Рабочая программа факультативного курса по английскому языку «Мир Чарльза Диккенса»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №___»

Рабочая программа факультативного курса

по английскому языку

«Мир Чарльза Диккенса»

Подготовила учитель английского языка

Алексеева Людмила Сергеевна

Учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Мир Чарльза Диккенса» разработан для учащихся 7-х классов и предполагает знакомство с адаптированными произведениями Чарльза Диккенса на английском языке, формирование навыков изучающего и поискового чтения, анализа художественных приемов и расширение словарного запаса учащихся. Для развития у обучаемых творческого потенциала и формирования мотивации дальнейшего изучения английского языка в программе курса запланированы различные виды игр (фонетические, грамматические, лексические) и театральные постановки. Сочетание индивидуальной и групповой форм работы позволяет привлечь учащихся с различным уровнем подготовки, психологическими особенностями, позволяет создать доброжелательную атмосферу на занятиях. Курс основан на комплексном подходе к обучению, который позволяет развить не только умения в чтении, но и в других видах речевой деятельности.

Актуальность программы обусловлена соответствием её содержания требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Использование при изучении английского языка предлагаемых книг для чтения полностью отвечает требованиям современной системы обучения английскому языку в России.

Цель разработанного курса – практическая реализация ценностного потенциала учащихся в процессе освоения художественного текста.

Задачи курса заключается в том, чтобы учащиеся, работая с художественными текстами, развивали свою эмоциональную, творческую активность, невербальное мышление, звукозрительную память, из-за чего облегчается анализ и синтез звукозрительного, пространственно-временного образа литературного произведения, развиваются познавательные интересы, фантазия, воображение, ассоциативное, творческое, критическое, индивидуальное мышление, лингвистическую и социокультурную компетентности.

Формирование ценностных ориентаций в рамках спецкурса направлена на:

- развитие восприятия культуры, явлений и событий изучаемых стран;

- комплексное поликультурное развитие детей;

- развитие у учащихся социокультурной компетенции, помогающей ориентироваться в достижениях культуры и коммуникативных нормах общения англоязычных стран;

- актуализация и обогащение знаний об англоязычных странах;

- актуализация межпредметных знаний и умений в условиях изучения курса «Страноведение»;

- формирование культуроведческой осведомленности об историческом прошлом англоязычных стран, традициях и культуре, стереотипах поведения, характерных для этих стран

- формирование у учащихся системы аксиологических знаний на основе осмысления и анализа современных реалий и гуманистических ценностей английской культуры;

- освоение учащимися значимых социокультурных компетенций и формирование навыков осмысленного общения с любыми текстами;

- развитие таких необходимых навыков как критическое мышление, открытость восприятия текста, умение высказывать и отстаивать индивидуальную точку зрения, уважение к другим подходам и взглядам;

- интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование критического и творческого мышления, умения работать с текстами;

- развитие навыков, способствующих расширению межкультурного диалога;

- реализация художественно-творческого потенциала подростков;

- освоение ряда умений и навыков, необходимых для полноценного понимания литературного произведения и создания собственных текстов;

- выработку равновесия в эмоциональном и интеллектуальном освоении мира и формированию целостной, единой картины мира;

-  формирование личной и активизация общественной позиции школьника, воспитание ответственных и активных граждан, обладающих высокой степенью резистентности ко всяким видам манипуляций сознания.

Программа курса включает следующие разделы:

1) Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения предмета.

3) Содержание учебного предмета.

4) Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Формы проведения занятия

В ходе работы мы отдаем предпочтение групповым и коллективным интерактивным формам обучения (словесно-эвристические методы, упражнения, коллажи, «творческие лаборатории», дискуссии, «мозговой штурм», кейс-технологии, игры (ролевые, деловые), анализ проблемных ситуаций, групповая работа над проектами и инсценировками произведений писателя рефлексия).

Для оценки знаний по теме учащимся предлагается выполнить или групповой проект с использованием всех видов речевой деятельности, или организовать постановку изучаемого материала (драматизация), которая включает несколько этапов:

I этап. Pre-reading activities (обсуждение темы театральной постановки, название спектакля, списка действующих лиц, творческий конкурс на лучший сценарий и стихи).

II этап. While-reading the play.

Reading activities: 1) чтение и перевод; 2)  выбор эпизодов, фрагментов наиболее ярко выявляющих художественные закономерности построения художественного текста, анализ выбранных эпизодов, фрагментов (попытка разобраться в логике авторского мышления – в комплексном, взаимосвязанном развитии конфликта, характеров, идей и т.д.); выявление авторской концепции и ее оценка аудиторией. Завершается обсуждение проблемно-проверочным вопросом, определяющим степень усвоения аудиторией полученных умений анализа художественного текста (например: «С какими известными вам художественными текстами можно сравнить данное произведение? Почему? Что между ними общего?» и т.д.).

3) прослушивание образцов чтения ролей в исполнении учителя или актера; 4) выявление лексико-грамматических трудностей, работа по активизации лексики в аналогичных структурах; беседа о характере персонажей и способах их передачи при чтении.

Rehearsing: 1) выполнение интонационных упражнений; отработка выразительного чтения ролей; 3) выполнение творческих заданий (передать какую-либо мысль другими словами описать какой-либо персонаж от лица другого персонажа и т.д.); 4) передача жестами и мимикой содержания какой-либо ситуации; 5) разыгрывание ситуаций по прочитанным текстам; 6) импровизация.

III этап. Post-reading the play: 1) распределение ролей и постановка спектакля. 2) демонстрация спектакля.

IV этап. Following-up activities. Выполнение творческих проектов (написание песен об одном из героев, написание стихов о каком-либо аспекте сюжета, написание статьи о действующих лицах, сюжете и т.д.)

Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности:

Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.

Устные выступления по заданным темам.

Тестовые задания.

Презентация групповых проектов.

Театральные постановки с участием родителей учащихся.

Основная форма контроля – портфолио. Это коллекция выполненных учебных продуктов (как в группе, так и самостоятельно).

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана учебная программа.

1) Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования /Москва «Просвещение» 2010 г.

2) Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / Москва «Просвещение» 2010 г.

3) Примерной программы по иностранному языку для основной школы (М.: Просвещение, 2010).

4) Книг для чтения (readers) издательства “Express Publishing”.

Информация о количестве нормативных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Программы элективного курса для 7 класса рассчитаны на 35 часов, 1 час в неделю.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате освоения элективного курса по английскому языку должны быть достигнуты личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Предметные результаты заключаются в формировании и развитии умений и навыков обучаемых во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.

1) В области чтения. Умения эффективного чтения на английском языке; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста и причинно-следственную связь фактов и событий. Комментировать/объяснять факты, описанные в тексте. Выражать свое мнение о прочитанном, оценивать полученную информацию.

2) В области аудирования. Умение воспринимать текст на английском языке на слух. Вербально и невербально реагировать на услышанное.

3) В области говорения формируются умения: выстраивать основные типы монологических (разного вида) и диалогических высказываний, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, давать краткую характеристику персонажей, описывать события, явления, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, сравнивать что-либо с элементами аргументации, воспроизвести текст в форме пересказа. Практически и творчески применять полученные речевые навыки.

4) В области письма: иметь представление о различных стилях, жанрах и формах письменных высказываний. Уметь излагать свою мысль в соответствии с поставленной задачей, как по предложенному образцу, так и творчески.

5) В области лексики учащиеся должны получить навыки распознавания и использования в речи новых лексических единиц, расширить свой активный и пассивный словарный запас.

6) В области фонетики: сформированность фонематического слуха и произносительных навыков посредством прослушивания аудиотекстов.

7) В области грамматики: с помощью разнообразных заданий развить навыки распознавания в связном тексте и использовать в речи наиболее часто употребляемых грамматических явлений и структур.

Метапредметные результаты:

- Развить интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную активность.

- Научить высказывать свое мнение, личностное отношение к обсуждаемому предмету.

- Научить корректно отстаивать/оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную.

- Пиобщить учащихся к новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения и ролевых игр.

- Развить навыки исследовательской работы при выполнении проектных работ.

- Сформировать критическое мышление, внимание, воображение, память, мотивацию к познанию и творчеству.

- Развить навык самооценки выполненной работы.

- Сформировать у школьников коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

- Развитие умения опознавать социокультурные стереотипы в изученном материале.

- Сформировать умение самостоятельно задумывать, планировать и выполнять творческие задания по использованию получаемых знаний.

- Сформированность умения выделять основные историко-культурные вехи в развитии стран изучаемого языка.

- Формирование умения работать с основными типами справочной и учебно-справочной страноведческой литературы (словари, атласы, справочники, справочные издания, включая сайты Интернета и электронную справочную литературу) и использовать их при выполнении страноведческих проектов для лично-познавательных целей.

Личностные результаты включают:

- умение организовывать анализ прочитанного произведения на основе общих морально-нравственных понятий;

- проявление уважительного отношения к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах;

- сформированную мотивацию к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы, самосовершенствования и дальнейшей самореализации;

- готовность и способность к духовному развитию;

- укрепление нравственности учащихся, основанную на духовных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

- стойкую мотивацию к обучению и познанию;

- социальное и культурное самоопределение учащегося.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Список рекомендуемой литературы

Аникин, Г.В. Чарльз Диккенс // Аникин, Г.В. История английской литературы /Г.В.  Аникин,  Н.П. Михальская. –  М.: Высшая школа, 1985. – С. 216-232.

Барбан, Е. Чарльз Диккенс как зеркало английского Рождества // Московские новости. – 2007. – 26 дек.

Бент, М.И. Уроки Диккенса: Уроки внеклассного чтения / М.И. Бент // Вестник Челябинского государственного университета. – 1994. – № 1. – Том 2.

Богатырёва, Н. Рождество дядюшки Скруджа: К 200-летию Чарльза Диккенса / Н. Богатырёва // Фома. – 2012. – № 2 (106).

Боровикова, Л. Диккенс и детство // Истина и жизнь. – 2005. – № 7-8.

Велигина, К. О Диккенсе: критические заметки / К. Велигина // Проза.ру

Винтерих, Дж. Чарльз Диккенс и «Записки Пиквикского клуба» // Винтерих, Дж. Приключения знаменитых книг / Дж. Винтерих; пер. с англ. Е. Сквайрс; предисл. и примеч. Д. Урнова. – М., 1985. 

​​​​​​​Гаазе, Е. Родной Чарльз Диккенс // Свято-Троицкий кафедральный собор Cаратова

Гениева, Е.Ю. Диккенс // История всемирной литературы. – Т. 1. – М., 1989. – С. 120-130.

​​​​​​​Горошкова, Р.Р. Музыкальные аспекты стиля «Рождественской песни в прозе» Ч. Диккенса: Музыкальные аспекты как главный стилистический прием / Р.Р. Горошкова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 9. Филология. Востоковедение. Журналистика. – 2011. – № 3.

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 24 с.

Демурова, Н. Глазами художника и моралиста: О книгах Чарльза Диккенса «Жизнь Господа нашего» и «История Англии для юных» / Н. Демурова // Иностранная литература. – 2002. – № 5.

Джонс, Д. Как Эдгар По познакомился с ручным вороном Чарльза Диккенса и посвятил ему стихи / Д. Джонс // Лайвлиб

Диккенс-Хоксли, Л. Незаслуженно забытая супруга Чарльза Диккенса: Кэтрин Диккенс // BBC. Русская служба. – 2016 – 9 июня.

Дувалина, А.Н. Чарльз Диккенс и Бёрнс: Интегрированный урок по английскому языку и литературе с презентацией / А.Н. Дувалина // Всероссийский фестиваль педагогического творчества

Дьяконова, Н.Я. Философские истоки миросозерцания Диккенса // Известия АН. Сер. литературы и языка.  – Т.55. – 1996. – № 1. – С. 17-28.

Званская, Е.В. Ч. Диккенс «Рождественская песнь в прозе»: Интегрированный урок (литература и английский язык), 5-й класс / Е.В. Званская // Социальная сеть работников образования

Иванова, Т.В. Викторина к юбилею великого английского прозаика Ч. Диккенса / Т.В. Иванова // Социальная сеть работников образования

Ивашева, В.В. Творчество Диккенса/ В.В. Ивашева. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1954. – 472 с.

Карачёва, А.В. Биография и творчество Чарльза Диккенса: Урок литературы / А.В. Карачёва // Социальная сеть работников образования

Космынина, Т.Н. Жанр романа-биографии в творчестве Чарльза Диккенса: На материале романа «Николас Никльби» / Т.Н. Космынина // Бесплатная библиотека России

​​​​​​​Михальская, Н.П. Чарлз Диккенс: кн. для учащихся / Н.П. Катарская. – М.: Просвещение, 1987. – 128 с. – (Биография писателя).

Моисеев, П.А. Комическое в характерах раннего Диккенса: На примере романов «Записки Пиквикского клуба» и «Лавка древностей» / П.А. Моисеев // Дневник воинствующей конформистки.

Набоков, В.В. Лекция о Диккенсе: Лекция из курса «Мастера европейской прозы» / В.В. Набоков, перевод В.С. Кулагиной-Ярцевой // Электронные журналы 

Перехвальская, Е. Чарльз Диккенс. В Лондон с Оливером Твистом // Костёр. – 1987. – № 6.

Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.

Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с.

Старосветская, О.А. Литературный вечер, посвященный творчеству Ч. Диккенса // Социальная сеть работников образования

Ткачук, Е.С. Чарлз Диккенс. Тема воспитания и становления личности в романе «Дэвид Копперфилд»: Бинарный урок по литературе и английскому языку, 10-й класс / Е.С. Ткачук // Инфоурок

Тростникова, Е.В. Безумцы, простаки и чудаки Чарльза Диккенса // Православие и мир. – 2012. – 7 февр.

Федеральный портал Российское образование http://www.edu.ru/ – нормативные документы, программы элективных курсов.

Ч. Диккенс: Презентация // Myshared.ru

Честертон, Г. К. Краски жизни у Диккенса // Честертон Г. К. Собр. соч.: В 5 т. Т. 5: Вечный Человек. Эссе / пер. с англ.; сост. и общ. ред. Н. Л. Трауберг. – СПб.: Амфора, 2000.

​​​​​​​Шайтанов, И. Литература отправляется на расследование. Таинственная реальность: Диккенс // Литература – Первое сентября. – 2002. – № 43.

Шевченко, М. Игра по роману Чарльза Диккенса «Приключения Оливера Твиста» в 7-м классе // Литература – Первое сентября. – 2000. – № 22.

Шевчик, Н.М. Открытое мероприятие, посвящённое 200-летию Ч. Диккенса / Н.М. Шевчик // Социальная сеть работников образования

Шкапа, Е.С. Н.С. Лесков как преемник рождественских традиций Ч. Диккенса: Преемственность рождественской традиции при анализе рассказов Ч. Диккенса и Н.С. Лескова / Е.С. Шкапа // Мир науки, культуры, образования. – 2015. – № 1 (50).

Видеоматериалы:

Быков, Д. Тайна Эдвина Друда. Чарльз Диккенс: Лекция [Видео] // YouTube – Россия 

Волгин, И. Чарлз Диккенс «Посмертные записки Пиквикского клуба»: Док. программа из цикла «Игра в бисер»  [Видео] // YouTube – Россия

Менделеев, Д. Чарльз Диккенс «Рождественская песнь»: Док. фильм из цикла «Библейский сюжет» [Видео] // YouTube – Россия

Раренко, М. Чарльз Диккенс и герои его книг: Открытый урок из цикла «Путешествуем по Великобритании» [Видео] // YouTube – Россия

Томалин, К. Чарльз Диккенс: репортёр, реформатор, поэт: Лекция [Видео] // YouTube – Россия

Яремчук, Е. Чарльз Диккенс: Док. программа из цикла «Исторические события и традиции»  [Видео] // YouTube – Россия