Публикация «Просто о сложном или цифровые образовательные ресурсы в методической работе с одаренными детьми»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Бондарская средняя общеобразовательная школа

Бондарского района Тамбовской области

Просто о сложном

или цифровые образовательные ресурсы

в методической работе с одаренными детьми

Автор:

Петрова Эльвира Александровна,

учитель английского языка

МБОУ Бондарской СОШ Тамбовской области

Современная ситуация в нашей стране диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как творческой личности, способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества. В соответствии с ФГОС развитие и социализация одаренных детей становится одной из приоритетных задач системы образования.

«Развивая себя – развиваешь общество» - тезис, отражающий характерный признак нового социального заказа. Методическая работа с одаренными детьми позволит создать условия для социального воспитания одаренных детей, их самореализации в различных видах деятельности, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Проблема выявления, сопровождения и развития одаренных детей связана с развитием и благополучием общества. Сегодня, когда значение интеллектуального и творческого потенциала человека постоянно возрастает, методическая работа с одаренными детьми приобретает особую актуальность. В связи с этим в настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме сопровождения одаренных детей со стороны государства, учебных заведений, родителей.

Как определить, является ли ребенок одаренным? На помощь приходят различные методики. Выявить область одаренности может как психолог, так и учитель-предметник. Н.С. Лейтес — известный специалист в области детской одаренности выделяет три группы детей, которых обычно называют одаренными:

учащиеся с высоким уровнем интеллекта;

учащиеся, достигшие выдающихся успехов в каком-либо виде деятельности;

учащиеся с высоким уровнем креативности, т.е. ученик показал высокие результаты, хотя бы по одному из параметров.

Любой учитель-предметник путем наблюдений может выделить ряд признаков, позволяющих судить, есть ли у ученика признаки одаренности в той или иной области:

отличная память, легкость усвоения учебного материала;

хорошо развитая речь, длительная концентрация внимания;

способность к абстрактному мышлению;

склонность вести дискуссию;

любознательность, изобретательность, цельность.

Анкетирование или тестирование по А. Хану и Г. Кафу позволяет выявить общую одаренность ребенка; лингвистическую одаренность можно выявить с помощью теста на вербальные способности по Г. Айзенку; тест по Торренсу способен выявить креативную одаренность ребенка.

Методическая работа с одаренными детьми имеет две формы — урочную и внеурочную. Успешность работы зависит от соблюдения следующих принципов:

Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей для развития личности учащихся (доступ к различным источникам информации, обучающие он-лайн сервисы, организация общения с англоговорящими сверстниками и т.д.);

Принцип возрастающей роли внеурочной деятельности;

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения (разработка индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка);

Принцип создания условий для совместной деятельности учащихся (проектная деятельность);

Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

Современные цифровые образовательные ресурсы активно используются в обучении английскому языку. Прежде всего, они выступают как источник информации, что позволяет одаренному ребенку получить дополнительную информацию, которую не может дать учебник английского языка.

Единое окно доступа к информационным ресурсам (http://window.edu.ru/) предоставляет свободный доступ к каталогу образовательных интернет-ресурсов и полнотекстовой электронной учебно-методической библиотеке.

Разнообразные он-лайн сервисы для изучения английского языка способствуют самостоятельному углубленному изучению языка.

LearnEnglish (https://www.learnenglish.de/)  — здесь собраны материалы для изучения английского языка в разных форматах: уроках, играх, общении в чатах и т.п;

LearnEnglish Teens (http://learnenglishteens.britishcouncil.org/) - представлены упражнения на языковую практику, грамматику и словарный запас, советы по подготовке к экзамену, интересные видеосюжеты, аудиоподкасты и рассказы на английском языке о самых разных сторонах жизни современной Великобритании.

Работа с подобными сайтами позволяет реализовать два важных аспекта индивидуализации обучения: учащийся самостоятельно выбирает тематику своих занятий, формы и способы осуществления познавательной деятельности. Во-вторых, ученик не зависит от учителя, а значит, повышает свой уровень самостоятельности и уверенности в себе.

ЦОР могут быть представлены в виде образовательных комплексов, например; веб-квестов по английскому языку. Веб-квест является одним из новейших средств использования информационно-коммуникационных технологий в обучении, ориентированного в первую очередь на учеников, увлеченных учебным процессом. Использование веб-квестов в обучении реализует две основные цели обучения языку – коммуникация и обмен информацией. Веб-квесты развивают критическое мышление учащихся, а также умения сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно. Веб-квест способствует поиску интернет-информации по заданию учителя, развитию компьютерных навыков учащихся и расширению их кругозора, поощряет учиться независимо от учителя.

Мной разработаны следующие веб-квесты в соответствии с рабочей программой по английскому языку:

«В мире английского языка» (https://englishspeakingworld.jimdofree.com/) для учащихся 6 класса. Цель веб-квеста - формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к культуре англоязычных стран.

«Таинственный мир» для учащихся 7 класса (https://sites.google.com/site/worldofmysterybondary/home) Цель веб-квеста - развитие коммуникативной компетенции при изучении темы «Таинственный мир».

Межпредметный веб-квест «Чудес Земли не перечесть» (https://hooray2012.jimdofree.com/ ) для учащихся 8 класса. Цель веб-квеста — воспитание бережного отношения к живой природе.

«Время — праздновать» (https://x-mas10.jimdofree.com/) для учащихся 10 класса. Цель веб-квеста - развитие компетентности учащихся в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, связанного с традициями и обычаями других народов.

Использование веб-квестов в урочной деятельности позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения.

Наглядность включает в себя различные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве.

Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения использование звуковых, видео, анимационных эффектов.

Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно-ориентированного обучения, предоставляет возможность одаренным учащимся в полной мере проявить свои способности.

Цифровой образовательный ресурс "Английский язык от 8 до 18" (https://sites.google.com/view/englishfrom8/%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F) создан для организации дистанционного обучения учащихся по английскому языку. Цель цифрового образовательного ресурса - создание системы, которая позволит:

вести обучение английскому языку в условиях дистанционного образования;

улучшить качество и эффективность преподавания;

ориентироваться на запросы в получении образования со стороны учащихся и их родителей;

повысить мотивацию учащихся к изучению английского языка;

развить самостоятельность учащихся;

изменить характер взаимодействия учеников и педагогов;

повысить качество наглядного материала;

объективно оценивать знания учащихся;

формировать ключевые компетенции учащихся и развивать УУД.

Материалы, представленные в данном ЦОР, позволят одаренным учащимся расширить свои знания по предмету за счет использования широкого спектра теоретического и практического материала.

Использование тренажеров и упражнений, выполненных в сервисах Web 2.0 и представленных в данном ЦОР, позволяет учащимся закрепить пройденный материал, осуществить самоконтроль полученных знаний. Создавая тренажеры, упражнения или игры, можно выбирать уровни сложности и принимать во внимание интересы учащихся. Дополнительно учащиеся могут выполнить задания по английскому языку, размещенные на моем персональном сайте: (https://elvira-petrova.jimdofree.com/%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D1%8B-web-2-0/) .

Для подготовки к итоговой аттестации используем возможности сайта «Федерального института педагогических измерений» (https://fipi.ru/), предлагающего открытый банк заданий по английскому языку. Результатом работы стало 100% качество знаний учащихся на итоговой аттестации по английскому языку в 9-х и 11-х классах.

Цифровые образовательные ресурсы используются во внеурочной деятельности и в системе дополнительного образования. Именно в рамках внеурочной деятельности происходит основная подготовка учащихся к олимпиадам, в том числе он-лайн, и конкурсам различного уровня. Мои учащиеся — неоднократные призеры и победители этих олимпиад и конкурсов.

В МБОУ Бондарской СОШ функционирует «Клуб любителей английского языка «ЛИНГВИСТ.ру» (https://clubcel.jimdofree.com/). Цель клуба - создание условий для развития способностей детей, проявляющих себя в изучении английского языка, их успешной социализации. Деятельность клуба осуществляется по трем направлениям:

«Проектно-исследовательская деятельность» в рамках которой учащиеся создают различные проекты, пишут научно-исследовательские работы. Наибольший интерес за последние годы вызвал у учащихся веб-квест «Уильям Шекспир: скрытая правда» (https://shakes-peare.jimdofree.com/) предназначенный для учащихся 8 класса. Цель веб квеста – создание условий для знакомства учащихся с жизнью и творчеством У. Шекспира. Учащиеся создали исследовательский проект, линию времени, отражающую писательскую деятельность Шекспира, мозаику слов, которые были изобретены и введены в речь Шекспиром. Веб-квест был представлен на конкурс, организованный Британским Советом и Министерством образования и науки РФ, в честь дня рождения Шекспира в 2016 году и был отмечен в числе лучших. В качестве приза нами был получен комплект учебной литературы от издательства Cambridge University Press Russia.

«Клубная деятельность», которая предполагает постановку и написание скетчей, спектаклей, мюзиклов. Именно в рамках этого направления в полной мере реализуются творческие способности одаренных детей.

«Друзья по переписке» - организация общения посредством электронных писем с англоговорящими сверстниками из разных стран. В ходе этой деятельности учащиеся находят себе друзей в разных частях света, узнают об их жизни, увлечениях, совершенствуют навыки иноязычной коммуникации.

Таким образом, использование цифровых образовательных ресурсов в методической работе с одаренными детьми позволяет:

повысить качество знаний учащихся;

ориентироваться на современные цели обучения;

повысить мотивацию учащихся и индивидуализировать обучение.

Информационные источники

Анастази А.С., Урбина С.И. Психологическое тестирование.- СПб., 2004. - с. 134

Андреев А.А. Основы Интернет-обучения: Лекции. - М., 2003. - с.214

Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе // Народное образование - 2005, №9, с.113-122.

Дмитриева Е.И. Дидактические возможности компьютерных телекоммуникационных сетей для обучения иностранным языкам.// Иностранные языки в школе, № 4, 2005.- с.45-57

Коломиец В.А. Интернет ресурсы всемирной сети как составная часть непрерывного образования учителей иностранного языка/ // Иностранные языки в школе -2005, №3, с.86-90.

Миролюбова А.А. Аудио-визуальный метод. Справочные материалы по ЦОР "Библиотека электронных наглядных пособий по дисциплине "Английский язык (основная школа)" в составе ЦОР. // Иностранные языки в школе.- 2005.-№5, с.22-24.

Никитенко С.Г. Интернет для учителей иностранного языка.// Народное образование - 2007.-№5.-С.217-222.

Соломахина И.А. Мультимедийные средства в обучении иностранным языкам //Школьные технологии -2004.-№5.-С.198-202.