Программа по художественно-эстетическому воспитанию «Красота спасёт мир» 5 – 11 классы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа для обучающихся с ОВЗ №35»

Программа

по художественно-эстетическому воспитанию 

«Красота спасёт мир»

(для учащихся с умственной отсталостью)

5 – 11 классы

Составитель: Пепеонкова Н.В.,

учитель математики

высшей квалификационной категории.

г. Череповец,

2015 – 2016 уч. год

 «Чтобы воспитать человека чувствующим

и думающим,  его следует, прежде всего,

 воспитать эстетически».

(Ф. Шиллер)

Программа по художественно-эстетическому воспитанию «Красота спасёт мир», разработана для реализации на классных часах (5 – 11 классы) в МБОУ «Общеобразовательная школа для обучающихся с ОВЗ №35» г. Череповца Вологодской области. Она учитывает индивидуальные, возрастные особенности детей с проблемами интеллектуального развития и затрагивает формирование всех общечеловеческих ценностей.

Здоровье, Семья, Отечество, Культура, Человек, Труд, Природа -  это общечеловеческие ценности, которые  являются основой воспитательного процесса в становлении личности любого ребёнка.

Внутренний мир ребенка с проблемами в умственном развитии сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать всё многообразие окружающей среды? Как помочь, чем познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нём?

Средствами, способными решить все эти задачи, являются формы художественно-эстетического освоения мира.

На важную роль искусства и творчества в воспитательно-образовательном процессе детей с отклонениями указывали представители зарубежной специальной педагогики прошлого Э. Сеген, Ж. Демюр, О. Декроли, а также отечественные психологи и врачи Л.С. Выготский, А.И. Граборов, В.П. Кащенко и другие. Специалисты в области художественной педагогики Н.И. Сакулина, Н.А.Ветлугина, В.А. Езикеев, Т.С. Комарова утверждают, что процесс восприятия искусства и творчества детьми представляют собой сложную психическую деятельность, сочетающую познавательную и эмоциональную стороны.

Современная специальная психология и педагогика в поисках эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использовании различных видов искусства и творчества в процессе обучения и воспитания детей с проблемами умственного развития. Важно отметить, что в работе с детьми данной категории главными являются те формы работы, которые способствуют формированию социально-адаптированной личности. Одними из таких форм являются формы художественно-эстетического освоения мира. Они  используются не только как средство художественной культуры, но и оказывают на детей с умственной отсталостью лечебное воздействие, являясь способом профилактики и коррекции отклонений в развитии.

А.В. Запорожец указывал, что способность понимать умом и сердцем наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок активно создает художественные образы в своем воображении, одновременно участвуя в доступных ему формах художественной деятельности.

Таким образом, каждый классный час по художественно-эстетическому воспитанию школьников с проблемами интеллектуального развития должен опираться, прежде всего, на следующие  требования:

- создание обстановки эмоционального благополучия;

- создание и обновление предметно-развивающей среды;

- творческий подход к содержанию материала, используемого на классном часе;

- вариативность в выборе тем классного часа, форм его проведения, средств и методов работы с детьми;

- использование дифференцированного подхода в обучении детей, учитывая их психофизические особенности;

- осуществление регионального подхода к отбору содержания изобразительной, музыкальной, игровой и другой художественной деятельности (систематичное ознакомление детей с искусствоведческим материалом художников, поэтов, композиторов, описывающих природу, труд, быт Вологодского края);

- взаимодействие с семьями воспитанников;

- преемственность в работе с учреждениями культуры (посещение музеев, выставочных залов).

Целью программы является: формирование эстетической культуры, эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное; воспитание умения воспринимать красоту природы, произведения искусства, внутреннюю и внешнюю красоту человека.

Задачи:

Способствовать  развитию художественно-эстетических качеств учащихся с умственной отсталостью через организацию классных часов с использованием музыки, живописи, поэзии, декоративно-прикладного творчества.

Создание наиболее благоприятных условий для развития творческих способностей детей.

Создание высокого уровня эстетических потребностей.

Воспитывать сердечное отношение к людям, трудолюбие.

Дать характеристику стиля, рассмотреть цветовые решения в подборе гардероба, дать практические советы по приобретению и уходу за одеждой.

Данная программа состоит из нескольких блоков. Каждый блок решает ряд определённых задач. Для каждого блока подобраны наиболее эффективные формы работы с учащимися. Наиболее подробно эти данные приведены в таблице.

Блок «Красота и труд – вместе идут» включает в себя изучение эстетически значимых мест родной Вологодчины и профессий, связанных с этими местами.

Цель блока: социально-личностное развитие детей с умственной отсталостью, через развитие эстетически-ценностных качеств, средствами знакомства с профессиями наших предков и профессий сегодняшнего дня.

Блок «Красота родной природы» включает в себя изучение прекрасного в природе России и малой Родины – Вологодчины с использованием литературных, музыкальных и художественных произведений по теме классного часа.

Цель блока: социально-личностное развитие детей с умственной отсталостью, через развитие эстетически-ценностных качеств, средствами поэзии, релаксационной музыки – «звуки природы», знакомства с картинами русских  художников-пейзажистов, знакомство с творчеством Вологодских поэтов и художников.

Блок «Я в мире… мир во мне…» включает в себя изучение детьми общекультурных ценностей: соблюдение гигиены, аккуратность, вежливость, внимательность и предупредительность.

Цель блока: социально-личностное развитие детей с умственной отсталостью, через развитие эстетически-ценностных качеств к самому себе, средствами тренинговых занятий по теме классного часа, диспутов после просмотра или иллюстрирования различных жизненных ситуаций (отрывки фильмов, презентации).

Блок «Сила красоты и доброты» включает в себя изучение эстетических и нравственных качеств людей, способствующих развитию мышления, творческих способностей, формирующих эстетику в одежде, поступках детей.

Цель блока: социально-личностное развитие детей с умственной отсталостью, через развитие эстетически-ценностных качеств по отношению к внешнему виду и поступкам людей средствами.

Блок «Наследники традиций» включает в себя изучение традиционной народной культуры Вологодской области (праздники, обряды, особенности мужского и женского костюма, мужское ремесло и женское рукоделие, каноны мужского и женского поведения в семье (общине).

Цель блока: социально-личностное развитие детей с умственной отсталостью, через развитие эстетически-ценностных качеств, средствами народной традиционной культуры.

Тематика классных часов

по художественно-эстетическому воспитанию

5 класс

6 класс

                                                               7 класс

8 класс

9 класс

10  класс

11  класс

Калейдоскоп возможных форм работы с детьми

по художественно-эстетическому воспитанию

Праздники:

· «Мы за чаем не скучаем».

·  «Праздник семейных династий»

·  «Папа, мама и я – дружная семья».

Устные журналы:

·    «Очевидное - невероятное».

·    «Моя родословная».

·    «Семейные традиции».

Диспуты:

·  «Почему важно беречь честь коллектива и быть коллективи­стом?».

·  «Что такое духовность человека?».

·  «Разумное и нравственное всегда совпадают».

Вечера:

· «Молодость наших бабушек».

·  «Орден твоего деда».

Викторины:

· «Классики литературы о добре и зле».

·  «К 65-летию Победы в Великой Отечественной войне».

·  «Новогодняя. По странам и континентам».

·  «Братья наши меньшие».

Беседы:

·  «Как изучить самого себя».

·  «Что значит быть хорошим сыном, дочерью?».

·  «В дружбе - сила».

Выставки поделок:

·  «Золотые бабушкины руки».

·   «Природа и фантазия».

Конкурс сочинений:

·  «Я и мой старший брат».

·  «Я в ответе за младших в семье».

·  «Мои соседи».

·  «Что значит быть человеком?».

·  «Береги честь смолоду».

·  «Самый дорогой человек».

Заочные путешествия:

·  «Здесь живут мои родственники».

·  «Дорогами великих географических открытий».

·  «По странам и континентам».

Игры-путешествия:

·  «Праздничный сюрприз».

·  «Снежная сказка» (для 5 – 6 классов).

Тридцать пестрых дел (по Н. Щурковой):

·  «Волшебный стул».

·  «Презентация мира».

·  «Социодрама».

·  «Разброс мнений».

·  «Публичная лекция».

·  «Открытая кафедра».

·  «Пять минут с искусством».

·  «Защита проекта».

·  «Философский стол».

·  «Приглашение к чаю».

·  «Сократовская беседа».

·  «Дерево, посаженное тобою».

·  «Корзина грецких орехов».

·  «Театр-экспромт».

·  «Час тихого чтения».

·  «Турнир знатоков этикета».

·  «Дискуссионные качели».

·  «Гостиная (поэтическая, музыкальная, театральная)».

·  «Интеллектуальный аукцион».

·  «Большой круг».

·  «Диалог с веком».

·  «День добрых сюрпризов».

·  «Путешествие в свое прошлое».

·  «Проблемы и аргументы».

·  «Свободный разговор».

·  «Смешинка».

·  «Этический тренинг».

·  «Конверт дружеских вопросов».

·  «Выпускной ринг».

·  «Когда говорят предметы».

·  «Калейдоскоп».

·  «Лукошко».

·  «Маски».

·  «В одной связке».

Творческие конкурсы:

·  На лучшее сочинение на тему... («Как я провел лето»).

·  На лучшее стихотворение о...

·  Рисунков на асфальте.

·  Рисунков на тему... («Первый день зимы»).

·  На лучшее поздравление с... (Днем учителя).

·  Агитпредставлений.

·  Юных фотолюбителей.

·  Юных модельеров.

·  На лучшую праздничную стенгазету.

·  Поделок из бумаги (оригами).

·  Исполнителей народных песен.

·  Рисунков на стекле (витражей).

·  Юных джентльменов.

·  На лучшую сервировку стола к 8 марта. 

·  Фигурок из желудей и шишек.

·  Инсценированной сказки.

·  Картин из цветов (флористика).

Список литературы:

1.    Баранов  Д. А., Баранова О. Г., Зимина Т. А. Русские дети. Основы народной педагогики. Иллюстрированная энциклопедия. – СПб., 2006.

2.    Гуров В.Н. Социальная работа школы и семьи. – М., 2002.

3.    Дитятко – что тесто, как замесишь, так и выходит. Сборник учебных программ и методических разработок по традиционной народной культуре. Часть I. – Череповец: КнигоГрад, 2013. – 260 с.

4.    Кислицына Т. Г. Русская семья: От рождения к вечности. – М., 2008.

5.    Кислицына Т. Г. Русская семья, праздники и традиции. – М., 2009.

6.    Погодина Е. В. Взаимодействие семьи и школы как одно из условий создания единой воспитательной среды. – Череповец, 2001.