Программа профессионального воспитания студентов

РАССМОТРЕНО	УТВЕРЖДАЮ
На заседании учебно-методического совета Протокол № ________ « _____ » ________________ 2018 г.	Директор ГБПОУ РС (Я) «ЛТТ» ________ О.С. Бутакова « _____ » ___________2018 г.

Разработал	Должность	Ф.И.О.	Подпись	Дата
	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе	Парыгина Л.В.

№ п/п	Должность	Ф.И.О.	Подпись	Дата

Содержание

Паспорт

Программы профессионального воспитания студентов

ГБПОУ РС(Я) «Ленский технологический техникум»

 

Пояснительная записка

Цель профессионального образования – научить человека профессии или специальности. Профессия это не только возможность занятости, но и творческая, всесторонняя реализация личности. Отсюда вытекает, что цели профессионального образования:

1)помочь человеку осознать правильность выбранной профессии/специальности в соответствии с его склонностями и возможностями;

2) воспитать профессионала, способного приносить пользу обществу.

Профессиональное воспитание – целенаправленный процесс, способствующий успешной социализации, гибкой адаптации обучающихся и соотнесению возможностей своего «Я» с требованиями современного общества и профессионального сообщества, формированию готовности обучающихся к эффективному самопознанию, саморазвитию, самоопределению, самовоспитанию, самореализации, идентификации с будущей профессией, ее деятельностными формами, ценностями, традициями, общественными и личностными смыслами.

Постоянно отмечается растущая потребность общества в эффективно работающем специалисте, который творчески реализует свой профессиональный и личностный потенциал. Для выпуска компетентных рабочих специалистов преподаватели должны обращать внимание не только на получение знаний, умений и развитие профессиональных компетенций, но и на формирование профессиональных и личностных качеств. Изменения в характере и целях обучения, происходящие в последнее время, смена принципов образования определяют необходимость создания определенных условий для развития инициативности, самостоятельности и, самое главное, интереса к профессии/специальности.

В последнее время у большинства обучающихся, поступивших в техникум, недостаточно развит интерес к выбранной профессии/специальности, что снижает качество получаемого профессионального образования.

Развитие у обучающихся интереса к будущей профессиональной деятельности, по нашему мнению, обеспечит формирование необходимых профессиональных качеств, связанных со всеми компонентами структуры личности – потребностями, мотивами, установками, ценностными ориентациями.

Сформированность профессионального интереса способствует положительному отношению обучающихся к выбранной специальности, постепенному и безболезненному включению их в самостоятельную учебную деятельность. Заинтересованность в своем труде это важное условие для развития профессиональных способностей. Если обучающийся выбрал специальность, полюбил ее, то, безусловно, будет стремиться приобретать и развивать свои знания, совершенствовать умения в этой области, а в дальнейшем попытается реализовать их в своей работе. Выпускник, пришедший на работу без любви к своей специальности, превращается в

посредственного работника. Единственная цель его деятельности – отработать норму времени и получить продукцию. Поэтому профессиональный интерес можно рассматривать как нравственное свойство личности обучающегося, наличие которого способствует формированию и развитию профессионально-ценностных ориентаций.

Основной путь формирования профессионального интереса у обучающихся, развития потребностей в приобретении знаний, выработки умений и навыков – максимальное приближение учебного процесса к практике (дуальное обучение).

Исходный уровень интереса к выбранной профессии или специальности определяется на I курсе. На этом этапе важно вызвать и закрепить положительное эмоциональное отношение к выбранной специальности, пробудить непроизвольное внимание к ней, сформировать в мотивационной сфере профессионально значимые мотивы. Для этого педагогу необходимо

провести комплекс исследовательской работы, постановки целей и задач управленческой деятельности. Формирование профессионального интереса осуществляется поэтапно, усложняясь от курса к курсу, от простого любопытства к осознанию социальной значимости выбранной профессии/специальности.

Формировать профессиональную направленность у обучающихся - значит укреплять у них положительное отношение к будущей профессии/специальности, интерес, склонности и способности к ней, стремление совершенствовать свою квалификацию после окончания

техникума, удовлетворять свои основные материальные и духовные потребности, развивать идеалы, взгляды, убеждения, престиж профессии в собственных глазах будущего специалиста.

Цели и задачи Программы

Цель: создание условий для формирования профессиональной компетентности будущего профессионала, способного к успешной адаптации в современных условиях

Задачи:

• формирование профессиональных знаний, умений и навыков становления рабочего/специалиста;

• формирование личностных качеств, способствующих успешной адаптации в условиях рыночной экономики;

• развитие интереса и любви к избранной профессии/специальности;

• углубление и расширение знаний обучающихся об особенностях, тонкостях профессии/специальности;

• воспитание чувство моральной ответственности за результаты будущей профессиональной деятельности;

• обучение навыкам планирования профессиональной карьеры.

Мероприятия Программы, обеспечивающие реализацию задач Программы

1.Организация образовательного процесса

Создание условий для профессионального становления обучающихся.

Учет индивидуальных особенностей обучающихся.

Включение в учебный план факультативов «Школа личностного роста».

Организация кружков профессиональной направленности.

2.Организация воспитательной работы, направленной на формирование профессионала

Направления работы:

Создание условий для формирования инициативности, самостоятельности, толерантности.

Проведение конкурсов, мероприятий профессиональной направленности.

Реализация социально-значимых проектов.

3.Организация методической работы, направленной на формирование профессионала

Направления работы:

Повышение квалификации преподавателей, через участие в конференциях, семинарах, курсах повышения квалификации.

Организация исследовательской работы обучающихся и преподавателей по заявленной проблеме.

Организация участия преподавателей и обучающихся в научно- практических конференциях различного уровня.

4.Формы организации воспитательного процесса направленные на развитие общих компетенций

Духовно-нравственное, художественно-эстетическое воспитание

Профессиональное воспитание

Спортивные секции

Социально-педагогические проекты – участие в городских, районных, региональных, республиканских и Всероссийских мероприятиях

Тематические программы

 

Основные принципы Программы профессионального воспитания обучающихся

Воспитательный процесс основывается на проверенных практикой и дающих положительные результаты принципах, адекватных целевым установкам, предъявляемым государством к воспитанию молодежи, тенденциям развития социокультурного пространства:

открытость - возможность открытого обсуждения хода реализации Программы и свободного включения в процесс ее реализации всех заинтересованных субъектов социума района, систему конкурсов по выявлению и поддержке инновационных проектов, предлагаемых организациями, предприятиями, сообществами, гражданами;

демократизм – переход от системы с однонаправленной идеологией принудительных воздействий к субъекту воспитания, к системе, основанной на взаимодействии, на педагогике сотрудничества всех участников образовательного процесса;

духовность, проявляющаяся в формировании у студентов техникума смысложизненных духовных ориентаций, соблюдении общечеловеческих норм гуманистической морали, интеллектуальности и менталитета российского гражданина;

толерантность как наличие плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни;

- вариативность, включающая различные варианты технологий и содержания воспитания, нацеленности системы воспитания на формирование вариативности способов мышления, принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности, готовности к деятельности в ситуациях неопределенности;

природоспособность – учет прав пола, возраста, наклонностей, характера, предпочтений воспитуемых, ответственности за саморазвитие, за последствия своих действий и поведения;

эффективность как формирование навыков социальной адаптации, самореализации, способности жить по законам общества, не нарушая прав и свобод других, установившихся норм и традиций;

воспитывающее обучение – использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин как основных, так и дополнительных образовательных программ в целях личностного развития обучающихся, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеучебную деятельность;

системность – установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;

поэтапность - предполагает этапность выполнения Программы, обязательное обсуждение результатов каждого этапа и коррекцию целей, задач и механизма реализации;

социальность – ориентация на социальные установки, необходимые для успешной социализации человека в обществе.

В этой связи возрастает роль принципа концентрации воспитания на развитие социальной и культурной компетентности личности, оказание помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении.

Способы формирования общих компетенций

 

Критерии проявления общих компетенций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии эффективности и показатели развития модели профессионального воспитания в техникуме

Модель выпускника техникума

Выпускник - личность

 

В результате реализации Программы ожидается формирование следующих критериев:

 

Проект «Адаптация первокурсников»

Цель проекта – создание условий для успешной адаптации студентов первого курса.

Задачи:

1. Разработка и проведение психокоррекционных мероприятий;

2. Формирование представлений о структуре учебного процесса, о внеучебной деятельности;

3. Развитие групповой сплоченности, создание благоприятного психологического климата в коллективе;

4. Развитие навыков эффективного межличностного взаимодействия, повышения уверенности в себе.

Формы работы:

Анкетирование;

Социологические опросы;

Диагностирование;

Лекционно-практические занятия;

Тренинги;

Ролевые и ситуативные игры;

Дискуссии;

Беседы;

Социально-педагогическое сопровождение;

Психологокоррекционное воздействие;

Включение студентов во внеучебную деятельность.

Механизм реализации:

1 этап – входная диагностика: Среди студентов – первокурсников и кураторов групп проводится анкетирование и социологический опрос с целью выявления проблемной области, связанной с адаптацией первокурсников. Через диагностирование выявляются особенности психологических проблем, затрудняющих адаптацию: мотивация к учебной деятельности, способность к сознательной саморегуляции поведения, уровень притязаний, коммуникативные особенности студентов – первокурсников. На основании комплексного психодиагностического обследования формулируются цели и задачи психокоррекционной работы со студентами по адаптации. Специалистами отдела по социально-воспитательной работе проводится обучение кураторов по реализации данной программы.

2 этап – социально-психологическое воздействие: Проводятся социально – психологические мероприятия по адаптации студентов. Психокоррекционные мероприятия подразумевают организацию Т-групп, групп встреч, деловых игр в учебных группах первокурсников при тесном взаимодействии с кураторами.

3 этап - итоговая диагностика: заключительное социально-психологическое обследование студентов-первокурсников после проведения психокоррекционных мероприятий. Оценка эффективности проведения социально-психологической работы.

4-этап – углубленное психокоррекционное воздействие: Проводится по необходимости специалистами отдела по учебно - воспитательной работе со студентами – первокурсниками имеющими очень низкий уровень адаптации после проведения социально - психологической работы.

Немаловажным аспектом в становлении личности студента – первокурсника играет профессионально - нравственная культура будущих специалистов, структура которой включает в себя:

уровень профессиональных и этических знаний, степень их осмысления, глубину убеждений;

нравственные чувства, характеризующие отношения к профессиональной деятельности (честь, гордость, достоинство, самоопределение);

наличие навыков и умений реализации нравственных норм деятельности (профессионализм, мастерство, морально-деловые качества);

деловую культуру и деловой этикет.

Безусловно, что профессионально-нравственная культура не появляется сама по себе, ее необходимо воспитывать, внедрять в сознание молодежи. И в этом процессе ведущую роль играет куратор группы – ибо это первый человек, преподаватель и старший товарищ, с которыми сталкиваются бывшие абитуриенты, ставшие студентами первого курса. От того, насколько куратор сам по себе личность, от того, насколько серьезно он относится к своей дополнительной нагрузке, зависит формирование профессионально-нравственной культуры студентов. Деятельность куратора должна опираться, на ряд принципов:

1.«Уважай». Основной принцип межличностного общения, основанный на восприятие любого даже самого нерадивого или недисциплинированного студента как самостоятельной и сформировавшейся личности. Критика действий студентов должна быть аргументированной; нельзя и недопустимо унижать их достоинство; терпение, такт и желание помочь должны стоять на первом месте.

2.«Обучай». Этот принцип включает в себя следующее:

2.1. Информирование студентов о практических сторонах жизни в деятельности техникума или его филиала: о расположении корпусов и системе взаимосвязи между ними, индексации учебных кабинетов, о службах, которые есть в ОУ, и о том, в каких случаях к ним можно и нужно обращаться, о структуре техникума и о его руководстве.

2.2. Формирование морально-психологического климата в группе - привитие традиций Ленского технологического техникума, обучение правилам достойного поведения и элементарным основам культуры поведения, внедрение навыков общения.

3.«Доверяй, но проверяй». Студент СПО отличается от школьника более широкими рамками свободы. Куратор не обязан выполнять «полицейские» функции, но доверяя студентам в вопросах организации их собственного рабочего времени, наставник, прежде всего, должен довести до сознания каждого понятие «дисциплина». Понятно, что достигается это достаточно жестким контролем.

4.«Формируй». Этот принцип работы куратора имеет долговременный, стратегический характер. Куратор выступает здесь активным фактором воздействия на студента: на базе изменения личности необходимо подсказать, над чем конкретно надо работать студенту, чтобы он стал полноценным специалистом и профессионалом; постараться сгладить негативные стороны проявления некоторых черт характера; сориентировать студента на достижение реальных целей; научить их реально оценивать свой потенциал. Действенным средством формирования профессионально-нравственной культуры является работа куратора по побуждению участия студентов во внеучебной работе в любом ее направлении. Постоянная, систематическая занятость в различных формах внеучебной работы позволяет выработать некоторые профессиональные качества будущих рабочих/специалистов, соответствующие новому уровню требований культуры:

4.1.Проведение любого внеучебного мероприятия требует четкости, разработанности, умения проявить инициативу, принимать решения.

4.2.Возникновение альтернативных предложений, их обсуждение, поиск наиболее приемлемого варианта неизбежно вызывает споры, противостояние мнений – отсюда необходимость выработки навыков разрешения конфликтных ситуаций, умения находить компромисс, аргументировать свою точку зрения.

4.3.Внеучебная работа требует от студентов высокой личностной организованности, умения распределять свое время таким образом, чтобы получить удовлетворение от проведения мероприятий с наименьшими потерями, не снижая качества обучения.

4.4.Выработка концепции внеучебного мероприятия, разработка плана его реализации, методов и способов проведения мероприятия в значительной мере приучает к творческому отношению к порученному делу. Момент творчества не только имеет самостоятельное значение, но и развивает личность, служит стимулом активной деятельности.

4.5.Реализация любого мероприятия по внеучебной работе развивает организаторские способности: от умения найти необходимых людей, создать условия для их слаженной работы. Кроме того, анализ ошибок и упущений, сделанных во время подготовки и проведения мероприятий, дает необходимый опыт объективного отношения к оценке результатов своей деятельности.

4.6.Подготовка и проведение внеучебных мероприятий, входящих в план внеучебной работы, заставляет студентов вырабатывать в себе такие качества, как обязательность, ответственность, дисциплинированность: успех любого дела зависит от четкой взаимосвязи и взаимозависимости участников мероприятия, от того, насколько они могут надеяться друг на друга.

4.7.Совместна творческая работа, развивает в участниках дух коллективизма (корпоративности), здорового и позитивного патриотизма, которые основаны на объективной оценке их деятельности со стороны окружающих. Чувство локтя, единства с товарищами приносит глубокое моральное удовлетворение. Кроме того, заслуженная и обоснованная гордость за результаты своего труда и труда своих товарищей значительно сказывается на чувстве собственного достоинства – немаловажный фактор для самоутверждения личности. Вышесказанное не означает, что некоторые из профессиональных качеств, указанных выше, вырабатываются только при участии студентов во внеучебной работе. Конечно, нет – в учебном процессе эти черты специалистов тоже развиваются. Однако следует признать, что эффективность приобретения любых навыков зависит от формы: активной или пассивной. А в этом смысле не учебная работа – форма активная и, следовательно, результативная. Идеален вариант, когда куратор не только стимулирует участие во внеучебной работе, но и проявляет действительный интерес к ее результатам, более того сам участвует в этой работе. Еще одно немаловажное направление деятельности куратора – вовлечение студентов в художественное творчество. Это позволяет раскрывать личности студентов, раскрепощает его, позволяет приобретать те необходимые качества личности, которые затем будут обнаруживаться в практической деятельности и способствовать карьерному и профессиональному росту: «Умение проявить себя»: выбор сферы творчества, любимого занятия, хобби и желание получить общественную оценку своего выбора, прежде всего, заставляет молодых людей определять свои возможности и способности, учит критически относится к себе, объективно выявлять свои «плюсы» и «минусы». Без реального участия в общественных навык «проявить себя» не дает о себе знать. Кроме того, зачастую студенты даже не нацелены на выявление всех своих способностей «Умение «подать себя» (заявить о себе): чаще всего это умение вырабатывается методом проб и ошибок, когда личность определяет ту линию поведения, которая наилучшим способом соответствует ей, адекватно выражая устремления. Необходимо иметь в виду, что желание заявить о себе, обратить на себя внимание окружающих – активное начало деятельности и важный мотиватор: ведь пассивное ожидание (тебя сами заметят) непродуктивно. Кроме того, это умение «подать себя» учит внимательно относиться к партнерам (другим людям), определять ответную реакцию на конкретные действия. Внимательное и уважительное отношение к другим – важный момент социально активного поведения. Без сомнения, выработка умений «подать себя» и «проявить себя», требует, в свою очередь, умелого руководства со стороны старшего поколения: роль куратора сводится не только к стимулированию художественного творчества, но и к критической оценке проявлений этого творчества не только со стороны «старшего поколения», но и со стороны сокурсников.

В сентябре – октябре месяце в техникуме проводится Месячник адаптации первокурсников.

План Месячника адаптации первокурсников

Проект «Современная молодежь: Гражданин. Личность. Патриот»

Цель: развитие гражданско-патриотического самосознания обучающихся

Задачи:

создать единое воспитывающее пространство в учебном заведении для формирования Гражданина;

создать условия для получения обучающимися информации по гражданскому самоопределению; - пробуждать интересы к истории нашего государства, республики и района; развивать навыки поисково-исследовательской деятельности;

воспитывать чувство ответственности за судьбу России;

готовность к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины;

активизация разъяснительной работы среди обучающихся и родителей по вопросам правопорядка;

обеспечение социальной защиты прав несовершеннолетних;

формирование у обучающихся умения строить правовые отношения, участвовать в дискуссиях, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения;

развивать чувство национального достоинства на основе толерантного отношения к другим народам России, не допускать проявлений национального экстремизма в молодежной среде;

воспитывать у обучающихся неприятие к агрессии, насилия и войны;

способствовать физическому развитию молодого поколения, развивать чувство ответственности за свое здоровье и образ жизни, создавать условия для занятий спортом.

Идея проекта: «Сберечь себя для России и Россию для себя!

Проект включает в себя следующие направления:

1.Направление «Связь поколений»

Цель: Осознание обучающимися ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Задачи:

1. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.

2.Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения. 3.Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

Формы: тематические беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам.

2. Направление «Растим патриота и гражданина России»

Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.

Задачи:

1.Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого человека. 2.Формировать культуру проявления гражданской позиции.

3.Формировать у обучающихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

Формы: торжественные линейки к праздничным датам, тематические беседы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины по правовой тематике, встречи с интересными людьми, акции, диспуты, соревнования.

3. Направление «Мой край родной, навек любимый»

Цель: Воспитание у обучающихся любви к Отечеству и малой Родине.

Задачи:

1.Изучать историю своей республики.

2.Воспитывать у обучающихся позицию «Я – гражданин своей страны, своей республики!». 3.Формировать правильное отношение к природе и экологии родного города и республики в целом.

Формы: тематические беседы, коллективные творческие дела, встречи с интересными людьми, акции, диспуты, научно-практические конференции, конкурсы и выставки рисунков, фотографий, субботники.

Ожидаемые результаты от реализации Программы

В ходе реализации программы по патриотическому воспитанию у студентов техникума формируются следующие качества и умения:

• любовь к Родине, готовность беречь и защищать ценности государства и нации;

• уважение к национальным традициям, обычаям;

• уважение к правовым основам государства;

• личная ответственность за судьбу семьи, деревни, города, страны;

• преобладание нравственных, интеллектуальных интересов над материальными;

• активная жизненная позиция; желание сделать жизнь в стране лучше.

 

Оценка эффективности реализации Проекта

Результативность реализации Проекта – стремление граждан сочетать общественные интересы и личные, вклад, вносимый в патриотическую работу, позитивные изменения, происходящие в обществе.

Эффективность реализации проекта может быть определена следующими способами:

• конечный результат воспитания (проявление у студентов образовательной организации определенных качеств личности);

  изучение, фиксирование определенных достижений обучающихся (призовые места в конкурсах, участие в акциях, мероприятиях, выступление студентов на НПК и т.д.);

  желание у юношей служить в рядах Российской армии;

  изменения в отношении молодежи, родителей к проблемам гражданско-патриотического воспитания.

Реализация данной Программы позволяет решить многие назревшие проблемы в отношении молодого поколения, причем не только педагогические, но и социального, политического, нравственного характера.

ПЛАН

работы по патриотическому воспитанию на 20__-20__­ учебный год

В течение учебного года:

размещение информации о мероприятиях патриотической направленности на сайте ОУ

размещение информации о мероприятиях патриотической направленности в газете «Вестник техникума»

участие студентов в спортивных мероприятиях различного уровня

участие студентов в зональной, региональной и республиканской НПК

организация работы патриотического клуба техникума

Проект «Знать, чтобы соблюдать!»

Цель проекта:

Формирование правового сознания, правовой культуры и активной гражданской позиции участниками образовательного процесса.

Задачи:

формирование системных правовых знаний, объективно отражающих правовую действительность;

повышение авторитета закона как непреложной социальной ценности, уважения к нему;

достижение прочных знаний граждан о законодательстве, законности, правах и обязанностях личности;

целенаправленное педагогическое воздействие на обучающихся в соответствии с нормами правовой культуры;

формирование положительного эмоционального отношения к правовым явлениям;

создание у граждан устойчивой ориентации на правомерное поведение, формирование установок и привычек законопослушания, а также создание атмосферы нетерпимости к правонарушениям, неотвратимости ответственности;

определение уровня правовой и политической культуры обучающихся и их отношения к тем или иным фактам, связанным с правовыми проблемами;

проведение анализа полученных данных и анализ своей деятельности.

Данный проект базируется на следующих принципах:

1. Сотрудничество и доброжелательность.

Проект предполагает доброжелательное и ненавязчивое взаимодейст­вие студента, родителя, педагога, а также изучение всех вопросов практического права, механизмов правовой защиты прав обучающегося че­рез сотрудничество. В связи с этим существенно изменяется позиция педаго­га: в большей степени он становится организатором взаимодействия и в меньшей - выполняет привычную для него функцию «носителя знания». Желательно, чтобы «но­сителями знания» в ходе взаимодействия выступали как сами обучающиеся, так и их родители или представители различных органов, компетентные в тех или иных обсуждаемых вопросах, обладающие личностным опытом позитив­ного правового решения реальной социальной проблемы.

2. Вариативность и право выбора.

Проект не является догмой и документом, обязательным для исполне­ния, а скорее предлагает некую общую идеологию правового просвещения студентов и родителей в образовательном учреждении, базирующуюся на приоритетности прав ребенка, и представляет примерный набор тем, вокруг которых может выстраиваться обсуждение, с учетом возрастных особенно­стей обучающихся. Реальная жизнь будет вносить свои поправки в предлагаемую последовательность изучения, изменять тематику (например: вышел новый закон, затрагивающий интересы, как обучающихся, так и родителей, возникла правовая ситуация, нуждающаяся в обсуждении и практическом решении и т.д.). Право выбора тем, их последовательности, способов освоения, партне­ров остается за всеми участниками взаимодействия (обучающиеся, родители, пе­дагоги, представители правовых органов), и это - один из ключевых принципов про­граммы.

3. Связь с практикой.

Освоение проекта предполагает связь с осо­бенностями правоприменительной практики и призвано оказывать реальную практическую пользу ее участникам. В ходе работы по программе желатель­но создание условий для участия студентов, родителей и педагогов в поиске правового решения обсуждаемой проблемы, а также в нормотворчестве (прежде всего, на уровне техникума).

4. Непрерывное совместное обучение.

Это касается всех участников проекта, в том числе и педагогов, как правило, не имеющих специальной подготовки или юридического образова­ния. Проект предполагает регулярное и постепенное совместное освоение новых и интересных для обучающихся, родителей и педагогов правовых тем. Ее участники принимают это правило работы и готовы к постоянному изучению и поискам правового решения реальных жизненных ситуаций.

5. Готовность к изменениям и практическому использованию права.

Освоение практического права предполагает не только и не столько изуче­ние и запоминание той или иной правовой нормы, сколько сознательную го­товность к ее практическому использованию в реальной жизни, в ходе реше­ния той или иной проблемы, связанной с жизнедеятельностью образователь­ного учреждения и/ или социума. Как правило, это связано с готовностью, так или иначе, изменять окружающую действительность и свое собственное пове­дение в ней.

Результат правового просвещения— создание образовательных, информационных и иных условий для формирования правовой культуры студентов и их родителей, педагогов включая позитивные для общества правовые ориентации, убеждения, ценности, образцы юридически значимого поведения.

В результате организованной системы взаимодействий в рамках Проекта ее участники смогут:

определить свое отношение к праву, как общественной ценности;

составить собственные представления и сформировать личностные установки, основанные на современных правовых и моральных ценностях общества;

иметь компетенции, достаточные для защиты прав, свобод и законных интересов личности и правомерной реализации ее гражданской позиции;

получить образовательные, информационные и иные возможности для дальнейшего непрерывного правового самообразования.

Достижение общих задач Проекта предполагает создание соответствующих им образовательных и информационных условий, включающих в себя систематическое проведение:

правовых занятий с обучающимися (прежде всего, в рамках кураторских часов), с возможным последующим предоставлением продуктов их образовательной деятельности на встречах с родителями;

совместных обсуждений обучающимися, их родителями, педагогами наиболее актуальных правовых проблем;

встреч студентов, родителей и педагогов с представителями правовых структур;

родительских собраний по обсуждению вопросов практического права;

социальных практик и социальных проектов обучающихся, предусматривающих правовое знание.

Реализация Проекта в работе с родителями в ее полном объеме будет способствовать:

формированию позитивного отношения родителей к социальным нормам, правилам, праву и их использованию на практике;

выработке общего, совместного с подростком языка общения, основанного на существующих в обществе моральных и правовых нормах;

знакомству с наиболее важными правами обучающегося и способами их защи­ты, а также формированию умений их использования на практике;

созданию доверительных отношений в семье и собственного позитивного имиджа в глазах ребенка за счет участия в совместных делах;

обеспечению безопасности обучающихся в разных жизненных ситуациях, ре­гулируемых правом;

формированию способности к реальным действиям в ситуациях, регули­руемых правовыми нормами.

Для диагностики результативности Проекта можно использовать различные варианты оценивания:

1).Оценивание осведомленности обучающихся и родителей в области права (на входе и выходе) может проводиться с помощью традиционных способов: тестирование (различных видов), интервьюирование, анкетирование, вклю­ченное и не включенное наблюдение в ходе проведения дискуссий, группо­вых обсуждений и т.д.

2).Оценивание различных результатов деятельности (социальных проектов, предусматривающих использование полученных правовых знаний, выпол­ненного группой студентов и родителей; социальных практик и т.д.).

3).Отслеживание и оценивание процесса работы в группах (парах) на заняти­ях, встречах (оценка взаимодействия родителей и обучающихся, студентов межу собой, родителей между собой, обучающихся и родителей с приглашенными гос­тями, обучающихся и педагогов, педагогов и родителей и т.д.).

4).Оценивание формальных показателей, связанных с правомерным или про­тивоправным поведением обучающихся (количество правонарушений, число студентов, стоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних, КДН и ЗП и т.д.).

ПЛАН

мероприятий проекта «Знать, чтобы соблюдать»

I.Совершенствование нормативно-правовой базы техникума в целях правового воспитания

II.Информационно – аналитическое обеспечение

III.Психолого-педагогическое направление

IV.Профилактическая работа

V.Организация внеучебной занятости

VI.Мероприятия по повышению компетентности педагогических работников по вопросам правового воспитания

VII.Межведомственное взаимодействие в рамках реализации проекта «Знать, чтобы соблюдать»

Проект «Здоровым быть модно!»

Цель данного проекта является поиск средств сохранения и укрепления здоровья обучающихся, создание наиболее благоприятных условий для формирования у них отношения к здоровому образу жизни как одному из главных путей в достижении успеха.

Задачи:

1.Отработать систему выявления уровня здоровья обучающихся техникума и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения;

2.Создать условия для обеспечения охраны здоровья обучающихся, их полноценного физического развития и формирования ЗОЖ;

3.Популяризация преимуществ ЗОЖ, расширение кругозора обучающихся в области физической культуры и спорта;

4.Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья;

5.Пропаганда здорового образа жизни;

6.Внедрение современных методов мониторинга здоровья;

7.Привитие студентам техникума знаний, умений и навыков, необходимых для принятия разумных решений по сохранению личного здоровья, а также сохранению и улучшению безопасной и здоровой среди обитания.

Факторы, влияющие на здоровье студентов

На здоровье обучающихся влияет огромное количество факторов. Среди этих факторов особое влияние на здоровье студентов оказывают такие бытовые факторы как:

шум;

освещенность;

воздушная среда;

размер помещений, кубатура;

дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы);

используемые стройматериалы, краска;

мебель: размеры, размещение в помещении;

видеоэкранные средства - компьютеры, телевизоры;

пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания;

качество питьевой воды;

экологическое состояние прилегающей территории;

состояние сантехнического оборудования.

Существуют учебно-организационные факторы (в большей степени зависящие от администрации техникума):

объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям обучающихся;

расписание занятий, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году;

организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.);

объем физической нагрузки - по дням, за неделю, за месяц (на занятиях физкультуры, на переменах, во внеучебное время);

особенности устава техникума и норм жизни образовательной организации;

медицинское и психологическое обеспечение образовательного процесса;

участие родителей студентов в жизни техникума;

стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали»;

психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали»;

интегрированность техникума в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь образовательного учреждения;

наличие либо отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни обучающихся;

позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Также психолого-педагогические факторы (зависящие в большей степени от педагога):

психологический климат в группе, на занятии, наличие эмоциональных разрядок;

стиль педагогического общения педагога с обучающимися;

характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок;

степень реализации педагогом индивидуального подхода к обучающимся (особенно группы риска);

соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям обучающихся;

степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений, обучающихся во время пребывания в техникуме;

личные, психологические особенности педагога, его характера, эмоциональных проявлений;

состояние здоровья педагога, его образ жизни и отношение к своему здоровью;

обременение педагога собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения;

степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности педагога;

профессиональная подготовленность педагога по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.

Прогнозируемый результат

1.Формирование устойчивого интереса и потребностей студентов к здоровому образу жизни;

2.Снижение групп социального риска с девиантными формами поведения;

3.Укрепление морально-психологического здоровья студентов, развитие их коммуникативных способностей, творческой инициативы, самостоятельности, нравственного совершенства;

4.Повышение компетентности инженерно-педагогических работников в сохранении и укреплении личного здоровья и здоровья студентов;

ПЛАН

реализации проекта «Здоровым быть модно!»

Проект «ПодРосток»

Цель проекта: создание условий в социуме образовательного учреждения для профилактики отклоняющегося поведения обучающихся через взаимодействие с правоохранительными органами (Р(М) КДН и ЗП, ПДН), органами социальной защиты населения, здравоохранения и другими межведомственными организациями.

Задачи:

формирование здорового образа жизни, функциональных стратегий поведения, препятствующих злоупотреблению наркотическими и другими ПАВ.

информирование о действиях и последствиях злоупотребления наркотическими веществами и ПАВ, причинах и формах заболеваний, связанных с ними, путях к выздоровлению; о связи злоупотребления наркотиками и другими формами саморазрушающегося поведения с особенностями личности, общения, социальными сетями, стрессом и путями его преодоления.

направленное развитие личностных ресурсов, способствующих формированию ЗОЖ.

развитие навыков поведения, ведущего к здоровью и препятствующего потреблению ПАВ.

Принципы профилактической работы техникума:

полисубъективность (включение в работу различных специалистов, педагогов, а также родителей);

диалогичность (профилактические мероприятия проводятся не только в дидактической форме, но и в дискуссионной);

цикличность (все мероприятия должны быть долговременными, с элементами повторения и преемственности).

Проект «ПодРосток» предполагает проведение профилактических месячников в течение учебного года.

Сентябрь – Месячник адаптации первокурсников: составление планов работы на новый учебный год, расписания кружков, спортивных секций, организация студенческого самоуправления, работа с семьями обучающихся, выявление студентов «группы риска». Ноябрь – Месячник правового просвещения. Главное в правовом воспитании, которое является составной частью гражданского, - системный подход в формировании гражданской позиции подрастающего поколения, направленный на создание условий для обретения ими опыта правового поведения в обществе, вхождение в социальную среду. Гражданин своей страны должен иметь правосознание, гражданскую ответственность, не только понимать сущность дисциплины и порядка, но и вести себя согласно правилам и принятым нормам, т.е. педагогический коллектив должен приложить все усилия, чтобы обучающиеся учебного заведения имели высокое общественное самосознание. Его же характеризуют следующие качества, которые определяют доминирующие жизненные ценности: самодисциплина, понимание обучающимися ценности человеческой жизни, и своей и окружающих людей, справедливость, бескорыстие, уважение человеческого достоинства, милосердие, доброжелательность, сопереживание. Подростки, у которых развиты перечисленные качества, не допустят противоправных действий.

Декабрь – Месячник здорового образа жизни.

Цель месячника – пропаганда здорового образа жизни.

Февраль – Месячник патриотического воспитания.

Цель: воспитание гражданско-патриотических качеств обучающихся

Март – Месячник профилактики правонарушений, в рамках которого ведется активная работа со студентами «группы риска», с обучающимися, проживающими в неблагополучных семьях. Также в рамках месячника приглашаются для встреч со студентами сотрудники правоохранительных органов и т.д.

Октябрь, апрель – Месячник психологической безопасности.

Цель месячника: обеспечение реализации прав обучающихся на создание необходимых условий для жизни гармоничного развития как личности и гражданина, для укрепления и сохранения психологического здоровья студентов в образовательной среде.

Структура программы «ПодРосток»

Первый блок предполагает проведение с обучающимися профилактических мероприятий, направленных на создание среды, препятствующей употреблению наркотических средств, алкогольной продукции, курения. В этот же блок входят мероприятия по определению студентов «группы риска» и оказание индивидуальной помощи в преодолении проблем, ведущих к появлению тяги к наркотикам и ПАВ.

Второй и третий блок предполагает проведение обучающихся семинаров, индивидуальных бесед, консультаций, тренингов с родителями и педагогами.

Планирование работы с родителями. В этом направлении проводится работа, целью которой является профилактика вредных привычек подростков посредством активизации родителей в воспитании подрастающего поколения. В процессе работы с родителями решаются следующие задачи:

1.Повышение социально-психологической компетенции родителей (отработка навыков эффективного общения), устранение ряда факторов риска: стереотипы поведения, стили воспитания.

2.Коррекция личностных особенностей членов семей (неадекватная самооценка, эмоциональная неустойчивость), их взаимодействие с девиантными детьми.

3.Углубление информированности о наркотических и ПАВ. Признаки употребления ПАВ, причины наркотизации, влияния ПАВ на организм подростка.

Планирование работы с педагогами.

Наибольший эффект при психологической работе с педагогами по профилактике наркозависимости в образовательном учреждении имеют активные формы работы: консультации, семинары, тренинги и т.д. Они помогают сформировать активную личностную позицию по отношению к наркомании, повысить мотивацию и осознать необходимость согласования взаимодействия специалистов различных профилей и ведомств. В процессе работы решаются следующие задачи:

1.Повышение социально-психологической компетенции родителей (отработка навыков эффективного общения), устранение ряда факторов риска: стереотипы поведения, стили обучения и воспитания.

2.Углубление информированности о наркотических и ПАВ. Признаки употребления ПАВ, причины наркотизации, влияния ПАВ на организм подростка.

Предполагаемые результаты внедрения проекта «ПодРосток»

По окончанию проекта (обучения в образовательной организации) подросток (обучающийся) должен:

1.Иметь представление о внутреннем мире человека, какую пользу приносят знания, и какое значение они имеют в жизни человека.

2.Иметь стремление к личностному росту, самопознанию и саморазвитию.

3.Владеть навыками эффективного общения, диалога, дискуссии.

4.Осознавать свою социальную, половую и семейную роли во взаимоотношениях с окружающим миром (людьми, природой, вещами).

5.Иметь осознанное стремление к здоровому образу жизни, осознанное отношение к проблеме зависимости.

6.Иметь четкое представление о рациональных способах организации свободного времени. 7.Иметь навыки выхода из стрессовых ситуаций.

8.Уметь получать необходимую информацию, знать способы ее получения.

9.Иметь навыки системного подхода к решению жизненных проблем.

ПЛАН

реализации проекта «ПодРосток»

 

Проект «Студенческое самоуправление»

Целью проекта студенческого самоуправления техникума является организация всесторонней и общественно полезной студенческой жизни, системной работы по приобщению студенческой молодежи к культурным, духовно-нравственным ценностям, содействие социальной самореализации студентов.

Главными задачами проекта развития студенческого самоуправления ОУ являются:

содействие администрации и структурным подразделениям техникума, осуществляющим воспитательную работу, в создании предпосылок и мотивов, способствующих активному вовлечению студенческой молодежи в различные сферы жизнедеятельности учебного заведения и повышению ее социальной активности;

прогнозирование ключевых направлений развития студенческого самоуправления техникума и его деятельности;

информационное обеспечение студенческой молодёжи по различным вопросам жизнедеятельности техникума и реализации молодёжной политики;

содействие утверждению здорового образа жизни в ОУ, профилактике правонарушений, асоциального поведения и вредных привычек у студентов;

организация и осуществление социально значимой деятельности студенческой молодёжи в техникуме и проведение различных мероприятий, способствующих развитию личности, формированию гражданственности и патриотизма студенчества, реализации его социальных и трудовых инициатив.

Содержание проекта

Этапы работы:

1.Организационный: создание органов студенческого самоуправления, определение целей, задач и методов работы.

2.Обучающий: обучение членов студенческого совета, проведение мониторинговых исследований деятельности, создание и обучение актива самоуправления техникума;

3.Проектирование: планирование мероприятий по различным направлениям, соответствующим Уставу и Положениям техникума;

4.Деятельность по проекту: реализация деятельности по 10 основным блокам;

5.Подведение итогов: анализ работы, определение перспективы её развитие, поощрение и награждение активистов студенческого самоуправления.

Приоритетные направления и функции, выполняемые органами самоуправления

Работа студенческого самоуправления в Ленском технологическом техникуме строится в соответствии с Уставом, Положением и Планом работы на учебный год. Приоритетными направлениями в работе студенческого самоуправления образовательной организации являются духовно – нравственное, патриотическое, социальное, правовое, экологическое воспитание, а так же организация досуговой деятельности студентов.

«Интеллектуальное достояние» - содействие организации эффективного учебного процесса и научно-исследовательской работы студентов; анализ и внедрение различных форм научного творчества молодежи, базирующихся на опыте и результатах научно-методических разработок. Выявление наиболее одаренных студентов, имеющих выраженную мотивацию к научной деятельности, содействие созданию особых условий для развития их творческих способностей. Направления работы:

организация и проведения научно-практических конференций, симпозиумов, совещаний по обмену опытом работы.

содействие в издании научных публикаций студентов;

организация конкурсов студенческих исследовательских работ;

организация конкурсов рефератов по различной тематике.

«Взгляд общества» - участие в решении социально-правовых досуговых проблем студенческой молодежи, работа по развитию социальной компетентности студентов, диагностика и профилактика асоциального поведения, объединяющие в союз единомышленников студентов, педагогов и родителей.

Направления работы:

организация студенческих научных конференций по проблемам студенчества и молодежи;

разъяснительная работа среди студенческой молодежи;

разработка и реализация комплексных программ профилактики вредных привычек.

«Инициатива» - работа по формированию и обучению студенческого актива: обучение новым навыкам и освоение новых способов социализации, организация мероприятий, направленных на формирование социального интеллекта, позитивных навыков общения, с помощью организации форумов, конференций, тренингов, мастер – классов.

Направления работы:

организация и проведение конкурсов социальных проектов;

организация презентаций и фестивалей социальных проектов и программ студенческой молодежи;

организация социологических опросов и социологических исследований среди студенческой молодежи;

организация работы школы лидеров;

работа с резервом кадров студенческого актива;

организация выездных учебных сборов студенческого актива;

создание стройотряда «САМ» (Самая активная молодежь) для помощи в благоустройстве территории техникума, помощь в ремонте учебных кабинетов и комнат общежития.

«Творчество и созидание» - внедрение факторов, влияющих на развитие и эффективность творческой деятельности. Следуя принципам знаменитого общественного деятеля и педагога Дмитрия Шостаковича, девизом работы направления стали слова: «Всякий работник, не может создавать, оторвавшись от общественной работы, от жизни. Без впечатлений, восторгов, вдохновенья, без жизненного опыта - нет творчества». Данное направление занимается организацией и проведением мероприятий, задачей которых является активизация творческих процессов в молодёжной среде, способностей генерировать творческие идеи, предоставление возможности проявить свою активность.

Направления работы:

организация творческих выставок студенческих работ;

организация работы клубов по интересам и прикладного творчества;

организация работы кружков художественной самодеятельности;

организация дискотек и вечеров отдыха, проведение тематических праздников;

организация конкурсов талантов;

организация КВН и других творческих конкурсов между группами;

организация группового посещения праздничных мероприятий и концертных программ;

организация фестивалей студенческого творчества;

организация экскурсий по историческим и памятным местам Ленского района и не только;

организация посещения музеев;

организация музыкальных салонов, литературных гостиных, поэтических студий и т. д.;

организация творческих встреч с интересными людьми.

«Молодой избиратель» - информирование студентов о современной политической обстановке, обсуждение наиболее актуальных вопросов по данному направлению, повышение электоральной активности молодёжи.

Направления работы:

организация встреч с представителями администрации, политических партий и т.д.;

проведение круглых столов, развивающих электоральную активность молодежи;

проведение мониторинговых исследований динамики политической активности, предвыборных симпатий, уровня информированности в вопросах выборов представителей целевой аудитории, а также факторов, влияющих на их политическую позицию, мониторинг средств массовой информации; проведение обучающих семинаров-тренингов по темам "Гражданская активность" и "Избирательные права", направленных на ознакомление студентов с избирательными правами граждан, навыками общественного наблюдения, пропаганду идеи активной гражданской и политической позиции.

«Профориентационный центр» целью своей работы ставит сотрудничество со школами города, приглашая сделать выбор в пользу родного учебного заведения, а также осуществляется содействие трудоустройству студентов и выпускников.

Направления работы:

организация и проведение встреч, круглых столов с обучающимися школ города;

участие в проведении дней открытых дверей;

участие в профориентационных агитбригадах;

работа над улучшением функционирования виртуального кабинета профориентации;

проведение мониторинговых исследований среди молодежи города и т.д.

Дискуссионный клуб «Инициатива» - формирование гражданской активности, риторической компетенции студенческой молодежи по связи с общественностью, то есть формирование таких знаний, умений и навыков, которые позволили бы ей совершенствовать свою речевую деятельность с целью достижения ее большей эффективности, а также обсуждение проблемных вопросов современной жизни человека. В рамках работы дискуссионного клуба студентам предлагается не только обсуждение дискуссионных вопросов, но и большое значение в ходе работы клуба уделяется формированию общей культуры мышления, эрудиции будущего специалиста, умений говорить и излагать мысли.

Направления работы:

организация и проведение студенческих дискуссий, выступлений, а также содействие теоретическим и научно-практическим работам в области актуальных общественных проблем;

организация и участие в конференциях, семинарах и круглых столах.

«Спорт» - работа с активистами направления физического развития, а так же пропаганда повышения роли спорта, ЗОЖ в жизни молодых людей.

Направления работы:

организация Дней здоровья, спортивных праздников;

участие в работе Поста здорового образа жизни;

организация спортивных соревнований среди участников спортивных секций;

организация спортивных соревнований среди студентов по игровым видам спорта;

организация однодневных выездов на природу.

«Пресс- центр» - сбор и обработка информации из различных областей студенческой жизни, освещение наиболее важных событий, деятельности студентов, актуальных вопросов, предложений с помощью информационных ресурсов: радио, студенческая редакция, сайт, размещение информации на плазменных панелях и т.д.

Направления работы:

информирование студенческой общественности о научных достижениях;

содействие в развитии средств массовой информации для студенческой молодежи;

открытие информационного сайта либо странички на сайте ОУ студенческого самоуправления техникума в сети Интернет;

разработка методических рекомендаций для органов студенческого самоуправления различных форм и уровней по различным направлениям деятельности;

формирование информационных банков по направлениям деятельности студенческого самоуправления.

Волонтерское движение «Союз надежного поколения» - активная пропаганда и развитие волонтёрского движения подростков, формирование социально активной позиции молодежи. Создание волонтерской команды, реклама-презентация волонтерского отряда, выбор направления реализации и планирование волонтерских акций, обучение волонтеров навыкам первичной профилактики и пропаганды ЗОЖ, обучение волонтеров с целью улучшения коммуникативных навыков, организаторских склонностей в процессе первичной профориентации;

Направления работы:

организация шефства над бывшими преподавателям техникума — пенсионерами, ветеранами Великой Отечественной войны и ветеранами трудового фронта;

планирование мероприятий по пропаганде добровольческого движения, планирование волонтерских акций – помощь ветеранам, реабилитационному центру для несовершеннолетних, дому престарелых, малоимущим студентам.

 

Предполагаемые результаты проекта «Студенческое самоуправление»

Главное в изменении смысла студенческого самоуправления состоит в том, что оно приобретает социально-практический характер, обусловленный необходимостью сознательного, ответственного отношения студентов к возможностям и перспективам своей профессиональной и культурно нравственной самоорганизации и участия в социальном управлении. Участие студентов техникума в деятельности студенческого самоуправления формирует у них умение принимать самостоятельные решения, брать ответственность за результаты работы, коллектив людей и свое профессиональное становление. Это, в свою очередь, обеспечивает реальную подготовку к жизни, потребность в постоянном совершенствовании, воспитывает действительную самостоятельность и активность, способствует эффективному развитию профессиональной карьеры, формированию гражданской позиции и личностных качеств. Новые жизненные ориентиры, самостоятельность и активность молодых специалистов, прошедших практику самоуправления, вполне отвечают современным требованиям рынка труда. Помимо этого Проект направлен на развитие и пробуждение интереса к явлениям, происходящим в обществе, формирует новые социальные связи, предполагающие участие обучающейся молодежи в решении вопросов при организации учебно-воспитательного процесса совместно с педагогическим коллективом и администрацией образовательной организации. Каждый представитель студенческого совета может участвовать в улучшении качества образовательного пространства техникума. Это возможность найти себя и заложить в свою жизнь те ценности и привычки, которые позволят человеку вести здоровую, продуктивную и насыщенную жизнь, развитие толерантности, готовность к сотрудничеству, формирование коммуникативной компетенции студентов.

В ходе реализации проекта ожидаются следующие результаты:

увеличение количества и качества работы органов студенческого самоуправления, их руководителей и актива, участвующих в деятельности и реализации программ студенческого совета;

укрепление организационной структуры студенческого самоуправления;

повышение значимости студенческого самоуправления, с целью признания роли студсовета в процессе работы со студенчеством, государственными органами, общественными и профсоюзными организациями.

Таким образом, данный Проект должен будет открыть возможность для создания активной развивающей среды, что позволит студентам стать уверенными в своих способностях к самоконтролю и самооценке, раскрытия личностных качеств участников студенческого самоуправления, склонности к лидерской позиции.

Проект «Экологическое воспитание»

Цель - создание условий для формирования ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.

Задачи:

повышение уровня осведомлённости об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности;

развитие интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности;

развитие стремлений к активной деятельности по охране окружающей среды;

воспитание ответственного отношения к своему здоровью, способствовать стремлению к здоровому образу жизни;

воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;

развитие гражданских и социальных инициатив;

мониторинг эффективности Программы.

Структура проекта:

1.Мониторинг развития нравственно-экологических ценностных отношений личности к природе, к самому себе;

2.Организация комплекса мероприятий направленных на повышение уровня осведомлённости в области экологии;

3.Научно-исследовательская и проектная деятельность, деятельность студенческого научно-исследовательского общества;

4.Сотрудничество с учреждениями, деятельность, которых направлена на развития экологического направления воспитания, участие в их мероприятиях;

5.Экологические мероприятия внутри техникума;

6.Мероприятия, направленные на применение и контроль экологических знаний.

Ожидаемый результат от реализации проекта «Экологическое воспитание»

рост информированности студентов по вопросам экологических проблем современности и пути их разрешения;

рост качества мероприятий организуемых в рамках Программы;

увеличение числа реализованных социальных проектов в области экологии;

динамика мотивации ответственного отношения к окружающей среде.

ПЛАН

реализации проекта «Экологическое воспитание»

 

В образовательной организации успешно реализуется ежегодный проект «Озеленение территории учебного заведения».

Цель проекта: повышение эффективности использования прилежащей к образовательной организации территории, приобщение обучающихся к труду, активизация работы по благоустройству, озеленению и эстетическому оформлению территории техникума.

Задачи:

1.Привлечение обучающихся к озеленению территории техникума;

2.Улучшение условий для оздоровления и отдыха студентов на территории учебного заведения и общежития;

3.Повышение культурного и эстетического уровня рабочего коллектива и обучающихся, стимулирование творческого подхода к благоустройству близлежащих к учебному заведению территорий.

План реализации проекта «Озеленение территории учебного заведения»

 

Индикаторы эффективности Программы профессионального воспитания

 

 

Заключение

Воспитание личности будущего специалиста, профессионала своего дела является наряду с обучением важнейшей функцией системы профессионального образования Российской Федерации. Программа профессионального воспитания ГБПОУ РС(Я) «Ленский технологический техникум» предназначена для дальнейшего совершенствования и развития воспитательного процесса в условиях внедрения новых ФГОС в систему среднего профессионального образования. Она является основой для деятельности администрации и педагогического коллектива техникума. Программа отражает новый этап в развитии техникума. В ней представлены цель, задачи, стратегия и тактика развития воспитательной работы в техникуме, определены мероприятия, проводимые в рамках реализации проектов «Адаптация первокурсников», «Современная молодежь: Гражданин. Личность. Патриот.», «Знать, чтобы соблюдать!», «Здоровым быть модно!», «ПодРосток», «Студенческое самоуправление», «Экологическое воспитание», а также показаны этапы, индикаторы и механизм реализации, области оценки эффективности Программы и ожидаемых результатов. С ее ключевыми идеями ознакомлены кураторы, преподаватели, мастера производственного обучения, обучающиеся, родители.

Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений. Ход работы по реализации Программы профессионального воспитания анализируется на заседаниях Педагогического совета. Корректировка Программы и анализ целевых показателей осуществляется в конце учебного года. Ответственность за реализацию Программы несут заместитель директора по УР, заместитель директора по УВР (Приложения 1, 2).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения 1

Анализ целевых показателей (индикаторов) Программы профессионального воспитания за учебный 20___ - 20___ год

 

Таблицу «Анализ целевых показателей (индикаторов) Программы профессионального воспитания» ежегодно, в конце учебного года заполняет заместитель директора по УВР. Количественный индикатор обязательства берется из таблицы «Индикаторы эффективности Программы профессионального воспитания». Итоги обсуждаются на Педагогическом совете техникума, проводится анализ целевых показателей и разбор выполнения обязательств Программы. Принимаются меры по устранению недостатков при реализации Программы профессионального воспитания студентов.

 

 

 

 

 

Приложение 2

Сводная ведомость сформированности общих компетенций студентов группы ________________ по специальности (профессии) ________________________________________________________________________________________________________________________

Курс _____________ 20 ____ - 20 ____ учебный год «______» _____________________ 20 ______ год

Староста группы __________________ /________________________/Куратор группы __________________ /________________________/

 

Приложение 3

Анкета №1 (октябрь-ноябрь)

Фамилия, имя__________________________ дата____________ Группа ________ возраст______

Тест СПА социально-психологической адаптированности К. Роджерса и Р.Даймонда

Эта методика позволяет получить показатели присущих каждому индивиду уровней приспособленности или неприспособленности, которые отражают степень самоактуализации.

Совершенно ко мне не относится – 1;

Не похоже на меня – 2;

Пожалуй, не похоже на меня – 3;

Не знаю – 4;

Пожалуй, похоже на меня – 6;

Точно, про меня – 7.

Утверждения:

Я испытываю внутреннюю неловкость, когда с кем- нибудь разговариваю.

Мне не хочется, чтобы окружающие догадывались, какой я, что у меня на душе, и я представляюсь перед ними, прячу свое лицо под маской.

Я во всем люблю состязание, соревнование, борьбу.

Я предъявляю к себе большие требования.

Я часто сам себя ругаю за то, что делаю.

Я часто чувствую себя униженным.

Я сомневаюсь в том, что могу понравиться кому-нибудь из противоположного пола.

Я всегда сдерживаю свои обещания.

У меня теперь хорошие отношения с окружающими.

Я сдержанный, замкнутый, держусь ото всех чуть в стороне.

Я сам виноват в своих неудачах.

Я ответственный человек, на меня можно положиться.

У меня чувство безнадежности, все напрасно.

Я во многом живу взглядами, правилами и убеждениями своих сверстников.

Я принимаю большую часть тех правил и требований, которым должны следовать люди.

У меня мало собственных убеждений и правил.

Я люблю мечтать иногда прямо среди дня.

У меня такое чувство, как будто я зол на весь мир: на всех нападаю, огрызаюсь, никому не даю спуску. А то вдруг «застряну» на какой-нибудь обиде и мысленно мщу обидчику. Трудно сдерживать себя в таких вещах.

Я умнею управлять собой и своими поступками. Самоконтроль для меня не проблема.

У меня часто портится настроение: вдруг находит уныние, хандра.

Меня не очень волнует то, что касается других. Я сосредоточен на себе, занят собой.

Люди, как правило, нравятся мне.

Совершенно ко мне не относится – 1;

Не похоже на меня – 2;

Пожалуй, не похоже на меня – 3;

Не знаю – 4;

Пожалуй, похоже на меня – 6;

Точно, про меня – 7

Я легко, свободно, непринужденно выражаю то, что чувствую.

Если я оказываюсь среди большого количества людей, мне бывает немного одиноко.

Мне сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

Обычно я легко лажу с окружающими.

Я склонен быть настороже с теми, кто почему-то обходится со мной более приятельски, чем я ожидаю.

Мои самые тяжелые битвы – с самим собой.

В душе я оптимист и верю в лучшее.

Я не податливый. Упрямый. Таких, как я, называют трудными людьми.

Я критичен к людям и всегда сужу их, если с моей точки зрения они этого заслуживают.

Я чувствую себя не ведущим, а ведомым: мне еще не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

Большинство тех, кто знает меня, хорошо ко мне относятся, я нравлюсь им.

Иногда у меня бывают такие мысли, которыми я ни с кем бы не хотел делиться.

У меня красивая фигура, я привлекателен(а).

Я чувствую беспомощность. Мне нужно, чтобы кто-нибудь был рядом.

Обычно я могу принять решение и твердо следовать ему.

Мои решения – не мои собственные. Даже тогда, когда мне кажется, что я решаю самостоятельно, они все же приняты под влиянием других людей.

Я часто испытываю чувство вины, даже тогда, когда как будно ни в чем не виноват.

 Я чувствую антипатию, неприязнь к тому, что меня окружает.

Я доволен.

Я выбит из колеи: не могу собраться, взять себя в руки, сосредоточиться, организовать себя.

Я чувствую вялость, апатию: все, что раньше волновало меня, стало вдруг безразличным.

Я уравновешен, спокоен, у меня ровное настроение.

Разозлившись, я редко выхожу из себя.

Я часто чувствую себя обиженным.

Я импульсивный: порывистый, нетерпеливый, действую по первому побуждению.

Бывает, что я сплетничаю.

Я не очень доверяю своим чувствам, иногда они меня подводят.

Это довольно трудно - быть сами собой.

У меня на первом плане разум, а не чувство. Прежде чем что-то сделать, я обдумываю свои поступки.

Мне кажется, что я вижу происходящее со мной не совсем так, как оно есть на самом деле. Вместо того чтобы трезво взглянуть фактам в лицо, я толкую их на свой лад. Словом, не отличаюсь реалистичностью.

Я терпелив в своем отношении к людям и принимаю каждого таким, каков он есть.

Я стараюсь не думать о своих проблемах.

Я считаю себя интересным человеком, заметным, привлекательным как личность.

Я стеснительный, легко тушуюсь.

Мне обязательно нужны какие-то напоминания, подталкивания со стороны, чтобы довести дело до конца.

Я чувствую внутреннее превосходство над другими.

Я никто. Ничего нет, в чем бы я выразил себя, проявил свою индивидуальность.

Я боюсь того, что подумают обо мне другие.

Я честолюбивый. Я неравнодушен к успехам, похвале.

Я презираю себя сейчас.

Я деятелен, энергичен, у меня есть инициатива.

Мне не хватает духу встретить в лицо трудности или ситуацию, которая грозит осложнением.

Я просто не уважаю себя.

Я по натуре вожак и умею влиять на других.

В целом я хорошо отношусь к себе.

Я настойчивый, напористый, уверенный в себе.

Я не люблю, когда у меня с кем-нибудь портятся отношения.

Я долго не могу принять решение, как действовать, а потом сомневаюсь в его правильности.

Я в какой-то растерянности. Все спуталось, смешалось у меня.

Я удовлетворен собой.

Я неудачник, мне не везет.

Я приятный, симпатичный, располагающий к себе человек.

Я нравлюсь окружающим как личность, как человек.

Я стойкий женоненавистник. Презираю всякое общение с девочками (мальчиками).

Когда я должен что-то осуществить, меня охватывает страх перед прошлым: а вдруг я не справлюсь, вдруг у меня не получится.

У меня легко, спокойно на душе.

Я умею упорно работать.

Я чувствую, что меняюсь, расту, взрослею. Мои чувства и отношения к окружающим становятся более зрелыми.

Случается, что я говорю о вещах, в которых совсем не разбираюсь.

Я всегда говорю только правду.

Я встревожен, обеспокоен, напряжен.

Чтобы заставить меня что-либо сделать, надо как следует настоять, и я соглашусь, уступлю.

Я чувствую неуверенность в себе.

Я часто бываю, вынужден защищать себя, строить доводы, которые меня оправдывают, и сделаю мои поступки обоснованными.

Я уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

Я умный.

Иногда я люблю прихвастнуть.

Я безнадежен. Принимаю решения и тут же их нарушаю. Презираю свое бессилие, но ничего не могу поделать с собой. У меня нет воли и нет воли ее выработать.

Я стараюсь полагаться на собственные силы, не рассчитывая ни на чью помощь.

Я никогда не опаздываю.

У меня ощущение скованности, внутренней не свободы.

Я отличаюсь от других.

Я не очень надежен, на меня нельзя положиться.

Мне все ясно о себе. Я себя хорошо понимаю.

Я общительный открытый человек. Я легко схожусь с людьми.

Мои силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые ставит передо мной жизнь. Я со всем могу справиться.

Меня не воспринимают всерьез. Ко мне в лучшем случае снисходительны. Просто терпят меня.

Меня беспокоит, что противоположный пол слишком занимает мои мысли.

Все свои привычки я считаю хорошими.

Фамилия, имя______________________группа __________ возраст ________ дата__________

Анкета № 3. Итоговое исследование уровня адаптации студентов – первокурсников.

Трудно ли Вам было привыкнуть к студенческой жизни?

Какова Ваша общая удовлетворенность студенческой жизни?

 Какова Ваша удовлетворенности различными сторонами вузовской жизни?

 

Что побудило поступить в данный колледж? (несколько ответов )

Кто или что помогло адаптироваться в новой социальной роли студента?

 

С чем Вы соотносите жизненный успех?

 

Что вызвало наибольшие проблемы в студенческой жизни?

 

Как вы оцениваете студенческие отношения в группе?    

№	Значения	знак ответа
1	сложился дружный коллектив
2	выделились активные, но большинство пассивных
3	все разделились на компании
4	равнодушные, у многих интересы в не группы
5	Присутствуют конфликтные ситуации