Рабочая программа по английскому языку (6 класс, УМК Кузовлева В.П.)

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в МБОУ «СОШ №9 с УИПОО «Технология» на основе линии УМК «Английский язык» (6 класс) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой, И.П. Костиной, О.В. Дувановой, Е.В. Кузнецовой (издательство «Просвещение»), согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих (речевой, языковой, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отобранных для основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета.

Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства.

Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов.

Цели и задачи обучения иноязычной культуре в 6 классе.

Доминирующие аспекты в овладении иноязычной культурой - учебный познавательный аспекты, а среди видов речевой деятельности на первый план выдвигается обучение говорению.

Учебный аспект.

1. Говорение.

Доведение до уровня продуктивного владения материалом, усвоенным рецептивно в 5 классе, формирование лексических и грамматических навыков говорения, чтения и письма.

Совершенствование произносительных навыков. Особое внимание уделяется синтагматичности интонационного оформления речи, выразительности речи и повышению темпа высказывания.

Обучение диалогической речи, овладение речевыми функциями: запрос информации, объяснение, согласие, описание, обещание, отказ, согласие, приглашение, извинение, обмен впечатлениями. При обучении диалогической речи акцент делается на развитие механизмов диалогического общения: развития реакции на реплику собеседника, выбор адекватной стратегии и тактики общения и т.д. К концу 6 класса учащиеся должны уметь вести несложную беседу с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 6-8 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

• Обучение монологической речи. К концу 6 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объём высказывания не менее 6-10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих коммуникативной задаче.

2. Чтение.

Развитие умения читать, обучение 3 видам чтения: чтения с общим охватом содержания, чтения с детальным пониманием прочитанного, поискового чтения.

Формирование грамматических навыков чтения, увеличение количества легко распознаваемых грамматических явлений.

Формирование лексических навыков чтения, расширение рецептивного словаря.

Объем лексики в 6 классе

Совершенствование техники чтения, увеличение скорости чтения.

Совершенствование и развитие умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла.

Продолжение работы над обеими формами чтения: вслух и про себя.

3. Аудирование:

• Обучение 3 видам аудирования: с полным пониманием воспринимаемого на слух текста, с общим охватом содержания, то есть с пониманием лишь основной информации, с извлечением специфической информации. Учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника. Допускается включение 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания текстов – до 2 минут.

4. Письмо.

Научиться, письменно, фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания.

Выписывать из текста нужную информацию.

Заполнять анкету.

Написать письмо по аналогии с образцом.

Познавательный аспект:

знакомство с культурой страны изучаемого языка путем постоянного сравнения полученных знаний со знаниями о своей стране, себе самих.

Развивающий аспект:

Формирование устойчивой мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.

Интеллектуальное развитие учащихся.

Развитие воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности и других качеств личности.

Развитие у школьников учебных умений.

Воспитательный аспект:

Воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей родной культуры.

Воспитание положительного отношения к школе, приобретению знаний.

Воспитание потребности в труде (интеллектуальном и физическом), привитие интереса к труду.

Воспитание правильного отношения к ценностям, истинным и мнимым.

Воспитание товарищества, гуманизма, чувства дружбы, правильного отношения к свободному времени.

Воспитание чувства патриотизма, желания достойно представить свою страну.

Исходя из вышеуказанных целей и задач обучения иноязычной культуре, я как учитель-предметник планирую решение следующих задач в 6 абв классах в 2013-2014 учебном году:

100% выполнение образовательной программы по предмету (6абв);

100% удовлетворённость потребителей образовательными услугами (6бв);

сохранить 100% успеваемость (6абв);

повысить процент качественной успеваемости на 1% - 6а, 2% - 6бв;

обеспечить положительную динамику продвижения всех групп учащихся по уровням усвоения образовательного стандарта, особое внимание – 6бв;

повысить долю учащихся, обучаемых с использованием ИКТ 50%;

повысить долю учащихся, изучающих программный материал в форме проектной и исследовательской деятельности с 6% до 10%;

привлекать способных детей к участию в исследовательской работе (6а);

увеличить количество участников олимпиад и конкурсов на различных уровнях до 10-12 уч-ся (6абв);

способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся, внедрять здоровьесберегающие технологии (6абв).

Учебная программа.

Методика построения.

Программа по английскому языку в 6-ом классе построена в соответствии с учебным планом 3 часа в неделю – 105 часов за год и ориентирована на государственный образовательный стандарт.

Материал объединен в 7 циклов, каждый из которых имеет свое название и посвящён определённой сфере жизни британского или американского общества. Цикл делится на разделы. Каждый раздел имеет свое название.

Имеются специальные рубрики:

In Your Culture – учит учащихся рассказывать на английском языке о себе и о родной культуре;

Grammar in Focus, Word Power, Pair Work, Group Work, Grammar for Revision – повторяется грамматический материал, усвоенный в 5 классе;

Culture Note – даются пояснения отдельных фактов культуры англоязычных стран;

Learning to Learn – даются памятки, знакомящие учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка;

Test Yourself – содержит материал для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля;

Self-Assessment – развивает у учащихся умения самоконтроля, которые очень важны для подготовки к дальнейшему самостоятельному изучению иностранного языка.

 

 

Обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу,

ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке,

обобщать информацию, выделять её из различных источников,

а также формирование специальных учебных умений:

использовать выборочный перевод для достижения понимания текста,

осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных стран,

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений – умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании – языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания.

Уровень сформированности умений проверяется при проведении различных видов контроля (входящий, промежуточный, итоговый, текущий) и форм контроля (устный, письменный, игровой, тестовый).

Личностные результаты освоения предмета

 

формирование дальнейшей мотивации изучения иностранных языков;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

любовь к своей малой родине, народу, России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

уважительное отношение к родному языку;

уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения;

уважение традиционных ценностей российского общества; осознание родной культуры через знание культуры англоязычных стран;

чувство патриотизма через знакомство с родной культурой;

стремление достойно представлять родную культуру;

правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

представления о моральных нормах и правилах поведения;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

представление о дружбе и друзьях;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения; потребность в поиске истины; умение признавать свои ошибки;

чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей; уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду;

ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

уважительное отношение к людям разных профессий;

навыки коллективной учебной деятельности; умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

потребность и способность выражать себя в творчестве (проекты);

ответственное отношение к образованию и самообразованию;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных заданий;

умение вести обсуждение, давать оценки;

стремление рационально использовать время;

умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

потребность в здоровом образе жизни;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту; стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

5) экологическое воспитание;

интерес к природе и природным явлениям;

бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

понимание активной роли человека в природе;

способность осознавать экологические проблемы;

готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному;

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

уважительное отношение к языку и культуре других народов;

представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

стремление участвовать в межкультурной коммуникации: стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

строить логическое рассуждение и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, организовывать свой труд в классе и дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

специальные учебные умения:

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

работать с лексическими таблицами;

понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

работать с опорами при овладении диалогической речью;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

догадываться о значении новых слов по контексту;

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять факты;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

переводить с русского языка на английский;

использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Прогнозируемые предметные результаты.

Речевые умения.

Диалогическая речь: умение вести диалог этикетного характера, диалог-распрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями.

Монологическая речь: умение кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст, делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

Аудирование: понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание.

Чтение: чтение и понимание аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание.

Письмо: умение делать выписки из текста, заполнять бланки, писать личное письмо по образцу, писать короткие поздравления с днём рождения и с другими праздниками.

Социокультурные знания и умения:

знания о значении английского языка в современном мире, наиболее употребительной тематической лексике, социокультурном портрете страны;

умение представлять родную страну и культуру на иностранном языке, умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки: знание правил чтения и написания новых слов, навыки адекватного произношения всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в предложениях, знание лексического минимума, знание грамматических явлений.

Цели обучения по блокам

Блок I. Внешность. Характер. Дом.

Цели:

Учебные

Формирование лексических и грамматические навыков чтения, говорения, письма по данным темам.

Развитие трёх видов чтения: понимание общего содержания, детальное понимание, извлечение конкретной информации.

Развитие умения понимать речь в фонозаписи, развитие умения понимать основную идею, общее содержание, детали услышанного.

Развитие умения передать о себе и о своей семье конкретную информацию по опорам, написать о себе конкретную информацию по опорам, написать о своей комнате/квартире, о том, как помогаете по дому.

Развивающие

Развитие способности к догадке, к выявлению языковых закономерностей, к логическому мышлению, к формулированию выводов из прочитанного, развитие произвольного внимания, памяти, анализа, сравнения, догадки.

Развитие способности к творческому мышлению и воображению.

Воспитательные

Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников.

Воспитание уважительного отношения к мнению других людей.

Воспитание самостоятельности и чувства ответственности за совместную работу.

Культурологические

Знакомство с культурой страны изучаемого языка, сравнение полученных знаний со знаниями о своей стране, себе самих.

Блок II. Покупки. Здоровье. Погода. Выбор профессии.

Цели:

Учебные

Формирование лексических и грамматические навыков чтения, говорения, письма по данным темам.

Развитие трёх видов чтения: понимание общего содержания, детальное понимание, извлечение конкретной информации.

Развитие умения выписывать из текста запрашиваемую информацию, делать краткие записи.

Развитие умения понимать речь в фонозаписи, развитие умения понимать основную идею, общее содержание, детали услышанного.

Развитие умения сообщать информацию личного характера, написать записку-сообщение, заполнять формуляр, написать информацию о погоде,

Развивающие

Развитие способности к сравнению, сопоставлению и обобщению.

Развитие самостоятельности, воображения, способности к догадке, формулированию выводов из услышанного и прочитанного.

Развитие способности к оценке чужого мнения и выражения собственного.

Воспитательные

Воспитание познавательных потребностей.

Воспитание уважительного отношения к родителям, их профессии.

Воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

Воспитание готовности к коллективному творчеству

Культорологические

Знакомство с культурой страны изучаемого языка, сравнение полученных знаний со знаниями о своей стране, себе самих.

Межпредметные связи. География, история, музыка, дизайн.

Учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/ (В.П. Кузовлев, Н.И. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова ); М.: Просвещение, 2011.

Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2011.

Книга для учителя (Teachers Book).

Книга для чтения (Reader).

Аудиокассета с фонозаписью.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Примерная программа основного общего образования.

Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 5-9 классов общеобразовательной школы.

Пособия по страноведению Великобритании/ США/.

Двуязычные словари.

Толковые словари (одноязычные).

Дополнительная литература.

Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Примерные программы по иностранным языкам. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М., «Дрофа», 2008 г.

Ю.Б. Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений. С.-П., «Каро»,

2011 г.

Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 6 класс. – М.: ВАКО, 2008. (В помощь школьному учителю).

Тематическое и поурочное планирование по английскому языку к учебнику В.П.Кузовлева и др. «English» для 6 класса общеобразовательных учреждений. Е.Ю.Смирнова, А.В.Смирнов. М.: Просвещение, 2008 – методическое пособие, ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.

Контрольно-измерительные материалы по предмету.

Мониторинг обученности.

Уровень сформированности умений и навыков проверяется при проведении различных видов контроля (входящий, промежуточный, итоговый, текущий) и форм контроля (устный, письменный, игровой, тестовый).

Контрольные задания.

Компонент УМК «English-6» «Контрольные задания» содержит задания по проведению четвертных и годовых контрольных работ в тестовых форматах по всем видам речевой деятельности. Каждая из контрольных работ соотносится с материалом циклов уроков данного УМК, разработана с учётом изучаемого лексико-грамматического материала в них и построена в соответствии с форматами и требованиями итоговой аттестации для основной общеобразовательной школы. В компонент также входит СD, который содержит тексты контрольных заданий для проверки умения понимать речь на слух.

Перечень контрольных работ, рефератов и проектов

1 четверть:

Контрольная работа – Внешность и характер.

Проекты:

«Моя внешность», «Моя любимая одежда».

2 четверть:

Контрольная работа – Мой милый дом.

Проекты:

«Мой дом», «Моя квартира», «Необычные дома».

3 четверть:

Контрольная работа – Здоровье.

Проекты:

«Мой любимый магазин», Здоровый образ жизни».

4 четверть:

Контрольная работа – Профессии.

Проекты:

«Моё любимое время года», «Моя будущая Профессия».

Мониторинг обученности проводится на основе детального анализа проведенных контрольных работ по четырем видам речевой деятельности, участию обучающихся в проектной деятельности, олимпиадах, интеллектуальных конкурсах.

Материально-техническое обеспечение