12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Елена Чазова126
Россия, Свердловская обл., город Верхотурье

                             

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.. 3

Глава 1. Теоретический аспект детско-родительских отношений.. 5

1.1. Психолого – педагогическая характеристика стилей семейного воспитания. 5

1.2. Таблица взаимосвязи стиля семейного воспитания и типа личностного развития ребенка. 15

1.3. Таблица взаимосвязи стилей семейного воспитания и типов акцентуации характера. 17

1.4. Диагностика детско – родительских отношений и стиля семейного воспитания  18

1.5. Советы родителям по воспитанию психически здорового поколения. 19

1.6. Психологическое  просвещение родителей  «Причины «неадекватного поведения» детей и пути его предотвращения». 20

1.7. Психологическое просвещение родителей   «Семейные конфликты и способы их разрешения». 22

Глава 2.  Коррекция детско-родительских отношений.. 25

2.1. Блок №1 «Я - родитель?!». 25

2.2. Блок № 2 «Понимание». 32

2.3. Блок №3 « Разрешаем конфликт». 36

Литература.. 42

Приложение 1.. 43

                                                Пояснительная записка

Счастлив тот, кто счастлив у себя дома


Актуальность: Актуальность проблематики детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. Работая практическим психологом я окончательно убедилась, что основной причиной девиантного поведения детей и подростков (воровство, агрессия, употребление ПАВ и т.д.) является неадекватное поведение родителей к своему ребенку. Чаще всего еще с младенчества родители используют не правильный стиль и методы воспитания, но к большому сожалению с целью повышения своей педагогической компетентности к педагогу – психологу такие родители обращаются тогда, когда ребенок (подросток) уже начал открыто демонстрировать свое девиантное поведение, когда проблемы детско-родительских отношений в семье достигли своего максимума. Именно с такими «запущенными» семьями работают специалисты (педагог-психолог, социальный педагог, специалист по соц.работе и т.дю.) в образовательных организациях и организациях социальной политики. Это и послужило причиной создания Программы, направленной на коррекцию и гармонизацию детско – родительских отношений.

Название: Программа «Погода в доме»

Цель: коррекция и гармонизация детско-родительских отношений

Задачи:

Формирование и развитие чувства родительской любви и симпатии.

Формирование осознанного родительства, своей роли, сопричастности сво­ей семье и процессам, происходящим в ней;

Повышение родительской компетентности;

Формирование процесса сотрудничества взрослого и ребенка, признание прав и обязанностей в семье как родителя так и ребенка.

Помочь родителям оценить стиль своего взаимодействия с ребенком и изменить его, если это необходимо.

Обучить навыкам конструктивного взаимодействия и социально приемлемому реагированию в конфликтных ситуациях

Предоставить детям и родителям возможность улучшить внутрисемейные отношения в целом.

Участники: Семьи, обратившиеся за помощью к педагогу – психологу (психологу – консультанту). Программа рассчитана на работу как с детьми так и с их родителями.

Форма работы: Индивидуальная (семейная).

Методологическая основа программы

При разработке программы мы опирались на исследования стилей семейного воспитания А.Е. Личко , Э.Г. Эйдемиллера , А.Я.Варга и В.В.Столина, а так же на Концепцию акцентуированных личностей К. Леонгарда и модель А.Е.Личко. 

Теоретическая значимость  заключается в том, что в Программе «Погода в доме» раскрыта сущность проблемы влияния детско-родительских отношений на развитие личности ребенка в семье в современной психологии и педагогике, и выявлены особенности влияния стиля семейного воспитания на развитие личности ребенка.

Практическая значимость: Программу «Погода в доме» возможно использовать педагогам - психологам в любых учреждениях (образовательных, консультативных, социальных) занимающихся проблемой детско – родительских отношений.

Новизна программы: Новизна Программы «Погода в доме» заключается в том, что она рассчитана на внедрение не в специально организованной группе, а в конкретной семье, с определенным половозрастным составом и структурой, с конкретными проблемами. Таким образом, специалист (педагог-психолог, психолог-консультант, социальный педагог) имеет возможность адаптировать программу под любую семью, причиной сопровождения которой, которой стали детско-родительские отношения и девиантное поведение детей (воровство, агрессия, употребление ПАВ и др.). Таким образом, специалист имеет право подобрать необходимые упражнения и беседы с учетом специфики конкретной семьи, и составить свой план мероприятий (коррекционных занятий) под конкретную семью т.к. программа не имеет строго организованную структуру,. Такой подход к внедрению программы позволяет расширить круг потенциальных участников программы, а не ограничивает специалиста конкретными рамками (по полу, возрасту, составу и другое).

Оценка эффективности: Перед началом внедрения программы в семье, специалист проводит первичную диагностику: анкета «Атмосфера в семье» (приложение 1), измеряет уровень психологического климата в семье. Фиксирует результат. Реализовав программу, специалист проводит повторную диагностику. Сравнивает результаты и делает вывод об эффективности проведенных коррекционно – развивающих мероприятий.

Автор разработчик: педагог – психолог Чазова Елена Михайловна.


27 января 2014

____________/Е.М. Чазова


Полное содержание программы:
Программа "погода в доме" (полный текст)
DOCX / 102.03 Кб































Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.