Материал опубликовал

Россия, Свердловская обл., Алапаевск

#7 класс #Биология #Программы #Рабочая программа #Все учителя #Методист #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК А. А. Плешакова, Э. Л. Введенского, Н. И. Романовой

Рабочая программа по биологии для 7 класса

Рабочая программа по биологии для 7 классов

Составитель: Буньков Андрей Владимирович, учитель биологии,1 КК

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 2

Структура и содержание учебного курса. 8

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся. 12

4.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету 58

5.Планируемые результаты изучения учебного курса биологии 65

Список литературы 69

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы

Рабочая программа разработана с учетом следующих нормативных документов:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от №273-ФЗ от 29.12.2012;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;

Примерная программа основного общего образования;

Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897" (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937)

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №15, утвержденная приказом директора от 28.08.2016;

Положение о рабочих программах педагогов МБОУ СОШ №15, утвержденного решением педагогического совета от 30.05.2014

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии автора Романовой Н.И. (Программа курса. Биология 5—9 классы. Линия «Ракурс»/ авт.-сост. Н.И. Романова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — ФГОС. Инновационная школа).

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с рабочими программами начального общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Специфика учебного предмета «биология».

Биология, как и другие естественно – научные предметы, должна обеспечить формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для создания естественно-научной картины мира; формирование убежденности в познаваемости мира и достоверности научных методов; систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах природы для понимания возможности использования достижения естественных наук в развитии цивилизации; формированиеэкологического мышления, ценностного отношения к природе жизни; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования УУД.

Биология помогает пятикласснику в формировании личностного восприятия, эмоционально положительного отношения к миру природы, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля. Знакомство с началами естественных наук в их единстве и взаимосвязях даёт пятикласснику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

При изучении курса «Биология» развиваются следующие УУД:

- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

- осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Цели изучения предмета

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются

социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных

перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий

(объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, сочетанием научности и доступности, связи теории с практикой, личностного саморазвития, логикой внутрипредметных связей и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития учащихся.

Основные из них следующие:

А. Личностно - ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно - ориентированные принципы: принцип картины мира

Место курса в школьном учебном плане

Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с учебным планом (по одному учебному часу в неделю в 5 класса, по 1 часу в 6 классах).

Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них по 35 (1ч в неделю) в 5, 6 и 7 классе, 70 (2 ч в неделю) в 8, 9 классах.

Предмет «биология» относится к образовательной области «Естественные науки»

Обучение биологии осуществляется на основе пропедевтического курса «Окружающий мир» начальной школы и преемственного развития биологических понятий, усвоенных учащимися 1-4 классов.

В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения. Курс реализуется за счёт обязательной части учебного плана.

Основные из них следующие:

А. Личностно - ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно - ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно - ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Личностными результатами изучения предмета «Биология» 7 классов являются следующие умения:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» 7 классов является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

7-й класс

еры растений изученных семейств цветковых растений (максимум - называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

- определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

- объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

- понимать смысл биологических терминов;

- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

- соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

- различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

7 класс

знать:

- Принципы современной классификации животных, основные признаки и свойства каждой систематической единицы;

- Методы и приборы для изучения объектов живой природы;

- Химический состав клеток животных, значение веществ, входящих в их состав;

- Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки животных;

- Типы тканей животных, особенности их строения и значение в организме животного;

- Строение, значение и функционирование органов животного организма;

- Какое значение имеют животные в природе и в хозяйственной деятельности человека;

- Направления эволюционных преобразований царства Животные;

- Редкие и исчезающие виды животных своей местности;

- Необходимость деятельности по охране природы.

уметь:

- Работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;

- Проводить наблюдения и описания природных объектов и явлений;

- Составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;

- Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы животных тканей;

- Различать на таблицах и моделях органы и системы органов животных, называть их функции;

- Выделять существенные признаки представителей царства Животные;

- Различать на живых объектах и таблицах животных разных типов, классов, отрядов и семейств;

- Различать на таблицах ядовитых и опасных животных, уметь оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим от укусов;

- Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения;

- Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в животных: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

- Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира;

- Объяснять характер взаимосвязей, возникающих в экосистемах и причины устойчивости экосистем;

- Объяснять значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа..

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения.

Элементы технологий обучения:

Личностно - ориентированное, проблемное, проектное, дифференцированное, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).

Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний: текущие, тематические, промежуточные, контрольные работы, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

В соответствии с положением ОУ об оценке учебных достижений учащихся промежуточный контроль проводится два раза в течение учебного года тестовой форме в декабре по итогам полугодия и мае по итогам учебного года так как количество учебных часов за год составляет 35 и один урок в неделю.

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно - тематический план 7 класса

Название темы	Количество часов	Из них
Название темы	Количество часов	контроль	лабора- торные работы	экскурсии
Введение	5	1	1
Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные	2			1
Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные	2		1
Глава 3. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	3		1
Глава 4. Тип Моллюски	2		5
Глава5.Тип Членистоногие	4	1	1
Глава 6. Тип Хордовые	4		1
Глава 7. Класс Земноводные	2
Глава 8. Класс Пресмыкающиеся	2
Глава 9. Класс Птицы	3
Глава 10. Класс Млекопитающие	3
Глава 11. Развитие животного мира на Земле	1
ИТОГО	35	3	17	1

Содержание курса 7 класса

Введение (5 ч)

Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести животных к отдельному царству живой природы; как устроена клетка животных; какие ткани формируют организм животных, и какое строение они имеют; какие органы и системы органов обеспечивают целостность организма животного; каково значение представителей царства Животные в природе и жизни человека; каковы принципы современной классификации животных, какие основные таксоны выделяют ученые.

Основные понятия: биология; зоология; животные; животная клетка: клеточная мембрана, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, аппарат Гольджи, клеточный центр; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, половая, нервная; систематические единицы царства Животные: вид, род, семейство, отряд, класс, тип.

Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные (2 ч)

Каковы особенности строения и жизнедеятельности простейших организмов; какие типы выделяют в подцарстве Одноклеточные; какое значение имеют простейшие в природе и жизни человека.

Основные понятия: простейшие: саркожгутиковые (амеба, эвглена зеленая, вольвокс), инфузории (инфузория-туфелька); клетка; органоиды передвижения: ложноножки, реснички, жгутики; циста; порошица; клеточный рот, глотка; светочувствительный глазок; сократительная вакуоль; микро- и макронуклеус; колониальные формы; малярия.

Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2 ч)

Какие особенности строения характерны для многоклеточных животных; как устроены наиболее просто организованные многоклеточные, относящиеся к типу Кишечнополостные, каковы особенности их жизнедеятельности; какое значение имеют кишечнополостные в природе и жизни человека.

Основные понятия: многоклеточные; двухслойные животные; кишечнополостные: гидроидные (пресноводная гидра), сцифоидные (медузы), коралловые полипы; лучевая симметрия тела; кишечная полость; эктодерма; энтодерма; клетки: стрекательные, кожно-мускульные, промежуточные, нервные, чувствительные, железистые, пищеварительно-мускульные; рефлекс; регенерация; почкование.

Глава 3. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (3 ч)

Какие особенности характерны для червей; каковы особенности строения и жизнедеятельности представителей плоских, круглых и кольчатых червей; чем организация червей сложнее, чем организация кишечнополостных; какое значение имеют черви, относящиеся к разным типам в природе и жизни человека; профилактика заражения червями паразитами.

Основные понятия: черви; плоские черви: ресничные (белая планария), сосальщики (печеночный сосальщик), ленточные (бычий цепень); круглые черви (почвенная нематода, аскарида); кольчатые черви: малощетинковые (дождевой червь), многощетинковые (пескожил), пиявки; трехслойные животные; мезодерма; кожно-мускульный мешок; полость тела: первичная, вторичная; щетинки; развитие со сменой хозяев; паразитический образ жизни; гермафродизм, обоеполость.

Глава 4. Тип Моллюски (2 ч)

Какие особенности характерны для животных типа Моллюски; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у червей; какое значение имеют моллюски, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.

Основные понятия: моллюски: брюхоногие моллюски (прудовик, виноградная улитка), двустворчатые моллюски (мидия, перловица), головоногие моллюски (кальмар, осьминог); асимметричные животные; мантийная полость; животные-фильтраторы.

Глава 5. Тип Членистоногие (4 ч)

Какие особенности характерны для животных типа Членистоногие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у моллюсков; как происходит размножение и развитие членистоногих; какое значение имеют членистоногие, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.

Основные понятия: членистоногие: ракообразные (речной рак, лангуст, креветка, циклоп), паукообразные (паук, скорпион, клещ), насекомые; двусторонняя симметрия тела; сегментированное тело; членистые конечности; хитиновый покров; конечности: бегательные, прыгательные, плавательные, копательные; ротовые аппараты; грызущие, сосущие, лижущие, смешанные; развитие с превращением: полное превращение, неполное превращение; энцефалит; хищные насекомые; насекомые-вредители сельского хозяйства; насекомые-наездники и яйцееды.

Глава 6. Тип Хордовые (4 ч)

Какие особенности характерны для животных типа Хордовые; как устроены системы органов этих животных: бесчерепных и черепных (позвоночных); чем организация их строения сложнее, чем у моллюсков и членистоногих; как происходит размножение и развитие хордовых; Каковы особенности строения и жизнедеятельности рыб; какое значение имеют хордовые, относящиеся к бесчерепным животным и надклассу Рыбы в природе и жизни человека.

Основные понятия: хордовые: бесчерепные (ланцетник), черепные (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); внутренний скелет; головной и спинной мозг; замкнутая кровеносная система (наличие сердца); жаберные щели в глотке; обтекаемая форма тела; плавники; боковая линия; наружное оплодотворение; двухкамерное сердце; лентовидные почки; икра; рыбы: морские, пресноводные, проходные; классы рыб: Хрящевые, Двоякодышащие, Кистеперые, Костно-хрящевые, Костистые.

Глава 7. Класс Земноводные (2 ч)

Какие особенности характерны для животных класса Земноводные; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у рыб; какие особенности позволяют им обитать как в водной, так и в наземно-воздушной среде; как происходит размножение и развитие амфибий; каково происхождение земноводных; какое значение имеют земноводные в природе и жизни человека.

Основные понятия: земноводные (амфибии): бесхвостые (лягушки, жабы), хвостатые (тритоны, саламандры), безногие (червяги); голая, влажная кожа; перепонки между пальцами конечностей; глаза с веками на бугорках; наружное оплодотворение; икра; головастики; клоака; трехкамерное сердце; легкие; лабораторные животные; стегоцефалы.

Глава 8. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Какие особенности характерны для животных класса Пресмыкающиеся; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у земноводных; какие особенности позволяют им менее зависеть от воды и заселять засушливые территории; как происходит размножение и развитие рептилий; как появились рептилии, от кого произошли; какое значение имеют пресмыкающиеся в природе и жизни человека.

Основные понятия: пресмыкающиеся (рептилии): чешуйчатые (ящерицы, змеи), черепахи, крокодилы; кожа, покрытая чешуйками; внутреннее оплодотворение; яйца в скорлупе или кожистой оболочке с запасом питательных веществ; ребра; трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке; разделение полушарий переднего отдела мозга (зачатки коры); древние рептилии.

Глава 9. Класс Птицы (3 ч)

Какие особенности характерны для животных класса Птицы; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у пресмыкающихся; какие особенности позволяют им заселять территории, независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие птиц; от кого произошли птицы; какое значение имеют птицы в природе и жизни человека.

Основные понятия: птицы; теплокровность; четырехкамерное сердце; перьевой покров; легкие и легочные мешки; клоака; кора головного мозга; приспособленность к полету: крылья, полые кости, отсутствие зубов, двойное дыхание, интенсивный обмен веществ, недоразвитие правого яичника, откладывание яиц; археоптерикс, протоавис; гнездование; птицы: оседлые, кочующие, перелетные; кольцевание; группы птиц: пингвины, страусовые, типичные птицы (курообразные, гусеобразные, голуби, аистообразные, соколообразные, совы, дятлы, воробьиные); экологические группы птиц: птицы леса, птицы открытых пространств, птицы городских ландшафтов, птицы водоемов, птицы болот, хищные птицы; промысловые птицы; домашние птицы (куры, утки, гуси, индейки, цесарки).

Глава 10. Класс Млекопитающие (3 ч)

Какие особенности характерны для животных класса Млекопитающие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у пресмыкающихся и птиц; какие особенности позволяют им заселять территории, независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие зверей; от кого произошли млекопитающие; какое значение имеют звери в природе и жизни человека.

Основные понятия: млекопитающие (звери): первозвери (яйцекладущие), настоящие звери (сумчатые, плацентарные); теплокровность; шерсть; кожные железы; четырехкамерное сердце; диафрагма; дифференциация зубов (резцы, клыки, коренные); альвеолярные легкие; развитие коры полушарий головного мозга (извилины); внутреннее оплодотворение (вынашивание детеныша в матке); отряды плацентарных зверей: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные, Приматы; иностранцевия; домашние млекопитающие: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, свиньи, пушные звери, домашние питомцы.

Глава 11. Развитие животного мира на Земле (1 ч)

Что такое эволюция; в каком направлении шли эволюционные преобразования животного мира; какие существуют доказательства эволюции; какой вклад внес Ч.Дарвин в развитие представлений об эволюции органического мира; каковы основные этапы эволюции животного мира.

Основные понятия: эволюция; палеонтология; сравнительная анатомия; эмбриология; рудименты; атавизмы; наследственность; изменчивость; естественный и искусственный отбор.

Персоналии: Ч. Дарвин.

3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

уро

ка

Тема

урока

Количество часов

Тип

урока

Целевая

установка

Элементы содержа

ния

( базовые понятия)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Виды

и формы контроля

Домашнее

зада

ние

Сроки

предмет

ные

метапредметные (универсальные учебные действия)

личност-ные

Введение (7ч)

Животный мир – составная часть живой природы.

Изучение

нового

материала

Формирование представлений о признаках животных, объединяющих их в самостоятельное царство живой природы

Царство

Животные.

Отличительные

признаки

животных:

гетеротрофное

питание;

наличие систем

органов,

симметрии тела

и органов

активного

передвижения;

ограниченный

период роста

Называть основные отличия животных от представителей других царств живой природы. Характеризовать общие признаки животных, позволяющие отнести их к самостоятельному царству живой природы. Различать на рисунках и таблицах представителей царства Животные

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировав учебный материал, составлять план параграфа и оформлять конспект урока в тетради

Личностные УУД: эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп

Познавательный интерес к изучению биологии.

текущий

устный

вопросы 1,4,5

вопросы к параграфу 1,опрос «для чего нужно изучать животных?»

1 неделя сентября

Строение клетки животного организма

Лабораторная работа №1

«Строение животной клетки»

Комби

нирова

нный

Формирование представлений о клетке как единице строения организма животного (биосистеме). Изучение особенностей строения клетки животных

Клеточная

мембрана,

цитоплазма,

ядро с

ядрышком,

аппарат

Г ольджи,

митохондрии,

лизосомы,

клеточный

центр,

рибосомы.

Деление клетки

Описывать особенности строения клеток животных. Различать на рисунках и таблицах

органоиды клетки. Сравнивать особенности строения растительной и животной клеток, объяснять при-чины различий в их строении. Демонстрировать элементарные знания о процессе деления клеток

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Устанавливать соответствие между строением и функциями частей целого. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю i одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель уроки ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии.

текущий

устный, письменный

вопросы 1-4

параграф 2-заполнить таблицу, сделать модель - аппликацию животной клетки, повторить устройство микроскопа

2 неделя сентября

Ткани животных

Входной контроль

Комбинир

ованный

Формирование представлений о тканях животного организма, особенностей их строения и функций

Ткань. Типы

тканей

животных:

эпителиальная,

соединительная

, мышечная и

нервная

Давать определение понятию «ткань». Различать на рисунках и таблицах типы тканей животного организма. Выделять существенные признаки каждого типа тканей. Характеризовать функции различных типов тканей в организме животных

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Делатьвыводы на основе полученной информации устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к изучению биологии.

текущий

лаборатор-

ный

Лаборатор

ная работа

« Строение клеток и тканей животных»

параграф 3-4-на примере докажите связь строения ткани с ее функцией

3 неделя сентября

Органы и системы органов животных

Комбинир

ованный

Формирование представлении об органа и системах органов, выполняющих определенные функции в организмах животных

Орган. Системы

органов:

покровная,

опорнодвигатель

ная,

кровеносная, пищеварительна я, дыхательная, выделительная, нервная, половая

Давать

определение

понятиям «орган»,

«система

органов».

Различать органы

на рисунках и

таблицах.

Характеризовать

основные функции

органов и систем

органов

животных.

Устанавливать

соответствие

Познавательные УУД. умение воспроизводить информацию по памяти, выделять главное в тексте, структурировал учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих

Познавательный интерес к изучению биологии.

текущий

Устный, письменный

Параграф 5- схему «животное – целостный организм»

4 неделя сентября

Классификация

животных

Комбинир

ованный

Формирование

представлений о

принципах

современной

классификации

животных.

Изучение единиц

классификации

животных

Систематика. Единицы классификации (таксоны): тип — класс — отряд — семейство — род — вид

Называть таксоны животных в определенном порядке.

Выделять критерии для помещения животного в определенный таксон

Познавательные УУД: умение работать с различными источникам информации, структурировать учебный материал, классифицировать объекты на основе определенных критериев, определять критерии для классификации объектов, давать определения понятиям

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам

Познавательный интерес к изучению биологии.

текущий

устный, письменный

вопросы

параграф 7-вопросы,схема,

5 неделя сентября

Глава1. Подцарство Одноклеточные - 2 ч

Подцарство

Одноклеточные. Тип

Саркожгутиковые

Изучение

нового

материала

Формирование

представлений об

особенностях строения

одноклеточных

животных как

простейших

представителей царства

Животные

Подцарство

Одноклеточные.

Тип

Саркожгутиковы

е. Ложноножки

(псевдоподии).

Пищеварительна

я вакуоль.

Сократительная

вакуоль. Циста

Называть

основные таксоны

животных

полцарства

Одноклеточные.

Различать на

рисунках и

таблицах

представителей

саркодовых и

жгутиковых

животных.

Описывать

особенности

строения и

жизнедеятельност

и одноклеточных

животных на

примере

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Познавательный интерес к изучению биологии.

текущий устный, письменный

задание на смысловое чтение

параграф 8 -опишите амебу, используя только прилагатель-ные, модель -аппликацию

«строение амебы»

1 неделяоктября

Тип

Сарко

жгутиковые.

Тип Инфузории

Лабораторная

работа№2

«Строение

инфузории

туфельки»

Изучение нового и закреплен ие

изученног

материала

Формирование представлений об особенностях строения одноклеточных животных как простейших представителей царства Животные

Тип

Саркожгутиковые. Тип

Инфузории

(Ресничные).Жгутики.

Реснички.

Клеточный рот.Порошица.Хлоропласты.

Описывать

особенности

строения и

жизнедеятельност

и жгутиковых и

ресничных как

простейших,

имеющих

постоянную

форму тела и

органоиды

передвижения.

Различать на

рисунках и

таблицах

представителей

жгутиковых и

инфузорий.

Выращивать

культуру

одноклеточных

животных,

готовить

микропрепараты с

живыми

объектами

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразии мира простейших животныхПринятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

текущий

устный, письменный

вопросы 2-4

Лабораторная работа

Строение инфузории-туфельки

параграф 9-

составьте вопросы о инфузории, используя

слова: зачем,

почему, сравни,

2 неделя октября

Глава 2.Подцарство Многоклеточные. Тип кишечнополостные – 2 ч

Тип

Кишечнополостные. Класс

Гидроидные

Лабораторная работа

№3«Строение

пресноводной

гидры»

Изучение

нового

материала

Формирование представлений об особенностях строения кишечнополостных как наиболее просто организованных многоклеточных животных

Тип

Кишечнополост ные. Класс Г идроидные. Двухслойные животные. Эктодерма. Энтодерма. Клетки:

кожно-мускульн

ые,

стрекательные,

нервные,

промежуточные.

Рефлекс.

Регенерация.

Лучевая

симметрия тела.

Сетчатая

(диффузная)

нервная система

Называть основные таксоны в составе типа Кишечнополостны е.

Характеризоват ь

особенности

строения

кишечнополостны х животных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и ее клетки. Описывать функции клеток наружного слоя тела гидры

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

текущий

устный, письменный

задание на смысловое чтение

параграф 11 -рисунок с комментариями «Охота гидры»

3 неделя октября

Тип

Кишечнополостные.

Особенности

жизнедеятельности

Комбинир

ованный

Формирование

представлений об

особенностях

жизнедеятельности

кишечнополостных

животных

Тип

Кишечнополостн ые. Класс Гидроидные. Кишечная полость. Пищеварительные клетки

Характеризовать

особенности

жизнедеятельност

кишечнополостны х животных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и ее клетки. Описывать функции клеток внутреннего слоя тела гидры

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о примитивности строения

кишечнополостных как

многоклеточных

животных

текущий

устный, письменный

вопросы 2-4,5,

параграф 12-составить 2-3 ребуса по теме

4 неделя октября

Глава 4. Типы плоские черви, круглые черви, кольчатые черви – 3ч

Тип Плоские черви.

Изучение

нового

материала

Формирование представлений об особенностях строения плоских червей как трехслойных двустороннесимметричнль ых животных

Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви.

Двусторонняя симметрия тела. Трехслойные животные. Кожно-мускульн ый мешок. Системы органов:

пищеварительна

я,

выделительная,

нервная

(лестничная),

половая.

Гермафро

дизм,

Плоские черви- паразиты

Называть основные таксоны типа Плоские черви.

Характеризоват ь

особенности

строения и

жизнедеятельност

и плоских червей

на примере белой

планарии.

Сравнивать

плоских червей с

кишечнополостны

ми. Приводить

доказательства

преимущества

плоских червей

перед

кишечнополостны ми животными

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своих выступлений и выступлений товарищей. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Навыки самооценки и самоконтроля. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития

текущий

лабораторный

параграф 14-составить 2-3 задания типа «что здесь лишнее?

почему ?»

5 неделя октября

Тип Круглые черви (Нематоды)

Комбиниров

анныи

Формирование представлений об особенностях строения и жизнедеятельности круглых червей. Изучение приспособлений к паразитизму

человеческой аскариды

Тип Круглые черви (Нематоды) Первичная полость тела.

Кожно-мускульны й мешок. Сквозная пищеварительная система.

Раздельнополость. Паразитизм. Приспособления к паразитизму. Цикл развития. Аскаридоз

Описывать особенности строения и жизнедеятельности круглых червей. Выделять прогрессивные черты нематод по сравнению с плоскими червями. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов круглых червей. Характеризовать циклы развития паразитических червей.

Соблюдать

правила,

позволяющие

избежать

заражения

паразитическими

круглыми червями

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, проводить сравнение и выделять признаки усложнения объектов по сравнению с ранее изученными, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. Умение анализировать результаты своей работы на уроке Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития. Понимание важности знаний циклов развития паразитических круглых червей и соблюдения правил гигиены для защиты от заражения

текущий

устный, письменный

задание на смысловое чтение

параграф 16-памятка «Защитись от аскариды»

2 неделя ноября

Тип Коль

чатые черви

Лабора

торная работа №4 «Внешнее строение и передвижение дождевого червя»

Комбиниро

ванный

Формирование представлений о кольчатых червях, особенностях их строения и

жизнедеятельности на примере дождевого червя

Тип Кольчатые

черви. Класс

Малощетинковые

черви. Дождевой

червь. Сегменты

тела (членики).

Щетинки.

Кольцевые и

продольные

мышцы.

Вторичная

полость тела.

Замкнутая

кровеносная

система. Брюшная

нервная цепочка.

Выделительные

трубочки

(нефридии).

Герма

фродизм.

Перекрес

тное

оплодот

ворение.

Поясок.

Описывать особенности строения кольчатых червей на примере малощетинкового червя. Выделять прогрессивные черты кольчатых червей по сравнению с нематодами. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов дождевого червя. Соотносить системы органов дождевого червя с функциями, которые они выполняют в его организме. Характеризоват ь особенности жизнедеятельност и дождевого червя

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

текущий

лабораторный

Лабораторная работа «Изучение внешнего строения дождевого червя»

Параграф 17 -вопросы

3 неделя ноября

Глава 4.Тип моллюски – 2 часа

Тип Моллюски. Классы

Брюхоногие и двустворчатые

моллюски

Лабораторная

работа №5

«Строение

раковин

моллюсков

Изучение

нового

материала

Формирование представлении о внешнем и внутреннем строении брюхоногих моллюсков на примере обыкновенного прудовика

Тип Моллюски. Класс

Брюхоногие

моллюски.

Асимметричные

животные.

Раковина.

Мантия.

Терка. Печень.

Легкое. Почки.

Двухкамерное

сердце.

Незамкнутая

кровеносная

система.

Нервная

система

разбросанно-узл ового типа.

Г ермафродит.

Оплодотворение

перекрестное

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения брюхоногих моллюсков на примере обыкновенного прудовика. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов брюхоногих моллюсков и описывать функции, которые они выполняют в организме. Выделять прогрессивные особенности моллюсков по сравнению с червями. Называть представителей класса Брюхоногие и характеризовать их значение в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение работать с различными

источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, проводить сравнение и выделять признаки усложнения объектов по сравнению

с ранее изученными, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Эстетическое восприятие живых организмов. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный

интерес

к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в

процессе

исторического развития

текущий

устный,

задание на смысловое чтение

параграф 19-заполнить 2 столбец сравнительной таблицы

4 неделя ноября

Класс Головоногие моллюски

Комбиниро

ванный

Формирование

представлений

о головоногих как

наиболее

высокоорганизованных

представителях

типа Моллюски

Класс

Головоногие

моллюски.

Щупальца.

Роговой

клюв.

Чернильный

мешок.

Замкнутая

кровеносная

система.

Сложно

организованная нервная система

Описывать

особенности

внешнего и

внутреннего строения

головоногих

моллюсков.

Различать на

рисунках и таблицах

изображения

различных

головоногих.

Проводить

сравнительную

характеристику

головоногих.

Характеризовать

значение головоногих

в природе и жизни

человека

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

Познавательный

интерес

к изучению биологии. Осознание необходимости охраны моллюсков

текущий

устный, письменный

вопрос 2- 4

параграф 21-заполнить 4 столбец сравнитель-ной таблицы

1 неделя декабря

Глава 5.Тип членистоногие – 4 часа

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

Лабораторнаяработа №6 «Внешнее строение речного рака»

Изучение

нового.

Формирование представлений об общих признаках

членистоногих. Изучение внешнего и внутреннего строения ракообазных на примере речного рака

Тип

Членистоногие.

Членистые

конечности.

Хитиновый

покров.

Класс

Ракообразные. Отделы тела: головогрудь и брюшко. Ходильные ноги. Клешни. Две пары усиков. Мозаичное зрение. Жабры. Зеленые железы

Выделять признаки, на основании которых животных объединяют в тип Членистоногие.

Называть

классы членистоногих животных. Различать на рисунках и таблицах отделы тела ракообразных, их внутренние органы и системы органов. Объяснять

особенности строения ракообразных в связи с обитанием в водной среде

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный

интерес

к изучению биологии.

Принятие правил работы в

кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

текущий

устный, письменный

задание на смысловое чтение

параграф 22 -есть ли ошибки в описании движения рака в басне И.А.Крылова «Лебедь, рак и щука»

2 неделя декабря

Класс

Паукообразные

Комбиниро

ванный

Формирование представлений о внешнем и внутреннем строении паукообразных как представителей типа Членистоногие, обитающих на суше, на примере паука-крес- товика

Класс

Паукообразные Отделы тела: головогрудь и брюшко. 4 пары ходильных ног. Хелицеры и педипальпы. Паутинные бородавки. Паутина. Легочные мешки и трахеи. Внекишечное пищеварение

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных животных, места их обитания. Различать на рисунках, таблицах части тела, внутренние органы и системы органов пауков. Сравнивать ракообразных и паукообразных как членистоногих животных

Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке и делать выводы. Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности сохранения паукообразных животных для природных сообществ

текущий

устный, письменный

задание на смысловое чтение

параграф 24-

задача:

сети пауков недолговеч

ны, как пауки решают эту проблему ?

3 неделя декабря

Класс насекомые.Особенности внутреннего строения и жизнедееятельности

Комбиниро

ванный.

Формирование представлений о Насекомых как наиболее высокоорганизованных представителях типа Членистоногие. Изучение внешнего строения насекомых на примере майского жука

Класс

Насекомые. Отделы тела: голова, грудь, брюшко. 3 пары конечностей. Фасеточные глаза. Мозаичное зрение. 1 пара усиков. Ротовые аппараты (грызущие, колюще-сосущи е и др.). Конечности (бегательные, прыгательные, копательные и

др.)

Описывать

особенности внешнего строения насекомых. Различать на рисунках и таблицах части тела насекомых. Объяснять причины разнообразия ротовых аппаратов, усиков и конечностей насекомых.

Выделять отличия насекомых от других членистоногих

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее

эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить

сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание многочисленности насекомых как результата их высокой приспособляемости к различным условиям. Принятие правил

работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

текущий

устный, письменный

Лабораторная

работа

«Изучение внешнего строения насекомых

параграф 26-нарисуйте необычное несуществующее насекомое, придумайте ему название

4неделя декабря

Отряды насекомых

Изучение нового и закрепление изученного материала

Формирование представлении об отрядах насекомых с неполным превращением

Отряд Стрекозы. Отряд

Прямокрылые.

Отряд

Полужесткокрыл

ые.

Отряд

Таракановые.

Неполное

Превращение

Жесткокрылые.

Отряд

Чешуекрылые.

Отряд

Двукрылые.

Отряд

Перепончатокры лые. Жало. Общественные насекомые

Называть отряды насекомых с неполным превращением. Выделять существенные признаки насекомых разных отрядов. Различать на рисунках и таблицах насекомых разных отрядов. Объяснять биологический смысл развития с превращением

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, выступать перед аудиторией

Познавательный интерес к

изучению биологии. Представление о многообразии отрядов насекомых

текущий

устный, письменный

Параграф 28-29

2 неделя января

Контро-

льный тест «Подцарство одноклеточные», «Подцарство многоклеточные.Подтип беспозвоночные»

урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Обобщить и систематизировать знания учащихся. Осуществить контроль знаний учащихся по итогам полугодия

Все изученнеы

понятия

Давать определения основным понятиям и терминам, изученным в течение учебного года. Выделять существенные признаки представителей царства Животные. Различать на рисунках и таблицах животных, относящихся к различным систематическим единицам.

Демонстрировать знание строения органов и систем органов животных разных таксонов и особенностей их жизнедеятельности. Объяснять роль животных в природе

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

Познавательный интерес к изучению биологии.

Осознание необходимости повторения для закрепления знаний. Понимание необходимости приобретения знаний в области биологии

промежуточный

тестовый

сообщение «Ланцетник», составьте 2-3 ребуса о рыбах

3 неделя января

Глава 6.Тип хордовые – 4 часа

Подтип

Бесчерепные

Класс Ланцетники

Изучение

нового

материала

Формирование

представлении о

признаках

животных,

объединяющих их в тип

Хордовые. Изучение

особенностей

строения

ланцетника

как наиболее просто

организованного

представителя типа

хордовых

Подтип

Бесчерепные.

Класс

Ланцетники. Поз

воночные

животные.

Внутренний

Скелет (хорда).

Нервная трубка.

Жаберные

щели. Г лотка

Выделять общие

признаки хордовых

животных. Объяснять

критерии, на основании

которых выделяют

подтипы в типе

хордовых животных.

Различать на рисунках

и таблицах органы

и системы органов

ланцетника.

Приводить

доказательства более

сложной организации

хордовых по

сравнению с

беспозвоночными

животными

Познавательные УУД:

умение работать с различными

источниками информации, сравнивать и

анализировать информацию, делать

выводы, проводить сравнение и

выделять

признаки усложнения объектов по

сравнению с ранее изученными,

строить речевые высказывания в устной

и письменной форме.

Личностные УУД: способность

выбирать целевые и смысловые

установки в своих действиях и

поступках по отношению к природе.

Эстетическое восприятие

живых организмов Регулятивные УУД:

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Познавательный

интерес к изучению

биологии.

Представление о

постепенном

Усложнении

животных в

процессе

исторического

развития.

Понимание важности

изучения ланцетника

для

выяснения

происхождения

организмов типа

Хордовые

текущий

устный, письменный

вопрос 1,4

параграф - 31 зашифруйте 5 понятий параграфа символами

4неделя января

Надкласс Рыбы. Особенности строения Речного окуня

Лабораторная работа №8 и 9«Внешнее строение рыбы», «Внутренне строение рыбы»

Комбиниро

ванный.

Формирование представлений об особенностях внешнего строения рыб как обитателей водной среды на примере речного окуня

Над класс Рыбы.

Позвоночные

животные.

Обтекаемая

форма тела.

Чешуя. Голова,

туловище, хвост,

плавники.

Жабры. Боковая

линия.

Z-образные

мышцы. Череп.

Позвоночник

(отделы

позвоночника),

ребра

Описывать особенности внешнего строения окуня. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части тела рыбы и плавники. Объяснять назначение каждого плавника.

Характеризовать окуня как обитателя водной среды. Объяснять значение

покровительственной окраски речного окуня

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, троить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости организмов приспосабливаться к условиям обитания. Принятие правил работы в

кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

текущий

устный, письменный

задание на смысловое чтение

параграф 32- план статьи «Внешнее строение», найти 2 -3 интересных факта о необычных рыбах или найти и объяснить 2-3 пословицы о рыбах

1 недел я февраля

Особенности размножения и развития рыб

Комбиниро

ванный

Формирование представлений об особенностях развития и размножения рыб

как обитателей вод ной среды

Яичники.

Семенники.

Икринки

(яйцеклетки).

Молоки

(сперматозоиды) Наружное оплодотворение. Живорождение. Нерест. Проходные рыбы. Зародыш. Личинка. Малек

Описывать особенности размножения рыб. Различать на рисунках и таблицах стадии развития рыбы. Характеризоват ь условия, необходимые для нереста различных видов рыб. Приводить примеры проходных рыб. Сравнивать особенности поведения различных видов рыб во время нереста

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Навыки самооценки и самоконтроля. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о размножении как важном свойстве живого

текущий

устный, письменный

вопрос 1-4

Параграф 34 - составить вопросы, используя слова: зачем, почему,

сравни.

2 неделя февраля

Класс Хрящевые рыбы.Класс Котсные рыбы.

Комбиниро

ванный

Формирование представлений об особенностях строения и жизнедеятельности хрящевых рыб как наиболее древних представителей надкласса Рыбы

Класс Хрящевые рыбы. Акулы. Скаты. Хрящевой скелет.

Жаберные щели.

Плакоидная

чешуя.

Брызгальца.

Внутреннее

оплодотворение.

Живорождение

Характеризоват ь особенности строения и жизнедеятельности хрящевых рыб. Различать на рисунках и таблицах представителей хрящевых рыб. Приводить доказательства древнего происхождения хрящевых рыб. Описывать значение хрящевых рыб в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе и своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и само- анализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о хрящевых рыбах как наиболее древних представителях надкласса Рыбы

текущий

устный, письменный

задание на смысловое чтение

параграф 35- придумайте рекламу отряда акулы или другому отряду рыб

3 неделя февраля

Глава 8.Класс земноводные – 2 часа

Класс Земноводные. Особенности строения

Лабораторная работа № 10 и 11«Внешнее строение лягушки», «Внутренне строение лягушки»

Изучение

нового

Формирование представлений об особенностях строения земноводных как обитателей водной и наземно-воздушной среде

Класс

Земноводные

(амфибии).

Г олая влажная

кожа. Слизь.

Подвижные

веки. Г лаза на

бугорках.

Среднее ухо.

Барабанная

перепонка.

Пятипалые

конечности.

Перепонки

между пальцами.

Пояс передних

конечностей.

Пояс задних

конечностей.

Череп.

Позвоночник

(отделы

позвоночника)

Описывать особенности внешнего строения и скелета амфибий. Различать их приспособления к обитанию в водной среде и приспособления к жизни в

наземно-воздушной среде. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела лягушек, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

текущий

устный, письменный

параграф 38-

где больше нравится лягушке - в воде или на суше?

4я неделя февраля

Многообразие

земноводных

Изучение нового и закрепление изученного материала

Формирование представлений о многообразии происхождения земноводных. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные»

Отряд Безногие.

Отряд

Хвостатые.

Отряд

Бесхвостые.

Стегоцефал

Описывать особенности строения,

жизнедеятельности и мест обитания представителей отрядов земноводных. Различать амфибии, принадлежащие к разным отрядам, на рисунках и таблицах. Приводить доказательства происхождения амфибий от древних кистеперых рыб. Характеризовать значение амфибий в природе и хозяйственной деятельности человека

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный

интерес

к изучению

биологии.

Понимание

важности

изучения и

сохранения

амфибий

текущий

устный, письменный

задание на смысловое чтение

Параграф 40 - таблицу

1 недел я марта

Класс пресмыкающиеся – 2 часа

Класс 1

Пресмыкающиеся.

Изучение

нового

материала

Формирование представлений об особенностях внешнего строения и скелета пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных животных

Класс

Пресмыкающиес я. Шея. Сухая кожа.

Роговые

чешуйки, щитки.

Грудная

клетка.

Межреберные

мышцы

Описывать особенности внешнего строения и скелета рептилий. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела пресмыкающихся, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие рептилий как настоящих наземных позвоночных животных

Познавательные УУД: умение работать с различными

источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный

интерес

к изучению

биологии.

Представление об

усложнении

организмов в

процессе

исторического

развития

текущий

устный, письменный

Параграф 41 - задачи

2 неделя марта

Многообразие

пресмыкающихся

Комбиниро

ванный

Формирование представлений о многообразии современных пресмыкающихся

Отряд

Чешуйчатые (змеи, ящерицы). Отряд Черепахи. Отряд Крокодилы

Характеризовать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов пресмыкающихся. Различать рептилий, принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах. Демонстрировать знание правил оказания первой помощи при укусах ядовитых змеи

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и живой природе. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии.

Осознание важности оказания

экстренной помощи пострадавшему при укусе ядовитой змеи

текущий

устный, письменный

задание на смысловое чтение

Параграф 43- вопрос3, мини сборник «Удивитель-ные рептилии»

3 неделя марта

Класс птицы – 3 часа

Класс Птицы. Особенности строения птиц

Лабораторная работа №12 «Внешнее строение птицы»

Изучение

нового

материала

Формирование представлений об особенностях строения птиц как приспособленных к полету позвоночных животных

Класс Птицы.

Теплокровность.

Перьевой

покров, перья

(контурные,

пуховые).

Крылья.

Обтекаемая

форма тела.

Клюв. Копчиковая железа. Киль. Цевка. Полые кости

Описывать особенности внешнего строения и скелета птиц. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела птиц, Называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять

существенные признаки, характеризующие птиц как теплокровных позвоночных животных, приспособленных к полету

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе

полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии.

Представление о важности

теплокровности для расселения животных по планете.

Принятие правил работы в

кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

текущий

лабораторный

Параграф 45-ответьте на вопрос «кто такие птицы?» с помощью символов, которые сами придумаете

1 неделя апреля

Размножение, развитие и происхождение птиц

Комбиниро

ванный

Формирование представлении об особенностях размножения и развития птиц. Знакомство с происхождением птиц

Яйцо (желток,

белок,

канатики,

зародышевый

диск,

подскорлуповая

оболочка,

скорлупа). Типы

развития

птенцов:

гнездовые

(птенцовые),

выводковые.

Археоптерикс.

Протоавис

Описывать особенности размножения птиц. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части яйца и указывать их функции. Сравнивать типы развития птенцов, объяснять причины их различий. Приводить доказательства происхождения современных птиц от древних рептилий

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять

конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный

интерес

к изучению

биологии.

Представление

о родстве всех

позвоночных

животных на

основании знаний о

происхождении

птиц

текущий

параграф 47-напишите мини-сочинение от имени матери- кукушки

2 неделя апреля

Многообразие птиц

Комбиниров

анный

Формирование представлений о многообразии современных птиц

Пингвины,

Страусовые,

Типичные

птицы.

Отряды:

Курообразные,

Гусеобразные,

Голуби,

Соколообразные , Дятлы, Воробьиные, Листообразные, Совы

Называть основные группы птиц. Выделять главные критерии распределения птиц по группам. Описывать особенности строения,

жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов птиц. Различать птиц, принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать

и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение задании учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание многообразия птиц и их способности заселять практически любые места обитания

текущий

устный, письменный

задания на смысловое чтение

параграф 49-составьте тест – таблицу для одноклассни-ков «Многообра-

зие птиц»

3 неделя апреля

Класс млекопитающих – 3ч

Особенности строения

млекопитающих

Изучение

нового

материала

Формирование представлений об особенностях строения млекопитающих как высокоорганизованных позвоночных животных

Класс

Млекопитающие

Теплокровность. Волосяной покров. Железы: сальные, потовые, млечные. Вибриссы. Губы. Зубы: клыки, резцы, коренные. Диафрагма

Описывать особенности внешнего строения и скелета зверей. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела млекопитающих, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие млекопитающих как высокоорганизованных теплокровных позвоночных животных

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: эстетическое восприятие животных. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о млекопитающих как высокоорганизован ных хордовых животных

текущий

устный

параграф 52-составьте ребус, в котором зашифруйте главный признак млекопитающих

4 неделя апреля

Размножение,

развитие и происхождение млекопитающих

Комбиниро

ванный

Формирование представлений об особенностях размножения и развития млекопитающих. Знакомство с происхождением млекопитающих

Матка.

Плацента

(детское место).

Молочные

железы.

Зверозубые

ящеры

Описывать особенности размножения зверей. Различать на рисунках и таблицах органы полового размножения самки млекопитающих Объяснять преимущества развития зародыша в матке. Сраениеать зародышей позвоночных животных. устанавливать их сходство и различие. Объяснять причины рождения беспомощных и самостоятельных детенышей у разных млекопитающих Приводить доказательства происхождения современных млекопитающих от древних палеозойских рептилий, имеющих черты строения амфибий. Такой предковой группой считают подкласс звероподобных (Theromorpha).

Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о родстве всех позвоночных животных на основании знаний о происхождении млекопитающих

текущий

устный, письменный

вопросы 2,4,6

параграф 54-55-напишите вашу версию происхождения млекопитающих, поясните ее.

1 неделя мая

Многообразие млекопитающих.

Комбиниро

ванный

Формирование представлений о многообразии современных млекопитающих. Изучение особенностей строения и жизнедеятельности однопроходных и сумчатых как наиболее примитивных млекопитающих животных

Подкласс

Первозвери

(Однопроходные

Подкласс Настоящие звери. Сумчатые. Сумка

Классифицировать

млекопитающих.

Описывать особенности строенияи жизнедеятельности однопроходных и сумчатых млекопитающих. Различать на таблицах и рисунках представителей яйцекладущих и сумчатых. Приводить доказательства примитивности однопроходных и сумчатых по сравнению с плацентарными млекопитающими

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к

изучению биологии.

Осознание

необходимости

охраны

редких

млекопитающих

текущий

устный, письменный

Параграф 55 и другие источники - найдите сходства размножения млекопитающих и человека

2 неделя мая

Доказательства ,причины иь этапы развития животного мира

Изучение

нового

материала

Формирование представлений о доказательствах и причинах эволюции животного мира

Эволюция.

Доказательства

палеонтологичес

кие,

сравнительно-ан

атомические,

эмбриологическ

ие.

Изменчивость. Наследственност ь. Естественный отбор.

Искусственный

отбор

Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства эволюции животного мира. Объяснять причины (движущие силы) эволюции. Описывать вклад Ч. Дарвина в изучение причин эволюционных процессов. Описывать и объяснять механизм естественного отбора

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение процессов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о наличии доказательств процесса эволюции

текущий

устный, письменныйвопрос 3

параграф 60 -конспект

3 неделя мая

4.УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

средства обучения на печатной основе

Учебник с интерактивным учебным пособием

Исаева Т.И, Романова Н.И.Биология 7 класс- М, «Русское слово», 2014

Акимов С.С.Биология в таблицах, схемах, рисунках.- М, «Лист», 2000

Балабанова В.В .Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ жизни.- В, «Учитель», 2007

Высоцкая М.В Нетрадиционные уроки. Биология 5-11 классы – В, «Учитель», 2008

Каменский А.А.Биология. Ответы на вопросы. –М, «Экзамен», 1998

.Большаков А.П. Основы смыслового чтения и работа с текстом. 7-9 классы. Биология. География. - Волгоград : Учитель, 2014

Демьянков Е.Н.Биология. Мир растений: задачи, дополнительные материалы. – М, «Владос»,2002

. Положение об учебной рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения

Примерные программы по учебным предметам. Биология.6-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М, «Просвещение», 2010

Программа курса «Биология». 5—9 классы. авт.-сост. Н.И. Романова. М.: ООО «Русское слово — учебник»,2013

изображение натуральных объектов

таблицы

раздел

название таблицы

Раздел «Растения. Бактерии.

Грибы. Лишайники»

Органы растений

Размножение растений

Покрытосеменные растения

Отделы растений

Размножение цветковых растений

Раздел

« Животные»

Тип членистоногие

Тип моллюски.

Природные сообщества.

Типы червей

Тип хордовые.

Класс рыбы.

Класс земноводные. Класс пресмыкающиеся

Класс птицы

Класс млекопитающие

«Человек»

Кожа

Пищеварительная система

Нервная система

Дыхательная система

Кровеносная система

Опорно - двигательная система

Раздел « Общая биология»

Основы цитологии

Размножение и развитие организмов

Основы генетики

Биосфера. Основы экологии

Охрана природы

Демонстрационный материал

Оптические приборы

Строение растительной клетки

Строение цветкового растения

Типы корневых систем

Корневые системы и условия обитания

Корень и его зоны. Строение молодого корня.

Видоизменения корней.

Простые и сложные листья.

Листорасположение.

Внутреннее строение листа

Устьице.

Разнообразие внутреннего строения листа.

Видоизменения листьев.

Листопад.

Строение почек.

Развитие побега из почки.

Удлиненные и укороченные побеги.

Строение ветки липы.

Разнообразие побегов.

Жизненные формы растений.

Строение цветка.

Оплодотворение у цветковых растений.

Распространение плодов и семян.

Семена двудольных растений.

Семена однодольных растений.

Прорастание семян.

Вегетативное размножение усами, корневищами и корневыми отпрысками.

Вегетативное размножение клубнями и луковицами.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Вегетативное размножение отводками, черенками, корневыми отпрысками.

Простые соцветия.

Сложные соцветия.

Соцветие, цветки и плод подсолнечника.

Соцветие, цветок и плод пшеницы.

Разнообразие цветков.

Опыление.

Сухие плоды.

Сочные плоды.

Классификация покрытосеменных растений.

Семейство крестоцветные, Редька дикая.

Семейство розоцветные, Шиповник коричный.

Семейство бобовые. Горох посевной.

Семейство пасленовые. Паслен черный.

Семейство сложноцветные. Одуванчик лекарственный.

Семейство лилейные. Тюльпан лесной.

Семейство злаковые. Пшеница.

Одноклеточная зеленая водоросль хламидомонада.

Зеленый мох кукушкин лен.

Мох сфагнум.

Папоротник щитовник мужской.

Хвощ и плаун.

Сосна обыкновенная.

Схема развития покрытосеменного растения.

Бактерии.

Шляпочные грибы.

Плесневые грибы. Дрожжи.

Грибы – паразиты.

Лишайники.

Строение цветка

Оплодотворение у цветковых растений

Распространение плодов и семян

Семена однодольных растений

Семена двудольных растений

Простые семена

Вегетативное размножение лесных трав

Вегетативное размножение культурой тканей

Вегетативное размножение комнатных растений

( традесканция, сансевьера)

Вегетативное размножение комнатных растений

( бегония, каланхое)

Простые соцветия

Сложные соцветия

Соцветия, цветок и плоды подсолнечника

Соцветия, цветок и плоды пшеницы

Размножение цветков

Опыление

Сухие плоды ( белена, желтая акция)

Сухие плоды(горчица, лопух)

Сочные плоды(малина, земляника)

Сочные плоды (яблоня, вишня)

Сочные плоды (огурцы, томат)

Перепончатокрылые.

Чешуекрылые.

Развитие майского жука.

Жесткокрылые.

Насекомые, полезные в лесном и сельском хозяйстве.

Редкие и исчезающие насекомые.

Речной рак.

Класс двустворчатые. Беззубка.

Добыча и разведение моллюсков.

Многообразие моллюсков.

Животные в природном сообществе.

Сообщество кораллового рифа.

Соотношение животных

и пищевые связи в биоценозах

Тип кольчатые черви. Дождевой червь.

Тип плоские черви. Многообразие паразитических червей.

Тип плоские черви. Многообразие ресничных червей. Класс сосальщики.

Искусственное разведение рыб.

Речной окунь.

Морские рыбы.

Пресноводные и проходные рыбы.

Правила индивидуального рыболовства.

Класс земноводные.

Класс пресмыкающихся.

Многообразие земноводных и пресмыкающихся.

Птицы болот и побережий водоемов

Многообразие приспособлений у птиц

Лесные куриные птицы

Птицы леса

Птицы культурных ландшафтов

Дневные хищные птицы

Редкие и исчезающие виды птиц мировой фауны

Охрана гнездовий у птиц

Охрана птиц на зимовках

Сизый голубь

Редкие и исчезающие виды млекопитающих мировой фауны

Восстановление численности зубра

Механизированная обработка полей

Ластоногие

Пушные хищные звери

Насекомоядные

Парнокопытные

Рукокрылые

Пушные грызуны и зайцеобразные

Закаливание организма

Кожа

Витамины

Изучение работы пищеварительных желез

Зубы

Пути распространения заразных болезней

Нервные клетки и схема рефлекторной дуги

Камера для изучения условных рефлексов

Головной мозг человека

Образование и внешнее торможение условного рефлекса

Схема строения нервной системы

Спинной мозг и схема коленного рефлекса

Органы дыхания

Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании

Жизненная емкость легких

Гигиена дыхания

Профилактика воздушно- капельной инфекции

Сердце

Кровеносная система

Круги кровообращения

Вред алкоголя

Скелетные мышцы

Скелет

Череп человека

Влияние физических упражнений на организм

Схема строения клетки (по данным электронного микроскопа)

Схема строения животной клетки

Схема строения бактериальной клетки и клетки сине- зеленой водоросли

Вирусы

Строение и уровень организации белка

Редупликация ДНК. Синтез информационной ДНК.

Генетический код

Энергетический обмен углеводов

Энергоообеспечение клетки

Фотосинтез

Биосинтез белка

Митоз

Мейоз и митоз

Схема двойного оплодотворения у покрытосеменных растений

Индивидуальное развитие хордовых

Взаимодействие развития зародыша

Моногибридное скрещивание и его цитологическая основа

Дигибридное скрещивание и его цитологическая основа

Хромосомный механизм определения пола на примере мухи дрозофилы

Мутационная изменчивость растений и животных

Центры происхождения и происхождения культурных растений

Полиплоидия у растений и преодоление бесплодия путем удвоения хромосом

Методы работы И.В.Мичурина.

Гибридизация географически отдаленных форм

Биоценоз пресноводного водоема.

Биоценоз дубравы.

Зарастание водоема

Биосфера

Сообщества тундры

Сообщество смешанного леса

Сообщество степи

Влияние человека на обитателей почв

Влияние загрязнений на водное сообщество

Влияние ядохимикатов на сообщества поля пшеницы

Город как среда обитания

Использование кедровых лесов

Красная книга СССР

Охранные территории

Охрана и привлечение птиц

Охрана насекомых

Охрана почв

Охрана рыбных запасов

Охрана природы в зонах отдыха

Растения

Растения вокруг нас

Животные

Динамические пособия

раздел, тема

название пособий

Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.

Животные

Общая биология

Размножение мха

Размножение сосны

Развитие цепня

Строение черепа змеи

Деление клетки

Строение клетки

Закон Менделя

Биосинтез белка

Перекрест хромосом

гербарии

Раздел, тема

Название гербариев

Раздел «Растения»

Покрытосеменные растения

Разнообразие цветковых растений

Основные отделы растений

Гербарий по морфологии и биологии растений

Гербарий по курсу общей биологии

Семейства:

Розоцветные

Бобовые

Крестоцветные

Пасленовые

Сложноцветные

Лилейные

Злаковые

Деревья и кустарники

Водоросли

Лишайники

Мхи

Грибы

Плауны

Хвощи

Папоротникообразные

Голосеменные

Органы цветковых растений

Корень

Лист

Стебель

Цветок

Систематика растений

Изменчивость

Искусственный отбор

Систематические категории и видообразование

Дивергенция и конвергенция

Гомологичные и аналогичные Рудиментарные органы

Ароморфоз

Идиоадаптация

Дегенерация

Гаплоидное и диплоидное поколение

Фенотип и генотип

Полиплоидия

Отдаленная гибридизация

Взаимодействие растений с абиотическими факторами среды

Взаимодействие растений с биотическими факторами среды

модели

Раздел, тема

Название модели

Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники

Животные

Человек

Строение цветка вишни

Строение цветка картофеля

Строение колоса пшеницы

Головной мозг птицы

Головной мозг земноводных

Головной мозг млекопитающего

Головной мозг пресмыкающегося

Строение головного мозга человека

Строение сердца человека

Строение уха человека

Строение глаза человека

Строение гортани человека

Торс человека

муляжи

Раздел, тема

Название муляжей

Растения

Общая биология

Дикая форма и культурные сорта картофеля

Набор муляжей овощей

Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов

натуральные объекты

Раздел, тема

Название коллекции

Раздел «Растения»

Разделы «Растения»,

«Животные», «Общая биология»

Раздел «Человек»

Коллекция образцов коры и древесины

Коллекция семян многолетних сеяных трав травопольных севооборотов

Плоды семена овощных растений

Плоды и семена технических растений

Коллекция семян сорных растений

Классификация растений и животных

Приспособительные изменения в конечностях насекомых

Примеры защитных приспособлений у животных

Виды защитных окрасок

Приспособления к условиям существования

Аналогичные органы

Вредители важнейших сельскохозяйственных культур

Гомология строения плечевого и тазового пояса позвоночных

Формы сохранности ископаемых остатков

Набор позвонков человека

микроскопы

микропрепараты

Раздел, тема

Название микропрепаратов

Растения

Животные

Человек

Анатомия растений

Корень – орган поглощения, проведения, отложения питательных веществ

Строение зерновок хлебных злаков

Типы размножения у растений

Гидра

Ланцетник

Соединительная ткань

Нервная ткань

Мышечная ткань

Эпителиальная ткань

Кровь и кроветворные органы

Железы внутренней секреции

.портреты ( комплект)

№ п/п

Ф.И.О.

автор

10.

11.

12.

13.

14.

Авиценна

Антонио Ван Левенгук

Аристотель

Николай Иванович Вавилов

Владимир Иванович Вернадский

Гиппократ

Жан Батист Ламарк

Карл Линней

Луи Пастер

Илья Ильич Мечников

Иван Петрович Павлов

Иван Михайлович Сеченов

Климент Аркадьевич Тимирязев

Чарльз Дарвин

Ю.Ф.Николаев

технические средства обучения:

КиМ CD Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс

КиМ CD Уроки биологии. Животные.7 класс

СD « Открытая биология -6»

мультимедийный проектор

компьютерная техника

экран

5.Планируемые результаты изучения учебного курса

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

1. выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
  
  аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
  
  аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
  
  осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
  
  раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
  
  объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
  
  выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
  
  различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
  
  сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
  
  устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
  
  использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
  
  знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
  
  анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
  
  описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
  
  знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Артемьева Н.А. КИМы. Биология: 7 класс - М, «ВАКО»,2010

Бравая Н.А.Классная биология в вашей школе: 5-8 классы: учебное пособие.- Ростов Н/Д, «Феникс», 2008

Дмитров Е.Н. Познавательные задачи по зоологии позвоночных и их решения.- Тула, «Родничок», 1999

Игошин Г.П.- КИМы.Биология. 7 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА.- Ярославль, «Академия развития»,2010

Лебедев С.Н. Уроки биологии с применением информационных технологий. 7класс. Методическое пособие с электронным приложением– М, «Глобус», 2010

Оданович М.В.Биология.7-8 классы: тесты/авт.- сост. М.В.Оданович.- Волгоград: «Учитель», 2007

Резникова В.З. 1000 вопросов и заданий по биологии.

Раздел «Животные».-М, «Аквариум», 2001

Е.А.Солодова. Биология: тестовые задания 7 класс-М, «Вентана - Граф», 2012

И.Х. Шарова. Преподавание зоологии в школе. методические рекомендации.- М, «Айрис - Пресс», 2006

Опубликовано 03.07.17 в 13:23

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 142.62 Кбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.