Буньков Андрей Владимирович

Рабочая программа по биологии для 6 класса по программе Н.И.Романовой

Материал опубликован 3 May 2017 в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

47288

222584

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 15»

«Принята» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

__ ___________________ __________

«_ _»______2016г «____»_________2016г « _______2016г

Рабочая программа

по биологии для 6 классов

Составитель:

Буньков

Андрей Владимирович,

учитель биологии,

1 КК

г. Алапаевск, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 3

Структура и содержание учебного курса. 8

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся 12

4.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету 60

5.Планируемые результаты изучения учебного курса биологии 64

Список литературы 72

Приложения 73

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы

Рабочая программа разработана с учетом следующих нормативных документов:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от №273-ФЗ от 29.12.2012;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897;

Примерная программа основного общего образования;

Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897" (Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937)

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №15, утвержденная приказом директора от 28.08.2016;

Положение о рабочих программах педагогов МБОУ СОШ №15, утвержденного решением педагогического совета от 30.05.2014

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии автора Романовой Н.И. (Программа курса. Биология 5—9 классы. Линия «Ракурс»/ авт.-сост. Н.И. Романова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — ФГОС. Инновационная школа).

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с рабочими программами начального общего образования. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Специфика учебного предмета «биология».

Биология, как и другие естественно – научные предметы, должна обеспечить формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для создания естественно-научной картины мира; формирование убежденности в познаваемости мира и достоверности научных методов; систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах природы для понимания возможности использования достижения естественных наук в развитии цивилизации; формированиеэкологического мышления, ценностного отношения к природе жизни; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования УУД.

Биология помогает пятикласснику в формировании личностного восприятия, эмоционально положительного отношения к миру природы, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля. Знакомство с началами естественных наук в их единстве и взаимосвязях даёт пятикласснику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

При изучении курса «Биология» развиваются следующие УУД:

- способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

- способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

- осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);

- способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Цели изучения предмета

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются

социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных

перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий

(объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Цели и задачи курса биологии 6 классов.

Курс биологии 6 класса опирается на знания учащихся, полученных на уроках биологии в 5 классе и при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе.

Цели и задачи курса:

-познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Растения, царства Бактерии и царства Грибы.

- систематизировать знания учащихся о растительных организмах, бактериях и грибах, их многообразии;

- продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

- развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным знаниям;

- продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, сочетанием научности и доступности, связи теории с практикой, личностного саморазвития, логикой внутрипредметных связей и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития учащихся.

Основные из них следующие:

А. Личностно - ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно - ориентированные принципы: принцип картины мира

Место курса в школьном учебном плане

Структуризация представленной программы и учебников осуществлена в соответствии с учебным планом (по одному учебному часу в неделю в 5 класса, по 1 часу в 6 классах).

Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280, из них по 35 (1ч в неделю) в 5, 6 и 7 классе, 70 (2 ч в неделю) в 8, 9 классах.

Предмет «биология» относится к образовательной области «Естественные науки»

Обучение биологии осуществляется на основе пропедевтического курса «Окружающий мир» начальной школы и преемственного развития биологических понятий, усвоенных учащимися 1-4 классов.

В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения. Курс реализуется за счёт обязательной части учебного плана.

Основные из них следующие:

А. Личностно - ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно - ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно - ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Личностными результатами изучения предмета «Биология» 56классов являются следующие умения:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» 6 классов является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

6-й класс

- определять роль в природе различных групп организмов;

- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

- находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

- объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

- перечислять отличительные свойства живого;

- различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

- определять основные органы растений (части клетки);

- объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

- понимать смысл биологических терминов;

- характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

- проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

- использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

- различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

животных, особенности их строения и значение в организме животного;

.Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа..

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения.

Элементы технологий обучения:

Личностно - ориентированное, проблемное, проектное, дифференцированное, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).

Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний: текущие, тематические, промежуточные, контрольные работы, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

В соответствии с положением ОУ об оценке учебных достижений учащихся промежуточный контроль проводится два раза в течение учебного года тестовой форме в декабре по итогам полугодия и мае по итогам учебного года так как количество учебных часов за год составляет 35 и один урок в неделю.

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно - тематический план 6 класса

Название темы	Количество часов	Из них
Название темы	Количество часов	контроль	лабора- торные работы	экскур сии
Введение	1
Глава 1. Общая характеристика царства растений	2			1
Глава 2. Клеточное строение растений	3		4
Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения	13		7
Глава 4. Основные отделы царства растений	12		5
Глава5.Царство Бактерии. Царство Грибы	3		1
Заключение	1	1
ИТОГО	35	6	17	1

Содержание курса 6 класса

Введение (1 ч)

Что изучает наука биология, какие науки входят в состав биологии, что они изучают. Какое значение имеет классификация растительных организмов.

Основные понятия: биология; ботаника; зоология; микология; микробиология; систематика; вид; царства: Растения, Бактерии, Грибы.

Глава 1. Общая характеристика царства растений (2 ч)

Каковы особенности строения и жизнедеятельности растительного организма: питание, дыхание, обмен веществ, рост и развитие, размножение, раздражимость; основные систематические единицы царства Растения: вид, род, семейство, класс и отдел (критерии, на основании которых они выделены); главные органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; разнообразие жизненных форм растений: деревья, кустарники и травы; какое влияние оказывают факторы среды на растения.

Основные понятия: единицы систематики: вид, род, семейство, класс, отдел; органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы.

Глава 2. Клеточное строение растений (3 ч)

Какие приборы используют для изучения клеток; чем световой микроскоп отличается от электронного; какие вещества входят в состав клетки и каково их значение; какие типы тканей формируют организм растения.

Основные понятия: увеличительные приборы: лупа (штативная, ручная), световой микроскоп, электронный микроскоп; растительная клетка: плазматическая мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, вакуоли, пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты); неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: белки, жиры, углеводы; ткани растений: образовательная, покровная, механическая, основная, проводящая.

Лабораторные работы: Увеличительные приборы. Строение растительной клетки. Химический состав клетки. Ткани растений.

Персоналии: Р. Гук.

Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения (13 ч)

Какое строение имеет семя однодольного и семя двудольного растений; какие условия необходимы для прорастания семян; какие правила необходимо соблюдать при посеве семян; какое строение имеет корень; какие известны виды корней и типы корневых систем; какие функции выполняют различные зоны корня; какие функции выполняют видоизмененные корни; каково строение и значение побега; каким образом листья располагаются на побеге; какие функции выполняют почки; каково значение и внутреннее строение листа; какие листья называют простыми, а какие сложными; Какие известны типы жилкования листьев; как протекает процесс фотосинтеза, какое значение имеет воздушное питание растений в природе; как происходит процесс дыхания у растений; какие структуры растений участвуют в испарении влаги; каково внутреннее строение стебля; какое значение имеет стебель в жизни растения; какие известны видоизменения побегов; каковы причины листопада; что такое фотопериодизм; каково строение и значение цветка; какие растения называются однодомными и двудомными; какие бывают соцветия и какое значение они имеют; как происходит опыление растений; чем отличаются насекомоопыляемые растения от ветроопыляемых; как происходит двойное оплодотворение у растений; как осуществляется распространение плодов и семян; как окружающая среда влияет на растительный организм.

Основные понятия: семя: зародыш, семядоли, эндосперм, семенная кожура; корень; виды корней: главный, боковые, придаточные; типы корневых систем: стержневая, мочковатая; зоны корня: деления, роста, всасывания, проведения; видоизменения корней: дыхательные, прицепки, корнеплоды, подпорки, корнеклубни; побег: стебель (узел, междоузлие), почки, листья; побеги: прямостоячие, ползучие, приподнимающиеся, вьющиеся; листовая мозаика; листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое, прикорневая розетка; почка: вегетативная, генеративная; почка: верхушечная, боковая; лист: листовая пластинка, черешок; листья: простые, сложные; жилкование листьев: сетчатое, дуговое, параллельное; хлорофилл; устьица; видоизменения листьев: хвоя, колючки, чешуйки; стебель: сердцевина, древесина, камбий, луб, кора (пробка, кожица); годичные кольца; видоизменения побегов: надземные (столоны, усики, колючки), подземные (корневища, клубни, луковицы); листопад; фотопериодизм; цветок: главные части (тычинки, пестики), околоцветник (лепестки, чашелистики); растения: однодомные, двудомные; цветки: обоеполые, раздельнополые; соцветия: простые (колос, кисть, корзинка, зонтик, початок, головка, щиток), сложные (сложный колос, сложный зонтик, метелка); опыление: самоопыление, перекрестное; растения: ветроопыляемые, насекомоопыляемые; двойное оплодотворение; плоды: сочные, сухие, односемянные, многосемянные (ягода, костянка, орех, стручок, боб, коробочка, зерновка, семянка).

Лабораторные работы: Строение семян. Строение корневого волоска. Строение и расположение почек на стебле. Строение листа. Внутреннее строение побега. Строение цветка. Типы плодов.

Глава 4. Основные отделы царства растений (12 ч)

Какое строение имеют водоросли, какова их среда обитания, какое значение они имеют в природе и хозяйственной деятельности человека; как появились первые наземные растения; какие растения являются споровыми; какие растения являются семенными; как происходит смена поколений у споровых растений; каковы прогрессивные черты семенных растений по сравнению со споровыми; в чем отличие однодольных растений от двудольных; какие семейства растений относятся к классу Двудольные; какие семейства растений относятся к классу Однодольные; какое значение имеют различные семейства растений для хозяйственной деятельности человека.

Основные понятия: подцарство Низшие растения (Водоросли): отдел Зеленые водоросли, отдел Красные водоросли, отдел Бурые водоросли; спора; хроматофор; риниофиты; спорангии; подцарство Высшие растения: отдел Моховидные, отдел Плауновидные, отдел Хвощевидные, отдел Папоротниковидные, отдел Голосеменные, отдел Покрытосеменные (цветковые); ризоиды; сорус; гаметофит; спорофит; заросток; фитонциды; класс Двудольные: семейство Пасленовые, семейство Розоцветные, семейство Крестоцветные, семейство Сложноцветные, семейство Бобовые; класс Однодольные: семейство Злаки, семейство Лилейные; формула цветка; селекция; центр происхождения; эволюция;

Лабораторные работы: Строение зеленых водорослей. Строение мха. Внешнее строение споровых растений. Строение ветки сосны. Строение шиповника. Строение пшеницы.

Персоналии: Николай Иванович Вавилов.

Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы (3 ч)

Какое строение и форму имеют клетки бактерий; чем спора бактерии отличается от спор папоротников и грибов; какие типы дыхания и питания характерны для бактерий; какое значение имеют бактерии в природе и жизни человека; какое строение имеют клетки представителей царства Грибы; как устроено тело гриба; наиболее известные представители царства Грибы: одноклеточные, многоклеточные; лишайники; каково значение грибов и лишайников в природе и жизни человека; каков состав и структура природных сообществ; каковы причины смены фитоценозов; какие меры принимает человек для охраны редких и исчезающих видов растений.

Основные понятия: бактерии; форма бактериальной клетки: кокк, бацилла, вибрион, спирилла; аэробные бактерии, анаэробные бактерии; гетеротрофный тип питания, автотрофный тип питания; бактерии сапрофиты, симбионты, паразиты; грибы: грибница (мицелий), гифы, плодовое тело; шляпочные грибы: пластинчатые, трубчатые; плесневые грибы; ядовитые и съедобные грибы; грибы-паразиты; лишайники; биоценоз (сообщество); биогеоценоз; фитоценоз; ярусность; смена фитоценозов; редкие и исчезающие виды растений.

Лабораторные работы: Строение грибов.

Заключение- 1час

3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

уро

ка

Тема

урока

Количество часов

Тип

урока

Целевая

установка

Элементы содержа

ния

( базовые понятия)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Виды

и формы контроля

Домашнее

зада

ние

Сроки

предмет

ные

метапредметные (универсальные учебные действия)

личност-ные

Введение (1ч)

Биология — наука о живой природе. Признаки живых организмов

Изучение нового и закрепление изученного материала

Формирование представлений о многообразии биологических наук и объектов их изучения. Закрепле-

ние знаний о признаках живого

Биология. Ботаника. Зоология. Микология. Микробиология. Систематика. Признаки живых организмов: клеточное строение, питание, дыхание, выделение, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие и размножение

Называть биологические науки и различать объекты их изучения. Выделять признаки живых организмов, давать им характеристику. Различать объекты живой и неживой природы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, отделять главное от второстепенного. Умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям, самостоятельно составлять конспект урока в тетради.

Личностные УУД: эстетически воспринимать объекты природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразии и живой природы. Осознание единства живой природы на основании знаний о признаках живого

пара

граф 1,зада

ния 1-3 рубри

ки «Проверьте свои знания», план текста рубрики «Это интересно»

1я неделя сентября

Глава 1. Общая характеристика царства Растения (2 ч)

Царство Растения. Общие признаки растений

Изучение

нового

материала

Формирование представлений о признаках растений, объединяющих их в самостоятельное царство живой

природы

Царство Растения. Общие признаки растений: питание (фотосинтез), дыхание, обмен веществ, рост, разви-

тие, размножение, раздражимость

Отличать растения от представителей других царств живой природы. Характеризовать значение растений для существования жизни

на планете. Различать на рисунках и таблицах представителей царства Растения

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, отделять главное от второстепенного, определять критерии для характеристики природных объектов.

Личностные УУД: уважительно относиться к одноклассникам, умение применять полученные знания на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать этапы ее выполнения и оценивать полученные результаты. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание уникальности растений. Осознание значимости

текущий

устный

тестовый

параграф 2,задания рубрики «Проверь свои знания», составить схему взаимосвязи понятий

2я неделя сентября

Класси

фикация

растений

Входной контроль

Комби

нирован

ный урок

Формирование представлений о принципах современной классификации растений. Изучение единиц классификации растений

Систематика. Единицы классификации (таксоны): отдел — класс — порядок — семейство — род - вид

Выделять принципы современной классификации растений. Называть таксоны растений в определенном порядке. Определять принадлежность растений к определенной систематической группе

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты, определять критерии для классификации объектов.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости систематизации объектов для удобства их изучения

вход

ной

тестовый

параграф 3,задания рубрики «Проверь свои знания»

3я неделя сентября

Глава 2. Клеточное строение растений (3 ч)

Строение растительной клетки

Применение знаний и умений Лабораторная работа № 1 и 2

«Увеличительные прибо

ры», «Строение растительной клетки»

Формирование представлений о клетке как единице строения организма растений (биосистеме). Изучение особенностей строения клетки растений

Клетка. Цитоплазматическая мембрана, цитоплазма. Органоиды: ядро, митохондрии, пластиды (хлоропласты, лейкопласты, хромопласты), вакуоли

Описывать особенности строения клетки растений. Различать на рисунках и таблицах части клетки и ее органоиды, знать их функции. Соблюдать правила при работе с микроскопом. Изготавливать микропрепараты

растительных

клеток

Умение применять полученные знания в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание единства живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов. Представление

клетки как микроскопической био- системы. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

текущий лабораторный

параграф 8,задания рубрики «Проверь свои знания», таблицу, модель-аппликацию «строение клетки растений

4я неделя сентября

Химический состав и жизнедеятельность клетки

Изучение нового и закрепление изученного материала.

Лабораторная работа № 3 «Химический состав клетки»

Формирование представлений о значении химических соединений в клетке растений и особенностях ее жизнедеятельности

Вещества в составе клетки: неорганические (минеральные соли и вода), органические (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты)

Называть химические соединения, входящие в состав клетки. Перечислять функции, которые они выполняют в организме растения. Выделять отличия в процессах жизнедеятельности клетки растений и клеток представителей других царств живой природы

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Умение применять полученные знания в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание взаимосвязи объектов живой и неживой природы на основании знаний о химическом составе клеток. Представление о клетке растений как целом организме, обладающем всеми признаками живого. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

текущий лабораторный

параграф 9,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания»

5я неделя сентября

Много

образие

клеток.

Ткани

расти

тельного

организ

ма

Изучение нового и закрепление изученного материала.

Лабораторная работа № 4 «Ткани растений»

Формирование представлений о растительных тканях, особенностях их строения и функций в организме растений

Ткань. Ткани растений: образовательная, механическая, покровная, основная, проводящая

Давать определение понятию «ткань». Различать на рисунках и таблицах ткани растений. Описывать местоположение, особенности строения каждого типа растительных тканей. Характеризовать функции каждого типа ткани в растениях. Сравнивать особенности строения, местоположения и выполняемые функции различных тканей растений

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Умение применять полученные знания в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание сложности строения растительного организма. Осознание важности разделения функций между частями одного организма для успешного осуществления процессов жизнедеятельности. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

текущий лабораторный

параграф 10,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания», зарисуйте молодую и старую клетки, назовите причины различий, таблицу о тканях с рисунками

1я неделя октября

Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения (13 ч)

Строение семян.

Прорастание всхожесть, значение

Изучение нового материала.

Лабораторная работа № 5 «Строение семян»

Формирование представлений о строении семени как зачаточного растения, об условиях, необходимых для прорастания семян, и типах прорастания, представлений о правилах посева семян различных растений как залоге хорошего урожая.

Семя: семенная кожура, микропиле, зародыш (семядоли, корешок, стебелек, почечка), эндосперм. Растения однодольные и двудольные.

Всхожесть. Правила посева семян. Глубина заделки семян

Описывать особенности строения семени. Выделять отличия семян однодольных и двудольных растений. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные части семени. Объяснять необходимость запаса питательных веществ в семенах растений

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание роли семян в размножении голосеменных и цветковых растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

текущий лабораторный

параграф 11,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания», индивидуаль

но – задания по закладке опытов

2я неделя октября

Внешнее и внутренне строение корня. Видоизменения корней

Изучение нового и закрепление изученного материала.

Лабораторная

работа № 6 «Строение корневого волоска»

Формирование представлений о значении корня как важного органа растений. Изучение видов

корней,типов корневых систем и особенно

стей строения корня в связи с выполняемыми им функциям о тканях, образующих корень и обеспечивающих ему возмож

ность осуществлять свои функции. Изучение видоизменений корней

Корень. Виды корней: главный, придаточные и боковые. Типы корневых систем: стержневая и

мочковатая. Зоны корня: деления, роста, всасывания, проведения. Корневой чехлик

Называть главные функции корня. Выделять главный, боковые и придаточные корни. Определять типы корневых систем.

Различать на таблицах и рисунках виды корней, типы корневых систем и зоны корня. Описывать особенности строения и функции каждой зоны корня

объектами и их характеристиками.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Умение применять полученные знания на практике. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание сложности строения корня и корневых

систем на основании знаний о выполняемых ими функция. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

текущий лабораторный

пара-

граф 15,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания», проду

майте опыты, с помо

щью ко-

торых можно дока-

зать рост корня

3я неделя октября

Почвенное питание растений. Значение корней

Тестирование («Семя.Ко

рень»)

Комби

нирован

ный

Формирование представлений о важности корня как органа почвенного питания растений. Изучение особенностей строения корня, позволяющих ему осуществлять почвенное питание растений

Почвенное питание растений. Корневое давление. Сосуды корня. Корневые волоски. Органические и минеральные удобрения

Описывать особенности строения корня и образующих его тканей, позволяющих корням выполнять свои функции. Характеризовать процесс почвенного питания растений. Различать минеральные и органические удобрения. Объяснять значение удобрений в жизни растений

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности корня и корневых систем для нормальной жизнедеятельности растений. Осознание необходимости внесения удобрений в почву для улучшения роста и развития растений

тестовый

параграф 17,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания»,

подобрать интересные факты о корнях разных растений

4я неделя октября

Побег. Строение и значение побега

Комби

нирован

ный

Формирование представлений о побеге как сложном органе растений

Побег. Стебель. Лист. Почки. Побеги: вегетативные, генеративные

Описывать строение побега растений. Различать на рисунках и таблицах части побега. Определять тип листо-

расположения на побегах. Отличать вегетативные побеги от генеративных. Сравнивать побеги по строению и расположению в пространстве. Приводить примеры растений, имеющих прямые, вьющиеся, стелющиеся и другие побеги

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы,

давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, эстетически воспринимать объекты природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание сложности строения

побега как важного органа растений. Представление о растении как целостном организме

текущий устный

параграф 18,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания»,

кросс-

ворд без отве-тов

5я неделя октября

Почки. Внешнее и внутреннее строение

Изучение нового и закрепление изученного материала.

Лабораторная

работа № 7 «Строение и расположение почек на стебле»

Формирование представлений о почках как зачатках будущих побегов

Почка. Почки: вегетативные, генеративные, верхушечные, пазушные. Почечные чешуи.

Конус нарастания. Побеговая система. Нарастание, ветвление

Объяснять значение почек в жизни растений. Описывать особенности строения почек растения. Различать на рисунках

и таблицах вегетативные и генеративные почки, верхушечные и пазушные. Характеризовать механизмы протекания процессов ветвления и нарастания растений

ливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Умение применять полученные знания в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о важности почек в ветвлении

текущий лабораторный

пара

граф 19,

зада-

ния руб-

рики «Проверь свои знания», выполнить практическое задание после параграфа

2я неделя ноября

Лист. Внешнее и внутреннее строе

ние

Изучение нового и закрепление изученного материала.

Лабораторная работа № 8

«Строение

листа»

Формирование представлений о листе как сложном органе растения, выполняющем многочисленные функции в организме растения

Лист: листовая пластинка и черешок. Листья: черешковые, сидячие, простые и сложные. Жилкование листьев: сетчатое, дуговое и параллельное. Ткани листа. Устьица. Хлорофилл

Описывать особенности внешнего строения листа. Различать на рисунках и таблицах простые и сложные листья. Определять тип жилкования растений. Характеризовать особенности клеток растительных тканей, входящих в состав листа. Описывать строение устьиц

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Умение применять полученные знания в практической деятельности, эстетически воспринимать объекты природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности листьев для нормальной жизнедеятельности растительного организма. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

текущий устный, лабораторный

параграф 20

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания»

3я неделя ноября

Воздушное питание растений (фотосинтез).Роль листьев в испарении и дыхании.

Комби

нирован

ный

Формирование элементарных представлений о процессе фотосинтеза, протекающем в зеленых листьях растений, как важном условии существования жизни на планете,

о роли листьев в дыхании и испарении растений

Фотосинтез.

Устьица.

Хлоро

филл

Устьица.

Газообмен

Давать определение понятию «фотосинтез». Описывать условия и структуры, необходимые для протекания фотосинтеза. Называть вещества, участвующие в процессе фотосинтеза и продукты этой реакции. Объяснять роль устьиц в процессе фотосинтеза. Приводить доказательства глобального значения фотосинтеза

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты

работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о фотосинтезе как процессе, в результате которого образуются органические вещества, являющиеся источником питания для всех живых существ, и выделяется кислород, который, накапливаясь

в атмосфере, обеспечивает их дыхание. Осознание необходимости сохранения растительности планеты

текущий устный

параграф 21,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания» , предложите свой опыт по фотосинтезуход, результат, выводы

4я неделя ноября

Стебель. Внешнее и внутреннее строение.Пе

редвижение по стеб

лю органических веществ

Комбинированный.

Лабораторная работа № 9

«Внутреннее строение побега»

Формирование представлений о стебле как центральной оси побега. Изучение внутреннего строения стебля, связанного с выполняемыми им функциями,

о движении растворен

ных минеральных и органических веществ по стеблю растения

Кора(пробка, луб), камбий, древесина, сердцевина. Годичные кольца,сосуды, трахеиды, ситовидные трубки

Сосуды, ситовидные трубки. Восходящий ток воды. Нисхо-

дящий ток

органических

веществ

Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах прямостоячие, ползучие, приподнимающиеся и другие виды стеблей. Описывать особенности внутреннего строения древесного стебля. Называть и показывать слои древесного стебля, различать растительные ткани, их образующие. Определять возраст дерева по годичным кольцам

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о сложности строения стеблей растений на основании знаний о функциях, которые они выполняют. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ занятий

текущий лабо

раторный

параграф 22,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания» , составить кластер по теме

5я неделя ноября

Многообра-зие побе-гов и листь-ев. Листопад.

Комби

нирован

ный

Формирование представлений о многообразии видоизменений побегов в связи с выполнением ими дополнительных функций. Ознакомление с явлением листопада и причинами, его вызывающими

Видоизменения побегов. Надземные видоизмененные побеги: столоны, усики, надземные клубни, колючки. Подземные видоизмененные побеги: клубни, корневища, луковицы. Листопад. Растения вечнозеленые и листопадные. Фотопериодизм

Описывать многообразие видоизменений побегов и листьев. Различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах надземные и подземные видоизмененные побеги. Характеризовать функции видоизмененных побегов и листьев. Объяснять причины листопада у растений умеренных широт. Давать определение понятию «фотопериодизм»

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, осуществлять подбор критериев для характеристики объектов.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, эстетически воспринимать природу. Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки. Коммуникативные УУД: умение строить эффектив

ное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание возможности возникновения у организмов в процессе исторического развития различных приспособлений в связи с изменениями условий

текущий тестовый

параграф 25,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания» , предложите вариант утилизации остатков растений на садо

вом учас

тке осенью

1я неделя декабря

Строение и значение цветков

Изучение нового и закрепление изученного материала.

Лабораторная работа № 10

«Строение

цветка»

Формирование представлений о строении цветка как органа семенного размножения растений

Цветок. Главные части цветка: тычинки, пестики; околоцветник: чашечка (чашелистики), венчик (лепестки). Цветоножка, цветоложе. Цветки тычиночные и пестичные. Растения однодомные и двудомные

Описывать особенности строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков. Различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка. Называть функции частей цветка. Объяснять причины различий между однодомными и двудомными растения

ми

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Умение применять полученные знания в практической деятельности, эстетически воспринимать объекты природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить

эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о цветках как органах, обеспечивающих семенное размножение покрытосеменных растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

текущий лабораторный

параграф 26,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания» , подберите стихи, загадки, пословицы о цветах

2я неделя декабря

Соцветия, их многообра

зие.

Тестирование («Стебель», «Лист», «Цветок»)

Изучение нового и закрепление изученного материала

Формирование представлений о соцветиях как группах цветков, собранных вместе для более успешного опыления

Соцветия. Простые соцветия: кисть, колос, зонтик, корзинка, початок, головка, щиток. Сложные соцветия: сложный колос, сложный зонтик, метелка

Описывать значение соцветий в жизни цветковых растений. Выделять существенные признаки простых и сложных соцветий. Различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий. Приводить примеры растений, имеющих различные соцветия

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие навыков устанавливания причинно- следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразии соцветий

теку-щий таблица

повторить материиал об орга

нах расте

ний к уроку

3я неделя декабря

Опыление и оплодотворение.

Комби

нированный

Формирование представлений о процессе опыления как важном условии полового размножения растений,

о двойном оплодотворении как процессе, характерном для цветковых

Опыление: перекрестное опыление, самоопыление. Цветки насекомо- опыляемые и ветроопыляемые,

Оплодотворение. Половые клетки цветковых растений: спермии и яйцеклетки. Зародыш. Зароды

шевый мешок. Центральное ядро (вегетативная клетка). Пыльцевые трубки. Семя. Плод

Выделять особенности перекрестного опыления и самоопыления. Характеризовать особенности строения цветков, опыляемых насекомыми и ветром. Различать на рисунках,

таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах растения, опыление цветков которых происходит при помощи насекомых и ветроопыляемых растений

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД: способ-

ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности опыления для размножения растений

текущий устный

пара-граф 28,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания» , решить позна

ватель

ную задачу

4я неделя декабря

Разно

обра

зие

плодов и семян,их распространение.

Изучение нового и закрепление изученного материала.

Лабораторная работа № 11 «Типы плодов»

Формирование представлений о многообразии плодов

Плоды сухие и сочные, односемянные и многосе- мянные. Сухие плоды: зерновка, семянка, орешек, боб, стручок, коробочка, желудь. Сочные плоды: ягода, костянка, яблоко, тыквина

Объяснять принципы классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах типы плодов. Приводить примеры растений с сухими и сочными, односемянными и многосемянными плодами

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Умение применять полученные знания в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

текущий

лабораторный

параграф 30

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания, выясните на каких растениях, растущих поблизости школы еще содержатся плоды, к какому типу они относятся

2я неделя января

Глава 4.Основные отделы царства растений -12 часов

Водо-

росли.

Общая

характе

ристика

Изучение

нового

материала

Лабораторная работа № 12 «Строение зеленых водорослей»

Формирование представлений о водо-

рослях как наиболее просто организованных представителях царства Растения

Водоросли одноклеточные и много-

клеточные. Слоевище (таллом). Хроматофор. Спора. Ризоиды. Авто- трофные организмы

Описывать особенности строения и жизнеде-

ятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей как представителей царства Растения. Различать виды водорослей на рисунках и таблицах. Приводить доказательства древнего происхождения водорослей

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное,

структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению

биологии. Представление о водорослях как наиболее древних и просто организованных растениях

текущий

определение верности утверждений

параграф 34,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания» , индивидуально – сообщения с презентацией о представителях различных отделов водорослей

3я неделя января

Многообразие водорослей, их значение

Комбинированный.

Лабораторная работа № 12 «Строение зеленых водорослей»

Формирование представлений о многообразии водорослей

Отдел Зеленые водоросли. Отдел Красные водоросли (Багрянки). Отдел Бурые водоросли

Называть основные таксоны водорослей. Различать на рисунках и таблицах представителей различных отделов водорослей. Сравнивать особенности строения водорослей различных отделов. Описывать значение водорослей в приро-

де и жизни человека

умение применять полученные знания в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о важной роли водорослей в природе и жизни человека как источника питательных веществ и кислорода. Осознание необхо-

димости сохранения чистоты вод как условия выживания и распространения водорослей. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

текущий лабораторный

параграф 35,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания», решить познавательную задачу

4я неделя января

Происхождение наземных растений.

Высшие растения, отдел моховидные

Изучение нового и закрепление изученного материала

Лабораторная работа № 13 «Строение мха»

Формирование представлений о ри- ниофитах как первых растениях, вышедших на сушу

Риниофиты

Описывать особенности строения риниофи- тов — первых сухопутных растений. Характеризовать условия, позволившие растениям выйти на сушу. Объяснять причины возникновения тканей и органов у растений, перешедших к наземному существованию

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать информацию, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, давать определения понятиям. Устанавливание причинно-следственных связей между событиями и причинами, которые их вызвали.

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание роли условий наземно-воз- душной среды обитания в формировании особенностей строения первых сухопутных растений

текущий устный

параграф 36,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания»

1я неделя февраля

Отдел

Папо-

ротнико-

видные

Комби

нирован

ный

Формирование представлений о папоротниках как споровых растениях

Гаметофит (заросток). Спорофит. Сорус.

Спорангий. Каменный уголь

Описывать особенности строения папоротников. Различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах органы папоротниковидных растений. Характеризовать значение воды для размножения папоротников. Описывать процесс смены поколений в жизненном цикле папоротников. Характеризовать значение папоротников в природе и хозяйственной деятельности человека

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание постепенности усложнений растений в связи с распространением по поверхности суши. Понимание важности воды для размножения папоротниковидных растений

текущий тестовый

параграф 38,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания»

2я неделя февраля

Разнообразие споровых растений, их значение

Комбинированный.

Лабораторная работа № 14

«Внешнее

строение

споровых

растений»

Формирование представлений о многообразии и значении споровых растений

Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные

Описывать особенности строения, жизнедеятельности и распространения плауновидных и хвощевидных

растений. Различать представителей споровых растений и их органов на рисунках, таблицах и гербарных материалах. Сравнивать жизненные циклы различных отделов споровых растений. Характеризовать значение споровых растений в природе и хозяйственной деятельности человека

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие

между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Способность выбирать смысловые установки в своих действиях по отношению к природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о зависимости распро-

странения споровых растений от наличия воды. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

текущи й

лабораторный

параграф 38,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания» , какие споровые устроены наиболее сложно? Приведите доказательства своего утверждения

3я неделя февра

ля

Отдел

Голосе

менные

Изучение

нового

материала

Формирование представлений о голосеменных как растениях, размножающихся семенами и имеющих сложное строение органов

Отдел Голосеменные растения. Хвоя. Шишки. Семена

Описывать особенности строения органов голосеменных на примере хвойных растений. Различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах органы

голосеменных. Приводить доказательства наличия прогрессивных особенностей строения и размножения голосеменных по сравнению со споровыми. Характеризовать особенности жизненного цикла голосеменных растений

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать и анализировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Приобретение навыков исследовательской деятельности.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о голосеменных как более прогрессивных представителях растительного мира

по сравнению со споровыми растениями

теку

щий

тес

товый

параграф 40,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания», соста

вить 2-3 ребуса, испо

льзуя названа голосеменных

4я неделя февраля

Многообразие и значение голосеменных растений

Комбинированный.

Формирование представлений о многообразии и значении голосеменных растений в природе и хозяйственной деятельности человека

Класс Хвойные

Объяснять причины распространения и многообразия голосеменных растений. Описывать особенности строения представителей хвойных растений. Различать виды хвойных растений на рисунках и таблицах. Характеризовать значение голосеменных растений в природе и хозяйст-

венной деятельности человека

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, умение применять полученные знания в практи-

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о широком распространении голосеменных растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

теку

щи й

лабораторный

параграф 41,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания», сравнить ель и сосну

1я неделя марта

Отдел

Покры

тосеменные.

Тести

рование(«Отделы растений»)

Изучение нового и закрепление изученного материала

Формирование представлений об особенностях строения цветковых растений как наиболее сложно организованных и широко распространенных представителей растительного мира

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Цветок. Плод

Описывать особенности строения органов и тканей покрытосеменных растений. Различать органы цветковых на таблицах и рисунках. Приводить доказательства сложности организации цветковых по сравнению с растениями других отделов. Выделять и сравнивать особенности строения растений класса Однодольные и класса Двудольные

Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о преимуществах покрытосеменных растений, позволивших им занять господствующее положение в современном мире растений

текущи й

тестовый

параграф 42,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания», задачи, сообщения о пищевых, лекарственных, ядовитых пасленовых

2я неделя марта

Семейства класса Двудольные

Комбинированный.

Лабораторная работа № 15 «Строение шиповника»

Формирование представлений об особенностях строения представителей семейств двудольных растений и их значении в природе и хозяйственной деятельности человека

Семейство Пасленовые. Семейство Сложноцветные. Семейство Розоцветные. Семейство Крестоцветные. Семейство Бобовые. Формула цветка

Выделять общие признаки растений каждого семейства двудольных — строение цветков, соцветий, плодов и листьев. Различать представителей разных семейств на рисунках и гер- барных материалах. Объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, умение применять полученные знания в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности растений в хозяйственной деятельности человека. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

текущий лабораторный

повторить материал об отделах растений к уроку контроля

3я неделя марта

Семей

ства

класса

Одно

дольные

Комбинированный.

Лабораторная работа № 16 «Строение пшеницы»

Формирование представлений об особенностях строения представителей семейств однодольных растений и их значении в природе и хозяйственной деятельности человека

Семейство

Злаковые.

Семейство

Лилейные.

Формула

цветка

Выделять общие признаки растений каждого семейства однодольных — строение цветков, соцветий, плодов и листьев. Различать представителей разных семейств на рисунках и гер- барных материалах. Объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников одноклассников, умение применять полученные знания в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать

информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

текущий лабораторный

параграф 45,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания», сообщения о растениях семейс-тва лилейных

1я неделя апреля

Происхождение культурных растений

Изучение

нового

материала

Формирование представлений о центрах происхождения и многообразия культурных растений

Центры происхождения и многообразия сортов культурных растений. Сорт. Селекция. Искусственный отбор

Называть центры происхождения и многообразия сортов культурных растений по Н.И. Вавилову. Показывать их на карте мира и приводить примеры растений, чьей родиной они являются. Различать на рисунках и таблицах сорта культурных растений

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Интерес к достижениям науки, понимание значения человеческого фактора для развития науки.

сы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности определения центра происхождения растений для селекционной работы. Осознание необходимости селекции для обеспечения населения планеты необходимыми продуктами питания

текущий

заполнение таблицы

параграф 47,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания

2я неделя апреля

Исто

риче

ское развитие растительного мира на Земле (эволюция мира растений)

Комби

нирован

ный

Формирование представлений о постепенном усложнении растительных организмов в процессе исторического развития под действием естественного отбора

Эволюция. Естественный отбор

Даеать определение понятию «эволюция». Называть главную причину эволюции растений и на элементарном уровне объяснять ее механизмы. Приводить доказательства эволюции растительного мира

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников, умение применять полученные знания в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работ

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенности эволюционных преобразований в мире растений. Понимание роли естественного отбора в процессе исторического развития растений

текущий тестовый

параграф 48,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания»

3я неделя апреля

Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы (3 ч)

Царс

тво

Бак-

терии

Изучение

нового

материала

Формирование представлений о бактериях как представителях самостоятельного царства живой природы, об особенностях жизнедеятельности бактерий, роли бактерий в природе и жизни человека

Прокариоты. Бактерии. Формы бактериальных клеток: кокки, бациллы, вибрионы спириллы,

Аэробы. Анаэробы. Гете- ротрофы (сапротрофы, паразиты, симбионты). Авто

трофы.

Бактерии: гнилостные, кишечные молочнокислые, болезнетворные

Описывать особенности строения бактериальной клетки. Различать на рисунках части бактериальной клетки. Объяснять причины способности бактерий заселять практически любые среды обитания и выдерживать неблагоприятные условия. Сравнивать клетки бактерий и растений. Соотносить форму бактериальной клетки с ее названием

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание микроскопических размеров бактерий, невозможности их обнаружения без увеличительных приборов. Представление о бактериях как одноклеточных организмах, клетки которых не имеют оформленного ядра

текущий тестовый

параграф 49,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания», можно ли пользоваться одной разделочной доской для мяса, хлеба и овощей ?

4я неделя апреля

Царст

во

Грибы

Изучение

нового

материала

Лабораторная работа № 17

«Строение грибов»

Формирование представлений о грибах как представителях самостоятельного царства живой природы,

о разнообразии представителей царства Грибы, их ро

ли в природе и жизни человека

Грибы. Микориза. Мицелий (грибница).

Плодовое тело. Гифы

Дрожжи. Плесневые грибы. Ядовитые шляпочные грибы. Съедобные шляпочные грибы

Описывать особенности строения и жизнедеятельности грибов. Различать на таблицах, рисунках и муляжах трубчатые и пластинчатые шляпочные грибы. Приводить доказательства сходства грибов с представителями царства Растения и царства Животные

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание причин объединения грибов в отдельное царство на основании знаний о их сходстве как с растительными, так и с животными организмами

текущий

устный смысловое чтение текста о грибах

параграф 52,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания», заложить опыт, индивидуально – сообщения от открытии пенициллина

2я неделя мая

Лишай

ники

Изучение

нового

материа

ла

Формирование представлений о лишайниках как организ- мах-симби- онтах

Лишайники:

накипные,

листовые и

кустистые.

Слоевище

(таллом).

Симбиоз

Описывать особенности строения слоевищ лишайников. Характеризовать разнообразие форм лишайни-

ков. Различать формы лишайников на рисунках, таблицах. Приводить примеры видов лишайников. Выделять уникальные особенности строения и жизнедеятельности лишайников как организ-

мов-сим- бионтов. Объяснять значение лишайников в природе и жизни человека

Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Навыки самооценки и самоконтроля. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о лишайниках как

особой группе организмов, сочетающих в себе признаки растений и грибов

текущий

тестовый

параграф 54,

зада

ния руб

рики «Проверь свои знания», изучите видовой состав лишайников нашей местности, сделайте вывод о загрязненности воздуха

3я неделя мая

Заключение – 1 час

Обоб

щаю

щий урок

Обобщение и контроль

Обобщить и систематизировать знания учащихся. Осуществить итоговый контроль знаний учащихся по итогам года

Все понятия курса

Давать определения основным понятиям и терминам, изученным в течение учебного года.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной Выделять существенные признаки представителей царства Растения, Грибы и Бактерии. Различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах растения, относящиеся к различным таксонам. Описывать строение органов растений разных таксонов и особенности их жизнедеятельности. Объяснять значение представителей различных царств в живой природе

и письменной форме, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

повторения

для закрепления знаний. Понимание необходимости приобретения знаний в области биологии

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости

рубежный

тестовый

4я неделя мая

4.УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

средства обучения на печатной основе

Учебник с интерактивным учебным пособием

Акимов С.С.Биология в таблицах, схемах, рисунках.- М, «Лист», 2000

Балабанова В.В .Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ жизни.- В, «Учитель», 2007

Высоцкая М.В Нетрадиционные уроки. Биология 5-11 классы – В, «Учитель», 2008

Каменский А.А.Биология. Ответы на вопросы. –М, «Экзамен», 1998

Амахина Ю.В. Тетрадь для лабораторных работ к учебнику Т.А. Исаевой, Н.И. Романовой «Биология. 6 класс»: линия «Ракурс»

.Большаков А.П. Основы смыслового чтения и работа с текстом. 7-9 классы. Биология. География. - Волгоград : Учитель, 2014

Демьянков Е.Н.Биология. Мир растений: задачи, дополнительные материалы. – М, «Владос»,2002

.Исаева. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь. (Линия «Ракурс»- ФГОС)

Марина А.В. Методические рекомендации к учебнику Исаевой Т.А, Романовой Н.И.Биология.6 класс

Положение об учебной рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения

Примерные программы по учебным предметам. Биология.6-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М, «Просвещение», 2010

Программа курса «Биология». 5—9 классы. авт.-сост. Н.И. Романова. М.: ООО «Русское слово — учебник»,2013

изображение натуральных объектов

таблицы

раздел

название таблицы

Раздел «Растения. Бактерии.

Грибы. Лишайники»

Органы растений

Размножение растений

Покрытосеменные растения

Отделы растений

Размножение цветковых растений

Раздел

« Животные»

Тип членистоногие

Тип моллюски.

Природные сообщества.

Типы червей

Тип хордовые.

Класс рыбы.

Класс земноводные. Класс пресмыкающиеся

Класс птицы

Класс млекопитающие

«Человек»

Кожа

Пищеварительная система

Нервная система

Дыхательная система

Кровеносная система

Опорно - двигательная система

Раздел « Общая биология»

Основы цитологии

Размножение и развитие организмов

Основы генетики

Биосфера. Основы экологии

Охрана природы

Демонстрационный материал

Оптические приборы

Строение растительной клетки

Строение цветкового растения

Типы корневых систем

Корневые системы и условия обитания

Корень и его зоны. Строение молодого корня.

Видоизменения корней.

Простые и сложные листья.

Листорасположение.

Внутреннее строение листа

Устьице.

Разнообразие внутреннего строения листа.

Видоизменения листьев.

Листопад.

Строение почек.

Развитие побега из почки.

Удлиненные и укороченные побеги.

Строение ветки липы.

Разнообразие побегов.

Жизненные формы растений.

Строение цветка.

Оплодотворение у цветковых растений.

Распространение плодов и семян.

Семена двудольных растений.

Семена однодольных растений.

Прорастание семян.

Вегетативное размножение усами, корневищами и корневыми отпрысками.

Вегетативное размножение клубнями и луковицами.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Вегетативное размножение отводками, черенками, корневыми отпрысками.

Простые соцветия.

Сложные соцветия.

Соцветие, цветки и плод подсолнечника.

Соцветие, цветок и плод пшеницы.

Разнообразие цветков.

Опыление.

Сухие плоды.

Сочные плоды.

Классификация покрытосеменных растений.

Семейство крестоцветные, Редька дикая.

Семейство розоцветные, Шиповник коричный.

Семейство бобовые. Горох посевной.

Семейство пасленовые. Паслен черный.

Семейство сложноцветные. Одуванчик лекарственный.

Семейство лилейные. Тюльпан лесной.

Семейство злаковые. Пшеница.

Одноклеточная зеленая водоросль хламидомонада.

Зеленый мох кукушкин лен.

Мох сфагнум.

Папоротник щитовник мужской.

Хвощ и плаун.

Сосна обыкновенная.

Схема развития покрытосеменного растения.

Бактерии.

Шляпочные грибы.

Плесневые грибы. Дрожжи.

Грибы – паразиты.

Лишайники.

Строение цветка

Оплодотворение у цветковых растений

Распространение плодов и семян

Семена однодольных растений

Семена двудольных растений

Простые семена

Вегетативное размножение лесных трав

Вегетативное размножение культурой тканей

Вегетативное размножение комнатных растений

( традесканция, сансевьера)

Вегетативное размножение комнатных растений

( бегония, каланхое)

Простые соцветия

Сложные соцветия

Соцветия, цветок и плоды подсолнечника

Соцветия, цветок и плоды пшеницы

Размножение цветков

Опыление

Сухие плоды ( белена, желтая акция)

Сухие плоды(горчица, лопух)

Сочные плоды(малина, земляника)

Сочные плоды (яблоня, вишня)

Сочные плоды (огурцы, томат)

Перепончатокрылые.

Чешуекрылые.

Развитие майского жука.

Жесткокрылые.

Насекомые, полезные в лесном и сельском хозяйстве.

Редкие и исчезающие насекомые.

Речной рак.

Класс двустворчатые. Беззубка.

Добыча и разведение моллюсков.

Многообразие моллюсков.

Животные в природном сообществе.

Сообщество кораллового рифа.

Соотношение животных

и пищевые связи в биоценозах

Тип кольчатые черви. Дождевой червь.

Тип плоские черви. Многообразие паразитических червей.

Тип плоские черви. Многообразие ресничных червей. Класс сосальщики.

Искусственное разведение рыб.

Речной окунь.

Морские рыбы.

Пресноводные и проходные рыбы.

Правила индивидуального рыболовства.

Класс земноводные.

Класс пресмыкающихся.

Многообразие земноводных и пресмыкающихся.

Птицы болот и побережий водоемов

Многообразие приспособлений у птиц

Лесные куриные птицы

Птицы леса

Птицы культурных ландшафтов

Дневные хищные птицы

Редкие и исчезающие виды птиц мировой фауны

Охрана гнездовий у птиц

Охрана птиц на зимовках

Сизый голубь

Редкие и исчезающие виды млекопитающих мировой фауны

Восстановление численности зубра

Механизированная обработка полей

Ластоногие

Пушные хищные звери

Насекомоядные

Парнокопытные

Рукокрылые

Пушные грызуны и зайцеобразные

Закаливание организма

Кожа

Витамины

Изучение работы пищеварительных желез

Зубы

Пути распространения заразных болезней

Нервные клетки и схема рефлекторной дуги

Камера для изучения условных рефлексов

Головной мозг человека

Образование и внешнее торможение условного рефлекса

Схема строения нервной системы

Спинной мозг и схема коленного рефлекса

Органы дыхания

Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании

Жизненная емкость легких

Гигиена дыхания

Профилактика воздушно- капельной инфекции

Сердце

Кровеносная система

Круги кровообращения

Вред алкоголя

Скелетные мышцы

Скелет

Череп человека

Влияние физических упражнений на организм

Схема строения клетки (по данным электронного микроскопа)

Схема строения животной клетки

Схема строения бактериальной клетки и клетки сине- зеленой водоросли

Вирусы

Строение и уровень организации белка

Редупликация ДНК. Синтез информационной ДНК.

Генетический код

Энергетический обмен углеводов

Энергоообеспечение клетки

Фотосинтез

Биосинтез белка

Митоз

Мейоз и митоз

Схема двойного оплодотворения у покрытосеменных растений

Индивидуальное развитие хордовых

Взаимодействие развития зародыша

Моногибридное скрещивание и его цитологическая основа

Дигибридное скрещивание и его цитологическая основа

Хромосомный механизм определения пола на примере мухи дрозофилы

Мутационная изменчивость растений и животных

Центры происхождения и происхождения культурных растений

Полиплоидия у растений и преодоление бесплодия путем удвоения хромосом

Методы работы И.В.Мичурина.

Гибридизация географически отдаленных форм

Биоценоз пресноводного водоема.

Биоценоз дубравы.

Зарастание водоема

Биосфера

Сообщества тундры

Сообщество смешанного леса

Сообщество степи

Влияние человека на обитателей почв

Влияние загрязнений на водное сообщество

Влияние ядохимикатов на сообщества поля пшеницы

Город как среда обитания

Использование кедровых лесов

Красная книга СССР

Охранные территории

Охрана и привлечение птиц

Охрана насекомых

Охрана почв

Охрана рыбных запасов

Охрана природы в зонах отдыха

Растения

Растения вокруг нас

Животные

Динамические пособия

раздел, тема

название пособий

Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.

Животные

Общая биология

Размножение мха

Размножение сосны

Развитие цепня

Строение черепа змеи

Деление клетки

Строение клетки

Закон Менделя

Биосинтез белка

Перекрест хромосом

гербарии

Раздел, тема

Название гербариев

Раздел «Растения»

Покрытосеменные растения

Разнообразие цветковых растений

Основные отделы растений

Гербарий по морфологии и биологии растений

Гербарий по курсу общей биологии

Семейства:

Розоцветные

Бобовые

Крестоцветные

Пасленовые

Сложноцветные

Лилейные

Злаковые

Деревья и кустарники

Водоросли

Лишайники

Мхи

Грибы

Плауны

Хвощи

Папоротникообразные

Голосеменные

Органы цветковых растений

Корень

Лист

Стебель

Цветок

Систематика растений

Изменчивость

Искусственный отбор

Систематические категории и видообразование

Дивергенция и конвергенция

Гомологичные и аналогичные Рудиментарные органы

Ароморфоз

Идиоадаптация

Дегенерация

Гаплоидное и диплоидное поколение

Фенотип и генотип

Полиплоидия

Отдаленная гибридизация

Взаимодействие растений с абиотическими факторами среды

Взаимодействие растений с биотическими факторами среды

модели

Раздел, тема

Название модели

Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники

Животные

Человек

Строение цветка вишни

Строение цветка картофеля

Строение колоса пшеницы

Головной мозг птицы

Головной мозг земноводных

Головной мозг млекопитающего

Головной мозг пресмыкающегося

Строение головного мозга человека

Строение сердца человека

Строение уха человека

Строение глаза человека

Строение гортани человека

Торс человека

муляжи

Раздел, тема

Название муляжей

Растения

Общая биология

Дикая форма и культурные сорта картофеля

Набор муляжей овощей

Дикая форма томата обыкновенного и культурные сорта томатов

натуральные объекты

Раздел, тема

Название коллекции

Раздел «Растения»

Разделы «Растения»,

«Животные», «Общая биология»

Раздел «Человек»

Коллекция образцов коры и древесины

Коллекция семян многолетних сеяных трав травопольных севооборотов

Плоды семена овощных растений

Плоды и семена технических растений

Коллекция семян сорных растений

Классификация растений и животных

Приспособительные изменения в конечностях насекомых

Примеры защитных приспособлений у животных

Виды защитных окрасок

Приспособления к условиям существования

Аналогичные органы

Вредители важнейших сельскохозяйственных культур

Гомология строения плечевого и тазового пояса позвоночных

Формы сохранности ископаемых остатков

Набор позвонков человека

микроскопы

микропрепараты

Раздел, тема

Название микропрепаратов

Растения

Животные

Человек

Анатомия растений

Корень – орган поглощения, проведения, отложения питательных веществ

Строение зерновок хлебных злаков

Типы размножения у растений

Гидра

Ланцетник

Соединительная ткань

Нервная ткань

Мышечная ткань

Эпителиальная ткань

Кровь и кроветворные органы

Железы внутренней секреции

.портреты ( комплект)

№ п/п

Ф.И.О.

автор

10.

11.

12.

13.

14.

Авиценна

Антонио Ван Левенгук

Аристотель

Николай Иванович Вавилов

Владимир Иванович Вернадский

Гиппократ

Жан Батист Ламарк

Карл Линней

Луи Пастер

Илья Ильич Мечников

Иван Петрович Павлов

Иван Михайлович Сеченов

Климент Аркадьевич Тимирязев

Чарльз Дарвин

Ю.Ф.Николаев

технические средства обучения:

КиМ CD Уроки биологии. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс

КиМ CD Уроки биологии. Животные.7 класс

СD « Открытая биология -6»

мультимедийный проектор

компьютерная техника

экран

5.Планируемые результаты изучения учебного курса

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

1. выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
  
  аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
  
  аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
  
  осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
  
  раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
  
  объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
  
  выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
  
  различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
  
  сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
  
  устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
  
  использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
  
  знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
  
  анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
  
  описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
  
  знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Амахина Ю.В. Тетрадь для лабораторных работ к учебнику Т.А. Исаевой, Н.И. Романовой «Биология. 6 класс»: линия «Ракурс»

2.Большаков А.П. Основы смыслового чтения и работа с текстом. 7-9 классы. Биология. География. - Волгоград : Учитель, 2014

3. Демьянков Е.Н.Биология. Мир растений: задачи, дополнительные материалы. – М, «Владос»,2002

4.Исаева. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь. (Линия «Ракурс»- ФГОС)

5. Марина А.В. Методические рекомендации к учебнику Исаевой Т.А, Романовой Н.И.Биология.6 класс

6. Положение об учебной рабочей программе педагога, реализующего ФГОС второго поколения

7. Примерные программы по учебным предметам. Биология.6-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М, «Просвещение», 2010

8. Программа курса «Биология». 5—9 классы. авт.-сост. Н.И. Романова. М.: ООО «Русское слово — учебник»,2013

ПРИЛОЖЕНИЯ

Материалы промежуточного контроля за полугодие и учебный год

Контрольный тест за 1 полугодие(биология,6 класс)

Вариант 1.

Часть 1.Выберите один верный ответ.

1.Наука «биология» изучает

1) неживую природу 2) небесные тела

3) живые организмы 4) только бактерии

2.Растения, в отличие от животных, не способны

1) к дыханию 2) к обмену веществ

3) к росту 4) к активному передвижению

3.Самая крупная единица классификации растений –

1) вид 2) класс 3) отдел 4) царство

4.К вегетативным органам растения относится

1) цветок 2) семя 3) плод 4) лист

5.Все растения, выращиваемые человеком, называются

1) дикорастущими 2) культурными

3) кормовыми 4) декоративными

6. Сложный прибор, при помощи которого изучают внутреннее строение растений

1) фоноскоп 3) гороскоп

2) кинескоп 4) микроскоп

7.К органическим веществам клетки относится

1) вода 2) минеральные соли 3) кислород 4) крахмал

8.Защищает семена от повреждений и высыхания

1)рубчик 2) семенная кожура 3) семядоля 4) зародыш

9.В мочковатой корневой системе не заметен

1) главный корень 2) придаточные корни

3) боковые корни 4) основной корень

10.Стебель с листьями и почками называется

1) узлом 2) междоузлием

3) побегом 4) лианой

11.Сложный лист у

1) шиповника 2) липы 3) березы 4) тополя

12.Образование органических веществ из неорганических в листьях на свету называется 1) дыханием 2) фотосинтезом

3) испарением 4) ростом

( по 1 баллу)

Часть 2.

13.Установите соответствие процессов и их признаков

ПРИЗНАКИ ПРОЦЕССОВ	ПРОЦЕССЫ
А) происходит на свету	1)ДЫХАНИЕ
Б) происходит на свету и в темноте	2)ФОТОСИНТЕЗ
В) выделяется кислород
Г) поглощается кислород
Д) поглощается углекислый газ
Е) выделяется углекислый газ

14.Выберите три верных ответа из шести.

К органическим веществам растений относятся

1) вода

2) кислород

3) белок

4) жир

5) минеральные соли

6)углеводы

(2 балла – без ошибок, 1 балл – если 1 ошибка, 0 баллов – 2 и более ошибок)

Часть 3.

Дайте развернутый ответ.

15.Разрешите спор двух друзей: один из них собирается сеять семена кабачков на глубину 4-5 см, а другой – на глубину 2-3 см. Кто из них прав, если у первого соседа почва на участке глинистая, а у другого - песчаная, а размер семян кабачков до 2-3 см? (3 балла)

Шкала оценивания:

10 -12 баллов –«3»

13-15 баллов – «4»

16-19 баллов – «5»

Вариант 2

Часть 1.Выберите один верный ответ.

1. Наука «ботаника» изучает

1) неживую природу 2) растения

3) живые организмы 4) только бактерии

2.Растения, в отличие от животных, способны

1) к дыханию 2) к обмену веществ

3) к росту 4) к фотосинтезу

3.Наименьшая единица классификации растений –

1) вид 2) класс 3) отдел 4) царство

4.К генеративным органам растения относится

1) цветок 2) корень 3) стебель 4) лист

5.Все растения, произрастающие в природе самостоятельно, называются

1) дикорастущими 2) культурными

3) кормовыми 4) декоративными

6.Часть клетки, несущая в себе наследственную информацию

А) клеточная оболочка б) вакуоль

В) ядро г) цитоплазма

7.Плотно друг к другу расположены клетки ткани

1) покровной 2) образовательной

3) основной 4) механической

8.Для прорастания семян не нужно

1) тепло 2) свет 3) вода 4) воздух

9.За проведение воды и минеральных солей из корня к стеблю отвечает

1) зона роста 2) зона деления

3) зона проведения 4) чехлик

10.Место прикрепления листа и почки к стеблю называется

1) узлом 2) междоузлием

3) побегом 4) лианой

11.Простой лист у

1) шиповника 2) малины 3) березы 4)акации

12.Поглощение растением кислорода называется

1) дыханием 2) фотосинтезом 3) испарением 4) ростом ( по 1 баллу)

Часть 2.

13.Установите соответствие царств живых организмов и их признаков

ПРИЗНАКИ	ЦАРСТВА ОРГАНИЗМОВ
А) автотрофное питание	1) РАСТЕНИЯ
Б) отсутствие клеточной стенки	2)ЖИВОТНЫЕ
В) наличие в клетках хлоропластов
Г) способность к активному передвижению
Д) наличие вакуолей с клеточным соком
Е) ограниченный рост

14.Выберите три верных ответа из шести.

К неорганическим веществам растений относятся

1) вода

2) кислород

3) белок

4) жир

5) минеральные соли

6)углеводы

(2 балла – без ошибок, 1 балл – если 1 ошибка, 0 баллов – 2 и более ошибок)

Часть 3.

Дайте развернутый ответ.

15. Одинаковой ли будет ширина годичного кольца, образовавшегося у разных деревьев за этот год? Почему? Укажите как можно большее количество причин, которые могут повлиять на процесс образования годичных колец у растений.

(3 балла)

Шкала оценивания:

10 -12 баллов –«3»

13-15 баллов – «4»

16-19 баллов – «5»

ответы

задание	вариант 1	вариант 2
1	3	2
2	4	4
3	4	1
4	4	1
5	2	1
6	4	В или 3
7	4	1
8	2	2
9	1	3
10	3	1
11	1	3
12	2	1
13	212121	121212
14	346	125

Шкала оценивания:

10 -12 баллов –«3»

13-15 баллов – «4»

16-19 баллов – «5»

Контрольный тест за год (биология, 6 класс)

Вариант 1.

Выберите один верный ответ.

1.Наука «биология» изучает

1) неживую природу 2) небесные тела

3) живые организмы 4) только бактерии

2.Растения, в отличие от животных, не способны

1) к дыханию 2) к обмену веществ

3) к росту 4) к активному передвижению

3.Самая крупная единица классификации растений –

1) вид 2) класс 3) отдел 4) царство

4.К вегетативным органам растения относится

1) цветок 2) семя 3) плод 4) лист

5.Все растения, выращиваемые человеком, называются

1) дикорастущими 2) культурными

3) кормовыми 4) декоративными

6. Сложный прибор, при помощи которого изучают внутреннее строение растений

1) фоноскоп 3) гороскоп

2) кинескоп 4) микроскоп

7.К органическим веществам клетки относится

1) вода 2) минеральные соли 3) кислород 4) крахмал

8.Защищает семена от повреждений и высыхания

1)рубчик 2) семенная кожура 3) семядоля 4) зародыш

9.В мочковатой корневой системе не заметен

1) главный корень 2) придаточные корни

3) боковые корни 4) основной корень

10.Стебель с листьями и почками называется

1) узлом 2) междоузлием

3) побегом 4) лианой

11.Сложный лист у

1) шиповника 2) липы 3) березы 4) тополя

3) испарением 4) ростом

( по 1 баллу)

13.Сопоставьте растение с особенностями строения, которые для него характерны.

РАСТЕНИЕ ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ

1) ель а) одиночные короткие хвоинки

2) сосна б) конусовидная крона

в) шишки длинные (10-15 см)

г) шишки короткие (5-7 см)

а	б	в	г

14.Выберите три верных ответа из шести.

К признакам класса двудольных растений относятся

1) корневая система мочковатая

2) корневая система стержневая

3) жилкование листьев сетчатое – перистое и пальчатое

4) жилкование листьев параллельное и дуговое

5) число семядолей - одна

6) число семядолей - две

(2 балла – без ошибок, 1 балл – если 1 ошибка, 0 баллов – 2 и более ошибок)

15.Дайте развернутый ответ.

После экскурсии на торфопредприятие в классе возникла дискуссия, как образуется торфяное болото. Одна группа считала, что болото появляется вследствие зарастания водоемов. Другая утверждала, что сами растения способствуют заболачиванию, понижению местности и постепенному появлению торфа. Кто из них прав, о каком отделе растений идет речь?

(3 балла)

Шкала оценивания:

«3» - 6-10 баллов

«4» - 11 – 15 баллов

«5» - 16-19 баллов

Вариант 2.

1. Наука «ботаника» изучает

1) неживую природу 2) растения

3) живые организмы 4) только бактерии

2.Растения, в отличие от животных, способны

1) к дыханию 2) к обмену веществ

3) к росту 4) к фотосинтезу

3.Наименьшая единица классификации растений –

1) вид 2) класс 3) отдел 4) царство

4.К генеративным органам растения относится

1) цветок 2) корень 3) стебель 4) лист

5.Все растения, произрастающие в природе самостоятельно, называются

1) дикорастущими 2) культурными

3) кормовыми 4) декоративными

6.Часть клетки, несущая в себе наследственную информацию

А) клеточная оболочка б) вакуоль

В) ядро г) цитоплазма

7.Плотно друг к другу расположены клетки ткани

1) покровной 2) образовательной

3) основной 4) механической

8.Для прорастания семян не нужно

1) тепло 2) свет 3) вода 4) воздух

9.За проведение воды и минеральных солей из корня к стеблю отвечает

1) зона роста 2) зона деления

3) зона проведения 4) чехлик

10.Место прикрепления листа и почки к стеблю называется

1) узлом 2) междоузлием

3) побегом 4) лианой

11.Простой лист у

1) шиповника 2) малины 3) березы 4)акации

12.Поглощение растением кислорода называется

1) дыханием 2) фотосинтезом 3) испарением 4) ростом ( по 1 баллу)

13. Установите соответствие между названиями водорослей и отделом, к которому они принадлежат.

ВОДОРОСЛИ ОТДЕЛЫ

1) порфира а) зеленые водоросли

2) ламинария б) красные водоросли

3) спирогира в) бурые водоросли

4) фукус

5) хлорелла

6) макроцистис

1	2	3	4	5	6

14.Выберите три верных ответа из шести.

К признакам класса однодольных растений относятся

1) корневая система мочковатая

2) корневая система стержневая

3) жилкование листьев сетчатое – перистое и пальчатое

4) жилкование листьев параллельное и дуговое

5) число семядолей одна

6) число семядолей две

(2 балла – без ошибок, 1 балл – если 1 ошибка, 0 баллов – 2 и более ошибок)

15.Дайте развернутый ответ.

(3 балла)

Шкала оценивания:

«3» - 6-10 баллов

«4» - 11 – 15 баллов

«5» - 16-19 баллов

Ответы

задание	вариант 1	вариант 2
1	3	2
2	4	4
3	4	1
4	4	1
5	2	1
6	4	в или 3
7	4	1
8	2	2
9	1	3
10	1	1
11	2	3
12	2	1
13	1112	бваваб
14	236	145

Комментарии

Евгений Алексеевич

17263

Добрый вечер, АНдрей Владимирович! Опубликован гигантский блок материала. Его надо было разбить на разделы и выставить отдельно. Это было более читаемо для коллег. Посмотрел и Вашу программу. Там надо внести изменения. В любой программе нет вопросов, все в повествовательной форме- Строение, питание, размножение и значение водорослей в природе и в жизни человека. С уважением Е.Стручков

17 May 2017