Психологическое сопровождение адаптации детей с особыми образовательными потребностями
Психологическое сопровождение адаптации детей с особыми образовательными потребностями
Автор: Хапейшвили С.Т.
Цели работы:
создание психологических условий, способствующих раскрытию индивидуальных возможностей и потенциала детей с особыми образовательными потребностями в социальной и образовательной среде;
профилактика тревожности и агрессивности, формирование у детей с особыми образовательными потребностями позитивных эмоциональных состояний и навыков саморегуляции;
профилактика возникновения низкой учебной мотивации, развитие познавательных психических процессов.
Реализация данных целей предполагает выполнение следующих задач:
создание условий для социально-психологической адаптации детей с особыми образовательными потребностями в социальной и образовательной среде;
выявление особенностей и уровня развития аспектов познавательной сферы;
3. формирование навыков снятия стресса в трудных жизненных ситуациях.
Для реализации поставленных целей и задач основные, проводимые мною виды работы – диагностическая, профилактическая, коррекционно-развивающая, консультационно-просветительская.
Диагностическая работа включает диагностику интеллекта, эмоционально-волевой и личностной сфер детей с особыми образовательными потребностями.
Коррекционно-развивающая и профилактическая работа ведется в индивидуальной и групповой формах.
Занятия направлены на развитие интеллекта, раскрытие имеющегося потенциала, навыков саморегуляции, профилактику возникновения низкой учебной мотивации, агрессивности, тревожности.
Занятия по развитию интеллекта, раскрытие имеющегося потенциала, профилактику возникновения низкой учебной мотивации включают в себя:
1. применение корректурных проб;
2. использование дидактических игр;
3. нахождение слов среди букв;
4. использование китайских головоломок-танграмов, мозаики;
5. работа со сложными разрезными картинками;
6. работа с кубиками.
В качестве коррекционных методов по развитию личностной сферы и профилактике возникновения негативных эмоциональных состояний используются арттерапевтические методы (сказкотерапия, изотерапия, создание аппликаций, лепка).
Сказкотерапия. Ребенок через нее обогащает свою жизнь, снимает страхи, получает позитивные эмоции, видит себя с новой стороны, сопоставляясь с персонажем сказки.
В занятиях по сказкотерапии используются 3 основные части:
1. ритуал ввода ребенка в сказку (ребенку предлагается закрыть глаза или посмотреться в зеркало и, таким образом, им осуществляется «переход» в сказочный мир);
2. основной – работа со сказкой; при этом ребенок творчески участвует в данном процессе – сочиняет сказку по заданному зачину; ему предлагается готовая сказка, или он придумывает окончание сказки; ребенок создает творческую работу (рисунок, аппликацию и др.), иллюстрирующую сказку;
3. заключительный – ритуал выхода из сказки.
Используются мягкие модификации известных терапевтических сказок, авторские сказки, истории и метафоры в стихах и прозе Хапейшвили С.Т.
В качестве примера ниже приводится авторская модификация «Сказки о нежных Теплышках» К.Штайнера.
В одной прекрасной стране Доброта при рождении каждому человеку предназначался маленький мешочек с мягкими пушистыми комочками — нежными Теплышками, которыми они пользовались всю жизнь. Теплышки несли людям добро и нежность, а также защищали их от болезней и смерти.
Люди дарили Теплышки друг другу. Получить Теплышку было совсем несложно. Достаточно было подойти к человеку и попросить: «Мне нужна Теплышка». Тот, достав Теплышку из мешочка, клал ее просящему на плечо. Теплышка улыбалась и превращалась в большой и очень пушистый комок, который при соприкосновении с человеком таял, наделяя его добротой и нежностью.
Люди не жалели друг для друга Теплышек, щедро раздаривая их. Поэтому все вокруг были счастливы и здоровы.
Так и вы дарите друг другу тепло, заботу и радость! Щедро раздавайте другим нежные Теплышки любви и радости, тогда и вы будете счастливы! Каждый свой день начинайте с улыбки и доброго поступка! Благодарите жизнь за то, что подарила вам новый день. Вырастете в своих сердцах цветы хорошего и светлого, Теплышки улыбок и добра! Ведь каждый из нас – это солнышко, способное дарить добрые лучики радости друг другу!
В ходе работы ребенку после прослушивания данной модификации предлагается придумать и подарить кому-либо Теплышку в виде солнышка, цветка, сердечка и т.п. из пластилина, глины, соленого теста, цветной бумаги либо нарисовать ее.
Занятия по изотерапии направлены на развитие природной креативности особого ребенка. Они способствуют улучшению координации рук у детей, уменьшению тревоги, появлению интереса к творческой деятельности. А творчество, как известно, усиливает мыслительные процессы, уменьшает депрессию и тревожность, насыщает энергией, развивает наблюдательность и фантазию. Структура этих занятий всегда разная, но в ней можно выделить три основные части: 1 часть – это настрой, 2 часть – невербальная, это изобразительная деятельность, 3 часть - вербальная, предполагает словесное обсуждение проделанной работы и её результатов.
Важная часть занятия – это настрой. Он способствует развитию контроля сознания, сбрасыванию всех негативных эмоций. Для этого используются различные упражнения, дыхательные техники, динамические медитации (крик, механический смех, пение, спонтанный танец, разговор на непонятном языке и т.д.).
В занятиях изотворчеством много игры. В практике изотерапии используются множество заданий и упражнений: рисование на свободную тему, изображение ребенком таких абстрактных понятий как «добро», «зло», «счастье», «радость», «страх» и т.д., упражнения на развитие образного восприятия и воображения (рисование по точкам, рисование в воздухе), задания на креативность (придумывание рисунков по линиям, кружкам, крестикам и т.п.).
Рисование мандал – целое направление в изотворчестве. Само слово «мандала» означает «круг». Мандалы используются в восточных культурах и религиях. Мандалами заинтересовались и психологи. Детей учат рисовать их от руки, при помощи циркуля и линейки. Используется и раскрашивание мандал.
Таким образом, арттерапия позволяет более успешно решить вопросы коррекции личности ребенка с нарушением развития.
Работа с бумагой, позволяет детям другими глазами взглянуть на окружающий нас мир, пробудили в них радость труда, жажду творчества, развили у ребят точность движения рук, глазомер чувство формы и ритма, изобретательность, фантазию, воображение, мышление и художественный вкус, подарили чувство успешности.
Занятия на релаксацию включают: использование дыхательных упражнений, упражнений на визуализацию с последующим рисованием, тренинга прогрессирующей мышечной релаксации Э.Джекобсона.
Детей поощряют за успехи, старание, выполнение развивающих заданий, участие в дидактических играх звездочками, солнышками, улыбками, почетными карточками.
Консультативно-просветительское направление. Работа с родителями – еще одно очень важное направление психологической работы. Работа осуществляется в виде консультаций, направленных на гармонизацию межличностных отношений между диадой «мать с больным ребенком» и членами семьи, коррекцию неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей детей с отклонениями в развитии.