Рабочая программа
по физической культуре
2 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Место курса в учебном плане
Курс «Физическая культура »изучается с 1 по 4 класс из расчета 3 часа в неделю. Во 2 классе-102 часа. Третий час на преподавание был введен приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 года №889.
В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.
Целью школьного физического воспитания является формирование разносторонне развитой личности , способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих задач:
. совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазанье, метании;
· обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
· развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
· формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
· развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;
· обучение простейшим способам, контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
· на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
· на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
· на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
· на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
· на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
Примерное распределение учебного времени по разделам программы. 2 класс
|
№ п/п |
Разделы программы |
Количество часов |
|
|
1 |
Знания о физической культуре |
9 |
|
|
2 |
легкая атлетика |
24 |
|
|
3 |
гимнастика с основами акробатики |
18 |
|
|
4 |
подвижные игры, элементы спортивных игр |
30 |
|
|
5 |
лыжные гонки |
21 |
|
|
Количество уроков в неделю |
3 |
||
|
Количество учебных недель |
34 |
||
|
Итого |
102 |
||
Содержание тем учебного курса 2 класс
Знания о физической культуре Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельностиВыполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения: из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях. Гимнастические упражнения прикладного характера танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.:
Легкая атлетика равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов .Метание. Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой. Метание: малого мяча на дальность из-за головы
Лыжные гонки Передвижения на лыжах: попеременный двухшажный ход. Спуски в основной стойке. Подъем «лесенкой».Торможение «плугом».
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
На материале раздела «Лыжные гонки»: «Проехать через ворота», «Слалом на санках», «Спуск с поворотом», «Подними предмет» (на санках), «Кто быстрее взойдет на горку», «Кто дальше скатится с горки» (на лыжах).
На материале раздела «Спортивные игры».Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой». Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне». Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».
Результаты освоения учебного предмета
По окончании изучения курса «Физическая культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
· – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
· – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
· – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
· – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
· – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
· – развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
· – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
· – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
Метапредметные результаты:
· – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
· – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
· – формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
· – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
· – готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
· – овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
· – формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
· – овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
· – формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
· – взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
· – выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
· – выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Уровень физической подготовленности 2 класс
|
Контрольные упражнения |
Уровень |
||||||
|
|
Мальчики |
Девочки |
|||||
|
|
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
|
|
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз |
14 – 16 |
8 – 13 |
5 – 7 |
13 – 15 |
8 – 12 |
5 – 7 |
|
|
Прыжок в длину с места, см |
143 – 150 |
128 – 142 |
119 – 127 |
136 – 146 |
118 – 135 |
108 – 117 |
|
|
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях |
Коснуться лбом колен |
Коснуться ладонями пола |
Коснуться пальцами пола |
Коснуться лбом колен |
Коснуться ладонями пола |
Коснуться пальцами пола |
|
|
Бег 30 м с высокого старта, с |
6,0 – 5,8 |
6,7 – 6,1 |
7,0 – 6,8 |
6,2 – 6,0 |
6,7 – 6,3 |
7,0 – 6,8 |
|
|
Бег 1000 м |
Без учета времени |
||||||
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценивание во втором классе начинается со второго полугодия. При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении. Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
|
Оценка «4» |
Выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких. |
|
Оценка «3» |
Выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат. |
|
Оценка «2» |
Выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок. |
Календарно-тематическое планирование. Физическая культура.
|
№ |
Дата |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
|
Основные понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личные результаты (не оцениваются) |
||||
|
Лёгкая атлетика и подвижные игры -27 часов. |
|||||||
|
1 |
Вводный инструктаж. Техника безопасности на уроках физической культуры. |
Как вести себя в спортивном зале? Что такое строй, шеренга? Цели: познакомить с правилами поведения в спортивном зале; учить слушать и выполнять команды |
Физическая культура, правила безопасного поведения; шеренга; ходьба и бег, прыжки, строевые упражнения |
Осваивать универсальныеумения, связанные с выполнением организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!». |
Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью |
Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-эстетическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
2 |
Развитие силовых способностей и прыгучести. Прыжки с места и с разбега. П/и «Тише едешь, дальше будешь». |
Какой должна быть форма? Как прыгать вверх на месте? Как стать выносливым? Что такое колонна? Цели: Учить выполнять команды: «Смирно!», «Равняйсь», построение в шеренгу, колонну; учить контролировать состояние своего здоровья; фиксировать информацию об изменениях в организме; выполнять прыжки вверх на месте, на одной, двух ногах, - соблюдая правила безопасности во время приземления |
Команды: «Равняйсь», «Смирно», шеренга, колонна, прыжок, спортивная форма, игра, строевые упражнения, скорость, прыжок вверх, рост, пульс. |
Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!». Усваивать основные понятия и термины в беге «Обычным бегом», «Змейкой». Осваивать технику прыжковых упражнений. |
Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение. |
Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя) |
|
|
3 |
Высокий старт.Техника выполнения прыжков в длину (с места и с разбега). |
Какой должна быть форма? Как прыгать вверх на месте? Как стать выносливым? Что такое колонна? Цели: Учить выполнять команды: «Смирно!», «Равняйсь», построение в шеренгу, колонну; учить контролировать состояние своего здоровья; фиксировать информацию об изменениях в организме; выполнять прыжки вверх на месте, на одной, двух ногах, - соблюдая правила безопасности во время приземления. П/и «По местам». |
Команды: «Равняйсь», «Смирно», шеренга, колонна, прыжок, спортивная форма, игра, строевые упражнения, скорость, прыжок вверх, рост, пульс. |
Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!». Усваивать основные понятия и термины в беге «Обычным бегом», «Змейкой». Осваивать технику прыжковых упражнений. |
Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение. |
Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя) |
|
|
4 |
Развитие координацион ных способностей. Эстафеты. Бег 30 метров. |
Какой должна быть форма? Как прыгать вверх на месте? Как стать выносливым? Что такое колонна? Цели: Учить выполнять команды: «Смирно!», «Равняйсь», построение в шеренгу, колонну; учить контролировать состояние своего здоровья; фиксировать информацию об изменениях в организме. Специальные беговые упражнения. П/и «Платочек». |
Команды: «Равняйсь», «Смирно», шеренга, колонна, прыжок, спортивная форма, игра, строевые упражнения, скорость, прыжок вверх, рост, пульс. |
Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Равняйсь!», «Вольно!», «В одну шеренгу становись!». Усваивать основные понятия и термины в беге «Обычным бегом», «Змейкой». Осваивать технику прыжковых упражнений. |
Регулятивные:целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение. |
Смыслообразование - адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, внешняя) |
|
|
5 |
Развитие скоростных способностей. Бег 30, 60 метров. Прыжок в длину с места и с разбега. |
Что такое старт? Как бегать на скорость? Техника безопасности при беге Цели: учить легкоатлетическим упражнениям – челночному бегу; эстафетному бегу, старту на короткие дистанции. П/и «Вызов номеров». |
Ознакомить с требованиями к одежде при занятиях ф.к; эстафета, челночный бег Короткая дистанция, бег на скорость, |
Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Описывать технику беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений. Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений. Осваивать универсальные действия в группах при разучивании и выполнении беговых упражнений. |
Регулятивные:целепологание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию |
Нравственно-эстетическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
6 |
Развитие скоростной выносливости. |
Что такое старт? Как бегать на длинную дистанцию? Техника безопасности при беге Цели: учить легкоатлетическим упражнениям. Бег 1000 метров. П/и «День и ночь». |
Ознакомить с требованиями к одежде при занятиях ф.к; эстафета, челночный бег Длинная дистанция, бег на скоростную выносливость |
Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Описывать технику беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений. Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений. Осваивать универсальные действия в группах при разучивании и выполнении беговых упражнений. |
Регулятивные:целепологание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию |
Нравственно-эстетическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
7 |
Развитие скоростно-силовых способностей. Метание в горизонтальную и вертикальную цель. |
Специальные беговые упражнения. Цели: учить легкоатлетическим упражнениям. Техника метания. П/и «Делай наоборот». |
Ознакомить с требованиями к одежде при занятиях ф.к; эстафета, челночный бег, метание теннисного мяча. |
Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Описывать технику беговых упражнений. Осваивать технику бега различными способами. Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений. Проявлять качества быстроты и координации при выполнении беговых упражнений. Осваивать универсальные действия в группах при разучивании и выполнении беговых упражнений. |
Регулятивные:целепологание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию |
Нравственно-эстетическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
8 |
Развитие координацион ных способностей. Челночный бег 4х9 на результат. Метание теннисного мяча. |
Что такое физкультурная деятельность? Как корректировать технику бега? Цели: Показать роль физкультуры в жизни человека; учить правильной технике челночного бега; учить метанию малого мяча с места, из положения стоя боком в направлении метания, на точность, на дальность. |
Физическая культура. Организм человека, здоровье человека; техника бега, положение рук и корпуса в ходьбе и беге. |
Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!». Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения упражнений в метании. Соблюдать правила Т.Б. при метании малого мяча |
Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения |
Смыслообразование– самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-эстетическая ориентация – проявление доброжелательности |
|
|
9 |
Развитие силовой выносливости. Бег 1000м. без учета времени. |
Что такое физкультурная деятельность? Как корректировать технику бега? Цели: Показать роль физкультуры в жизни человека; учить правильной технике бега на дистанции и 1000м. Полоса препятствий с бегом, ходьбой, прыжками. |
Физическая культура. Организм человека, здоровье человека; техника бега, положение рук и корпуса в беге. |
Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!». Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения беговых упражнений. Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений |
Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения |
||
|
10 |
Развитие координацион ных способностей. Бег змейкой, по прямой. Прыжки на двух ногах |
Что такое физкультурная деятельность? Каковы организационные приемы прыжков? Как корректировать технику бега? Цели: Показать роль физкультуры в жизни человека; учить правильной технике бега в медленном темпе и переходу на шаг; учить выполнять прыжки на двух ногах на месте с поворотом на 90 градусов с продвижением вперед. |
Физическая культура. Организм человека, здоровье человека; техника бега, положение рук и корпуса в ходьбе и беге. |
Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Различать и выполнять строевые команды: «Разойдись!», «В одну колонну становись!», «В одну шеренгу становись!». Выявлять различия в основных способах передвижения человека. Взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения беговых и прыжковых упражнений. Соблюдать правила Т.Б. при выполнении беговых упражнений |
Регулятивные:планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения |
||
|
11 |
Развитие скоростно-силовых способностей. Метание. |
ОРУ с теннисным мячом. Специальные беговые упражнения. Цель: учить разнообразным прыжкам и многоскокам. Метание малого мяча в цель. П/и «Делай наоборот». |
Теннисный мяч |
Научиться выполнять легкоатлетические упражнения; правильно принимать положение перед прыжком и после приземления |
Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия. Познавательные:общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог по технике прыжка |
Самоопределение – принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности за общее дело |
|
|
12 |
Урок – игра «Самый меткий» |
Что такое метание? Цели: Ознакомить с режимом дня; учить метанию мяча в цель и на дальность |
Режим дня, название метательных снарядов (мяч, граната, ядро, копье), метание в цель и на дальность, |
Составлять индивидуальный режим дня. Осваивать технику метания малого мяча. Описывать технику выполнения метательных упражнений |
Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные:общеучебные– осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:взаимодействие – задавать вопросы, |
Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
|
13 |
Развитие силовой выносливости. Кроссовая подготовка. |
Режим дня. Преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков Цели: Ознакомить с режимом дня; учить бегу на дистанцию 1000м без учета времени |
Режим дня, бег в равномерном темпе до 10 минут. Бег по слабо пересеченной местности |
Составлять индивидуальный режим дня. Осваивать технику бега на длинные дистанции. Описывать технику выполнения старта при беге на 1000 метров. |
Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные:общеучебные– осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию |
Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
|
14 |
Физическая культура, как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. |
Инструктаж по подвижным играм. Цели: знания о физической культуре. Физическая культура, как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. |
Требования инструкции по технике безопасности. |
Составлять индивидуальный режим дня. Осваивать формы занятий физическими упражнениями. Описывать технику выполнения физических упражнений, счет |
Регулятивные:целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные:общеучебные– осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные:взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию |
Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
|
15 |
Мозг и нервная система. |
Зависимость деятельности всего организма от состояния нервной системы. Цели: дать знание о работе мозга и нервной системы |
Положительные и отрицательные эмоции |
Получать представления о работе головного мозга и нервной системы |
Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения. |
||
|
16 |
Развитие координацион ных способнос тей при передаче мяча |
ОРУ с гимнастическими палками. Обучение броску баскетбольного мяча способом из-за головы. П/и «Передай мяч». |
Требования инструкции по технике безопасности. |
Проявлять качества ловкости в упражнениях с мячом Осваивать передачу и прием мяча в различных направлениях |
Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные:общеучебные |
||
|
17 |
Ловля и передача мяча двумя руками из разных положений |
Что такое утренняя зарядка? Какие бывают мячи и игры с мячом? Цели: дать знание о влиянии утренней зарядки на самочувствие и работоспособность человека, учить ловле мяча двумя руками. |
Утренняя зарядка Баскетбол, футбол, гандбол, размеры мяча. |
Проявлять качества ловкости в упражнениях с мячом |
Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные:общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения. |
||
|
18 |
Урок – игра «Самый ловкий» |
Что такое личная гигиена? Что такое ловкость Цели: провести беседу о личной гигиене; учить ловить мяч двумя руками от стены, от пола с дополнительными движениями – поворотом вокруг себя, приседанием. |
Личная гигиена, ходьба на носках, на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы, перекаты с пятки на носок, равномерный бег, |
Давать оценку своему уровню личной гигиены. Проявлять качества ловкости в игровых упражнениях с малым мячом. Демонстрировать вариативное выполнение упражнений с ловлей мяча. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения. |
||
|
19 |
Прыжковые упражнения. Развитие ловкости. |
Что такое личная гигиена? Что такое ловкость Цели: провести беседу о личной гигиене; прыжки на двух ногах, с продвижением вперед. П/и «Лисы и куры». «Зайцы в огороде» |
Личная гигиена, ходьба на носках, на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы, перекаты с пятки на носок, равномерный бег |
Давать оценку своему уровню личной гигиены. Проявлять качества ловкости в игровых упражнениях с малым мячом. Демонстрировать вариативное выполнение упражнений с ловлей мяча. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:общеучебные– выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные:инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения. |
||
|
20 |
Развитие ориентирования в пространстве. И/п «Платочек» |
Как научить ориентироваться в пространстве? Цель: учить правильно выполнять упражнения |
Упражнения для развития координации движений |
Научиться характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья; выполнять упражнения по образцу учителя и показу лучших учеников. |
Регулятивные:контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения. |
||
|
21 |
Развитие ориентирования в пространстве. И/п «Жмурки» |
Что с собой представляла физкультурная деятельность в истории Древнего мира? Цели: познакомить с физкультурной деятельностью древних народов. Ориентирование в пространстве без зрительного контроля |
Древний мир. Упражнения для развития координации движений |
Сравнивать физкультурную деятельность Древнего мира с современной физической культурой; называть движения, которые выполняли первобытные люди; осваивать бег на скорость из различных исходных положений. |
Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – слушать учителя, вести диалог, строить монологические высказывания. |
||
|
22 |
Метание на точность. П/и «Эхо» |
Какова роль физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью? Что такое зарядка? Какие качества развивает подвижная игра? Цель: учить выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки дома, игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности |
Зарядка, комплекс упражнений, подвижная игра соревновательного характера |
Научиться определять признаки положительного влияния зарядки на организм и успехи в учебе; Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр |
Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные:общеучебные– узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
||
|
23 |
Развитие внимания. Метание мяча в парах по неподвижной мишени. П/и «Точный расчет» |
Какова роль физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью? Что такое зарядка? Какие качества развивает подвижная игра? Цель: учить выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки дома, игровые упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности |
Зарядка, комплекс упражнений, подвижная игра соревновательного характера |
Научиться определять признаки положительного влияния зарядки на организм и успехи в учебе; Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр |
Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные:общеучебные– узнавать, называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного материала. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
||
|
24 |
Развитие скоростно-силовых способностей. П/и «Удочка» |
Что такое подвижная игра? Цель: учить выполнять легкоатлетическое упражнение «бег на короткое расстояние» командные действия во время игры. |
Скорость, челночный бег, эстафета, передача эстафеты. |
Научиться: подчинять свои интересы интересам команды; соблюдать правила взаимодействия с игроками |
Регулятивные: целеполагание-удерживать учебную задачу; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; коррекция - вносить изменения в способ действия. Познавательные: общеучебные-ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
||
|
25 |
Развитие скоростно-силовых способностей. П/и «Вызов номеров» |
Что такое подвижная игра? Цель: развивать координационные способности, ловкость, глазомер и точность при выполнении упражнений с мячом. |
Баскетбольный мяч, держание мяча, стойка ловли, стойка передачи |
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время упражнений и подвижных игр с б/б мячом. Осваивать технические действия из спортивных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. |
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. Познавательные: общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) |
|
|
26 |
Развитие координацион ных способностей. Упражнения на гимнастической скамейке. |
Как правильно работать с гимнастической скамейкой? Цель: развивать координационные способности, ловкость, глазомер и точность при выполнении упражнений. |
Гимнастическая скамейка |
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время упражнений со скамейкой Осваивать технические действия со гимнастическим снарядом Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий. |
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. Познавательные: общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) |
|
|
27 |
Эстафеты и игры с малым мячом. |
Как правильно и точно выполнять передачу и прием мяча? Цель: развивать координационные способности, ловкость, глазомер и точность при выполнении упражнений с мячом. |
Малый мяч, держание мяча, стойка ловли, стойка передачи |
Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время упражнений и подвижных игр с б/б мячом. Осваивать технические действия из спортивных игр. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий. |
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебные задачи вместе с учителем; коррекция – вносить изменения в план действия. Познавательные: общеучебные – определять, где применяются действия с мячом; ставить, формулировать и решать проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) |
|
|
Гимнастика и подвижные игры -21 час. |
|||||||
|
28 |
Т/б на уроках гимнастики с элементами акробатики. Требования к одежде и обуви. |
Каковы правила личной гигиены? Цель: учить технике безопасности на уроках гимнастики. |
Требования к одежде и обуви. |
Научиться: выполнять правила поведения во время проведения уроков по гимнастике; |
Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение; слушать собеседника, задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Самоопределение установка на здоровый образ жизни. |
|
|
29 |
Осанка и комплексы упражнений по профилактике ее нарушения. |
Что такое осанка? Как она формируется? Цель: учить составлению комплексов для формирования правильной осанки. |
Осанка, мышцы, туловище |
Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. |
Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечание по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные– Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: упраление коммуникацией – оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
|
30 |
Освоение навыков акробатических упражнений. П/и «У медведя на бору». |
Каковы правила Т.Б. при проведении гимнастических упражнений? Цели: учить выполнять кувырок вперед с помощью, стойка на лопатках согнув ноги. |
Организующие команды и приемы. |
Научиться: организовывать места занятий для гимнастики; соблюдать правила во время проведения занятий. Показывать элементарные акробатические упражнения. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. |
Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечание по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные– Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: упраление коммуникацией – оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
|
31 |
Элементы акробатических упражнений. |
Каковы правила Т.Б. при проведении гимнастических упражнений? Цели: учить выполнять перекат вперед в упор присев, кувырок в сторону. |
Организующие команды и приемы. |
Научиться: организовывать места занятий для гимнастики; соблюдать правила во время проведения занятий. Показывать элементарные акробатические упражнения. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. |
Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечание по исправлению ошибок; вносить дополнения и изменения в способ действий. Познавательные: общеучебные– Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: упраление коммуникацией – оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самоопределение – социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|
|
32 |
Развитие координацион- ных способностей при лазании, перелезании и переползании. |
Каковы правила поведения при выполнении гимнастических упражнений? Какие физические качества развивает гимнастика. Цель: учить гимнастическим приемам прикладного характера: ползание по – пластунски и лазание по гимнастической стенке. |
ОРУ с малым мячом. Организующие команды и приемы. |
Научиться: подлезать под гимнастическую скамейку. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности |
Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера |
|
|
33 |
Полоса препятствий с использованием элементов лазания, переползания, перелезания. П/и «Альпинисты». |
Каковы правила поведения при выполнении гимнастических упражнений? Какие физические качества развивает гимнастика. Цель: учить гимнастическим приемам прикладного характера: ползание по – пластунски и лазание по гимнастической стенке. |
ОРУ с гимнастической палкой. Организующие команды и приемы. |
Научиться: подлезать под гимнастическую скамейку. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности |
Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера |
|
|
34 |
Висы и упоры. П/и «Тише едешь, дальше будешь». |
Что такое осанка? Как она формируется? Цель: учить составлению комплексов для формирования правильной осанки. |
Осанка, мышцы, туловище |
Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Самоопределение установка на здоровый образ жизни. |
|
|
35 |
Упражнения в висе стоя и лежа. Прыжки через скакалку. |
Что такое осанка? Как она формируется? Цель: учить составлению комплексов для формирования правильной осанки. |
Осанка, мышцы, туловище |
Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Самоопределение установка на здоровый образ жизни. |
|
|
36 |
Строевые упражнения |
Что такое строевые упражнения? Цель: учить выполнять организующие строевые команды и приемы – размыкание в шеренге на вытянутые руки и смыкание обратно |
Размыкание. Вытянутые руки. Смыкание |
Научиться: выполнять размыкание и смыкание; характеризовать роль и значение занятий спортом для укрепления здоровья |
Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие – вести устный разговор, задавать вопросы: формулировать собственное мнение. |
Смыслообразование– мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) |
|
|
37 |
Упражнения в равновесии. П/и «Большая кошка» |
Какие упражнения в равновесии вы знаете? Цель: учить упор лежа и стоя на коленях, и упор на гимнастических снарядах. |
ОРУ в парах. Организующие команды. |
Осваивать технику при выполнении упражнений в равновесии. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений в равновесии. |
Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавтельную цель; строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия. |
Нравственно-этическая ориентация-этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
|
38 |
Упражнения на гимнастической скамейке. П/и «Запрещенное движение». |
Какие правила т/б на гимнастической скамейке вы знаете? Цель: учить перешагиванию через мячи, повороты на 90 градусов на гимнастической скамейке. |
ОРУ со скакалкой. Организующие команды. |
Осваивать технику при выполнении упражнений в равновесии. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений в равновесии. |
Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавтельную цель; строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия. |
Нравственно-этическая ориентация-этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
|
39 |
Танцевальные элементы. |
Назовите танцевальные позиции? Цель: учить шагам польки, галопа. |
ОРУ с танцевальными элементами, скакалкой. |
Осваивать технику танцевальных шагов. Соблюдать правила техники безопасности При выполнении упражнений. |
Регулятивные: коррекция – вносить коррективы в выполнение правильных действий упражнений; сличать способ действия с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные– самостоятельно выделять и формулировать познавтельную цель; строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; использовать речь для выполнения своего действия. |
Нравственно-этическая ориентация-этические чувства, прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
|
40 |
Освоение координацион-ных и силовых способностей. П/и «Совушка». |
Назовите изученные подвижные игры ? Цель: учить прыжкам на скакалке разными способами. |
ОРУ с малыми мячами. Челночный бег 4Х9. Танцевальные упражнения: шаги галопа в сторону. |
Научиться корректировать технику выполнения упражнений. Проявлять скоростные качества в быстром беге. |
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение. |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
|
|
41 |
Развитие силы. П/И «Ловишки» |
Как развивать силу? Цель: учить упражнениям с набивным мячом. |
ОРУ в круге. Упражнения на силу. |
Научиться демонстрировать физические кондиции Проявлять силовые качества в выполнении упражнений. |
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение. |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
|
|
42 |
Развитие гибкости. П/и «Воробьи – вороны» |
Что такое гибкость? Как контролировать развитие двигательных качеств? Цель: ознакомить с упражнениями для развития гибкости; учить выполнять челночный бег, наклоны вперед в положении сидя на полу ноги прямые на уровне плеч. |
Гибкость. Челночный бег. Наклон вперед сидя на полу. |
Осваивать упражнения на гибкость; Научиться перемешаться вперед и назад, переставляя кубики; выполнять наклоны вперед для развития гибкости |
Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: информационные- искать и выделять необходимую информацию, анализировать ее, строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения. |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
43 |
Развитие координацион-ных способностей. П/и «Море волнуется». |
Что такое гибкость? Цель: ознакомить с упражнениями для развития координационных способностей |
Упражнения на осанку около гимнастической стенке. |
Осваивать упражнения на развитие координационных способностей; Научиться перелезанию через гимнастического козла. |
Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: информационные- искать и выделять необходимую информацию, анализировать ее, строить рассуждение, обобщать. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить для партнера понятные рассуждения. |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
44 |
Развитие силы и ловкости. П/и «Пройди безшумно». |
Что такое сила и ловкость? С помощью каких упражнений развивается сила и ловкость? Как вести контроль за развитием двигательных качеств? Цель: ознакомить с упражнениями для развития силы, ловкости; учить правильно выполнять прыжок в длину с места, прямой хват при подтягивании, учить поднимать туловище из положения лежа на быстроту |
ОРУ с гимнастически-ми палками. Лазание по канату, по наклонной скамейке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по горизонтальной скамейке. |
Осваивать упражнения для развития силы, Научиться выполнять правильно контрольные упражнения: поднимание туловища, выполнять прямой хват в подтягивании, держать «захват» ногами. |
Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог. |
Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
|
|
45 |
Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места, подтягивание. |
Что такое сила? С помощью каких упражнений развивается сила? Как вести контроль за развитием двигательных качеств? Цель: ознакомить с упражнениями для развития силы; учить правильно выполнять прыжок в длину с места, прямой хват при подтягивании, учить поднимать туловище из положения лежа на быстроту |
Перекладина, прыжок в длину с места, положение лежа, скакалка. |
Осваивать упражнения для развития силы, Научиться выполнять правильно контрольные упражнения: прыжок в длину с места, поднимание туловища, выполнять прямой хват в подтягивании. |
Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог. |
Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
|
|
46 |
Упражнения с малым мячом в парах. П/и «Два мяча». |
Как правильно и точно выполнять передачу и прием мяча? Цель: учить ведению мяча одной рукой, развивать ловкость в упражнениях с мячом. |
Ведение мяча правой рукой, ведение мяча левой рукой, передвижения во время ведения мяча |
Научиться осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности; осваивать ведение б/б мяча. |
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. |
Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
47 |
Ведение мяча в парах, в колоннах. П/и «Перелет птиц» |
Как правильно вести баскетбольный мяч? Цель: учить ведению мяча одной рукой, развивать ловкость в упражнениях с мячом. |
Ведение мяча правой рукой, ведение мяча левой рукой, передвижения во время ведения мяча |
Научиться осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности; осваивать ведение б/б мяча. |
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. |
Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
48 |
Овладение элементарными умениями при прыжках через скакалку. П/и «Летает, не летает». |
Как правильно выполнять прыжки через скакалку? Цель: учить ориентироваться в пространстве. |
Прыжки через скакалку разными способами. |
Научиться осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности; осваивать прыжки через скакалку |
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач. |
Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
Лыжная подготовка и подвижные игры – 29 часов. |
|||||||
|
49 |
Беседа: «Знания о физической культуре». |
Какова история зарождения лыжного спорта? Каково практическое применение лыж? Как учиться ходить на лыжах? Цель: познакомить с историей зарождения ходьбы на лыжах и практическим применением лыж. |
Литература по истории лыжного спорта |
Знать: Требования к лыжной подготовке, отвечать на вопросы по теме. Познакомиться с историей зарождения лыжного спорта. |
Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Позавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, строить высказывания. |
Смыслообразование–эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
|
|
50 |
Т/б на уроках по лыжной подготовке. Тренировка в построении с лыжами в руках и на лыжах, переноска лыж, одевание лыж. |
Какова подготовка спортинвентаря для занятий на лыжах? Цель: учить подгонять лыжный инвентарь (надевать ботинки, вставлять в крепление, правильно подбирать лыжные палки) |
Крепления, ботинки, лыжные палки |
Научиться: надевать лыжные ботинки, вставлять в крепления и правильно подбирать лыжные палки; характеризовать роль и значение прогулок на свежем воздухе |
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план действий. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие –слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы |
Самоопределение – внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
|
51 |
Переноска лыж и палок. |
Какова подготовка спортинвентаря для занятий на лыжах? Цель: учить подгонять лыжный инвентарь (надевать ботинки, вставлять в крепление, правильно подбирать лыжные палки) |
Крепления, ботинки, лыжные палки |
Научиться: надевать лыжные ботинки, вставлять в крепления и правильно подбирать лыжные палки; характеризовать роль и значение прогулок на свежем воздухе |
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план действий. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие –слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы |
Самоопределение – внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
|
52 |
Освоение навыков ходьбы на лыжах. Повторение ступающего шага. |
Каков должен быть температурный режим занятий на лыжах? Каковы правила построения и передвижения на лыжах? Цель: повторить ступающий шаг. Ходьба и повороты приставными шагами. |
Температура воздуха. Направление ветра. Влажность. Передвижение с лыжами. Построение в шеренгу, в колонну. |
Научиться определять температурный режим. Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Научиться строиться в шеренгу и колонну с лыжами, передвигаться ступающим шагом; соблюдать правила поведения во время занятий лыжами. |
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные– ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свое мнение и позицию. |
Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы. |
|
|
53 |
Передвижение скользящим шагом, без помощи палок. П/и «Прыгаем до елки». |
Каков должен быть температурный режим занятий на лыжах? Каковы правила построения и передвижения на лыжах? Цель: познакомить учащихся с правилами выхода на занятия лыжной подготовкой, учить правильному построению с лыжами и переходу к месту занятий. Обучить учащихся скользящему шагу без палок. |
Температура воздуха. Направление ветра. Влажность. Передвижение с лыжами. Построение в шеренгу, в колонну. |
Научиться определять температурный режим. Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой. Научиться строиться в шеренгу и колонну с лыжами, передвигаться к месту занятий; соблюдать правила поведения во время занятий лыжами |
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные– ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свое мнение и позицию. |
Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы. |
|
|
54 |
Повороты переступанием на месте, вокруг носков и пяток лыж. П/и «день и ночь». |
Каковы правила поворотов переступанием на месте. Цель: Учить выполнению поворотов на месте, поэтапно. Что такое «Ступающий шаг», скользящий шаг? Цель: учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок. |
Пол-оборота, оборот, кругом. Носки и пятки лыж. Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки |
Научиться выполнять повороты на лыжах; Осваивать поочередный подъем носков лыж и прижимание пяток, совершая передвижения вперед; научиться скользить на одной лыже |
Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание |
Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности. |
|
|
55 |
Развитие координацион- ных способностей при ходьбе на лыжах. Прохождение дистанции 700 метров. |
Каковы правила поворотов переступанием на месте. Цель: Учить выполнению поворотов на месте, поэтапно. Что такое «Ступающий шаг», скользящий шаг? Цель: учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок. |
Пол-оборота, оборот, кругом. Носки и пятки лыж. Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки |
Научиться выполнять повороты на лыжах; Осваивать поочередный подъем носков лыж и прижимание пяток, совершая передвижения вперед; научиться скользить на одной лыже, проходить дистанцию 700 метров скользящим шагом. |
Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание |
Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности. |
|
|
56 |
Передвижение скользящим шагом. Прохождение дистанции 1000 метров. |
Каковы правила поворотов переступанием на месте. Цель: Учить выполнению поворотов на месте, поэтапно. Что такое «Ступающий шаг», скользящий шаг? Цель: учить первому этапу в освоении передвижения на лыжах без палок. |
Пол-оборота, оборот, кругом. Носки и пятки лыж. Скользящий шаг. Разноименный вынос ноги и руки |
Научиться выполнять повороты на лыжах; Осваивать поочередный подъем носков лыж и прижимание пяток, совершая передвижения вперед; научиться скользить на одной лыже, проходить дистанцию 1000 метров скользящим шагом. |
Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:общеучебные– самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание |
Смыслообразование – адаптированная мотивация учебной деятельности. |
|
|
57 |
Передвижение скользящим шагом с палками. Прохождение дистанции 700 метров. |
Как передвигаться скользящим шагом с палками? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, правильному толчку во время скольжения. |
Лыжи, лыжные палки, скольжение |
Научиться выполнять упражнение толчка правой и левой ногой с поочередным выносом рук, проходить дистанцию 700 метров скользящим шагом. |
Регулятивные: коррекция – выносить необходимые изменения в действие после его завершения на основе оценки учета сделанных ошибок; оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные – получать и обрабатывать информацию;. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, контролировать и оценивать процесс и результат действия. |
Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
58 |
Движение ступающим шагом в подъем 5-8 градусов, спуск в основной и средней стойках. |
Каковы правила преодоления маленьких склонов, встречающихся на дистанции? Как учиться удерживать равновесие на спуске? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения; учить выполнять передвижения на лыжах, удерживать равновесие на спуске в средней стойке |
Склон, градус, подъем, спуск, средняя стойка. |
Осваивать передвижение на лыжах, преодолевая маленькие склоны, встречающиеся на дистанции. Научиться передвигаться на лыжах; выполнять спуск в основной, средней стойках, не падая на снег. |
Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире. |
|
|
59 |
Обучение подьему различными способами. Торможение падением и палками. |
Каковы правила преодоления маленьких склонов, встречающихся на дистанции? Как учиться удерживать равновесие на спуске? Цель: учить выполнять передвижения на лыжах, преодолевать небольшие склоны на пути движения; учить выполнять передвижения на лыжах, удерживать равновесие на спуске в средней стойке |
Склон, градус, подъем, спуск, средняя стойка. |
Осваивать передвижение на лыжах, преодолевая маленькие склоны, встречающиеся на дистанции. Научиться передвигаться на лыжах; выполнять спуск в средней стойке, не падая на снег. |
Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
Самоопределение – начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире. |
|
|
60 |
Эстафеты с применением скользящего шага, преодолением подъема на небольшое возвышение. |
Каковы правила надевания, снятия и переноски лыж в школу? Каковы правила быстрого снимания и одевания лыж и палок в экстремальных условиях? Цель: Учить быстро и правильно надевать и снимать лыжи и палки, соблюдать правила транспортировки лыж; то же, но в экстремальных условиях. Корректировка техники продвижения на лыжах. |
Ботинки, крепления, переноска лыж, экстремальные условия (эстафеты) |
Научиться быстро снимать и надевать лыжи и палки, передвигаться на лыжах, переносить их. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль –сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев учебной деятельности. |
|
|
61 |
Спуски и подъемы на лыжах. П/и «Кто дольше прокатится?». |
Каковы правила надевания, снятия и переноски лыж в школу? Каковы правила быстрого снимания и одевания лыж и палок в экстремальных условиях? Цель: учить спуску на лыжах в основной и средней стойках. |
Ботинки, крепления, переноска лыж, экстремальные условия (игры) |
Научиться преодолевать подъемы и спуски на лыжах. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль –сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев учебной деятельности. |
|
|
62 |
Попеременный двухшажный ход без палок и с палками. |
Каковы командные действия в соперничестве на лыжах? Цель: учить выполнять организующие командные действия в соперничестве с одноклассниками на лыжах |
Двухшажный ход без палок и с палками. |
Научиться взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения техники передвижения на лыжах. |
Регулятивные: саморегуляция – стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать фон деятельности для решения проблем или ситуаций различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
63 |
Прохождение в медленном темпе на лыжах 1000 м. |
Что такое дистанция, темп передвижения? Что такое эстафета с поворотом вокруг флажка? Цель: развивать выносливость при прохождении дистанции, учиться выполнять повороты вокруг флажка во время проведения эстафеты. |
Дистанция, темп, выносливость, флажок, поворот |
Проявлять выносливость при прохождении дистанции, научиться выполнять поворот вокруг флажка для обратного движения в эстафете. |
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в время передвижения и эстафеты. Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять общую цель и пути ее достижения. |
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
64 |
Эстафеты с поворотом вокруг флажка. Прохождение дистанции 1000 метров в среднем темпе. |
Что такое дистанция, темп передвижения? Что такое эстафета с поворотом вокруг флажка? Цель: развивать выносливость при прохождении дистанции, учиться выполнять повороты вокруг флажка во время проведения эстафеты. |
Дистанция, темп, выносливость, флажок, поворот |
Проявлять выносливость при прохождении дистанции, научиться выполнять поворот вокруг флажка для обратного движения в эстафете. |
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в время передвижения и эстафеты. Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества - определять общую цель и пути ее достижения. |
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
65 |
Попеременный двухшажный ход без палок и с палками, спуски, подъемы, повороты, торможения. |
Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке? Цель: закреплять учебный материал по лыжной подготовке в подвижных играх, эстафетах и прохождении дистанции на выносливость. |
Повторить, что такое лыжи, скользящий шаг, ступающий шаг, дистанция, выносливость, спуски, подъемы, повороты. |
Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанции; применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой; объяснять и осваивать технику подъемов, спусков, поворотов. |
Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные–контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение. |
Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера |
|
|
66 |
Эстафеты с подъемами и спусками на лыжах. |
Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке? Цель: закреплять учебный материал по лыжной подготовке в подвижных играх, эстафетах и прохождении дистанции на выносливость. |
Повторить, что такое лыжи, скользящий шаг, ступающий шаг, дистанция, выносливость, спуски, подъемы, повороты. |
Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанции; применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой; объяснять и осваивать технику подъемов, спусков, поворотов. |
Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные–контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение. |
Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера |
|
|
67 |
Прохождение дистанции на выносливость и подвижные игры на лыжах |
Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке? Цель: закреплять учебный материал по лыжной подготовке в подвижных играх, эстафетах и прохождении дистанции на выносливость. |
Повторить, что такое лыжи, скользящий шаг, ступающий шаг, дистанция, выносливость, спуски, подъемы, повороты. |
Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанции; применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой; объяснять и осваивать технику подъемов, спусков, поворотов. |
Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные–контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать вопросы; формулировать собственное мнение. |
Нравственно-этическая ориентация – этические чувства, прежде всего доброжелательность при решении проблем различного характера |
|
|
68 |
П/и «Охотники и олени». |
Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке? Цель: развивать выносливость в беге на лыжах. |
Выносливость, волевые качества |
Научиться: выполнять упражнения на развитие физических качеств – выносливости. |
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: информационные – анализ информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. |
Самоопределение - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
69 |
Передвижение скользящим шагом до 1500 метров. |
Как обучаемые усвоили материал по лыжной подготовке? Цель: развивать выносливость. |
Выносливость, волевые качества |
Научиться: выполнять упражнения на развитие физических качеств – выносливости. |
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: информационные – анализ информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности. |
Самоопределение - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
70 |
Подведение итогов лыжной подготовки. Игры и эстафеты на лыжах. |
Каковы правила игры для развития координации и скоростных качеств? Цель: развивать координацию и скорость посредством подвижных игр |
Координация, скорость, подвижная игра. |
Научиться: выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности; соблюдать правила подвижной игры для развития координации и скоростных качеств. |
Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
71 |
Беседа: «Вода и питьевой режим» |
Как усваиваются азы питьевого режима во время тренировки и похода? Цель: научить давать ответы на вопросы к рисункам. Анализировать ответы своих сверстников. |
Знакомство с новым материалом. |
Научиться: знать питьевой режим во время занятий по физической культуре. |
Регулятивные: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
72 |
Беседа: «Режим дня и личная гигиена» |
Что такое режим дня? Цель: личная гигиена. |
Знакомство с новым материалом. |
Научиться: основным положениям режима дня школьника. Составлять индивидуальный режим дня. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение; слушать собеседника, задавать вопросы, обращаться за помощью. |
Самоопределение установка на здоровый образ жизни. |
|
|
73 |
Прыжки через скакалку. П/и «Море волнуется раз». |
Как правильно выполнять прыжки через скакалку? Цель: учить ориентироваться в пространстве. |
Прыжки через скакалку разными способами. |
Научиться понимать, как выполнять поставленную задачу и соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. |
Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество–ставить вопросы, обращаться за помощью |
Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) |
|
|
74 |
Комплексное развитие координацион- ных способностей. Элементы метания малого мяча в горизонтальную цель. |
Какие существуют построения? Цель: учить правильно вставать в шеренгу по кругу и размыкаться на вытянутые руки. Учить выполнять комбинации из освоенных элементов техники переброски мяча. |
Расстояние на вытянутые руки, метание способом из-за головы в цель. |
Научиться выполнять по образцу нестандартное построение по кругу, организующие строевые команды и приемы |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью |
Смыслообразование - самооценка на основе критериев успешной деятельности |
|
|
75 |
Метание малого мяча способом из-за головы в горизонтальную цель. |
Какие существуют построения? Цель: учить правильно вставать в шеренгу по кругу и размыкаться на вытянутые руки. Учить выполнять комбинации из освоенных элементов техники переброски мяча. |
Расстояние на вытянутые руки, метание способом из-за головы в цель. |
Научиться выполнять действия по образцу, соблюдать правила техники безопасности. |
Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль |
Нравственно-эстетическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|
|
76 |
Ведение мяча. Ловля и передача мяча. |
Как ловить, передавать и вести мяч? Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания. |
Расстояние на вытянутые руки, передача, ловля и ведение мяча. |
Научиться выполнять различные варианты ловли мяча, Осваивать ведение мяча. |
Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы и обращаться за помощью. |
Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
|
|
77 |
Упражнения с баскетбольным мячом. П/и «Играй, играй, мяч не теряй» |
Как ловить, передавать и вести мяч? Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания и отскока об пол. |
Расстояние на вытянутые руки, передача, ловля и ведение мяча. |
Научиться: выполнять различные варианты ловли мяча. |
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество- проявлять активность во взаимодействии решения задач. |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры. |
|
|
Лёгкая атлетика и подвижные игры – 25 часов. |
|||||||
|
78 |
Реакция на летящий мяч. П/и «Мяч водящему». |
Как ловить, передавать и вести мяч? Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания и отскока об пол. |
Расстояние на вытянутые руки, передача, ловля и ведение мяча. |
Научиться: Корректировать движение при ловле и передаче мяча |
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - проявлять активность во взаимодействии решения задач. |
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры. |
|
|
79 |
Упражнения с мячами в подвижных играх. П/и «У кого меньше мячей?», «Мяч в обруч». |
Как ловить, передавать и вести мяч? Цель: ловля и передача мяча в парах, удар об пол мяча в движении, ловля мяча после подбрасывания и отскока об пол. |
Расстояние на вытянутые руки, передача, ловля и ведение мяча. |
Научиться: Корректировать движение при ловле и передаче мяча |
Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Самоопределение – проявляют положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой |
|
|
80 |
Развитие кондиционных и координацион- ных способностей. П/и «Догони свою пару». |
Какие существуют танцевальные позиции? Цель: ОРУ с элементами знакомых танцевальных шагов, V-степ, двойной шаг, поворот прыжком. |
Элементы танцевальных шагов. |
Научиться: Показывать элементарные танцевальные движения, двигаться под ритм. |
Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника. |
Смыслообразование – самооценка на основе успешной деятельности и показателей результатов. |
|
|
81 |
Элементы танцевальных шагов. П/и «Фигуры». |
Какие существуют танцевальные позиции? Цель: шаг польки, шаг голопа. |
Элементы танцевальных шагов. |
Научиться: Показывать элементарные танцевальные движения, двигаться под ритм. |
Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника. |
||
|
82 |
Развитие ловкости при броске мяча в корзину. П/и «Ноги от земли». |
Как бросать мяч в корзину? Цель: учить правильному положению рук при броске мяча в корзину. |
Соблюдать дистанцию при броске мяча. |
Научиться: правильно вести мяч без потерь; Определять: роль и значение уроков физической культуры. |
Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные-самостоятельно выделять и формулировать свои затруднения. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Нравственно-эстетическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
83 |
Ведение мяча в движении. П/и «Угадай, чей голосок?» |
Как развивать ловкость? Цель: учить выполнять ведение мяча на месте и в движении. |
Ведение мяча правой, левой рукой. |
Научиться: правильно вести мяч без потерь; Определять: роль и значение уроков физической культуры. |
Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества- слушать собеседника, задавать вопросы, использовать речь. |
Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
|
|
84 |
Игровые задания на овладение командными навыками. П/и «Деревья и люди» |
Какие упражнения способствуют развитию ловкости и координации? Цель: учить ведению мяча в движении, подбрасывание и отбивание мяча. |
ОРУ с волейбольными мячами. |
Научиться: применять в игре защитные действия. |
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания. |
Самоопределение – начальные навыки адаптации при изменении ситуации поставленных задач. |
|
|
85 |
Упражнения в парах с волейбольными мячами. П/и «охотники и утки». |
Какова поэтапность при обучения упражнениям в парах с волейбольными мячами? Цель: учить подбрасывать и отбивать мяч. |
ОРУ с волейбольными мячами. |
Научиться: применять в игре защитные действия; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания. |
Нравственно-эстетическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению. |
|
|
86 |
Ловля и передача мяча. Ведение мяча. П/и «Веселые эстафеты с мячом». |
Как правильно передать и принять мяч? Цель: учить выполнять ловлю, передачу и ведение мяча индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге. |
Передача и прием мяча. |
Научиться: взаимодействие с партнером. |
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения. |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
|
87 |
«Веселые старты с мячом». |
Как правильно передать и принять мяч? Цель: учить выполнять ловлю, передачу и ведение мяча индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге. |
Передача и прием мяча. |
Научиться: взаимодействие с партнером. |
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество –формулировать свои затруднения. |
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
|
88 |
Беседа: «Пища и питательные вещества». |
Какие вещества необходимы для роста организма и для пополнения затраченной энергии, получаемые с пищей? Цель: Познакомить учащихся с питательными веществами. |
Знакомство с новым материалом. |
Научиться: давать ответы на вопросы к рисункам. |
Регулятивные:планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию |
|
|
89 |
Беседа: «История спортивных игр». |
Какие спортивные игры вы знаете? Цель: ознакомить с историей возникновения спортивных игр (волейбол, баскетбол, футбол). Знаменитые спортсмены.. |
Знакомство с новым материалом. |
Знать историю видов спорта и основные правила игры, отвечать на вопросы по теме. |
Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать свои затруднения; ставить вопросы, вести устный диалог. |
Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
|
|
90 |
Т/б на уроках легкой атлетики. |
Требования безопасности к одежде, обуви на занятиях легкой атлетикой? Цель: уметь оказывать первую помощь при ушибах и падениях. |
Знакомство с новым материалом. |
Знать Т/б на уроках легкой атлетики. Требования безопасности к одежде, обуви на занятиях легкой атлетикой |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. |
Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
|
91 |
Челночный бег, прыжки со скакалкой, метание в цель |
Как усвоены командные действия при выполнении ранее изученных упражнений? Цель: учить командным действиям при повторении ранее изученных упражнений. |
Челночный бег, Скакалка, теннисный мяч. |
Научиться выполнять задания на развитие физических качеств; различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств; Проявлять качества силы, быстроты и координации в подвижных играх и эстафетах. |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. |
Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
|
92 |
Прыжки со скакалкой, метание в цель |
Как усвоены командные действия при выполнении ранее изученных упражнений? Цель: учить командным действиям при повторении ранее изученных упражнений. |
Челночный бег, Скакалка, теннисный мяч. |
Научиться выполнять задания на развитие физических качеств; различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств; Проявлять качества силы, быстроты и координации в подвижных играх и эстафетах. |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. |
Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие. |
|
|
93 |
Развитие быстроты |
Как развивать быстроту? Как работать над распределением сил по дистанции? Цель: учить бегу на дистанции 30 м; учить бегу в равномерном темпе в течении 6 мин. |
Быстрота, дистанция 30 м., секундомер, распределение сил по дистанции. |
Научиться выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств. |
Регулятивные: планирование –применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности. |
|
|
94 |
Развитие выносливости |
Как развивать быстроту? Как работать над распределением сил по дистанции? Цель: учить бегу на дистанции 30 м; учить бегу в равномерном темпе в течении 6 мин. |
Быстрота, дистанция 30 м., секундомер, распределение сил по дистанции. |
Научиться выполнять упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств. |
Регулятивные: планирование –применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности. |
|
|
95 |
Развивать скорость в круговых эстафетах до 20 м. Преодоление вертикальных и горизонтальных препятствий. |
Каковы правила передачи эстафеты на скорости? Что такое горизонтальные и вертикальные препятствия? Как преодолевать препятствия? Цель: закреплять навыки быстрого бега в эстафете; ознакомить с правилами преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий, развивать ловкость в преодолении препятствий. |
Скорость, ловкость, вертикальные препятствия (забор, барьер, бревно); горизонтальные препятствия (яма, бугор, ров) |
Научиться передавать эстафету в движении; осваивать технику преодоления горизонтальных и вертикальных препятствий; соблюдать технику безопасности при преодолении различных препятствий. |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки. |
|
|
96 |
Преодоление вертикальных и горизонтальных препятствий. |
Каковы правила передачи эстафеты на скорости? Что такое горизонтальные и вертикальные препятствия? Как преодолевать препятствия? Цель: закреплять навыки быстрого бега в эстафете; ознакомить с правилами преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий, развивать ловкость в преодолении препятствий. |
Скорость, ловкость, вертикальные препятствия (забор, барьер, бревно); горизонтальные препятствия (яма, бугор, ров) |
Научиться передавать эстафету в движении; осваивать технику преодоления горизонтальных и вертикальных препятствий; соблюдать технику безопасности при преодолении различных препятствий. |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки. |
|
|
97 |
Бег с препятствиями. |
Каковы правила передачи эстафеты на скорости? Что такое горизонтальные и вертикальные препятствия? Как преодолевать препятствия? Цель: закреплять навыки быстрого бега в эстафете; ознакомить с правилами преодоления вертикальных и горизонтальных препятствий, развивать ловкость в преодолении препятствий. |
Скорость, ловкость, вертикальные препятствия (забор, барьер, бревно); горизонтальные препятствия (яма, бугор, ров) |
Научиться передавать эстафету в движении; осваивать технику преодоления горизонтальных и вертикальных препятствий; соблюдать технику безопасности при преодолении различных препятствий |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные–ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за свои поступки. |
|
|
98 |
Эстафеты |
Каковы личностные результаты от приобретенных знаний, умений и навыков? Цель: закрепить навыки быстроты, ловкости, выносливости |
Пройденные названия качеств и подвижных игр и эстафет. |
Научиться: организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий. |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества –определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия. |
Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни. |
|
|
99 |
Подвижные игры |
Каковы личностные результаты от приобретенных знаний, умений и навыков? Цель: закрепить навыки быстроты, ловкости, выносливости |
Пройденные названия качеств и подвижных игр и эстафет |
Научиться: организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми; Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий. |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия. |
Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни. |
|
|
100 |
Развитие скоростно-силовых способностей. П/и «Живая мишень». |
Как развивать скоростно-силовые качества? Цель: учить метанию малого мяча из-за головы на дальность. |
Метание в горизонтальную и вертикальную цель (1,5x1,5 метра) c расстояния 5-6 метров. |
Научиться: метанию малого мяча на дальность из-за головы; Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий. |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия. |
Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни. |
|
|
101 |
Кроссовая подготовка. П/и «Пятнашки». |
Дать определение: что такое скорость бега? Цель: учить чередованию ходьбы и бега (бег 50 метров, ходьба 100метров). |
Равномерный бег 4 минуты. Бег по слабо пересеченной местности до 1 километра. |
Научиться: бегать в равномерном темпе; Соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий. |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия. |
Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни. |
|
|
102 |
Режим дня. Безопасные подвижные игры на улице. |
Составить свой распорядок дня? Цель: учить новые подвижные игры. |
Изучение нового материала. |
Знать: режим дня. Безопасные подвижные игры на улице. |
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные– использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, обязанности участников, способы взаимодействия. |
Самоопределение – принятие образа хорошего ученика, установка на здоровый образ жизни. |
|
Список литературы.
1. «Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В.И.Лях, А.А.Зданевич; Волгоград: Учитель 2012 г.
2.Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. – М.: Просвещение, 2011 г.
3.Кузнецов В.С., Упражнения и игры с мячами. - М.: НЦ ЭНАС, 2007.
4.«Подвижные игры 1-4 классы», А.Ю.Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007.
5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010.
6.Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М., «Просвещение», 2010.
Кадырова Ольга Игоревна
Понакшина Валентина Ивановна