Рабочая программа по истории (6 класс, УМК: Агибалова Е. В.)

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Тема I. Становление средневековой Европы (VI- XI века)

5

2

Тема II. Византийская империя и славяне в VI- XI в.

2

3

Тема III. Арабы в VI- XI вв.

1

4

Тема IV. Феодалы и крестьяне.

2

5

Тема V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

2

6

Тема VI. Католическая церковь в XI- XIII вв. Крестовые походы.

2

7

Тема VII. Образование централизованных государств в Западной Европе ( XI- XV века).

6

8

Тема VIII. Славянские государства и Византия в XIV- XV веках.

2

9

Тема IX. Культура Западной Европы в Средние века.

3

10

Тема X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

2

11

Итоговое повторение

1

12

Итого:

28

Дата проведения

Корректировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

План

Факт

Причины

Способы устранения

Тема I. Становление средневековой Европы (VI- XI века)

5

1

Введение. Живое средневековье

1

Научиться определять по ленте времени хронологические рамки средневекового мира; объяснять значение и задачи курса «История Средних веков»; ориентироваться в структуре учебника; устанавливать преемственность между Античностью и Средневековьем;

Формировать стартовую мотивацию к изучению нового материала; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определения понятиям. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

2

Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI- VIII вв.

1

Научиться рассказывать о важнейших событиях становления средневековой Европы, используя основные и дополнительные источники информации; исследовать факторы, усилившие власть Хлодвига; расширять опыт оценочной деятельности на основе изучения роли и значения христианства; давать образную характеристику Хлодвига, Меровингов;

Формировать и развивать творческие способности через активные формы деятельности; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений.

Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; разработать информационный проект «Средневековый монастырь».

3

Возникновение и распад империи Карла Великого

1

Научиться показывать на карте территории европейских государств раннего средневековья; объяснять причины образования и распада империи Карла Великого; выявлять закономерности исторического развития европейских государств;

Формировать мотивацию к изучению нового материала; освоить гуманистические традиции и ценности византийского общества; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений.

Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме, готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

4

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX- XI в.

1

Научиться овладевать целостными представления ми об историческом пути народов в 9-11вв. устанавливать причинно- следственные связи; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; работать со схемами;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

5

Англия в раннее средневековье.

1

Научиться работать с исторической картой, использовать ее как источник знаний; давать характеристику исторических деятелей; формулировать свое мнение; проявлять интерес к личностям, оставившим след в истории;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Тема II. Византийская империя и славяне в VI- XI в.

2

6

Византия при Юстиниане. Борьба с внешними врагами. Культура Византии.

1

Научиться работать с исторической картой, использовать ее как источник знаний; давать характеристику исторических деятелей; формулировать свое мнение; проявлять интерес к личностям, оставившим след в истории; научиться объяснять причины расцвета империи; описывать памятники истории и культуры Византии;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; освоить гуманистические традиции и ценности византийского общества.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково – символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

7

Образование славянских государств.

1

Расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;

Формировать познавательный интерес к изучению нового материала; использовать новые знания и умения при изучении объектов прошлого.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий. Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Тема III. Арабы в VI- XI вв.

1

8

Возникновение ислама. Арабский халифата его распад. Культура стран халифата.

1

Научиться объяснять причины возникновения новой религии; овладевать целостными представления ми об историческом пути арабов; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; давать образную характеристику исторических личностей; научиться описывать памятники истории и культуры Арабского халифата; давать образную характеристику деятелей культуры;

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового материала, уважение к культуре других народов; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; понимать многообразие мира.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Тема IV. Феодалы и крестьяне.

2

9

Средневековая деревня и ее обитатели.

1

Научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников о жизни и быте крестьян; Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;

Формировать мотивацию к совершенствованию; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

10

В рыцарском замке.

1

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; давать образную характеристику рыцарства; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

Формировать способность к волевому усилию в преодолении трудностей; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Тема V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

2

11

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

1

Научиться объяснять причины упадка античных городов и возрождения новых; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;

Формировать навыки проведения анализа; ; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

12

Торговля в Средние века.

1

Научиться устанавливать причинно- следственные связи между ростом числа городов и расширением торговли; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Тема VI. Католическая церковь в XI- XIII вв. Крестовые походы.

2

13

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

1

Научиться объяснять причины борьбы церкви против еретиков; давать образную характеристику римских пап; различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Средневековья;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

14

Крестовые походы

1

Научиться объяснять причины Крестовых походов; овладевать целостными представления ми об историческом пути народов; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях Крестовых походов; воспитывать чувства толерантности к представителям других вероисповеданий.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково – символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Тема VII. Образование централизованных государств в Западной Европе

( XI- XV века).

6

15

Как происходило объединение Франции.

1

Научиться овладевать целостными представления ми о централизации государств Европы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений;

Формировать устойчивую мотивацию к совершенствованию; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

16

Что англичане считают началом своих свобод.

1

Научиться овладевать целостными представления ми о централизации государств Европы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

17

Столетняя война.

1

Научиться объяснять причины войны; овладевать целостными представления ми об историческом пути народов; давать образную характеристику Жанны д, Арк; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

18

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции в Англии.

1

Научиться объяснять причины войны; овладевать целостными представления ми об историческом пути народов; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем.

19

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; аргументировать собственные версии и личностные позиции;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

20

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII- XV вв.

1

Научиться объяснять причины раздробленности Германии и Италии; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; овладевать целостными представления ми об историческом пути народов;

Формировать познавательный интерес; осмысливать поступки политических деятелей Средневековья.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Тема VIII. Славянские государства и Византия в XIV- XV веках.

2

21

Гуситское движение в Чехии.

1

Научиться объяснять основные идеи Яна Гуса; давать образную характеристику исторических личностей; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

22

Завоевание турками- османами Балканского полуострова.

1

Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; давать образную характеристику исторических личностей; расширять опыт оценочной деятельности;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; развивать творческие способности через активные формы деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Тема IX. Культура Западной Европы в Средние века.

3

23

Образование и философия. Средневековая литература.

1

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения науки и образования в Средние века; объяснять причины господства церкви; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников и современных;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества; развивать творческие способности через активные формы деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

23

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.

1

Научиться описывать памятники средневековой культуры, объясняя их значение, художественные особенности; высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; высказывать суждения о вкладе европейцев в мировую культуру.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

25

Научные изобретения и открытия.

1

Научиться анализировать достижения и изобретения Средневековья; объяснять причины медленного развития науки; давать образную характеристику исторических личностей;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Тема X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

2

26

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

1

Научиться овладевать целостными представления ми об историческом пути Индии, Китая и Японии; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; описывать памятники истории и культуры Индии, Китая и Японии;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

27

Государства и народы Африки в доколумбовой Америки.

1

Научиться овладевать целостными представления ми об историческом пути народов доколумбовой Америки и Африки; научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; описывать памятники истории и культуры доколумбовой Америки и Африки; объяснять своеобразие цивилизации;

Формировать личностную мотивацию к изучению нового материала; осмысливать социально- нравственный опыт предшествующих поколений; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать свое отношение к роли истории в жизни общества; развивать творческие способности через активные формы деятельности.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

XI. Итоговое повторение

1

28

Наследие Средних веков в истории человечества

1

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Введение

1

2

Тема I. Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.

1

3

Тема 2. Русь Удельная в XII – XIII вв.

9

4

Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI вв.

15

5

Итоговое повторение

1

6

Резерв

4

7

Итого:

40

№

Тема урока

(Тип урока

Кол-во часов

Контрольные, практические, лабораторные

Планируемые результаты

Дата проведения

Корректировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

План

Факт

Причины

Способы устранения

Введение

1

1

Введение. Предмет отечественной истории

1

Научатся определять термины: исторические время, пространство и источник; летопись, археология, лингвистика, фольклористика. Получат возможность научиться: сформировать представление о том, что история России является частью мировой истории.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Тема I. Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.

10

2

Древнейшие народы на территории России

1

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

3

Восточные славяне.

1

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно - огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, кудесники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточно – славянские племена, их занятия и верования.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

4

Формирование Древнерусского государства.

1

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

5

Первые киевские князья.

1

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6

Владимир Святославич. Принятие христианства.

1

Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

7

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

1

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

8

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.

1

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

9

Культура Древней Руси.

1

Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно- следственные связи между христианством и культурными ценностями.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

10

Быт и нравы Древней Руси.

1

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)».

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

11

Повторение и контроль по теме «Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.»

1

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Тема 2. Русь Удельная в XII – XIII вв.

9

12

Начало раздробления Древнерусского государства

1

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

13

Главные политические центры Руси.

1

Научатся определять имена выдающихся владимиро – суздальских князей. Получат возможность научиться: характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро – Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро- суздальских князей.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

14

Главные политические центры Руси.

1

Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро- Суздальского, Новгородского и Галицко- Волынского княжеств.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

15

Нашествие с Востока.

1

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан. Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо- татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

16

Борьба Руси с западными завоевателями

1

Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А.Невского. Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А.Невского.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

17

Русь и Золотая орда

1

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция. Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

18

Русь и Литва.

1

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

19

Культура русских земель в XII– XIII вв.

1

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры 12-13вв., называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

20

Повторение и контроль по теме «Русь Удельная в XII– XIII вв.»

1

Научатся определять термины, изученные в главе « Русь удельная в XII- XIII вв». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI вв.

15

21

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

1

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

22

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

1

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

23

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв.

1

Научатся определять термины: феодальная война, уния. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана 2, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

24

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

1

Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо- татарского ига.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

25

Московское государство в конце XV – начале XVI вв.

1

Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое. Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

26

Церковь и государство в конце XV – начале XVI вв.

1

Научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне. Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

27

Реформы Избранной рады.

1

Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение. Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

28

Реформы Избранной рады.

1

Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение. Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

29

Внешняя политика Ивана IV.

1

Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден. Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике.

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

30

Опричнина.

1

Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета. Получат возможность научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

31

Опричнина.

1

Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета. Получат возможность научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

32

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV– XVI вв.

1

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы 14-16вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

33

Архитектура и живопись в XIV– XVI вв.

1

Научатся: называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской архитектуры 14-16вв.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

34

Быт и нравы XV– XVI вв.

1

Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня. Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей».

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

35

Повторение и контроль по теме «Московская Русь в XIV– XVI вв.»

1

Научатся определять термины, изученные в главе «Московская Русь в XIV-XVI вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Итоговое повторение

1

36

Итоговое повторение

Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца 16в.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

37- 40

Резерв

4