрясений. Новые темы и образы в музыке этого времени. Портрет СВ. Рахманинова и творчество на рубеже двух веков. С.С. Прокофьев - классик XX столетия. "Вперед, стремительно и вечно!" -девиз композитора А.Н. Скрябина. Симфоническая поэма "Прометей". СП. Дягилев. Рождение нового балета, начало утверждения "русской европейское™",

"завоевание" Парижа. Рождение частной русской оперы (Мамонтовской оперы). Открытие таланта Шаляпина. Расцвет духовной музыки.

Возможные формы занятий по данному разделу: урок с прослушиванием произведений в записи или живом исполнении с последующим коллективным осмыслением, интегрированный урок, урок-концерт.

Аудиовизуальные средства и литература: Мифы Древней Греции ("Пять веков").

- В/ф "Портрет Рахманинова".

СВ. Рахманинов. Концерт для фортепиано с ори №2. СВ. Рахманинов. Рапсодия на тему Паганини.

- СВ. Рахманинов. Прелюдия до-диез минор. Романсы: "Весенние воды", "Сирень".

С.С. Прокофьев. Марш из оперы "Любовь к трем апельсинам".

С.С. Прокофьев. Балет "Ромео и Джульетта". Фильм Александр Николаевич Скрябин.

М/ф "Прометей".

А.Н. Скрябин. Симфоническая поэма "Прометей". К. Сен-Санс. "Умирающий лебедь".

В/запись: Хор мальчиков Домского собора (из концертного зала им.П.И. Чайковского).

Раздел IV

Музыкальные произведения на стихи Сергея Есенина.

Сергей Есенин - златозвучный песнопевец на Руси. Песня в доме Есениных. Народная песня в жизни поэта. Отношение Есенина к классической музыке. Жизнь поэта короткая, а созданная поэзия - долговечна. Народные родники -источник творчества Есенина. Жанры музыкальных сочинений, написанных на тексты поэта.

Данный раздел предполагает формы занятий: урока-концерта (исполнение произведений силами учащихся и педагога); урока с прослушиванием музыки в записи и коллективным осмыслением.

Аудиовизуальные средства и литература:

Фильм "Корона Российской империи". "Липа вековая", русская народная песня.

"Живет моя отрада", русская народная песня.

Ф. Шуберт Музыкальный момент.

Эд. Григ, песня Сольвейг из сюиты "Пер Гюнт".

Песни на стихи Сергея Есенина: "Березка", "Сыпь, тальянка", "Не жалею, не зову, не плачу", "Эх, вы сани! А кони, кони!", "Письмо матери".

Книга "Айседора Дункан: Моя жизнь, моя Россия, мой Есенин". Б. Розенфельд.

Сергей Есенин и музыка.

Справочник.

 

Раздел V

Музыкальный мир Марины Цветаевой.

Литературное наследие поэтессы. Музыка в богатейшем мире поэтических образов. Фрагменты из очерка "Мать и музыка". Отношение поэтессы к воспетому ею искусству музыки. Романсы на стихи М. Цветаевой.

Занятие может строиться как урок с прослушиванием записей или мини-концерт из произведений, исполняемых учащимися и учителем. Аудиовизуальные средства и литература:

В/ф Марина Цветаева (концерт на Таганке).

- Очерк "Мать и музыка".

Романсы и песни на стихи М. Цветаевой. Мне нравится, что вы больны не мной".

- Хочу у зеркала, где муть". Под лаской плюшевого пледа". Уж сколько их упало в эту бездну". Когда я буду бабушкой".

Раздел VI

Песни, рожденные войной.

Музыка в годы ВО войны вдохновляла народ на борьбу. Песня на войне -первый боец в строю военных муз. Темы рожденных песен: ярость и гнев народа, готовность к борьбе.

Периодизация песен (1941 - 1942 - 1943 - 1944 - 1945). Песни о минувшей вой­не, созданные в наши дни. Их авторы поэты: Л. Ошанин, М. Матусовский, А. Фа­тьянов, А. Соболев, Р. Рождественский, Б. Окуджава; композиторы: А. Новиков, И. Дунаевский, М. Фрадкин, В. Соловьев-Седой, В. Мурадели, О. Фельцман, Д. Тухманов, А. Пахмутова.

Раздел предполагает урок с прослушиванием песен в записи или живым исполнением.

Аудиовизуальные средства и литература: Фильм "Два бойца".

В/запись концерта Дмитрия Хворостовского "Песни военных лет".

- Песни:

Священная война", муз. Н.В. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача.

В землянке", муз. К. Листова, сл. А. Суркова.

Синий платочек", муз. Г. Петерсбурского, сл. М. Мансимова.

Темная ночь", муз. Л. Бакалова, сл. М. Исаковского.

Смуглянка", муз. А. Новикова, сл. Я. Шведова.

Дороги", муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина.

Бухенвальдский набат", муз. В. Мурадели, сл. А. Соболева.

Нам нужна одна победа", сл. и муз. Б. Окуджавы.

День Победы", муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.

 

Раздел VII

Авторская песня

Общественное движение 50-90-х гг. XX в. Песня - источник всех поэтических жанров. Авторская песня - альтернатива "советской массовой песни". Темы в творчестве самодеятельных песенников. Песнетворчество Б. Окуджавы и В. Высоцкого.

Возможные формы занятий по данному разделу: лекция-концерт с участием школьного клуба самодеятельной песни, урок с прослушиванием песен в записи, исполнение песен учащимися.

Аудиовизуальные средства и литература: В/ф Владимир Высоцкий

В. Высоцкий, "Песня о друге", "Сыновья ходят в бой", "Утренняя гимнастика", "Я не люблю"

Б. Окуджава, в/запись "Песни Б. Окуджавы в фильмах" Б. Окуджава, "Песенка об Арбате", "Бумажный солдатик", "Песня Верещагина", (Выше благородие, госпожа удача), "Пожелание друзьям", песня из к/ф "Белорусский вокзал", "Надежды маленький оркестрик" Раздел VIII

Современная музыка в России. Современная музыка и современный мир.

Российский рок. Первые шаги русского рока. Вокально-инструментальные ансамбли. Рок 70-80-90-х гг. Джаз в России. Вокалисты российского джаза.

Поп-музыка. Имена. Мюзиклы. Зарождение классического музыкального авангарда. Глубина и оригинальность содержания - результат успеха русских композиторов-авангардистов во всем мире. Современная музыка и современный мир.

Возможные формы занятий в данном разделе: лекция с включением музыкальных произведений, защита ученических рефератов, урок с прослушива­нием произведений в записи и коллективным осмыслением их.

Школьники проходят анкетирование, выявляющее интерес к спецкурсу (смотреть анкету в Приложении).

Материал к разделу: в/фильм "Эпоха, время, музыка"

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 

Наименование раздела

Кол-во часов

Форма контроля

 

Литература

Музыка

 

 

I

Художественный мир А.П. Чехова

Музыка в жизни А.П. Чехова.

5

Рецензия

II

Русская литература рубежа XIX - XX веков.

Музыкальные страницы литературных произведений А.И. Куприна.

4

Работа с терминами

III

Серебряный век. Русская литература: имена.

Музыкальная культура Серебряного века. Серебряный век: имена.

6

Лекция-концерт

IV

Жизненный и творческий путь Сергея Есенина.

Музыкальные произведения на стихи Сергея Есенина.

2

Лекция-концерт

V

Судьба и стихи Марины Цветаевой.

Музыкальный мир Марины Цветаевой.

2

Презентация

VI

Литература о войне: периодизация, основные тенденции и представители.

Песни, рожденные войной.

4

Викторина

VII

Авторская песня на уроках

Авторская песня на уроках

3

Лекция- концерт

 

литературы.

спецкурса.

 

 

VIII

Художественные поиски и

Современная музыка в России.

8

Защита

 

традиции в современной поэзии.

Современная музыка и современный

 

рефератов

 

 

мир.

 

 

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

I

Музыка в жизни А.П. Чехова.

1. Музыка в семье Чеховых.

2. П.И. Чайковский - любимый композитор Чехова.

3. Рассказ «После театра».

4. П.И. Чайковский, опера «Евгений Онегин».

5. П.И. Чайковский. Симфония №5.

5.

1

1

 

1

 

1

1

 

 

 

 

 

 

II

Музыкальные страницы литературных произведений А.У. Куприна.

1. Музыкальные страницы рассказа А.И. Куприна «Тапер».

2. Жизнь и творчество Ференца Листа.

3. Музыкальные страницы повести «Гранатовый браслет».

4. Л. Бетховен. Сонаты для фортепиано.

5.

 

1

 

1

1

1

1

 

 

 

 

 

 

III

Музыкальная культура Серебряного века. Серебряный век: имена

1. Мифы Древней Греции (пять веков).

2. СВ. Рахманинов. Слава и гордость русской музыки.

3. Жизнь и творчество С.С. Прокофьева на рубеже пяти веков.

4. А.Н. Скрябин (время, личность, искусство).

5. А.Н. Скрябин, симфоническая поэма «Прометей».

6. . Дягилев - первооткрыватель новых путей в искусстве.

7. Рассвет духовной музыки на рубеже 19-20 вв.

6

 

1

1

 

1

 

1

 

1

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV

Музыкальные произведения на стихи Сергея Есенина.

1. Музыка в жизни Есенина.

2. Музыкальные произведения на стихи поэта

2

 

1

1

V

Музыкальный мир Марины Цветаевой.

1. Жизнь в литературе и для литературы

2. Музыка стихов Марины Цветаевой.

2

1

1

VI

Песни, рожденные войной.

1. Роль музыки в годы войны

2. Песня самый популярный вид музыки Великой Отечественной войны.

3. Периодизация военных песен

4. Песни о войне, созданные в наши дни.

4

1

1

 

1

1

 

 

 

 

VII

Авторская песня на уроках спецкурса

2. Социальные корни и значение бардовского движения.

3. Личности и творчество (Б. Окуджава, В. Высоцкий)

3

1

 

2

VIII

Современная музыка в России. Современная музыка и современный мир.

1.Рок в России

2.Джаз в России

3.Поп-музыка

4.Классический музыкальный авангард

5.Современная музыка и современный мир.

8

 

2

1

2

1

2

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

по программе «Музыка и литература» для 9 класса на 2017-2018 уч.год.

Учитель: Тройненко Л.И.____________________

Тема занятия

 

Решаемы проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Личностные результаты обучения

Метапредметные результаты обучения

Предметные результаты обучения

Дата

проведения

План

Факт

 

 

 

Музыкальный фольклор (2ч.)

 

 

 

1

Жанры музыкального фольклора

Знакомство с основными направлениями русского фольклора. Песни, былины, плачи - вокальный жанр фольклора. Танцевальная музыка, инструментальный наигрыши, пастушеские сигналы - инструментальный жанр. Знать отличительные признаки народной музыки от профессиональной.

Слушание музыки, хоровое пение. Му­зыкально- ритмичес­кие движения, игра на простейших музыкальных инструментах.

1.Осознавать себя гражданином своего Отечества.

2.Проявлять интерес и уважение к другим народам.

3.Признавать общепринятые морально-этические нормы.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её выполнения.

3. Смысловое чтение и прослушивание фольклорных музыкальных произведений.

1.Понимание ключевых проблем изученных произведений русского музыкального фольклора и фольклора других народов.

2.Умение анализировать фольклорное произведение.

3.Определять его принадлежность к одному из жанров.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Музыкальный фольклор - основа профессионального композиторского
творчества

Уметь находить отличительные признаки народной музыки от профессиональной. Знать имена талантливых сказителей-певцов, первые сборники песен. Народное творчество в произведениях русских композиторов

Устный и письмен­ный контроль. Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки. Интонаци­онно-образный и сравнительный анализ.

 

 

Музыка Древнего мира (2часа)

3

 

Музыка в жизни людей первобытного общества

Знакомство с древними рукописями, рисунками, фресками картинами, гравюрами, находками из археологических раскопок - свидетели музыкальной жизни наших далеких предков.

Песни, танцы, наигрыши - основа музыки первобытных людей. Передача музыки изустно.

 

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала. Слушание музыки, хоровое пени

1.Развитие эстетического сознания через освоение мирового художественного и музыкального наследия, а также творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере к истории.

 

 

1.Смысловое чтение и прослушивание музыкальных произведений.

2.Ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

3.Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

1.Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

2. Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

 

 

4

Музыка древнейших цивилизаций

 

Изучение музыкальной культуры Древнего Египта и Двуречья: тексты гимнов и песнопений. Музыкальныеинструменты: арфа, лира, флейта, гобой. Хоровое и сольное пение в храмах.

Музыкальная культура Древней Греции: создание первой музыкальной школы.

Пифагор и его наука о музыкальной акустике. Греческая теория музыки.

Музыка Древнего Рима: всеобщее увлечение музыкой. Капитолийские соревнования с присуждением главных призов. Уважительное отношение к профессии учителя музыки. Античные мифы, предания, трагедии - источник вдохновения для музыки.

 

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала. Слушание музыки, хоровое пение.

 

 

 

Средневековье. Музыка Древней Руси. ( 3 часа)

 

5

 

Портрет эпохи Средневековья

 

Осознание основных особенностей данной эпохи.Эпоха бедствий, эпидемий, жестокости. Образование европейских народов и государств.

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала. Слушание музыки, хоровое пение.

1.Осознание своей этнической принадлежности, знание истории языка культуры своего народа.

2.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности.

3.Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки .

 

1.Умение самостоятельно определять цели своего обучения.

2.Ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

3.Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

 

 

1.Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос музыкального произведения.

2.Характеризовать его героев.

3.Сопоставлять музыкальные произведения.

 

 

 

 

6

Музыка средневековой Европы

Формирование европейской культуры. Создание системы записи музыки. Григорианские хоралы. Расцвет григорианской светской музыки XII -XIII веков. Трубадуры. Музыкальные инструменты средневековой Европы

7

Музыка Древней Руси

А.П. Бородин и музыкальная жизнь памятника литературы Древней Руси
«Слово о полку Игореве»

Знакомство с искусством IX - XII века. Древняя Русь и музыка. Музыкальная культура Киевской Руси: былины, знаменное пение, искусство скоморохов. Музыкальная культура Новгорода. Новгородские былины, колокольные звоны, развитие знаменного пения.

Музыкальная культура Московской Руси: исторические и протяжные песни, светская музыка. А.П. Бородин и его опера "Князь Игорь".

 

Музыкальное искусство эпохи Возрождения ( 4 часа)

 

8

Эпоха Возрождения. Музыка этого периода

Изучение культуры XIV - XVI века - возрождение интереса к античному искусству. Развитие и закрепление "строгого стиля" (полифонии) - вершины музыки. Развитие светской музыки, ее натиск на традиционную церковную. Формирование нового типа музыканта - профессионала. Развитие инструментализма и инструментальной музыки.

 

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала. Слушание музыки, хоровое пение.

 

 

 

 

 

 

1.Развитие эстетического сознания через освоение художественного и музыкального наследия писателей, поэтов, композиторов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

1.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных.

2.Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

1.Определять в музыкальном произведении элементы композиции, выразительные средства.

2.Понимать их роль в раскрытии идейно –художественного содержания музыкального произведения.

3.Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

 

 

9-11

Русская музыкальная

шекспириана

Рождение оперы. Воплощение конфликта любви и смерти, светлых человеческих устремлений и неумолимой действительности в увертюре-фантазии "Ромео и Джульетта" П.И. Чайковского. "Шекспировское" в творчестве Д.Д. Шостаковича и С. С. Прокофьева.

 

 

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала. Слушание музыки, хоровое пение.

 

 

Музыка эпохи классицизма ( 4 часа)

 

 

12

 

Новый период истории музыки XVII - нач. XIX вв.

 

 

Обращение к античному наследию как норме и идеальному образцу. "Век разума и просвещения". Век больших социальных потрясений европейских государств.

 

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала. Слушание музыки, хоровое пение.

 

1.Развитие эстетического сознания через освоение музыкального наследия композиторов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

1.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

2.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

3.Осмысленное прослушивание музыкальных произведений.

1.Определять в музыкальном произведении элементы композиции, выразительные средства, черты классицизма.

2.Понимать их роль в раскрытии идейно –художественного содержания музыкального произведения.

3.Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

 

 

13

Век Баха, Глюка, Генделя, Гайдна, Моцарта и Бетховена

Анализ расцвета органной и клавесинной музыки. Гайдн, Моцарт и Бетховен -выдающиеся композиторы классического периода.

14

Русская музыкальная культура XVIII в.

Русская музыка XVIII века: народная песня в музыке города, опера, хоровой концерт, инструментальная музыка.

15

Русская музыкальная культура первой половины XIX в.

Первая половина XIX столетия - начало классической эпохи русской музыки. Связь музыки с творчеством Пушкина.

Музыкальная культура романтизма ( 4 часа)

 

 

16-18

Романтизм в западно-европейской и русской музыке

Ведущий принцип романтизма - противопоставление обыденности и мечты. Особенности романтизма в каждой стране и излюбленная сфера проявления:

Германия, Австрия - расцвет песни (Ф. Шуберт, Р. Шуман, И. Брамс).

Франция - начало романтической оперы, программная музыка (Дж. Россини, Г. Берлиоз).

Польша, Чехословакия - в мазурках, полонезах, балладах (Ф. Шопен, Б. Сметана).

Россия - песня, романс (Алябьев, Верстовский, ранний Глинка).

 

 

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала. Слушание музыки, хоровое пение.

1.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой и других видах деятельности.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

 

1. Смысловое чтение и прослушивание художественных и музыкальных произведений.

2.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

3.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

 

1.Формулирование собственного отношения к музыкальным произведениям их оценка.

2.Собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений и прослушанных музыкальных.

3.Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

4. Умение определять в музыкальном произведении элементы композиции, выразительные средства, черты романтизма.

 

19

Мюзикл «НотрДам де Пари» - музыкальная жизнь гимна «Собору Парижской Богоматери» писателя-романтика В. Гюго

Писатель - романтик Виктор Гюго и его гимн Собору Парижской Богоматери. Мюзикл "Нотр Дам де Пари" - вторая жизнь романа.

 

Сравнительно-образный анализ литературного и музыкального жанров. Просмотр Мюзикла.

 

А.С. Грибоедов. Писатель и музыкант. ( 1 час)

 

20

А.С. Грибоедов. Писатель и музыкант.

Литература - подлинное жизненное призвание Грибоедова. Имя писателя обессмертила комедия "Горе от ума". Грибоедов - музыкант. Отличный пианист и большой знаток музыки. Музыка в личной жизни Грибоедова. Дипломатическая служба. Гибель на дипломатическом посту.

 

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала. Слушание музыки.

1.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой и других видах деятельности.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

1. Смысловое чтение и прослушивание художественных и музыкальных произведений.

2.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

1.Собственнаяинтерпретация изученных литературных произведений и прослушанных музыкальных.

2.Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3. Умение определять в художественном и музыкальном произведении элементы сюжета, композиции, выразительные средства.

 

 

 

 

 

Поэзия поэтов пушкинской поры в музыке. (2часа)

 

 

 

21

ХIХ в. – «Золотой век» пушкинской эпохи.

К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Е.А. Баратынский - современники А.С. Пушкина.

 

Анализ литературных произведений с точки зрения анализа эпохи.

 

 

1.Усвоение гуманистических ценностей.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

 

1.Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2.Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

1.Умение определять в литературном и музыкальном произведении элементы композиции, изобразительно-выразительные средства, черты романтизма.

2. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3. Выразительное чтение поэтических текстов и интерпретация музыкальных произведений.

 

 

 

 

22

Музыкальные произведения на стихи K.H. Батюшкова, А.А. Дельвига, Е.А. Боратынского

Оригинальность их творчества - источник многих тем и строк великого поэта. Композиторы, обратившиеся к музе звездной плеяды. Музыкальные произве­дения, созданные на их стихи.

Слушание музыки. Исполнение музыкальных произведений.

Пушкинская тема в музыке ХIХ-ХХвв. ( 7 час.)

 

1. Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

2. Собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных и музыкальных произведений.

3. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

4. Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

 

 

 

 

23

Панорама «Пушкинской музыки» ХIХ - ХХвв.

 

Произведения Пушкина - источник творчества композиторов ХГХ - XX вв.

 

 

Сравнительно-образный анализ литературных и музыкальных произведений.

1.Усвоение гуманистических ценностей.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её выполнения.

3. Смысловое чтение и прослушивание художественных и музыкальных произведений.

 

 

24

Музыка в жизни поэта

Внимание к музыке, проникновение в ее сущность на протяжении всей жизни поэта

Слушание и анализ любимых произведений А.С. Пущкина.

 

 

25

Лирика Пушкина в музыке его современников

Песни и романсы на пушкинские стихи

Слушание и исполнение песен и романсов на стихи А. С. Пушкина.

26-27

Пушкин и Чайковский

Пушкин и Чайковский. Преклонение великого композитора перед гением поэта

Слушание и исполнение музыкальных произведений Чайковского на произведения А. Пушкина.

 

 

28-29

Опера «Евгений Онегин».

Опера "Евгений Онегин". Создание "интимной, но сильной драмы", действующими лицами которой явились "настоящие живые люди".

 

Видеопросмотр оперы Е. Онегин. Анализ прослушанной оперы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

28-29

Опера «Евгений Онегин».

Опера "Евгений Онегин". Создание "интимной, но сильной драмы", действующими лицами которой явились "настоящие живые люди".

 

Видеопросмотр оперы Е. Онегин. Анализ прослушанной оперы.

М.Ю. Лермонтов. Вдохновляющий источник музыкального творчества ( 5 час.)

 

30

Лермонтов и музыка

Место музыки в жизни поэта. Музыкальные интересы и вкусы поэта.

 

Просмотр презентации о жизни поэта. Анализ музыкальных интересов Лермонтова.

1.Развитие эстетического сознания через освоение художественного и музыкального наследия писателей, поэтов, композиторов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

4. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой и других видах деятельности.

 

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её выполнения.

3. Смысловое чтение и прослушивание художественных и музыкальных произведений.

1. Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

2. Собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных и музыкальных произведений.

3. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

4. Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

 

 

31

Жанры музыкальных произведений на тексты М.Ю. Лермонтова

 

 

Музыкальное воплощение лермонтовских произведений в различных жанрах

Слушание и исполнение музыкальных произведений на стихи Лермонтова.

 

 

 

32-33

Музыкальное воплощение лирики

Отражение поэзии Лермонтова в романсовом творчестве русских композиторов

 

 

Слушание и исполнение музыкальных произведений на стихи Лермонтова.

 

 

 

 

 

 

 

 

34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Драматургия Лермонтова в музыке А.И. Хачатуряна

Сочинения Лермонтова в музыке А.И. Хачатуряна.

Слушание и исполнение музыкальных произведений на литературные произведения Лермонтова.

 

 

 

 

35

Что стало бы с музыкой если бы не было литературы?

Обобщение пройденного материала

Беседа. Анализ произведений. Слушание и исполнение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

по программе «Музыка и литература» для 10 класса на 2017-2018 уч.год.

Учитель: Измалкова Н.В.___________________

Тема занятия

 

Решаемы проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Личностные результаты обучения

Метапредметные результаты обучения

Предметные результаты обучения

Дата

проведения

План

Факт

 

 

 

Музыкальная культура второй половины 19 века ( 4 часа).

 

 

1

 

 

«Могучая кучка»

 

Знакомство с историческими предпосылками возникновения союза «Могучая кучка» и его роли в истории Отечественной культуры.

 

Слушание музыки. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития культуры.

1.Умение самостоятельно определять цели своего обучения.

2.Ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

3.Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

1.Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос музыкального произведения.

2. Научатся определять особенности стиля композитора, его реалистические тенденции в изображении исторической эпохи того времени.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

М.П. Мусоргский. Портрет композитора.

М.П. Мусоргский (1839-1881г.) - гневный и страстный обличитель социальной несправедливости.

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ литературного и иллюстрационного материала. Сообщения обучающихся о композиторе..

 

 

 

 

 

 

1.Развитие эстетического сознания через освоение художественного и музыкального наследия писателей, поэтов, композиторов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

1.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных.

2.Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

1.Определять в литературном произведении элементы композиции, выразительные средства.

2.Понимать их роль в раскрытии идейно –художественного содержания произведения.

3.Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

 

 

3

М.П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов

Опера "Борис Годунов". Основная идея - конфликт между преступным царем и народом, приводящий к восстанию

Просмотр оперы. Анализ содержания с точки зрения истории.

 

 

4

А.П. Бородин. Симфония № 2 «Богатырская»

А.П. Бородин - создатель нового типа симфонизма. Вторая симфония ("Богатырская") - лучшее из творений Бородина.

 

Слушание музыки. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития культуры.

1.Умение самостоятельно определять цели своего обучения.

2.Ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

3.Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

1.Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос музыкального произведения.

2. Научатся определять особенности стиля композитора, его реалистические тенденции в изображении исторической эпохи того времени.

 

 

 

 

 

Музыкальное путешествие по страницам художественных произведений А.Н. Островского ( 5 час).

 

5

Композитор -сказочник Н.А. Римский-Корсаков. Жизнь, творчество

Опера "Снегурочка" на сюжет пьесы А.Н. Островского. Содержание пьесы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чтение либретто оперы.

Анализ либретто с точки зрения использования в опере русского фольклора.

1.Осознание своей этнической принадлежности, знание истории языка культуры своего народа.

2.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности.

3.Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки .

 

1.Умение самостоятельно определять цели своего обучения.

2.Ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

3.Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

 

 

1.Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос музыкального произведения.

2.Характеризовать его героев.

3.Сопоставлять музыкальные произведения.

 

 

 

 

6

Опера «Снегурочка

Правдивое изображение жизни и быта людей, которое сочетается с миром фантастики и сказки. Изображение природы. Использование народных подлинных мелодий

Просмотр видеооперы. Исполнение музыкальных номеров из оперы.

 

 

7

Фильм Эльдара Рязанова «Жестокий романс»

Создание и работа Эльдара Рязанова над фильмом "Жестокий романс" по пьесе А.Н. Островского "Бесприданница".

Просмотр фильма. Исполнение романсов из кинофильма.

Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

2. Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.

Смысловое чтение и прослушивание музыкальных произведений.

1.Знать особенности музыкальных традиций в семье Чеховых.

2.Умение анализировать литературное и музыкальное произведение.

3.Определять его принадлежность к одному из жанров.

4.Научатся определять особенности стиля композитора, его реалистические тенденции в изображении исторической эпохи того времени.

 

 

8

Фильм Эльдара Рязанова «Жестокий романс»

Роль музыки в фильме

Композитор Андрей Петров. Роль музыки в фильме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выступления учащихся о творчестве А. Петрова. Слушание и исполнение музыкальных номеров из кинофильма.

 

 

 

 

1.Развитие эстетического сознания через освоение художественного и музыкального наследия писателей, поэтов, композиторов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

1.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных.

2.Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

1.Определять в музыкальном произведении элементы композиции, выразительные средства.

2.Понимать их роль в раскрытии идейно –художественного содержания музыкального произведения.

3.Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

 

 

 

Волшебная сила музыки на страницах романа А.И. Гончарова «Обломов» ( 2 часа)

 

 

 

 

9

И.А. Гончаров. Роман «Обломов» (отрывок, сцена слушания музыки)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отрывок из романа (сцена слушания пения) прочитать. Красота и правда -важнейшие качества волшебной силы музыки.

 

Чтение отрывков из романа. Слушание сцен из кинофильма.

Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

2. Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.

Смысловое чтение и прослушивание музыкальных произведений.

1.Знать особенности музыкальных традиций в семье Чеховых.

2.Умение анализировать литературное и музыкальное произведение.

3.Определять его принадлежность к одному из жанров.

4.Научатся определять особенности стиля композитора, его реалистические тенденции в изображении исторической эпохи того времени.

 

 

10

 

Музыкальные салоны (начало ХГХ века), концертные залы (вторая половина XIX
века)

 

 

 

Музыкальные салоны XVIII века. Возникновение концертных залов. Концертный зал им. П.И. Чайковского.

Слушание музыки.

Хоровое и индивидуальное пение.

Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

Музыка в жизни и творчестве И.С. Тургенева ( 3 часа)

 

 

 

 

 

 

 

 

12

Рассказ «Певцы»

И.С. Тургенев (1818-1883) - прозаик, поэт, драматург.

Рассказ "Певцы". Внутренний мир чувств и переживаний "народных певцов" в рассказе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотр презентации. Чтение рассказа.

 

1.Развитие эстетического сознания через освоение музыкального наследия композиторов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

1.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

2.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

3.Осмысленное прослушивание музыкальных произведений.

1.Определять в музыкальном произведении элементы композиции, выразительные средства, черты классицизма.

2.Понимать их роль в раскрытии идейно –художественного содержания музыкального произведения.

3.Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

 

 

13

Романс «Утро туманное» (сл. Тургенева, муз.Абаза)

Полина Виардо и Тургенев

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Романс "Утро туманное" (в основе произведения отличающееся музыкальностью стихотворение Тургенева "В дороге").

Полина Виардо. Многолетняя дружба, связывавшая великую певицу и великого писателя.

 

 

 

 

 

 

Просмотр презентации. Анализ творчества П.Виардо. Исполнение романса. Слушание музыки.

 

 

 

Русские народные песни на стихи Н.А. Некрасова (5часов )

 

 

 

 

 

14

Фильм «Песня душа народная»

Народные песни - это народная история, обнажающая всю жизнь народа. Рассказ М. Горького "Как сложили песню". Н.А. Некрасов - поэт, прозаик, критик.

исполнители народных песен (Л.Г Зыкина, Ж. Бичевская).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушание и исполнение народных песен. Анализ интонационных особенностей народных песен и их жанрового построения.

1.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой и других видах деятельности.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

 

1. Смысловое чтение и прослушивание художественных и музыкальных произведений.

2.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

3.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

 

1.Формулирование собственного отношения к музыкальным произведениям их оценка.

2.Собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений и прослушанных музыкальных.

3.Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

4. Умение определять в музыкальном произведении элементы композиции, выразительные средства, черты

 

 

15

Песни на стихи Н.А. Некрасова

 

Стихи Некрасова, ставшие народными песнями.

 

Слушание и исполнение песен на стихи Некрасова.

16-17

 

Ф.И. Шаляпин □исполнитель русских народных песен

Современные исполнители народных песен

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Народная песня в творчестве Ф.И. Шаляпина.

Современные исполнители. Знакомство с их творчеством.

 

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала. Слушание музыки, хоровое пение.

 

 

 

 

Тема преступления и наказания в музыке ( П.И. Чайковский, Н.А. Римский - Корсаков) ( 3 часа)

 

18

П.И. Чайковский. Опера «Пиковая дама»

Зло порождает преступление, ведет к отчуждению от общества, от людей, убивает в самом преступнике человека. Опера и балет "Пиковая дама" -социальная трагедия, созданная П.И. Чайковским.

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала. Слушание музыки.

1.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой и других видах деятельности.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

1. Смысловое чтение и прослушивание художественных и музыкальных произведений.

2.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

1.Собственнаяинтерпретация изученных литературных произведений и прослушанных музыкальных.

2.Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3. Умение определять в художественном и музыкальном произведении элементы сюжета, композиции, выразительные средства.

 

 

 

 

 

19

Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Моцарт и Сальери»»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Н.А. Римский-Корсаков опера "Моцарт и Сальери". Гений и злодейство - две вещи несовместимы.

 

Просмотр оперы..

 

 

1.Усвоение гуманистических ценностей.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

 

1.Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2.Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

1.Умение определять в литературном и музыкальном произведении элементы композиции, изобразительно-выразительные средства, черты романтизма.

2. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3. Выразительное чтение поэтических текстов и интерпретация музыкальных произведений.

 

 

 

 

Музыка в жизни цыган, как часть русской культуры ( 4 часа)

 

 

 

 

 

 

 

20

НС. Лесков повесть «Очарованный странник» (отрывок)

 

Н.А. Лесков - прозаик, публицист. Повесть "Очарованный странник". Сцена пения обаятельной цыганки очаровывает, пленяет читателя.

 

 

Чтение рассказа.

1.Усвоение гуманистических ценностей.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её выполнения.

3. Смысловое чтение и прослушивание художественных и музыкальных произведений.

 

 

 

21

Цыганские песни и романсы

 

История цыган. Цыгане - замечательные музыканты, танцоры, певцы. Таборные и городские песни.

 

Слушание и анализ цыганских песен.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития культуры.

1.Умение самостоятельно определять цели своего обучения.

2.Ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

3.Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

1.Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос музыкального произведения.

2. Научатся определять особенности стиля композитора, его реалистические тенденции в изображении исторической эпохи того времени.

 

22

Н. Сличенко и театр цыганской песни «Ромэн»

 

Исполнители цыганских песен, романсов (Н. Сличенко, Ляля Черная, Валенина Пономарева). Цыганский театр "Ромэн". Аудиовизуальные средства и литература:

. Слушание и анализ цыганских песен.

23

Музыка из фильма «Табор уходит в небо

Анализ цыганских песен и их роль в фильме.

Слушание и анализ цыганских песен.

 

 

 

 

Романсы на стихи поэтов второй половины 19 века ( 2 часа)

 

24

Романсы на стихи Ф. Тютчева

 

Что такое романс. История появления. Русские романсы первой половины ХГХ века.

Просмотр презентации о жизни поэта. Анализ музыкальных интересов Тютчесва..

1.Развитие эстетического сознания через освоение художественного и музыкального наследия писателей, поэтов, композиторов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

4. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой и других видах деятельности.

 

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её выполнения.

3. Смысловое чтение и прослушивание художественных и музыкальных произведений.

1. Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

2. Собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных и музыкальных произведений.

3. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

4. Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

 

 

25

Романсы на стихи Ф. Тютчева

Романсы на стихи А Фета

Романсы второй половины ХГХ века. Темы романса. Разновидности. Романсы на стихи Федора Тютчева (1803-1873) и Афанасия Фета (1820-1892).

Слушание и исполнение музыкальных произведений на стихи Тютчесва.

 

26

Литературно-музыкальный салон по творчеству поэтов «Серебряного века»

 

Воспитание эстетических чувств и качеств в процессе концертной деятельности.

Слушание и исполнение музыкальных произведений на стихи поэтов «Серебряного века»

 

 

 

28

 

 

 

 

Ф.Шопен.Любимый композитор Л. Толстого

 

Фридерик Шопен - любимый композитор Толстого. Жизнь и творчество польского композитора. Фортепианные произведения Шопена.

 

Выступление обучаюшихся с презентациями о творчестве Ф.Шопена..

Слушание музыки Ф.Шопена.

1.Развитие эстетического сознания через освоение художественного и музыкального наследия писателей, поэтов, композиторов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

1.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных.

2.Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

1.Определять в литературном произведении элементы композиции, выразительные средства.

2.Понимать их роль в раскрытии идейно –художественного содержания произведения.

3.Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

 

 

 

 

29

Музыка войны на страницах романа «Война и мир»

 

Музыка мира и войны на страницах романа "Война и мир". С.С. Прокофьев, опера "Война и мир", музыкальные образы войны и мира в опере

Беседа. Анализ произведений. Слушание и исполнение.

Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

2. Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.

1.Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

2.Научатся определять жанр музыкально-сценического жанра.

Получат возможность воплощать литературные знания в музыкальном восприятии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30

Музыка мира на страницах романа «Война и мир»

 

Музыка мира и войны на страницах романа "Война и мир". С.С. Прокофьев, опера "Война и мир", музыкальные образы войны и мира в опере

Беседа. Анализ произведений. Слушание и исполнение.

1. Формирование эстетического вкуса.

2. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Осмысленное прослушивание музыкальных произведений.

Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

 

 

 

 

31

С.С. Прокофьев. Портрет композитора

 

Творчество С.С. Прокофьева. Историческая тема в творчестве композитора.

Выступления обучающихся о творчестве С.Прокофьева.

1. Формирование эстетического вкуса.

2. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Осмысленное прослушивание музыкальных произведений.

Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

 

 

 

32

С.С. Прокофьев, опера «Война и мир».

История создания оперы. Знакомство с либретто и основными музыкальными номерами.

Видеопросмотр оперы.

1.Развитие эстетического сознания через освоение художественного и музыкального наследия писателей, поэтов, композиторов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

 

1.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных.

2.Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

1.Определять в литературном произведении элементы композиции, выразительные средства.

2.Понимать их роль в раскрытии идейно –художественного содержания произведения.

3.Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

 

 

33

Музыкальные образы войны и мира в опере

Характеристика музыкальных образов в опере.

Видеопросмотр и анализ музыкальных номеров из оперы.

 

 

34-35

Литературно-музыкальная композиция по творчеству Толстого и прокофьева.

 

Раскрытие творчества С.Прокофьева через исполнительскую и творческую деятельность.

Слушание и исполнение музыкальных номеров.

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности

по программе «Музыка и литература» для 11 класса на 2017-2018 уч.год.

Учитель: Тройненко Л.И.______________

 

__________________

Тема занятия

 

Решаемы проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Личностные результаты обучения

Метапредметные результаты обучения

Предметные результаты обучения

Дата

проведения

План

Факт

 

 

 

Музыка в жизни А.П. Чехова

 

 

 

1

Музыка в жизни А.П. Чехова

Значение музыки в семье Чеховых. Домашнее музицирование, обязательное хоровое пение. Увлечение серьезной классической музыкой с юношеского возраста

Слушание музыки, хоровое пение. Чтение рассказов А.П. Чехова, беседа об услышанном и прочитанном.

Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности.

1.Применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

2. Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.

Смысловое чтение и прослушивание музыкальных произведений.

1.Знать особенности музыкальных традиций в семье Чеховых.

2.Умение анализировать литературное и музыкальное произведение.

3.Определять его принадлежность к одному из жанров.

 

 

 

 

 

Научатся определять особенности стиля композитора, его реалистические тенденции в изображении исторической эпохи того времени.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

П.И. Чайковский -любимый композитор Чехова.

Знакомство с некоторыми фактами биографии А.П. Чехова и П.И. Чайковского.

Анализировать услышанное.

Устный и письмен­ный контроль. Бе­седа по теме заня­тий. Слушание му­зыки. Интонаци­онно-образный и сравнительный анализ.

 

 

3

Рассказ А.П. Чехова «После театра».

Анализ рассказа и раскрытие идеи произведения об содержании искусства и его влиянии на человека.

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого литературного и иллюстрационного материала. Слушание музыки.

Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности.

1.Применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

2. Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.

 

 

 

 

 

Смысловое прослушивание музыкальных произведений.

1.Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

2.Научатся определять жанр музыкально-сценического жанра.

Получат возможность воплощать литературные знания в музыкальном восприятии.

 

 

 

 

 

Научатся понимать лирические образы героев произведения через музыкальное искусство.

Получат возможность овладеть навыками построения оперы.

 

 

4

П.И. Чайковский. Опера «Евгений Онегин».

 

Прослушивание музыки и коллективное ееосмысление.

 

Слушание музыки. Поездка в Музыкальный театр. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала.

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П.И. Чайковский. Симфония №5.

Прослушивание музыки и коллективное ееосмысление.

 

Слушание музыки. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития культуры.

1.Умение самостоятельно определять цели своего обучения.

2.Ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

3.Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

1.Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос музыкального произведения.

2. Научатся определять особенности стиля композитора, его реалистические тенденции в изображении исторической эпохи того времени.

 

 

 

Музыкальные страницы литературных произведений А.И. Куприна

 

6

Музыкальные страницы рассказа А.И. Куприна «Тапер».

 

Антон Григорьевич Рубинштейн - на страницах рождественского рассказа. Идея рассказа.

 

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ литературного и иллюстрационного материала. Сообщения обучающихся о пианисте.

 

 

 

 

 

 

1.Развитие эстетического сознания через освоение художественного и музыкального наследия писателей, поэтов, композиторов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

1.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных.

2.Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.

1.Определять в литературном произведении элементы композиции, выразительные средства.

2.Понимать их роль в раскрытии идейно –художественного содержания произведения.

3.Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

 

 

7

Жизнь и творчество Ференца Листа

Ференц Лист. Венгерская рапсодия № 2.

Слушание музыки. Индивидуальные сообщения обучающихся.

Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

2. Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.

Смысловое чтение и прослушивание музыкальных произведений.

1.Знать особенности музыкальных традиций в семье Чеховых.

2.Умение анализировать литературное и музыкальное произведение.

3.Определять его принадлежность к одному из жанров.

4.Научатся определять особенности стиля композитора, его реалистические тенденции в изображении исторической эпохи того времени.

 

 

8

Музыкальные страницы повести «Гранатовый браслет».

Л. Бетховен. Сонаты для фортепиано

Аудиовизуальные средства и литература

Чтение фрагментов повести А.И. Куприна, прослушивание музыки, осмысление и обсуждение прочитанного и прослушанного.

1.Развитие эстетического сознания через освоение мирового художественного и музыкального наследия, а также творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере истории.

 

1.Смысловое чтение произведений.

2.Ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

3.Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научатся сопоставлять литературный жанр в соответствии к музыкальному.

 

Получат возможность расширить знания в области музыкального искусства.

 

 

 

 

Музыкальная культура Серебряного века

 

 

 

 

 

9

Темы и образы в музыке в конце 19 – нач. 20 вв.

Осмыслить темы и образы в музыке этого времени.

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала. Слушание музыки, хоровое пение.

1.Развитие эстетического сознания через освоение музыкального наследия композиторов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

1.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

2.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

3.Осмысленное прослушивание музыкальных произведений.

1.Определять в музыкальном произведении элементы композиции, выразительные средства, черты классицизма.

2.Понимать их роль в раскрытии идейно – художественного содержания музыкального произведения.

3.Владеть элементарной музыковедческой терминологией.

 

 

10

СВ. Рахманинов. Слава и гордость русской музыки.

 

Осмысление тем и образов музыкальных произведений композитора.

Индивидуальные сообщения обучающихся. Прослушивание, осмысливание, обсуждение музыкальных произведений.

1. Формирование эстетического вкуса.

2. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Осмысленное прослушивание музыкальных произведений.

Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

11

Жизнь и творчество С.С. Прокофьева на рубеже веков.

 

Осмысление тем и образов музыкальных произведений композитора.

12-13

А.Н. Скрябин (время, личность, искусство).

симфоническая поэма «Прометей»

Осмысление тем и образов музыкальных произведений композитора.

Индивидуальные сообщения обучающихся. Прослушивание, осмысливание, обсуждение музыкальных произведений.

1. Формирование эстетического вкуса.

2. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Осмысленное прослушивание музыкальных произведений.

Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

14

Дягилев - первооткрыватель новых путей в искусстве.

 

Осмысление значимости фигуры Дягилева для русского искусства.

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ предлагаемого музыкально, исторического и иллюстрационного материала. Слушание музыки, хоровое пение.

1. Формирование эстетического вкуса.

2. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Осмысленное прослушивание музыкальных произведений.

Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

15-16

Рассвет духовной музыки на рубеже 19-20в.

Значение духовной музыки в русской культуре.

Сравнительно-образный анализ музыкальных жанров.

1. Формирование эстетического вкуса.

2. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Осмысленное прослушивание музыкальных произведений.

Владеть элементарной музыковедческой терминологией при анализе произведения.

 

Музыкальные произведения на стихи С. Есенина

17-18

Музыка в жизни С.Есенина. Музыкальные произведения на стихи С.Есенина

Особенности творчества С.Есенина

Просмотр презентаций по данной теме. Сравнительно-образный анализ литературно-музыкального материала. Слушание стихов и музыки.

1.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой и других видах деятельности.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

1. Смысловое чтение и прослушивание художественных и музыкальных произведений.

2.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

1.Собственнаяинтерпретация изученных литературных произведений и прослушанных музыкальных.

2.Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

3. Умение определять в художественном и музыкальном произведении элементы сюжета, композиции, выразительные средства.

 

 

 

 

Музыкальный мир Марины Цветаевой

 

19-20

Жизнь в литературе и для литературы. Музыка стихов Марины Цветаевой.

Отличительные особенности поэзии М. Цветаевой

Слушание и чтение стихов. Анализировать литературные и музыкальные произведения.

Научатся определять жанр музыкально-сценического произведения.

Получать возможность воплощать литературные знания в музыкальном восприятии .

Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

 

Научатся понимать особенности стиля поэтессы.

Получат возможность овладеть навыками романсового пения.

 

 

Песни, рождённые войной

 

 

 

 

 

 

 

21-23

Роль музыка в годы Вов.Песня - самый популярный вид музыки Великой Отечественной войны.

Периодизация военных песен.

Выявить роль музыки в годы войны.

Прослушивание песен, их обсуждение, интерпретация, заучивание наизусть, хоровое пение.

1.Усвоение гуманистических ценностей.

2. Формирование эстетического вкуса.

3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

 

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её выполнения.

3. Смысловое чтение и прослушивание художественных и музыкальных произведений.

1. Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

2. Собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных и музыкальных произведений.

3. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней.

4. Умение отвечать на вопросы по прослушанному музыкальному произведению или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

 

 

24-26

Песни о войне, созданные в наши дни.

Выявить роль песен о войне в современном мире. Патриотизм, толерантность.

Прослушивание песен, их обсуждение, интерпретация, заучивание наизусть, хоровое пение. Литературно-музыкальная композиция.

27-29

Авторская песня как специфическое явление русской музыкальной
культуры.

Социальные корни и значение бардовского движения.

Личности и творчество (Б. Окуджава, В. Высоцкий)

Определение стиля автора. Литературные знания в музыкальном восприятии.

Слушание и исполнение авторских песен. Их обсуждение.

Современная музыка в России

 

 

 

 

30-32

Рок, джаз, поп-музыка в России

Понимать особенности современной эпохи через музыкальное искусство.

Получать возможность овладеть навыками современной исполнительской культуры.

Прослушивание музыкальных произведений, их исполнение. Сообщения обучающихся, презентации, дискуссия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

33-34

Классический музыкальный авангард.

Современная музыка и современный мир.

Расширить знания в области музыкального искусства.

Отличать современные стили в музыке.

 

Прослушивание музыкальных произведений, их исполнение. Сообщения обучающихся, презентации, дискуссия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

 

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:

Сергеева, Г. П. Музыка. 5-8 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2012.

Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5-8 класс [Ноты]: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2012.

Музыка. Фонохрестоматия. 5-8 класс [Электронный ресурс] / сост. Г. П. Сергеева. Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2012. - 1 электрон.-опт. диск (CD-ROM).

Сергеева, Г. П. Уроки музыки. 5-8 классы [Текст]: пособие для учителя / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2012.

В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу учебного года.

1. Методические пособия для учителя.

Смолина, Е. А. Современный урок музыки [Текст]: творческие приёмы и задания / Е. А. Смолина. - Ярославль: Академия развития, 2007.

Музыка в 4-7 классах [Текст]: метод, пособие / под ред. Э. Б. Абдуллина. - М.: Просве­щение, 1988.

Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе [Текст] / Л. Г. Дмитриева, 11. М. Черноиваненко. - М.: Академия, 2000.

Теория и методика музыкального образования детей [Текст] / под ред. Л. В. Школяр. - М. : Флинта, Наука, 1998.

Безбородова, Л. А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях [Текст] / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. М.: Академия, 2002.

Халазбурь, П. Теория и методика музыкального воспитания [Текст] / П. Халазбурь, В. По­пов. СПб., 2002.

Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст]: метод, пособие с электронным приложением /Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.

Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании [Текст] / под ред. В. Д. Критской, Л. В. Школяр. - М.: Флинта, 1999.

3.Дополнительная литература для учителя.

Сборник нормативных документов. Искусство [Текст]. - М.: Дрофа, 2005.

Музыкальное образование в школе [Текст] / под ред. Л. В. Школяр. - М.: Академия, 2001.

Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Владос, 2002.

Челышева, Т. С. Спутник учителя музыки [Текст] / Т. С. Челышева. - М.: Просвещение, 1993.

Григорович, В. Б. Великие музыканты Западной Европы [Текст] / В. Б. Григорович. - М.: Просвещение, 1982.

Абдуллии, Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе |Текст] / Э. Б. Абдуллин. - М.: Просвещение, 1983.

Аржаникова, Л. Г. Профессия - учитель музыки [Текст] / Л. Г. Аржаникова. - М.: Про­свещение, 1985.

Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке [Текст] / Д. Б. Кабалевский. ~ М.: Просвещение, 1989.

Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца [Текст] / Д. Б. Кабалевский. - М.: Просве­щение, 1989.

Петрушин, В. И. Слушай, пой, играй [Текст] / В. И. Петрушин. - М.: Просвещение, 2000.

Великович, Э. И. Великие музыкальные имена [Текст] / Э. И. Великович. - СПб.: Компо­зитор, 1997.

Никитина, Л. Д. История русской музыки [Текст] / Л. Д. Никитина. М.: Академия, 1999.

Гуревич, Е. Л. История зарубежной музыки / Е. Л. Гурсвич. - М.: Академия, 1999.

Сомин, Д. К. Сто великих композиторов [Текст] / Д. К. Самин. - М.: Вече, 2000.

Рапацкая, Л. А. Русская музыка в школе [Текст] / Л. А. Рапацкая, Г. С. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М. : Владос, 2003.

Кленов, А. С. Там, где музыка живет [Текст] / А. С. Кленов. М.: Педагогика, 1986.

Веселые уроки музыки [Текст] / авт.-сост. 3. Н. Бугаева. - М.: ACT, 2002.

Ригина, Г. С. Музыка [Текст]: книга для учителя / Г. С. Ригина. - М.: Учебная литерату­ра, 2000.

Разумовская, О. К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды [Текст] / О. К. Разумовская - М.: Айрис-пресс, 2007.

4. Дополнительная литература для учащихся.

Булучевский, 10. С. Краткий музыкальный словарь для учащихся [Текст] / Ю. С. Булучев-ский, В. С. Фомин. - Л.: Музыка, 1988.

Агапова, И. А. Лучшие музыкальные игры для детей [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдо­ва. - М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.

5. Информационно-коммуникационные средства.

Антология русской симфонической музыки (8 CD).

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).

Большая энциклопедия России: Искусство России (1 CD).

Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 CD).

 

6. Интернет-ресурсы.

Википедия. Свободная энциклопедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki

Классическая музыка. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru

Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа: http://www.music-dic.ru

Музыкальный словарь. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music

7.Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, принтер, интерактивная доска, DVD, музыкальный центр.

8.Учебно-практическое оборудование:музыкальный инструмент; аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

9.Специализированная учебная мебель

Парты в форме амфитеатра

Компьютерный стол.

Опубликовано в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.