Рабочая программа по биологии углублённого уровня для классов химико-биологической направленности

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

10 класс

11 класс

Введение.

10

9

Молекулярный уровень.

28

29

Клеточный уровень.

38

33

Организменный уровень.

28

31

Популяционно-видовой уровень.

25

23

Экосистемный уровень.

48

48

Биосферный уровень.

30

31

Резерв

3

-

Всего

210

102

102

Темы, входящие в разделы программы

Кол-во часов

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

Основные направления воспитательной деятельности

10 класс (102 часа)

1. Введение (9 часов)

Биология в системе наук.

1

Современная научная картина мира: учёные, научная деятельность, научное мировоззрение. Роль и место биологии в формировании научной картины мира. Биология как комплексная наука.

Самостоятельное определение целей учебной деятельности и составление её плана при изучении раздела «Общая биология» в 10—11 классах.

Определение основополагающих понятий: научное мировоззрение, научная картина мира, естественно-научная картина мира, учёный, биология. Овладение умением строить ментальную карту понятий.

Продуктивное общение с другими участниками деятельности в процессе обсуждения роли и места биологии в формировании современной научной картины мира, практического значения биологических знаний и профессий, связанных с биологией.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, её критическая оценка и интерпретация по вопросу влияния естественных наук в целом и биологии в частности на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека.

1, 2, 3

Практическое значение биологических знаний.

1

Практическое значение биологических знаний. Современные направления в биологии. Связь биологии с другими науками. Профессии, связанные с биологией.

Самостоятельное определение целей учебной деятельности и составление её плана при изучении раздела «Общая биология» в 10—11 классах.

Определение основополагающих понятий: биотехнология, биологическая грамотность, гено- мика, протеомика, бионика, нанобиология, биоэнергетика.

Продуктивное общение с другими участниками деятельности в процессе обсуждения роли и места биологии в формировании современной научной картины мира, практического значения биологических знаний и профессий, связанных с биологией.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, её критическая оценка и интерпретация по вопросу влияния естественных наук в целом и биологии в частности на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека.

Использование средств информационных и ком- муникационных технологий (далее — ИКТ) для создания мультимедиапрезентации.

1,3,5,6

Методы научного познания. наблюдение, описание, измерение, сравнение, моделирование, эксперимент. Сравнительно-исторический метод.

1

Научный метод. Методы исследования в биологии: наблюдение, описание, измерение, сравнение, моделирование, эксперимент. Сравнительно-исторический метод. Этапы научного исследования.

Определение основополагающих понятий: научный метод; методы исследования: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, сравнение, моделирование, сравнительно-исторический метод.

Составление на основе работы с учебником и другими информационными источниками схемы, раскрывающей этапы проведения научного исследования и их взаимосвязь.

1,3

Методы научного познания: абстрагирование, анализ и синтез, идеализация, индукция и дедукция, восхождение от абстрактного к конкретному.

2

Классическая модель научного метода. Методы научных исследований: абстрагирование, анализ и синтез, идеализация, индукция и дедукция, восхождение от абстрактного к конкретному

Определение основополагающих понятий: научный метод; методы исследования: абстрагирование, анализ и синтез, идеализация, индукция и дедукция, восхождение от абстрактного к конкретному.

Составление на основе работы с учебником и другими информационными источниками схемы, раскрывающей этапы проведения научного исследования и их взаимосвязь.

Использование по желанию обучающихся ИКТ в решении данной когнитивной задачи.

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в условиях выполнения лабораторной работы

«Использование различных методов при изучении биологических объектов (на примере растений)».

1,2,3, 6

Объект изучения биологии.

1

Методология биологии. Жизнь как объект изучения биологии.

Определение основополагающих понятий: методология науки, объект исследования, предмет исследования, жизнь, жизненные свойства, энтропия.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации в отношении существующих на сегодняшний день определений понятия «жизнь», её критическая оценка и интерпретация с последующей подготовкой информационных сообщений, в том числе подкреплённых мультимедиа- презентациями.

Продуктивное общение и взаимодействие с другими участниками деятельности в процессе обсуждения актуальности тем учебных и исследовательских проектов.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии.

1,3,4

Основные критерии (признаки) живого.

1

Основные критерии (признаки) живого.

Развитие представлений человека о природе. Растения и животные на гербах стран мира

Определение основополагающих понятий: методология науки, объект исследования, предмет исследования, жизнь, жизненные свойства.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации в отношении существующих на сегодняшний день определений понятия «жизнь», её критическая оценка и интерпретация с последующей подготовкой информационных сообщений, в том числе подкреплённых мультимедиа- презентациями. Развитие познавательного интереса к изучению биологии на основе изучения информационных источников о растениях и животных на гербах и флагах различных стран мира и регионов России.

1,2,3,6

Биологические системы и их свойства. Уровневая организация живой природы (биологических систем).

1

Фундаментальные положения биологии. Уровневая организация живой природы (биологических систем). Эмерджентность. Энергия и материя как основа существования биологических систем.

Определение основополагающих понятий: система, биологическая система, эмерджентность, само- регуляция, эволюция (эволюционные процессы). Демонстрация владения языковыми средствами при ответах на поставленные вопросы.

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях, развитие умения объяснять их результаты в условиях выполнения.

3, 4, 5

Хранение, реализация и передача генетической ин-формации в череде поколений как основа жизни.

1

Хранение, реализация и передача генетической ин-формации в череде поколений как основа жизни. Взаимодействие компонентов биологических систем и саморегуляция. Эволюционные процессы. Взаимосвязь строения и функций биологических систем. Саморегуляция на основе положительной обратной связи.

Определение основополагающих понятий: система, биологическая система, эмерджентность, само- регуляция, эволюция (эволюционные процессы). Демонстрация владения языковыми средствами при ответах на поставленные вопросы.

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях, развитие умения объяснять их результаты в условиях выполнения.

3, 4, 5, 6

2. Молекулярный уровень (29 часов)

Молекулярный уровень: общая характеристика.

1

Общая характеристика молекулярного уровня организации жизни. Химический состав организмов. Химические элементы. Макроэлементы и микроэлементы. Атомы и молекулы. Ковалентная связь. Неорганические и органические вещества. Многообразие органических веществ. Биополимеры: гомополимеры и гетерополимеры.

Самостоятельное определение цели учебной деятельности и составление её плана.

Определение основополагающих понятий: атомы и молекулы, органические и неорганические вещества, ковалентная связь: полярная и неполярная, ионная связь, анион, катион, макроэле- менты, микроэлементы, биополимеры: гомополимеры и гетерополимеры.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, её критическая оценка и интерпретация по вопросам химического состава живых организмов.

Формирование собственной позиции по отношению к информации, получаемой из разных источников.

Продуктивное общение и взаимодействие с другими участниками учебной деятельности при обсуждении проблем разработки учёными и внедрения в производство новых искусственно созданных органических веществ.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии и межпредметным знаниям при изучении материала о химических связях в молекулах веществ, об искусственном получении органических веществ и др.

3, 6

Неорганические вещества: вода.

1

Структурные особенности молекулы воды и её свойства. Водородная связь. Гидрофильные и гидрофобные вещества.

Определение основополагающих понятий: водородная связь, гидрофильные вещества, гидрофобные вещества. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации об особенностях неорганических веществ, входящих в состав живого, её критическая оценка и интерпретация.

3, 6

Неогранические вещества: минеральные соли.

1

Соли и их значение для организмов. Буферные соедниения.

Определения понятия минеральные соли. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации об особенностях неорганических веществ, входящих в состав живого, её критическая оценка и интерпретация.

3, 6

Липиды, их строение.

1

Липиды, их строение и функции. Нейтральные жиры. Эфирные связи. Воска. Фосфолипиды. Стероиды.

Определение основополагающих понятий: липиды, нейтральные жиры, эфирные связи, воска, фосфолипиды, стероиды.

Демонстрация владения языковыми средствами для характеристики химического состава живых организмов.

Решение биологических задач на основе владения межпредметными знаниями в области химии.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников по вопросам применения спортсменами анаболиков.

3, 6

Липиды, их строение и функции.

2

Липиды, их строение и функции. Нейтральные жиры. Эфирные связи. Воска. Фосфолипиды. Стероиды.

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы

«Обнаружение липидов с помощью качественной реакции».

Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов. Понимание роли липидов для живых организмов.

3, 5, 6

Углеводы, их строение и функции.

2

Углеводы (сахара), их строение и функции. Моносахариды. Дисахариды. Олигосахариды. Полисахариды.

Определение основополагающих понятий: углеводы, моносахариды, дисахариды, олигосахариды, полисахариды. Понимание роли углеводов для живых организмов.

Демонстрация владения языковыми средствами для характеристики химического состава живых организмов. Решение биологических задач на основе владения межпредметными знаниями в области химии.

3, 5

Углеводы, их функции.

1

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы «Определение крахмала в растительных тканях».

3,5, 6

Белки. Состав и структура белков.

1

Белки. Состав и структура белков. Незаменимые аминокислоты. Пептидная связь. Конформация белка. Глобулярные и фибриллярные белки. Денатурация.

Определение основополагающих понятий: незаменимые аминокислоты, пептидная связь, кон- формация белка, глобулярные и фибриллярные белки, денатурация.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении особенностей состава и структуры белков.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, её критическая оценка и интерпретация.

Составление ментальной карты понятий. Развитие познавательного интереса к изучению биологии на основе изучения дополнительного материала учебника.

3, 5, 6

Белки. Состав и структура белков.

1

Белки. Состав и структура белков. Незаменимые аминокислоты. Пептидная связь. Конформация белка. Глобулярные и фибриллярные белки. Денатурация.

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы

«Обнаружение белков с помощью качественной реакции».

3, 4, 5

Белки. Функции белков.

1

Функции белков. Структурные белки. Белки-ферменты. Транспортные белки. Белки защиты и нападения. Сигнальные белки.

Белки-рецепторы. Белки, обеспечивающие движение. Запасные белки.

Определение основополагающих понятий: структурные белки, белки-ферменты, транспортные белки, сигнальные белки, белки защиты и на падения, белки-рецепторы, белки, обеспечивающие движение, запасные белки.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации по изучению белков и выполняемых ими функций, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3, 4, 5

Ферменты—биологические катализаторы

1

Механизм действия катализаторов в химических реакциях. Энергия активации. Строение фермента: активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Отличия ферментов от химических катализаторов. Белки-активаторы и белки-ингибиторы

Определение основополагающих понятий: энергия активации, активный центр, субстратная специфичность, коферменты, белки-активаторы и белки-ингибиторы.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении отличий ферментов от химических катализаторов и влияния критического повышения температуры тела человека на активность ферментов.

3, 4

Ферменты —биологические катализаторы.

1

Механизм действия катализаторов в химических реакциях. Энергия активации. Строение фермента: активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Отличия ферментов от химических катализаторов. Белки-активаторы и белки- ингибиторы.

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы

«Каталитическая активность ферментов (на примере амилазы)».

Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов.

3, 4, 5

Нуклеиновые кислоты. ДНК.

1

Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотид. Принцип комплементарности. Особенности строения и функции ДНК. Репликация ДНК. Роль нуклеиновых кислот в реализации наследственной информации. Ген. История открытия ДНК.

Определение основополагающих понятий: нуклеиновые кислоты, дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК), рибонуклеиновая кислота (РНК), нуклеотид, аденин (А), гуанин (Г), цитозин (Ц), тимин (Т), урацил (У), принцип комплементарности, ген.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении строения и функций нуклеиновых кислот.

Решение биологических задач в целях подготовки к ЕГЭ.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника

3, 4, 5

Свойства генетического кода.

1

Гены, не кодирующие белки.

1

Понятие о геноме.

1

Нуклеиновые кислоты. РНК.

1

Виды РНК и их функции. Роль нуклеиновых кислот в реализации наследственной информации. Некодирующие РНК. МикроРНК.

Определение основополагающих понятий: информационные РНК (иРНК), рибосомные РНК (рРНК), транспортные РНК (тРНК), некодирующие РНК, микроРНК.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении строения и функций нуклеиновых кислот.

Решение биологических задач в целях подготовки к ЕГЭ.

3, 4, 5

Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК.

1

Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Особенности строения и функции. Нуклеотид. Принцип комплементарности. Репликация ДНК. Роль нуклеиновых кислот в реализации наследственной информации. Ген.

Решение биологических задач.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3, 4, 5

АТФ и другие нуклеотиды.

1

Роль нуклеотидов в обмене веществ. АТФ. Гидролиз. Макроэргические связи. АТФ как универсальный аккумулятор энергии. Многообразие мононуклеотидов клетки. Витамины

Определение основополагающих понятий: АТФ, гидролиз, макроэргические связи, восстановительные эквиваленты, кофермент А, ацетил-КоА, витамины, авитаминозы, гипервитаминозы. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении вопросов обеспечения человеком своих потребностей в энергии и витаминах.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о роли нуклеотидов и витаминов в осуществлении процессов жизнедеятельности, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Использование средств ИКТ для подготовки сообщений, подкреплённых мультимедиапрезентациями.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного

материала учебника.

3, 4, 5

Витамины.

1

Обобщающий урок «Химический состав клетки».

1

Работа с информационными источниками и учебником.

Решение биологических задач, связанных с практической и будущей профессиональной деятельностью.

Оценивание роли биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей, связанной с медициной.

Оценивание практического и этического значения современных исследований в биологии, медицине, экологии и др.

Анализ и использование в решении учебных и исследовательских задач информации о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии.

Использование приобретённых компетенций в практической деятельности и повседневной жизни для формирования опыта деятельности, предшествующей профессиональной.

1, 3, 4, 6

Вирусы—неклеточная форма жизни.

1

Вирусы — неклеточная форма жизни. Многообразие вирусов

Определение основополагающих понятий: вирусы, вакцина, апоптоз.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении проблемы происхождения вирусов и причин, на основании которых их относят к живым организмам.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о вирусах и их жизненных циклах, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Решение биологических задач в целях подготовки к ЕГЭ.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

2, 3, 4, 6

Вирусы – неклеточная форма жизни.

1

Жизненные циклы вирусов. Профилактика вирусных заболеваний. Вакцина.

Определение основополагающих понятий: вирусы, вакцина, апоптоз. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении проблемы происхождения вирусов и причин, на основании которых их относят к живым организмам.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о вирусах и их жизненных циклах, её критическая интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Решение биологических задач в целях подготовки к ЕГЭ.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3, 5

Ретровирусы и меры борьбы со СПИДом. Прионы.

1

Ретровирусы. ВИЧ и меры борьбы со СПИДом. Прионы.

Определение основополагающих понятий: ретро- вирусы, ретротранспозоны, транспозон, ВИЧ, СПИД, прион.

Продуктивное общение и взаимодействие в про цессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении проблемы происхождения вирусов и причин, на основании которых их относят к живым организмам. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о вирусах и их жизненных циклах, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

2,3,6

Контрольно-обобщающий урок «Молекулярный уровень».

1

Работа с информационными источниками и учебником.

Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности.

Демонстрация навыков познавательной рефлексии. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников.

Демонстрация владения языковыми средствами. Уверенное использование биологической терминологии в пределах изученного материала темы.

3,5

Готовимся к экзамену. Молекулярный уровень.

1

Решение тесов по типу ЕГЭ.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Решение биологических задач в целях подготовки к ЕГЭ.

1,2,3

Готовимся к экзамену. Решение задач по молекулярной биологии.

1

Решение заданий по типу ЕГЭ.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Решение биологических задач в целях подготовки к ЕГЭ.

1,2,3

3. Клеточный уровень (38 часов)

Клеточный уровень: общая характеристика. Методы изучения клетки.

1

Общие сведения о клетке. Цитология — наука о клетке. Методы изучения клетки.

Самостоятельное определение цели учебной деятельности и составление её плана.

Определение основополагающих понятий: цитология, методы изучения клетки, ультрацентрифугирование.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении проблем создания клеточной теории. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации об основных этапах развития цитологии и её методах. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников. Использование средств ИКТ для подготовки

информационного сообщения и мультимедиапрезентации. Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

1,2,3,6

Методы изучения клетки.

1

Клеточная теория. Техника микроскопирова-ния.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации об основных этапах развития цитологии и её методах.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы.

1,2,3,6

Техника микроскопирования.

1

Клеточная теория. Техника микроскопирования.

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторных работ «Техника микроскопирования» и «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов.

3,4,5

Клеточная теория.

1

История изучения клетки. Клеточная теория.

Самостоятельное определение цели учебной деятельности и составление её плана.

Определение основополагающего понятия: клеточная теория.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении проблем создания клеточной теории.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Использование средств ИКТ для подготовки информационного сообщения и мультимедиапрезентации.

1,2

Строение клетки. Клеточная мембрана.

1

Строение клетки. Сходство принципов построения клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Клеточная (плазматическая) мембрана. Клеточная стенка. Гликокаликс.

Функции клеточной мембраны. Эндоцитоз: фагоцитоз и пиноцитоз. Рецепция. Особенности строения клеток прокариот и эукариот.

Определение основополагающих понятий: клеточная стенка, гликокаликс, эндоцитоз: фагоцитоз и пиноцитоз; экзоцитоз, рецепция.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении структур клетки и их функций.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,5,6

Цитоплазма.

1

Цитоплазма: гиалоплазма и органоиды.

Определение основополагающих понятий: цитоплазма, гиалоплазма. Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,5,6

Цитоскелет. Клеточный центр. Органоиды движения.

1

Клеточный центр. Центриоли. Особенности строения.

Определение основополагающих понятий: цитоскелет, клеточный центр, микротрубочки, микрофиламенты. Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,5,6

Рибосомы. Эндоплазматическая сеть.

1

Основные части и органоиды клетки, их функции. Рибосомы. Эндоплазматическая сеть.

Определение основополагающих понятий: эндоплазматическая сеть (шероховатая и гладкая), рибосомы.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении структур клетки и их функций.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,5,6

Ядро. Ядрышки.

1

Основные части и органоиды клетки, их функции. Ядро. Ядерная оболочка. Кариоплазма. Хроматин. Ядрышко. Гистоны. Хромосомы. Кариотип. Строение и функции хромосом. Хромосомный набор клетки (кариотип).

Определение основополагающих понятий: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышки, гистоны, хромосомы, амплификация ядрышек, амплификация генов, рРНК, ядрышковые организаторы.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении структур клетки и их функций.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,5,6

Вакуоли. Комплекс Гольджи. Лизосомы.

1

Основные части и органоиды клетки, их функции. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Вакуоли. Тургорное давление. Единство мембранных структур клетки.

Определение основополагающих понятий: комплекс Гольджи (АГ), лизосомы, вакуоли, тургорное давление.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении структур клетки и их функций.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с текстом учебника, её анализ и интерпретация. Сравнивание изучаемых объектов. Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,5,6

Митохондрии. Пластиды. Включения.

1

Основные части и органоиды клетки, их функции. Митохондрии. Пластиды. Клеточные включения.

Определение основополагающих понятий: митохондрии, пластиды, кристы, матрикс, тилакоиды, граны, строма, клеточные включения.

Определение понятий: органоиды движения, клеточные включения.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении клеточных структур.

Аргументация собственного мнения.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,5,6

Особенности строения клеток эукариот.

1

Особенности строения клеток прокариот и эукариот. Споры бактерий.

Определение основополагающих понятий: прокариоты, эукариоты, споры.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении особенностей строения клеток прокариот и эукариот.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации об археях и правилах профилактики бактериальных заболеваний, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

1,2,3

Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом.

1

Сравнение растительной и животной клетки. Основные признаки сходства и отличия.

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы.

«Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий». Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

5,6

Особенности строения клеток прокариот.

1

Особенности строения клеток прокариот. Споры бактерий.

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы

«Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий». Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

5,6

Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.

1

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы.

3,5,6

Обобщающий урок

1

Решение биологических задач

Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности.

Демонстрация навыков познавательной рефлексии. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников.

Демонстрация владения языковыми средствами. Уверенное использование биологической терминологии в пределах изученного материала темы.

1,2,5

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

1

Жизнедеятельность клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Метаболизм: анаболизм и катаболизм.

Определение основополагающих понятий: обмен веществ, энергетический обмен, пластический обмен, аэробы, анаэробы, метаболизм.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении процессов жизнедеятельности клетки.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации об обмене веществ и превращении энергии в клетках различных организмов, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Использование средств ИКТ для подготовки информационных сообщений и мультимедиапрезентаций.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,5,6

Энергетический обмен в клетке. Бескислородный этап.

1

Энергетический и пластический обмен. Гликолиз. Спиртовое брожение.

Определение основополагающих понятий: энергетический обмен, гликолиз, спиртовое брожение. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении особенностей энергетического обмена в клетках различных организмов.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, её критическая оценка и интерпретация. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника

3,4,5

Энергетический обмен в клетке. Кислородный этап.

1

Энергетический и пластический обмен. Клеточное дыхание. Цикл Кребса. Дыхательная цепь. Окислительное фосфорилиро вание.

Определение основополагающих понятий: клеточное дыхание, цикл Кребса, дыхательная цепь, АТФ-синтетаза, окислительное фосфорилирование.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении особенностей энергетического обмена в клетках различных организмов.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,4,5

Сравнение процессов брожения и дыхания.

1

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения практической работы.

2,5

Типы клеточного питания. Хемосинтез.

1

Типы клеточного питания. Автотрофы и гетеротрофы. Хемосинтез.

Определение основополагающих понятий: типы клеточного питания, автотрофы, гетеротрофы, хемосинтез, водородные бактерии, серобактерии, нитрифицирующие бактерии, железобактерии.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении типов клеточного питания.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о процессе хемосинтеза, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,5,6

Типы клеточного питания. Фотосинтез.

1

Фотосинтез. Фотолиз воды. Цикл Кальвина.

Определение основополагающих понятий: типы клеточного питания, фотосинтез, световая и темновая фазы фотосинтеза, хлорофилл, цикл Кальвина.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении типов клеточного питания. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации в процессах хемосинтеза и фотосинтеза, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников. Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,5,6

Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.

1

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения практической работы.

2,5

Биосинтез белков. Транскрипция.

1

Биосинтез белка. Хранение, передача и реализация наследственной информации в клетке. Генетический код.

Определение основополагающих понятий: генетический код, кодон, антикодон, транскрипция, сплайсинг, сплайсосома, интроны, экзоны.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении особенностей пластического обмена в клетке на примере биосинтеза белков.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о механизмах передачи и реализации наследственной информации в клетке, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Решение биологических задач, связанных с определением последовательности нуклеиновых кислот и установлением соответствий между ней и последовательностью аминокислот в пептиде.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,5

Биосинтез белков. Трансляция

1

Трансляция. Матричный синтез. Полисома.

Определение основополагающих понятий: трансляция, генетический код, кодон, антикодон, промотор, терминатор, стоп-кодон, полисома.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении особенностей пластического обмена в клетке на примере биосинтеза белков.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о механизмах передачи и реализации наследственной информации в клетке, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Решение биологических задач, связанных с определением последовательности нуклеиновых кислот и установлением соответствий между ней и последовательностью аминокислот в пептиде.

3,5

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.

1

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме. Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в клетке.

Определение основополагающих понятий: оперон, структурные гены, промотор, оператор, репрессор.

Построение ментальной карты, отражающей последовательность процессов биосинтеза белка в клетке и механизмов их регуляции.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении влияния наркогенных веществ на процессы в клетке.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о регуляции биосинтеза белка в клетке, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

2,3,5

Клеточный цикл.

1

Клеточный цикл: интерфаза и деление. Репликация ДНК.

Определение основополагающих понятий: жизненный цикл клетки, интерфаза, хроматиды, апоптоз, репликация.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении вопросов митотического деления клетки.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации об особенностях клеточного цикла у различных организмов, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,4,5

Деление клетки. Митоз.

1

Митоз, его фазы. Биологическое значение митоза. Амитоз.

Определение основополагающих понятий: митоз, жизненный цикл клетки, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, редупликация, хроматиды, центромера, веретено деления, амитоз, теломеры. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении вопросов митотического деления клетки.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации об особенностях клеточного цикла у различных организмов, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,4,5

Деление клетки. Митоз.

1

Митоз. Изучение фаз митоза в клетках корешка лука.

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы

«Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах».

Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

Давать определения ключевым понятиям.

Описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука».

Находить клетки на разных стадиях жизненного цикла.

3,4,5

Регуляция клеточной гибели.

1

Апоптоз, некроз, их причины.

сформировать знания учащихся о механизмах апоптоза и некроза;

сформировать умения выявлять причины некроза и апоптоза; факторы, вызывающие некроз и апоптоз;

помочь усвоению основных понятий и научных факторов.

2,3,5

Деление клетки. Мейоз

1

Мейоз, его механизм и биологическое значение. Конъюгация хромосом и кроссинговер. Соматические и половые клетки

Определение основополагающих понятий: мейоз, конъюгация, кроссинговер.

Построение ментальной карты понятий, отражающей сущность полового размножения организмов. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении вопросов мейотического деления клетки.

Овладение методами научного познания в ходе сравнения процессов митоза и мейоза.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,4,5

Половые клетки. Гаметогенез.

1

Соматические и половые клетки. Гаметогенез

Определение основополагающих понятий: гаметогенез, сперматогенез, оогенез, фазы гаметогенеза (размножение, рост, созревание), фаза формирования направительные тельца.

Построение ментальной карты понятий, отражающей сущность полового размножения организмов.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении вопросов мейотического деления клетки.

Овладение методами научного познания в ходе сравнивания процессов образования мужских и женских половых клеток у человека.

3,4,5

Обобщающий урок.

1

Умение применять полученные знания при решении практических заданий. Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Сравнивать процессы фотосинтеза и аэробного дыхания.

2,5

4. Организменный уровень (31 час)

Особенности одноклеточных, колониальных и многоклеточных организмов. Основные процессы, происходящие в организме.

1

Организменный уровень: общая характеристика. Особь. Жизнедеятель-ность организма. Основные процессы, происходящие в организме.

Формировать умение объяснять особенности строения организмов, их многообразие и роль в природе и жизни человека. умение понимать смысл биологических терминов: колониальный организм, таллом, ризоид, регенерация.

умения планировать свою индивидуальную образовательную траекторию, работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и с целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

1,3,4,5

Размножение организмов: бесполое и половое.

1

Способы полового и бесполого размножения. Биологическое значение.

Давать определения ключевым понятиям.

Выделять особенности полового и бесполого размножения, эволюционные преимущества полового размножения. Объяснять биологическое значение полового и бесполого размножения, генетического однообразия при бесполом размножении и генетического разнообразия при половом размножении. характеризовать распространение в природе и сельском хозяйстве.

3,4,5

Двойное оплодотворение у цветковых растений.

1

Работа с информационными источниками и учебником.

Определение основополагающих понятий. Обосновывать зависимость типа оплодотворения от условий среды обитания. Описывать механизм двойного оплодотворения у цветковых растений.

1,2,3

Виды оплодотворения у животных. Способы размножения у растений и животных. Партеногенез.

2

Работа с информационными источниками и учебником.

Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных.

Формирование понятий о формах полового размножения, участии половых желез в половом размножении животных;

познакомить с процессом оплодотворения и его видами.

развивать умение обосновывать роль полового размножения в эволюции организмов, их приспособленности к различным средам обитания, воспроизведении потомства;

формировать умения работать с таблицами, узнавать органы и системы органов на рисунках;

научить учащихся формулировать выводы;

3,5

Индивидуальное развитие организмов. Онтогенез. Эмбриональное развитие. Биогенетический Закон.

1

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Периоды онтогенеза.

Эмбриональное развитие. Зародышевые листки. Постэмбриональное развитие. Типы онтогенеза. Биогенетический закон. Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных групп организм.

Определение основополагающих понятий: онтогенез, филогенез, эмбриональный период, постэмбриональный период, дробление, бластомеры, бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, мезо- дерма, нейрула, нервная трубка, биогенетический закон.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении особенностей индивидуального развития у разных групп организмов.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о жизненных циклах разных групп организмов, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Использование средств ИКТ для поиска учебной информации.

3,4,5

Выявление признаков сходства зародышей человека и других позвоночных животных как доказательство их родства.

1

Работа с информационными источниками и учебником. Решение биологических задач, связанных с практической деятельностью.

Выявлять признаки сходства и различия зародышей позвоночных животных. Умение делать выводы, осуществлять поиск нужной информации.

3,5

Постэмбриональ-ное развитие. Прямое и непрямое развитие.

1

Стадии прямого и непрямого развития. Этапы постэмбрионального развития организмов.

изучить особенности постэмбрионального развития организмов;

вспомнить различия между прямым и непрямым типом развития;

расширить кругозор знаний учащихся об особенностях онтогенеза.

3,4,5,6

Жизненные циклы разных групп организмов. Регуляция индивидуального развития.

1

Актуализировать знания о закономерностях индивидуального развития организмов на примере позвоночных животных, об этапах зародышевого развития, о периодах постэмбрионального развития.

3,4,5

История возникновения и развития генетики, методы генетики. Генетические терминология и символика.

1

История возникновения генетики как гибридологичес-кой науки, с основными генетическими понятиями и терминами. Генетика как наука. Методы генетики. Генетическая терминология и символика. Генотип и фенотип. Законы наследственности Г. Менделя.

Давать определения ключевым понятиям.

Определение основополагающих понятий: ген, генетика, гибридизация, чистая линия, генотип, фенотип, генофонд, моногибридное скрещивание, доминантность, рецессивность, расщепление, закон чистоты гамет.

Приводить примеры рецессивных и доминантных признаков. Схематично обозначать хромосомы, расположение аллельных генов на диплоидном и гаплоидном наборах. Выделять отличия свойств живых систем от неживых. Объяснять сущность генотипа как результат взаимодействия генов.

1,2,3

Моногибридное скрещивание.

1

Опыты Менделя. Решение генетических задач

Определение основополагающего понятия: гибриды.

Решение биологических (генетических) задач на моногибридное скрещивание.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,4,5

Решение задач на моногибридное скрещивание.

1

Примеры оформления задач, правильные записи генотипов, определение фенотипа по генотипу.

Формирование умений и навыков по решению генетических задач, подготовку к ЕГЭ.

3,4,5

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

1

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

Примеры решения задач по теме.

Определение основополагающих понятий: неполное доминирование. Давать определения ключевым понятиям.

Составлять схемы скрещивания. Решать биологические задачи по теме «Неполное доминирование» и «Анализирующее скрещивание».

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении закономерностей наследования признаков.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника

3,4,5

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

1

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Ограничения действия законов Менделя

Определение основополагающих понятий: дигибридное скрещивание, решётка Пеннета, независимое наследование. Рассчёт числа гамет, типов гамет и составление решетки Пеннета. Объяснение цитологических основ третьего закона Менделя. Обоснование основных положений третьего закона Менделя.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении закономерностей наследования признаков.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника

3,4,5

Неаллельные

взаимодействия генов.

1

Условия выполнения законов Менделя. Множественное действие генов. Комплементарное взаимодействие. Эпистаз. Полимерия.

Определение основополагающих понятий: моногенные признаки, множественное действие генов, комплементарное взаимодействие, эпистаз, полимерия.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении закономерностей наследования признаков.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника

3,4,5

Хромосомная теория наследственности.

1

Закон Моргана. Кроссинговер. Хромосомная теория наследственности.

Определение основополагающих понятий: сцепленное наследование, закон Моргана, перекрёст (кроссинговер), хромосомная теория наследственности.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении вопросов наследования признаков у человека и этических аспектов в области медицинской генетики. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, её критическая оценка и интерпретация. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

2,3,4,5

Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом

1

Генетика пола. Кариотип. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Наследственные заболевания человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики

Определение основополагающих понятий: аутосомы, половые хромосомы, гетеро- и гомогаметный пол, признаки, сцепленные с полом, гемофилия, дальтонизм.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении вопросов наследования признаков у человека и этических аспектов в области медицинской генетики. Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации, её критическая оценка и интерпретация. Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Решение биологических (генетических) задач с учётом сцепленного наследования и кроссинговера. Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,4,5

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных генов.

1

Механизм совместного действия нескольких генов, в результате которого появляется признак, которого нет у родителей, или усиливается проявление уже имеющегося признака.

обобщение и углубление знания о генотипе как целостной, исторически сложившейся системе;

Раскрытие проявления взаимосвязи и взаимодействия генов друг с другом, влияющих на проявление различных признаков;

Продолжение формирования умений работать с генетической символикой.

3,4,5

Решение генетических задач.

1

Отработка навыков решения генетических задач.

Давать определения ключевым понятиям.

Обосновывать универсальный характер законов наследственности. Характеризовать генетические законы. Выявлять доминантные и рецессивные признаки и свойства растений и животных.

2,5

Закономерности изменчивости.

1

Закономерности изменчивости. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Модификацион-ная изменчивость. Комбинационная изменчивость.

Определение основополагающих понятий: мо- дификационная изменчивость, модификации, норма реакции, комбинационная изменчивость, мутационная изменчивость.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении закономерностей изменчивости организмов.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Использование средств ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач, связанных с изучением изменчивости организмов.

2,3,5

Мутационная изменчивость.

1

Мутационная изменчивость. Мутации: генные, хромосомные, геномные. Мутагенные факторы. Мутационная теория.

Давать определения ключевым понятиям: мутации (генные, хромосомные, геномные), делеция, дупликация, полиплоидия, мутагенные факторы, мутационная теория.

Объяснять причины наследственных изменений. Приводить примеры мутаций. Описывать проявление свойств мутаций.

Выявлять источники мутагенов в окружающей среде.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о влиянии мутагенных факторов на организмы, её критическая оценка и интерпретация.

2,3,5

Комбинативная изменчивость.

1

Давать определения ключевым понятиям.

Называть уровни возникновения комбинаций генов. Приводить примеры комбинативной изменчивости. Объяснять причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половых путём.

3,5,6

Закономерность проявления генов от условий внешней среды.

1

Давать определения ключевым понятиям.

Описывать проявление модификационной изменчивости. Объяснять причины ненаследственных изменений. Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания. Характеризовать биологическое значение модификаций.

2,3

Генетика человека, её значение.

1

Методы изучения генетики человека. Наследственные заболевания человека, их предупреждение. Значение генетики.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть методы генетики человека. Выделять особенности генетики человека. Описывать специфику человека как объекта генетических исследований.

Характеризовать генеалогический метод изучения наследственности человека. Устанавливать тип наследования на основе анализа родословных. Характеризовать близнецовый и цитогенетический методы изучения наследственности человека. Выделять трудности применения близнецового метода. Приводить примеры признаков или заболеваний близнецовым и цитогенетическим методом.

1,2,6

Составление и анализ родословных.

1

Понимание обозначений при составлении родословной. Решение задач на составление родословной и наследование генетических заболеваний.

Давать определения ключевым понятиям.

Знать ключевые понятия темы и применять знания на практике при решении задач.

2,3

Основные методы селекции. Центры происхождения культурных растений.

1

Доместикация и селекция. Методы селекции. Центры происхождения культурных растений.

формирование знания о селекции как науке, определение её целей и задач;

познакомить учащихся с работами Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений;

с методами селекции растений;

сформировать понятия “сорт”, “порода”, “штамм”. Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

1,2,3

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

1

Формулировка Закона гомологических рядов наследственной изменчивости, его значение.

сформулировать закон гомологических рядов и объяснить его значение.

продолжить формирование научных представлений об основных свойствах живых организмов наследственности и изменчивости;

формировать умение объяснять эти свойства на основе полученных знаний.

1,2,3

Методы селекции растений и животных.

1

Индивидуальный и массовый отбор. Гибридизация. Явление гетерозиса. Инбридинг, аутбридинг.

Раскрыть сущность понятий селекция, сорт, порода; определить цели и задачи науки селекции; охарактеризовать основные методы селекции растений и животных; продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать, готовить сообщения, работать с текстом учебника и дополнительной литературой.

воспитывать гордость за отечественных и мировых ученых-селекционеров.

3,6

Селекция микроорганизмов.

1

Методы селекции микроорганизмов и их значение для человека.

Сформировать у учащихся представление об основных методах селекционной работы с микроорганизмами.

Научить школьников обосновывать значение метода искусственного мутагенеза для процесса выведения новых штаммов микроорганизмов.

3,6

Современные достижения биотехнологии.

Биотехнология, её направления, достижения и перспективы развития. Клеточная теория. Генная инженерия. Биобезопасность.

Определение основополагающих понятий: биотехнология, мутагенез, клеточная инженерия, генная инженерия, гетерозис, инбридинг, биогумус, культура тканей, клонирование, синтетические организмы, трансгенные организмы, биобезопасность.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении проблем биотехнологии, её перспектив и этических норм.

Самостоятельная информационно-познавательная деятельность с различными источниками информации о методах селекции и направлениях развития биотехнологии, её критическая оценка и интерпретация.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

1,2,3,6

Обобщающий урок.

1

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Наследственность и изменчивость организмов. Основы селекции».

Продолжить развитие учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.

2,4

11 класс (102 часа)

1. Популяционно-видовой уровень (23 часа)

1.1. Виды и популяции (4 часа)

1. Популяционно-видовой уровень: общая характеристика. Виды и популяции

1

Понятие о виде. Критерии вида. Популяционная структура вида. Популяция. Показатели популяций. Генетическая структура популяции. Свойства популяций

Самостоятельное определение цели учебной деятельности и составление её плана.

Определение основополагающих понятий: вид, критерии вида, ареал, популяция, рождаемость, смертность, показатели структуры популяции, плотность, численность.

3,5

2. Популяционно-видовой уровень: общая характеристика. Виды и популяции

1

Понятие о виде. Критерии вида. Популяционная структура вида. Популяция. Показатели популяций. Генетическая структура популяции. Свойства популяций

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы. Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов.

3,4,5

3. Популяционно-видовой уровень: общая характеристика. Виды и популяции.

1

Решение биологических за- дач.

Решение биологических задач с использованием динамических показателей структуры популяции. Развитие познавательного интереса к изучению биологии в процессе изучения дополнительного материала учебника.

3,4,5

4. Обобщающий урок по теме «Виды и популяции».

1

Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности.

Уверенное использование биологической терминологии в пределах изученного материала темы.

2,3,5

1.2. Эволюционное учение (19 часов).

5. Развитие эволюционных идей.

1

Развитие эволюционных идей.

Определение основополагающих понятий: эволюция, теория эволюции Дарвина, движущие силы эволюции: изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении развития эволюционных идей.

1,2,3

6. Эволюционная теория Ламарка.

1

Углубление знаний о развитии эволюционных идей. Основные положения теории Ж-Б.Ламарка, Учение о градации и изменчивости. Заслуги и ошибки учения Ламарка.

Определение основополагающих понятий: учение о градации и изменчивости. Роль Ламарка в развитии биологической науки, его заслуги и ошибки.

7. Эволюционная теория Чарльза Дарвина.

1

Исторические и научные предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Основные положения теории Черльза Дарвина. Путешествие на корабле Бигль.

Определение основополагающих понятий: эволюция, теория эволюции Дарвина, движущие силы эволюции: изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении основных положений эволюционной теории Дарвина.

1,2,3

8. Синтетическая теория эволюции.

1

Синтетическая теория эволюции. Популяция — элементарная единица эволюции. Свидетельства эволюции живой природы.

Определение основополагающего понятия: синтетическая теория эволюции. Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении положений синтетической теории эволюции.

1,2,3

9. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

1

Движущие силы (факторы) эволюции. Влияние факто- ров эволюции на генофонд популяции.

Определение основополагающих понятий: элементарные факторы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, дрейф генов, изоляция, горизонтальный перенос генов, ретротранспозоны.

2,3,5

10. Изоляция. Закон Харди— Вайнберга

1

Изоляция. Типы изолирующих механизмов. Закон Харди—Вайнберга.

Определение основополагающих понятий: изоляция (географическая, биологическая), изолирующие механизмы (предзиготические и постзиготические), частота аллеля, частоты генотипов.

2,3

11. Изоляция. Закон Харди— Вайнберга.

1

Решение биологических за-дач

Решение биологических задач с применением закона Харди—Вайнберга.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиции других участников при обсуждении влияния естественного отбора на генофонд популяций.

2,3

12. Решение биологических задач в формате ЕГЭ.

1

Работа с информационными источниками и учебником. Решение биологических задач, связанных с практической и будущей профессиональной деятельностью.

Оценивание роли биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей, связанной с медициной. Оценивание практического и этического значения современных исследований в биологии, медицине, экологии и др.

13. Естественный отбор как фактор эволюции.

1

Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий и разрывающий (дизруптивный). Изменения генофонда, вызываемые естественным отбором. Адаптации как результат действия естественного отбора.

Определение основополагающих понятий: формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий, дизруптивный (разрывающий).

3,5,6

14. Шаги в медицину. Классификация переломов костей и оказание первой помощи.

1

Работа с информационными источниками и учебником. Решение биологических задач, связанных с практической и будущей профессиональ-ной деятель-ностью.

Оценивание роли биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей, связанной с медициной.профессиональной.

2,4,5

15. Обобщающий урок по теме «Эволюционное учение».

1

Самостоятельный контроль и коррекция учебной деятельности с использованием всех возможных ресурсов для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности.

1,4,6

16.Половой отбор. Стратегии размножения.

1

Половой отбор. Индикаторы приспособленности. Родительский вклад. Стратегии размножения

Определение основополагающих понятий: половой отбор, индикаторы приспособленности, родительский вклад, K- и R-стратегия.

Формирование собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников.

Развитие познавательного интереса к изучению биологии.

3,5,6

17. Микроэволюция и макроэволюция

1

Микроэволюция. Способы видообразования. Конвергенция. Макроэволюция.

Определение основополагающих понятий: макроэволюция, микроэволюция, дивергенция, репродуктивная изоляция, видообразование (гео- графическое, экологическое), конвергенция.

3,4,5

18. Направления эволюции. Биологический прогресс и регресс.

1

Направления макроэволюции: биологический прогресс и биологический регресс.

Определение основополагающих понятий: направления эволюции: биологический прогресс, биологический регресс.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении направлений эволюции.

3,5,6

19. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

1

Пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

Определение основополагающих понятий: направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной учебной деятельности с учётом позиций других участников при обсуждении направлений эволюции.

2,5

20. Механизмы адаптаций.

1

Лабораторная работа «Описание приспособленности организма и её относительный характер».

Овладение методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях в процессе выполнения лабораторной работы. Развитие умения объяснять результаты биологических экспериментов.

1,2,5

21. Принципы классификации. Систематика.

1