12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Петрова Валентина Ивановна60

I. Пояснительная записка


Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа

Рабочая программа по курсу «Математика» (1 класс) составлена на основе авторской программы «Математика»: 1-4 классы/ В. Н. Рудницкая. - М. : Вентана-Граф, 2011, рабочей программы МБОУ СОШ № 27 г. Белгорода по предмету «Математика» и с учётом письма департамента образования Белгородской области от 01. Апреля 2016г. №9-09/01/2104 «О «ступенчатом» режиме обучения в 1 классе».

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образователь­ного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса ма­тематики. Предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика и информатика».


2. Цели и задачи данной программы, особенности программы

Учебный курс «Математика» реализует основные цели обучения:

обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение обучающихся математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.


Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их обоснование

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.


Название учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

а) Основные средства обучения:

Рудницкая В. Н. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. / В. Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе. – М. : Вентана-Граф, 2011.

Рудницкая В. Н. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2. / В. Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе. – М. : Вентана-Граф, 2011.

б) Методические материалы для учителя:

Рудницкая В.Н. Программа четырёхлетней начальной школы по математике :проект «Начальная школа XXI века» / В.Н.Рудницкая – М. :

Вентана-Граф, 2011. - с. : ил.

Рудницкая В. Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. - М., Вентана-Граф, 2010 г.


Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа, в т.ч. количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов исследований

Рабочая программа по математике рассчитана на 132 часа в год (4 часа в неделю) в том числе на проведение: комплексной контрольной работы (апрель)- 1 час; проверки сформированности учебной деятельности – диагностические тесты и задания (декабрь, май.) итоговой контрольной работы – 1 час.

В соответствии с ООП НОО МБОУ СОШ №27 г. Белгорода, календарным учебным графиком на 2019-2020 учебный год и «ступенчатым режимом» обучения в первом классе программа будет выполнена за счет уплотнения материала.

По календарю на 2019-2020 учебный год - 116 часов. Корректировка за год на 16 ч.

Уплотнение часов за счет объединения следующих уроков:

1: Сравнение предметов. Их сходства и различия. и №2: Выявление сходства и различия в объектах. Сравнение предметов по признакам: выше - ниже, толще - тоньше, длиннее - короче; по форме, цвету, размеру.

6: Работаем с числами от 1до5. Числа и цифры. Письмо цифры 1. и №7: Работаем с числами от 6 до 9. Числа и цифры от 6 до 9. Письмо цифры 2.

10: Находим фигуры. Развитие пространственных представлений. Письмо цифр 1, 2, 3. и №11: Движение по шкале линейки. Письмо цифры 4.

15: Подготовка к решению арифметических задач. Письмо цифры 7. и №16: Установление соответствий между текстом задачи и моделью.

18: Вычитание чисел. Письмо цифры 8. и №19: Различаем числа и цифры. Письмо цифр от 1 до 9.

21: Измерение длины в сантиметрах. и №22: Измерение длины в сантиметрах.

23: Увеличение и уменьшение числа на 1. и №24: Увеличение и уменьшение числа на 2.

29: Решение арифметических задач. и №30: Решение арифметических задач.

33: Измерение длины в дециметрах и сантиметрах. и №34: Составление задач.

40: Умножение и №41: Умножение

46: Деление на равные части. и №47: Конкретный смысл действия деления.

67: Деление на группы по несколько предметов. и №68: Деление на группы по несколько предметов.

73: Прибавление числа 2. им №74: Упражнение в прибавлении числа 2

82: Вычитание числа 3. и №83: Упражнения в вычитании числа 3

116: Сложение и вычитание. Скобки. и №117: Сложение и вычитание. Скобки.

120: Зеркальное отражение предметов. и №121: Зеркальное отражение предметов.

125: Ось симметрии. и №126: Ось симметрии.


Формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы

текущего контроля знаний, умений, навыков

Программа предусматривает проведение уроков в традиционной и нетрадиционной форме. На уроках используются индивидуальные, парные и групповые (постоянного, переменного состава) формы организации деятельности детей.

В основе уроков лежит системно-деятельностный подход. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами текущего контроля являются: устный опрос, диагностические работы, тестовые задания, проверочные работы.


II. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по предмету «Математика» (1 класс)_2019-2020 учебный год


п/п

Наимено-вание

раздела

программы

Тема урока

Планируемые результаты

Дата

проведения

Предметные УУД

Метапредметные УУД

По

плану

Факти-

чески

Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

(3 ч)

Сравнение предметов. Их сходства и различия.

Составлять предложения по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше. Сравнивать предметы по длине, высоте, толщине

Сравнивать геометрические фигуры с использованием слов форма, цвет, размер. Обозначать фишкой каждый элемент множества (моделирование). Классифицировать элементы множества. Выделять элементы множества.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.

Удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов

Составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные:

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете, осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге.

Установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета.

Уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов).

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

Вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах.

Составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава чисел.

Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава чисел от 2 до 9

Сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма

Использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта.

Ставить и формулировать проблемы: получение чисел от 2 до 9, сравнение групп предметов.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Использовать общие приемы решения задач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава чисел

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава чисел

Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Ставить вопросы по картинке.

Формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопрос.

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава чисел

Развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

ставить вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации.

Инициативное сотрудничество в парах.

Ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные:

формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные:

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей.

Использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Коммуникативные:

Определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Познавательные:

использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач.

Строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

Строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные:

выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Коммуникативные:

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Познавательные:

создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

пользоваться общими приемами решения задач.

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»).

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.

задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.


Регулятивные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

составлять план и последовательность действий.

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

определять последовательность промежуточных цепей и соответствующих им действия с учетом конечного результата.

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:

обработка информации, установление аналогий.

использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

использовать общие приемы решения задач.

рассуждать, моделировать способ действия.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

ставить вопросы, обращаться за помощью.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

различать способ и результат действия.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

применять установленные правила в планировании способа решения.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

использовать общие приемы решения задач.

Познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

использовать общие приемы решения задач.

обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценить информацию.

Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

задавать вопросы, слушать собеседника.

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


02.09


Выявление сходства и различия в объектах. Сравнение предметов по признакам: выше - ниже, толще - тоньше, длиннее - короче; по форме, цвету, размеру.

Составлять предложения по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше. Сравнивать предметы по длине, высоте, толщине

Сравнивать геометрические фигуры с использованием слов форма, цвет, размер. Обозначать фишкой каждый элемент множества (моделирование). Классифицировать элементы множества. Выделять элементы множества.

Называем по порядку. Направления движения: слева направо, справа налево.

Различать понятия: слева направо, справа налево Выделять элементы множества, пересчёт предметов Классификация предметов Различать понятия: перед, за, между

03.09


Работа с информацией

(1 ч)

Знакомимся с таблицей

Различать понятия: строка, столбец, слева вверху, справа внизу Обозначать фишкой каждый элемент множества (моделирование). Проводить линии от точки в заданном направлении. Уточнять пространственное расположение предметов.

04.09


Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

(1 ч)

Сравниваем. Выделение множества элементов. Расположение на плоскости групп предметов.

Различать понятия внутри, вне. Располагать предметы внутри и вне «кольца». Различать понятия: "слева направо", "справа налево" Обозначать фишкой каждый элемент множества (моделирование). Проводить линии от точки в заданном направлении; моделировать состав числа. Изменять размер фигуры при сохранении цвета и формы: работать с дидактическим пособием "машина"; описывать расположение кубиков в пространстве с помощью слов выше, ниже

09.09


Число и счёт

(2 ч)

Работаем с числами от 1до5. Числа и цифры. Письмо цифры 1.

Работать с числами и цифрами от 1 до 5 .Устанавливать соответствие: множество предметов (фишек) – число; число – множество предметов (фишек). Писать цифру 1.Поиск чисел на шкале линейки. Различать понятия "левее", "правее". Составлять предложения по рисункам с использованием слов длиннее, короче

11.09


Работаем с числами от 6 до 9. Числа и цифры от 6 до 9. Письмо цифры 2.

Знакомиться с числами и цифрами от 6 до 9. Устанавливать соответствие: множество предметов – число. Поиск чисел на шкале линейки Устанавливать соответствие между множеством предметов и числом. Писать цифру 2. Проводить линию от заданной точки по указанному маршруту. Счет в пределах 9 . Классификация фигур по цвету и форме Обозначать фишкой каждый элемент множества (моделирование)

Пространствен-ные отношения. Геометрические фигуры.

(1 ч)

Конструирование плоских фигур из частей. Письмо цифр 1, 2.

Развивать геометрическую наблюдательность: работать с деталями конструктора «Уголки» и «Танграм»

Располагать цифры "внутри" и "вне" замкнутой линии. Различать числа и цифры от 1 до 9. Поиск чисел на шкале линейки .

Проводить линию от заданной точки по указанному маршруту

Письмо цифр 1, 2 .Уточнение понятий внутри, вне «кольца»

13.09


Арифмети-ческие действия и их свойства

(1 ч)

Учимся выполнять сложение. Подготовка к введению сложения. Письмо цифры 3.

Объединять множества. Составлять записи, соответствующие схеме (устно):


и


это


Состав каждого из чисел: 2, 3, 4, 5

Дополнять записи вида:  и  это 4, в соответствии с рисунком. Построение модели: рисование фишек

Проводить линии от точки по образцу; по заданному алгоритму

Письмо цифры 3

Располагать числа на шкале линейки. Называние чисел в заданном порядке. Группировка (классификация) по цвету, по размеру

Называть и различать числа 2,3,4,5; определять пространственное положение цифр 2,3,4,5 и число предметов в множестве

17.09


Пространствен-ные отношения. Геометрические фигуры.

(1 ч)

Находим фигуры. Развитие пространственных представлений.

Письмо цифр 1, 2, 3.

Развивать геометрическую наблюдательность: сравнивать целый (четырёхугольник) и его части(треугольники). Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации

Моделировать (с помощью фишек) ситуации сформулированной устно; устанавливать соответствия между рисунком и моделью. Строить модели (рисование фишек)

Писать цифры 1, 2, 3. Проверка выполненной части задания. Устанавливать закономерности и продолжать «узор»

20.09


Число и счёт

(1 ч)

Движение по шкале линейки. Письмо цифры 4.

Использовать шкалу линейки для порядкового счета. Переход от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево). Составлять предложения по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево»

Моделировать (с помощью фишек) состав числа 6. Строить модель (рисование фишек) и заполнять числами схемы:  и  это 6

Письмо цифры 4

Описывать расположение предметов в конструкции (с использованием слов выше/ниже по заданному плану). Рассматривать возможные варианты построения «башен» из трёх кубиков по заданному условию. Перебор всех возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков разного цвета

Арифмети-ческие действия

(1 ч)

Учимся выполнять вычитание. Подготовка к введению вычитания.

Письмо цифр 1, 2, 3, 4.

Выделять из множества его подмножества. Удалять части множества. Составлять (устно) записи, соответствующие схеме:


без


это


Устанавливать соответствия между рисунком и записью: 6 без 2 это 

Дополнять записи в соответствии с рисунком. Дополнять модели (зачеркивание фишек) в ситуации удаления части множества

«Движение» по шкале линейки. Самостоятельно выкладывать результаты с использованием разрезного материала. Проверять правильность выполнения задания

Писать цифры 1, 2, 3, 4

Поиск «треугольников» в заданных фигурах

24.09


Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов.

(2 ч)

Сравнение двух множеств предметов по их численностям. Письмо цифры 5.

Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств. Ориентировываться в понятиях: «больше», «меньше», «поровну»

Выбирать и составлять модели (с помощью фишек) к данной сюжетной ситуации. Сравнивать модели

Письмо цифры 5. Копировать заданное изображение (цифры 5) на клетчатой части листа

Располагать геометрические фигуры в таблице по заданному плану. Изменять формы фигуры при сохранении размера и цвета (работа с «машиной»)

Выбор элемента множества, удовлетворяющего заданному условию

25.09


Сравнение двух множеств предметов по их численностям. На сколько больше или меньше? Письмо цифры 6.

Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств и формулировать выводы «… на  больше, чем …», «…на  меньше, чем …» Составлять вопросы со словами «на сколько»

Строить модели (рисование фишек) к ситуации увеличения (уменьшения) числа элементов множества. Сравнивать множества. Дополнять записи результатов сравнения

Письмо цифры 6

Обосновывать выбор модели, соответствующей заданной ситуации

Моделировать (с помощью фишек) состав числа 7

27.09


Работа с текстовыми задачами

(2 ч)

Подготовка к решению арифметических задач. Письмо цифры 7.


Моделировать сюжетную ситуацию. Устанавливать соответствие между: рисунком и моделью; рисунком и схемой. Использовать фишки при ответе на вопрос

Соотносить записи и рисунки

Устанавливать закономерность записи цифр в каждой строке и письмо цифр в соответствии с выявленной закономерностью

«Путешествие» от точки по заданной программе

Поиск треугольников в фигуре

Конструировать домики по правилу


30.09


Установление соответствий между текстом задачи и моделью.

Моделировать ситуацию, сформулированную устно. Устанавливать соответствие между текстом и моделью. Выбор способа дополнения модели (раскрашивание, зачёркивание и др.) Моделировать (с помощью фишек) состава числа 8. Заполнять числами схемы: 8 это  и 

Сравнивать два множества и формулировать вывод «… на  больше (меньше), чем …»

«Движение» по шкале линейки . Письмо цифры 7

Арифметические

действия и их свойства

(2 ч)

Сложение чисел.

Складывать числа. Запись вида


+


=


соответствующая схеме


и


это


Составлять и дополнять записи в соответствии с рисунком и вопросом

«Движение» по шкале линейки

Тренироваться в написании изученных цифр. Устанавливать закономерности в записи цифр и продолжение работы в соответствии с выявленной закономерностью

Располагать предметы и геометрические фигуры внутри и вне «кольца»

Работа с обратной «машиной»: обнаружение фигур, которые были введены в «машину» Продолжать узор по заданной программе

01.10



Вычитание чисел.

Письмо цифры 8.



Вычитать числа. Запись вида



=


соответствующая схеме


без


это


Составлять и дополнять записи в соответствии с рисунком и вопросом. Устанавливать соответствия между рисунком и схемой  -  = 

Письмо цифры 8

Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников

Составлять вопрос со словами «На сколько…?» к предметной ситуации

Поиск треугольников в фигуре (развитие геометрической наблюдательности)


02.10


Число и счёт

(2 ч)

Различаем числа и цифры. Письмо цифр от 1 до 9.

Число. Цифра. Различать числа и цифры

Писать цифру 9 и другие цифры в соответствии с заданием

Моделировать (с помощью фишек) состав числа 9.

Устанавливать соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель. Обосновывать выбор арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  = 

Составлять предложения вида: «Если …, то …»

Анализ образца и расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице

Работать с обратной «машиной»: находить фигуры, которые были введены в «машину».

Знакомимся с числом и цифрой 0. Письмо цифры 0.

Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнивать изученные числа с нулем (без оформления записи)

Письмо цифры 0

Составлять вопросы со словом «Сколько?» по рисунку. Работать с записями вида: 3 и 0 это 3.

Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода « на  больше, чем …», «…на  меньше, чем …»

Соотносить схему и рисунок

Поиск треугольников в фигуре

Устанавливать закономерность в записи и написании цифр в соответствии с установленной закономерностью

07.10


Величины

(2 ч)

Измерение длины в сантиметрах.

Знакомство с единицей длины – сантиметром. План (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерять длины предметов и отрезков с помощью линейки; запись результатов

Соединять точки с использованием линейки (вычерчивание отрезка)

Упорядочение чисел

Составлять вопросы и записи к сюжетным ситуациям

Моделировать состав числа 7

09.10


Измерение длины в сантиметрах.




Проверять правильность выполнения измерения длины. Использовать измерения для сравнения длин предметов (отрезков)

Вычерчивать отрезок заданной длины

Выполнять записи, соответствующие моделям

Движение по шкале линейки

Составлять вопросы и записи к сюжетным ситуациям

Описывать результат сравнения с помощью слов выше и ниже

Поиск «треугольников» в заданных фигурах

Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников

Число и счёт

(3 ч)

Увеличение и уменьшение числа на 1.

Различать понятия: «столько же…», «больше (меньше) на…». Уточнение смысла выражения: «больше (меньше) на 1»

Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки)

Составлять и читать записи вида: «К шести прибавить один получится семь»; «Из шести вычесть один получится пять»

Моделировать (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1

Отрабатывать результаты увеличения и уменьшения числа на 1

Поиск закономерности при заполнении таблицы

Составлять пример из деталей мозаики (трудное задание)

Применять моделирование для поиска ответов на вопросы

11.10



Увеличение и уменьшение числа на 2.


Различать понятия: «столько же…», «больше (меньше) на …». Уточнять смысл выражения «больше (меньше) на 2»

Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки)

Составлять и читать записи вида: «К пяти прибавить два получится семь»; «Из пяти вычесть два получится три»

Моделировать (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2

Прибавлять и вычитать число 2: выбор способа получения результата (составление модели; использование линейки), запись действий

Обосновывать выбор арифметического действия и схемы:  –  =  или  +  = , соответствующих рисунку.

Различать числа и цифры

Анализ записей вида: 3  2 = 5 и выбор знака + или –



Число 10 и его запись цифрами

Моделировать (с помощью фишек) состав числа 10. Заполнение числами схемы:  и  это 10.

Располагать число 10 на шкале линейки. Сравнивать с числом 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10

Запись числа 10. Дополнять модель состава числа 10 (рисование фишек) и записывать решение

Располагать предметы в таблице

Устанавливать соответствия между арифметическим действием и набором объектов на рисунке

Прибавлять и вычитать числа 1, 2. Сравнивать результаты

Ориентация на клетчатой части листа: выполнение задания по заданному плану

15.10


Величины.

(1 ч)

Измерение длин в дециметрах. Соотношение: 1дм = 10 см.

Определение расстояния между точками (в см и в дециметрах).

Единица длины – дециметр. Измерять длины отрезков в дециметрах. Сравнивать длину отрезка с дециметром (больше (меньше), чем дециметр)

Сравнивать длины предметов «на глаз», проверять с помощью измерения. Вычерчивать отрезок длиной 1 дм (по пунктирной линии и без неё)

Подготовка к работе с задачей (работа с моделями, составление вопросов и др.)

Использовать разные способы для вычисления и проверки результатов.

Письмо цифр. Поиск ответа на вопрос с опорой на модель

16.10


Пространст-венные отношения. Геометрические фигуры

(1 ч)

Знакомимся с многоугольниками.

Обобщать представления о многоугольнике. Различать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.)

Работать с набором «Цветные фигуры» (Приложение к учебнику): классифицировать геометрические фигуры

Анализировать образец и выполнять задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Определять (по рисунку) основания классификации и продолжать классификацию геометрических фигур

Подготавливаться к решению задач: поиск ситуации, соответствующей записи

Использовать разные способы вычисления и проверки результатов

Дополнять записи с опорой на рисунки

18.10


Работа с текстовыми задачами

(3 ч)

Понятие об арифмети-ческой задаче.

Рассматривать условие и вопрос как обязательные элементы задачи.

Дополнять текст до задачи.

Поиск правила (закономерности) в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы Работать по заданному правилу. Установливать соответствия

Работа с моделями

21.10


Решение арифмети-ческих задач.

Устанавливать последовательности учебных действий для ответа на вопрос задачи

Обнаруживать задачу по ее основным элементам. Решать задачу по алгоритму

Устанавливать соответствия:

между задачей и ее решением, записанным с помощью равенства

между рисунком и вопросом к нему ;

между предметом и его высотой, измеренной в сантиметрах

Находить результат сложения (вычитания). Проверять правильность выполнения действия

Сравнивать длины отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением

23.10


Решение арифметических задач.

Решать задачу по алгоритму

Составлять вопрос в соответствии с записью

Выбирать задачу, соответствующую схеме решения. Решать задачу с опорой на рисунок

Сравнивать числа разными способами (с использованием шкалы линейки, на основе счета)

Различать геометрические фигуры. Способ поиска числа треугольников в заданной фигуре. Описывать порядок действий при подсчете треугольников, при рисовании второй половины фигуры (буквы)

Сравнивать длины отрезков «на глаз»; проверять результат сравнения измерением

Составлять запись равенства по правилу

Число и счёт

(2 ч)

Знакомимся с числами от 11 до 20


Образовывать числа от 11 до 20; читать их и записывать. Десятичный состав каждого из чисел второго десятка. Дополнять запись «10 и £ это £» по рисунку)

Упорядочивать числа, записи числовых выражений

Описывать порядок действий при подсчете треугольников

Составлять вопросы по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Составлять записи для ответов на вопросы «Сколько?», «На сколько?»

Планировать решения задачи

Выполнять практическую работу по измерению длин предметов, изображённых в учебнике и реальных предметов

25.10



Работаем с числами от 11 до 20

Счет в пределах 20. Поиск пропущенных чисел. Работать по образцу. Составлять числа второго десятка

Составлять и дополнять записи вида 10+5=15, 15–5=10 и 15–10=5

Составлять по рисункам задачи с вопросами: «Сколько…?», «На сколько…?». Решать задач

Распределять (классификация) записи по результату

06.11


Величины

(1 ч)

Измерение длины в дециметрах и сантиметрах.

Называть длины отрезка в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах по схеме:¨ см = ¨ дм ¨ см. Сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью измерения

Поиск ошибок в записи результатов измерения

Составлять, читать и записывать числа второго десятка; складывать и вычитать числа

Устанавливать соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа

08.11


Работа с текстовыми задачами

(1 ч)

Составление задач.

Дополнять условия задачи по рисунку

Составлять задачу с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к схеме)

Упорядочивать числа в пределах 20

Измерять длину. Формулировать задание, связанное с измерением (измерь, сравни)

Число и счёт

(1 ч)

Работаем с числами от 1 до 20.

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка

Действия с числами. Упорядочивать числа и записи (числовых выражений)

Сравнивать числа элементов двух множеств. Формулировать, выбирать верную формулировку результата сравнения (… на £ больше (меньше), чем … )

Составлять план выполнения задания. Работать по плану

11.11


Арифметические действия и их свойства.

(2 ч)

Подготовка к введению умножения.

Разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Читать записи (числовых равенств) по образцу

Составлять задания и задачи

Анализировать образец выполнения задания, читать запись арифметического действия по образцу. Работать по инструкции при решении задачи

12.11



Подготовка к введению умножения.

Складывать равные числа. Заполнение схемы «по ¨ взять ¨ раза – это ¨»

Устанавливать соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие

Закреплять десятичный состав чисел второго десятка. Действия с числами

Сравнивать отрезки по длине

Составлять вопросы со словами «Верно ли, что…»

Учитывать дополнительные условия при выполнении задания

13.11


Работа с текстовыми задачами

(1 ч)

Составление и решение задач.

Составлять задачи по модели, схеме ее решения (с опорой на рисунок). Дополнять условия задачи подходящими числовыми данными

Решать текстовые задачи

Арифметические действия с числами в пределах 10

Поиск ошибок в вычислениях

Классификация геометрических фигур разными способами

Устанавливать закономерность расположения фигур в строках и столбцах таблицы

15.11


Число и счёт

(1 ч)

Числа второго десятка. Работаем с числами от 1 до 20.

Моделировать состав чисел 9 и 10 с учетом дополнительного условия

Десятичный состав чисел от 11 до 19

Сравнивать записи арифметических действий

Разные способы счета (в ситуации сложения равных чисел)

Разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других. Строить отрезок заданной длины

18.11


Арифметичес-кие действия
и их свойства.

(2 ч)

Умножение

Знакомиться с действием умножения. Последовательность учебных действий при выполнении умножения

Запись вида



=


соответствующая схеме

по


взять


раза

это


Читать записи арифметического действия

Условие и вопрос задачи. Решать задачи

Составлять плана выполнения задания

19.11



Умножение

Установление соответствия:

между рисунком и записью арифметического действия (сложение, умножение);

между предложением и записью арифметического действия.

Выполнять умножения Решение задач

Упорядочивать записи (числовых выражений)

Классифицировать геометрические фигуры разными способами

Работа с текстовыми задачами

(2 ч)

Решение задач.

Задачи на увеличение числа (на несколько единиц)

Решать задачи

Сравнивать и упорядочивать числа

Выполнять действия с числом 10

Проверять выполнение условия задачи на рисунке

20.11



Составление и решение задач.

Задачи на уменьшение числа (на несколько единиц)

Решать задачи

Дополнять текст задачи

Увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц

Последовательность действий при выполнении задания. Проверка правильности решения

22.11


Логико-математическая подготовка

(1 ч)

Проверяем, верно ли. Верно или неверно?

Искать ответ на вопрос «Верно ли, что…?». Объяснять ответ (разными способами) Решать задачи

Проверять правильность выполнения задания. Поиск и объяснение ошибки

Составлять задания на вычисление

Классифицировать числа разными способами

25.11


Арифметические действия и их свойства

(4 ч)

Подготовка к введению деления.

Разбивать множества на равновеликие множества. Комментировать процесс разложения числа предметов (фишек) на несколько равных частей

Комментировать практические ситуации «деления»

Составлять задачи по модели и схеме решения. Дополнять условие и вопрос задачи

Устанавливать соответствие между предложением и арифметическим действием (сложение, вычитание). Дополнять числа до десяти

Составлять план выполнения задания. Решать по плану с комментированием

26.11



Деление на равные части.

Знакомство с делением. Последовательность учебных действий при выполнении деления

Составлять запись вида:


:


=


Решать задачи

Устанавливать соответствие: деталь неправильной формы и её место на куске ткани

Составлять план выполнения задания, связанного с рисованием фигур

27.11



Конкретный смысл действия деления.

Выполнять деление

Устанавливать соответствие между моделью действия деления и записью действия

Различать ситуации, требующие выполнения действия умножения, действия деления

Решать задачи. Разбивать фигуры на части


Сравнение результатов арифмети-ческих действий.

Разные способы сравнения

Использовать разные приемы записи результата сравнения

Составлять и решать задачи

Работать по предложенной и самостоятельно составленной инструкции

Выполнять действия с числами

29.11


Число и счёт

(1 ч)

Работа с числами второго десятка.

Составлять инструкции и работать по инструкции (с помощью «машины») в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц

Составлять задачи по рисунку, решению и ответу

Выполнять сложение и вычитание чисел

Измерять длины (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах). Поиск ошибки в измерении

Решать задания и задачи разными способами

02.12


Работа с текстовыми задачами

(1 ч)

Решение задач.

Сравнивать множества. Отвечать на вопрос «На сколько больше…?» («На сколько меньше…?»). Получать ответ с использованием моделирования ситуаций

Составлять и решать задачи на разностное сравнение

Обнаруживать ошибки в классификации цветных фигур, выполненной разными способами

Планировать решения задачи

Находить на чертеже заданные геометрические фигуры

03.12



Число и счёт

(1 ч)


Сложение и вычитание чисел.

Складывать и вычитать числа в пределах 10

Упорядочивать числа в пределах 20

Обнаруживать задачи, которые решаются сложением (вычитанием). Обосновывать выбор действия

Устанавливать соответствия между текстом задачи и рисунком. Дополнять текст до задачи

Классифицировать записи (числовые выражения и равенства)

04.12


Арифметические действия и их свойства

(2 ч)

Сложение и вычитание чисел.

Сравнивать и классифицировать записи (числовых выражений)

Складывать и вычитать в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа

Решать задачи

Измерять длины отрезков, строить отрезки заданной длины

Составлять заданные фигуры из уголков

06.12


Умножение и деление чисел.

Различать арифметические действий. Читать и записывать числовые выражения.

Действия с числами

Устанавливать соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью. Составлять и решать задач

Анализировать образец выполнения задания. Поиск новых решений

09.12


Работа с текстовыми задачами

(3 ч)

Выполнение заданий

разными способами.

Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений

Разные способы решения задач

Обнаруживать и исправлять ошибки в вычислении

Проверять одновременно выполнять несколько условий задания

10.12


Выполнение заданий

разными способами.

Решать примеры и задач изученных видов

Разные способы решения задач

Обнаруживать и исправлять ошибки в вычислении

Проверять одновременное выполнение нескольких условий задания

11.12


Выполнение заданий

разными способами.

Решать примеры и задачи изученных видов

Разные способы решения задач

Обнаруживать и исправлять ошибки в вычислении

Проверять одновременное выполнение нескольких условий задания

13.12


Число и счёт

(2 ч)

Перестановка чисел при сложении.

Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Составлять фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность

16.12


Перестановка чисел при сложении.

Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Составлять фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность

17.12


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

(2 ч)


Шар.


Пространственные фигуры: шар, куб; их модели и изображение на

плоскости. Отличия шара от круга.

Называть названия геометрических тел, соотносить предмет и геометрическое тело.

18.12


Куб. Диагностическое обследование

Пространственные фигуры: куб; их модели и изображение на плоскости. Отличия куба от квадрата

Самоконтроль

Называть названия геометрических тел, соотносить предмет и геометрическое тело.

20.12


Арифметические действия и их свойства

(6 ч)

Сложение с числом 0.

Складывать числа с нулём.

При сложении числа с нулём получается то же число (а+0=а)

23.12


Сложение с числом 0.

Решение задач.

Складывать числа с нулём.

При сложении числа с нулём получается то же число (а+0=а)

24.12


Свойства вычитания.

Применять свойство вычитания.

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

25.12


Свойства вычитания.

Применять свойство вычитания.

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

27.12


Вычитание числа 0.

Знать, что разность двух одинаковых чисел равна нулю

Вычитать из числа нуль.

10.01


Вычитание числа 0.

Повторение по теме «Свойства арифметических действий»

Знать свойства сложения и вычитания.

Складывать числа с нулём, вычитать нуль из числа; применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания

13.01


Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

(2 ч)

Деление на группы по

несколько предметов.

Делить группу предметов по несколько по определенным признакам (форме, цвету, размеру)

14.01


Деление на группы по несколько предметов.

Делить группу предметов по несколько по определенным признакам (форме, цвету, размеру)

Применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений

Число и счёт

(29 ч)

Сложение с числом 10

Выполнять сложение однозначных чисел с числом 10; представлять числа от 11до 19 в виде суммы разрядных слагаемых

15.01


Упражнение в сложении с числом 10

Выполнять сложение однозначных чисел с числом 10; представлять числа от 11до 19 в виде суммы разрядных слагаемых

17.01


Прибавление и вычитание числа 1

Прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

20.01


Прибавление и вычитание числа 1

Прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

21.01


Прибавление числа 2.

Складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

22.01


Упражнение в прибавлении числа 2

Складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

Упражнение в прибавлении числа 2

Складывать и вычитать числа второго десятка без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычисления: прибавление и вычитание числа по частям.

24.01


Вычитание числа 2

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

Выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

27.01


Упражнения в вычитании числа 2

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

Выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

28.01


Упражнения в вычитании числа 2

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

Выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

29.01


Прибавление числа 3.

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления

Называть число, большее или меньшее данного на несколько единиц.

31.01


Упражнения в прибавлении числа 3

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления

Называть число, большее или меньшее данного на несколько единиц.

03.02


Упражнения в прибавлении числа 3

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев прибавления

Называть число, большее или меньшее данного на несколько единиц.

04.02


Вычитание числа 3.

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания;

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия.

05.02


Упражнения в вычитании числа 3

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания;

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия.

Упражнения в вычитании числа 3

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания;

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия.

07.02


Прибавление числа 4.

Уметь воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения, прибавлять число 4 с переходом через разряд

10.02


Прибавление числа 4 по частям.

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения, прибавлять число 4 с переходом через разряд

11.02


Упражнения в прибавлении числа 4 .

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения,

прибавлять число 4 с переходом через разряд

12.02


Вычитание числа 4.

Применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений,

использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений

14.02


Упражнения в вычитании числа 4

Применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений,

использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений

25.02


Упражнения в вычитании числа 4 без перехода через разряд и с переходом через разряд.

Применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений,

использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений.

Складывать и вычитать числа второго десятка (1,2,3,4) без перехода и с переходом через разряд

26.02


Прибавление и вычитание числа 5

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

28.02


Упражнения в прибавлении и вычитании числа 5

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

02.03


Прибавление и вычитание числа 5

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

03.03


Прибавление и вычитание числа 6

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6, прибавлять число 6 по частям.

04.03


Прибавление и вычитание числа 6

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6, прибавлять число 6 по частям.

06.03


Упражнения в прибавлении и вычитании числа 6

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 6, прибавлять число 6 по частям.

10.03


Вспоминаем пройденное

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 6; выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия

11.03


Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

(6 ч)

Сравнение чисел.

Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

13.03


Сравнение чисел.

Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

16.03


Сравнение чисел.

Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

17.03


Сравнение. Результат сравнения.

Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Уметь сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

18.03


Упражнение в сравнении чисел.

Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

20.03


Упражнение в сравнении чисел.

Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

01.04


Работа с текстовыми задачами

(2 ч)

На сколько больше или меньше.

Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

03.04


На сколько больше или меньше. Решение арифметических задач, содержащих вопрос «На сколько больше (меньше)..»

Знать понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»; смысл сложения и вычитания.

Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»

06.04


Число и счёт

(13 ч)

Увеличение числа на несколько единиц.

Решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действий.

Изображать результат сравнения чисел с помощью цветных стрелок (синяя стрелка заменяет слово «меньше», а красная – слово «больше»). Графы отношений «меньше» и «больше».

07.04


Увеличение числа на несколько единиц. Решение арифметичес-ких задач на нахождение числа большего данного на несколько единиц.

Решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действий.

Использовать действие сложения для решения задач на увеличение данного числа на несколько единиц.

08.04


Уменьшение числа на несколько единиц.

Решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действий.

Использовать действие вычитания для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц

10.04


Уменьшение числа на несколько единиц.
Решение арифметических задач на нахождение числа меньшего данного на несколько единиц

Решать арифметические текстовые задачи на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц; записывать решение задач в два и более действий.

Сравнивать числа, характеризуя результат сравнения словами: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».

Использовать действие вычитания для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц

13.04


Прибавление числа 7,8,9

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел.

Использовать шкалу линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания.

14.04


Прибавление числа 7,8,9

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел.

Использовать шкалу линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания.

15.04


Прибавление числа 7,8,9. Решение задач

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел.

Использовать шкалу линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания.

17.04


Вычитание числа 7, 8, 9.

Выполнять табличное вычитание чисел 7,8,9 изученными приемами.

Использовать шкалу линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания.

20.04


Вычитание числа 7, 8, 9.

Выполнять табличное вычитание чисел 7,8,9 изученными приемами.

Использовать шкалу линейки для иллюстрации связи между конкретными операциями сложения и вычитания.

21.04


Связь вычитания со сложением. Вычитание числа 7, 8, 9.

Выполнять табличное вычитание чисел 7,8,9 изученными приемами.

Применять свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений

22.04


Сложение и вычитание. Скобки.

Знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Использовать скобки для записи выражений, содержащих два действия (сложение, вычитание).

24.04


Сложение и вычитание. Скобки.

Знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Использовать скобки для записи выражений, содержащих два действия (сложение, вычитание).

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих два арифметических действия.

Знать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Использовать скобки для записи выражений, содержащих два действия (сложение, вычитание).

27.04


Пространственные отношения. Геометрические фигуры

(8 ч)

Зеркальное отражение предметов.

Использовать подготовительные упражнения для введения понятия об осевой симметрии.

Использовать зеркало для формирования у учащихся наглядных представлений об отображении предметов, чисел, фигур и прочего в данной осевой симметрии.

28.04


Зеркальное отражение предметов.

Использовать подготовительные упражнения для введения понятия об осевой симметрии.

Использовать зеркало для формирования у учащихся наглядных представлений об отображении предметов, чисел, фигур и прочего в данной осевой симметрии.

29.04



Зеркальное отражение предметов.

Использовать подготовительные упражнения для введения понятия об осевой симметрии.

Использовать зеркало для формирования у учащихся наглядных представлений об отображении предметов, чисел, фигур и прочего в данной осевой симметрии.

Симметрия.


Ознакомиться с понятиями «осевая симметрия», «ось симметрии», «симметричные фигуры»

Находить пары симметричных точек, фигур относительно данной оси симметрии.

05.05


Симметрия.

Ознакомиться с понятиями «осевая симметрия», «ось симметрии», «симметричные фигуры»

Находить пары симметричных точек, фигур относительно данной оси симметрии.

06.05


Ось симметрии.

Ознакомиться с понятиями «осевая симметрия», «ось симметрии», «симметричные фигуры»

Находить пары симметричных точек, фигур относительно данной оси симметрии.

08.05


Ось симметрии.

Ознакомиться с понятиями «осевая симметрия», «ось симметрии», «симметричные фигуры»

Находить пары симметричных точек, фигур относительно данной оси симметрии.

13.05


Ось симметрии.

Ознакомиться с понятиями «осевая симметрия», «ось симметрии», «симметричные фигуры»

Находить пары симметричных точек, фигур относительно данной оси симметрии.

Число и счет

(6 ч)

Повторение Сложение, вычитание в пределах 20.

Комплексная контрольная работа.

Выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого действия; решать задачи.

называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок).

Выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями;

15.05


Повторение
Геометрические фигуры.

Диагностическое обследование.

Выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого действия; решать задачи.

называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок).

Выполнять табличное сложение и вычитание изученными приемами; решать задачи; применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

18.05


Повторение изученного за год: измерение длины в дециметрах и сантиметрах,

решение задач разными способами

Измерять длины предметов в дециметрах и сантиметрах. Запись вида 1 дм 6 см. Выражать длину отрезка в сантиметрах и в дециметрах и сантиметрах. Записи: 14 см = 1 дм 4 см, 1 дм 4 см =14 см.


19.05


Итоговая контрольная работа

(администра-тивная)

Складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд.

Измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины.

Решать задачи и примеры, строить логические суждения по предложенным заданиям.

20.05


Коррекция знаний. Повторение изученного за год: решение примеров со скобками.

Складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке; вычислять выражения со скобками; называть фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок).

Решать задачи и примеры, строить логические суждения по предложенным заданиям.

22.05


Обобщение и повторение изученного за год: изображение геометрических фигур с помощью линейки, измерение длины в дециметрах и сантиметрах,

решение задач разными способами

Складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц; измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины

Измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке.

Изображать геометрические фигуры с помощью линейки, копировальной бумаги, кальки.

25.05














III. Описание учебно-методических и материально-технических средств обучения

по предмету «Математика»


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

МАТЕМАТИКА

1.

Методическая литература для учителя:

Рудницкая В.Н. Программа четырёхлетней начальной школы по математике :проект «Начальная школа XXI века» / В.Н.Рудницкая – М. : Вентана-Граф, 2011. - с. : ил.

Рудницкая В. Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. - М., Вентана-Граф, 2010 г.

Виноградова Н.Ф. Сборник программ комплекту учебников «Начальная школа XXI века» / Н.Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2011. – 176с.

Литература для учащихся

Рудницкая В.Н. Математика 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – М.: Вентана-Граф. - 2011.

К




В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки



Печатные пособия

МАТЕМАТИКА

1.

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения

Д

2.

Карточки с заданиями по математике для 1 - 4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)

Предназначены для индивидуальной самостоятельной работы, при организации дифференцированного обучения и т.п.

Например, с прозрачным клапаном для письма фломастером поверх условия задачи

3.

Табель-календарь на текущий год

Д + П

4.

- Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10

- Объекты, предназначенные для демонстрации последовательно го пересчета от 0 до 20

- Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске

- Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100 (магнитная или иная); карточки с целыми десятками и пустые

- Демонстрационное пособие с изображением сотенного квадрата

Используются в 1 классе для индивидуальной работы ежеурочно. Необходимы каждому ученику.

Размер объектов не менее 5 см Например, бусины двух цветов (по 5 бусин одного цвета, идущих подряд), нанизанные на прочную веревку.


Например, магнитное поле с комплектом карточек от 1до 20 и 20 двусторонних фишек (одна сторона - одного цвета, другая - другого)

Длиной не менее 2 м; с возможностью крепления карточек и письма маркерами. Используется как демонстрационный материал, а также для фронтальной работы.

Размером не менее 1 м х 1 м; с возможностью крепления карточек и полосок. Используется как демонстрационный материал, а также для фронтальной работы.

5.

- Демонстрационная таблица умножения, магнитная или иная; карточки с целыми числами от 0 до 100; пустые карточки и пустые полоски с возможностью письма на них

- Демонстрационная числовая линейка магнитная или иная; числа от 0 до 1000, представленные квадратами по 100; карточки с единицами, десятками, сотнями и пустые

Для фронтальной работы во 2 классе. Используется ежеурочно при изучении таблицы умножения.

Размером не менее 1 м х 1 м; с возможностью крепления карточек и полосок



Длиной не менее 2 м; с возможностью крепления карточек и письма маркерами


3. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)


1.

Аудиозаписи.

Д

Коробки со звукозаписями располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование аудиозаписей в учебном процессе

2.

Видеофильмы.

Д

Коробки с кинофрагментами располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование видеофильмов в учебном процессе:

1 Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения математике.

3.

Слайды (диапозитивы)

Д

Коробки со слайдами располагают в секционном шкафу в нижних закрытых секциях. (СанПиН п. 2.5.7.4).

Использование слайдов в учебном процессе

4.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы

Д

Использование мультимедийных (цифровых) образовательных ресурсов в учебном процессе:

1 Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса математики), занимательные задания по математике для 1 - 4 классов.


4. Технические средства обучения (средства ИКТ)

В течение недели количество уроков с применением ТСО не должно превышать для обучающихся I ступени - 3 – 4 уроков (СанПиН п. 2.9.11.).


1.

Телевизор

Д

Телевизор цветной с диагональю экрана не менее 72 см располагается в зоне рабочего места учителя (СанПиН п. 2.5.6.1.).

.2.

Видеомагнитофон/видеоплейер

Д

Видеомагнитофон располагается в зоне рабочего места учителя (СанПиН п. 2.5.6.1.).

Длительность просмотра кинофильмов в 1– 4 классах 15-20 мин (СанПиН п. 2.9.11.,Таблица 4).

.3.

СD/DVD-проигрыватели

Д

Не рекомендуется в столе учителя устанавливать проигрыватель, т. к. стенки стола резонируют, и происходит искажение звука (СанПиН п. 2.5.6.2.).

4.

Музыкальный центр

Д

Не рекомендуется в столе учителя устанавливать магнитофон, т. к. стенки стола резонируют, и происходит искажение звука (СанПиН п. 2.5.6.2.).

5.

Слайд-проектор

Д

Длительность просмотра диапозитивов-слайдов в 1 – 2 классах 7 - 15 мин, в 3-4 классах – 15 - 20 мин (СанПиН п. 2.9.11.,Таблица 4).

6.

Мультимедийный проектор

Д

Для работы с экранными средствами обучения в классе необходимо оборудовать систему затемнения окон.

7.

Экран для мультимедийного проектора

Д

В кабинете должен быть экран с регулируемым углом наклона.

8.

Экран для оверхед-проектора

Д

В кабинете должен быть экран с регулируемым углом наклона. Проводить демонстрацию экранных изображений на стену не допускается. (СанПиН п. 2.5.3.4.)

9.

Экран для слайд-проектора

Д

В кабинете должен быть экран с регулируемым углом наклона. Проводить демонстрацию экранных изображений на стену не допускается. (СанПиН п. 2.5.3.4.)

10.

Столик для слайд-проектора

Д

В кабинете необходимо предусмотреть рациональное размещение проекционной аппаратуры.

11.

Столик для оверхед-проектора

Д


12.

Столик для мультимедийного проектора

Д


13.

Мультимедийный компьютер

Д

Тех. требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

14.

Оверхед-проектор

Д

Во избежание порчи проекционные аппараты хранят в сухих, проветриваемых помещениях при температуре не ниже 15 ْ С под матерчатыми или специальными чехлами.

15.

Сканер

Д

Большое распространение в наше время приобрели устройства сканирования изображения, текстов, рисунков. Изображение преобразуется в цифровую форму для дальнейшей обработки компьютером или воспроизведения на экране монитора. Сканер распознает изображение, автоматически создает его электронную копию, которая может быть сохранена в памяти компьютера.

16.

Принтер лазерный А4

Д

Лазерные принтеры для формирования изображения используют лазерный луч. Лазерные принтеры обеспечивают высокое качество и скорость печати.

17.

Принтер струйный цветной А4

Д

Струйные принтеры для получения изображения используют чернила. Струйные принтеры дают изображение, по качеству близкое к типографическому.

18.

Фотокамера цифровая

Д

Цифровая фотокамера производит «захват» изображений электронным образом и сохраняет их в виде цифровых файлов, обеспечивая разнообразные возможности просмотра, редактирования и сохранения изображений, недоступные при использовании обычной фотокамеры.

19.

Видеокамера цифровая со штативом

Д

Цифровая видеозапись передает мельчайшие нюансы благодаря высокому разрешению изображения и динамичному звуку.


5. Игры и игрушки.


МАТЕМАТИКА

1.

Настольные развивающие игры

Ф

Игры могут быть использованы при изучении счёта, различных типов математических задач, при организации групповой и парной работы, взаимопроверки учащихся.

2.

Набор ролевых конструкторов (например, Больница, Дом, Ферма, Зоопарк, Аэропорт, Строители, Рабочие и служащие и т.п.)

Ф

ИННОВАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

Для обеспечения образовательного процесса в соответствии с ФГОС необходимо наличие оборудованных кабинетов начальных классов на стационарной основе, или допустимы переносные варианты в соответствии с количеством учащихся (1 комплект или более). Для выполнения требований ФГОС по подпрограмме формированию ИКТ-грамотности младших школьников необходимо наличие компьютерного класса.



АППАРАТНАЯ ЧАСТЬ.

Вариант № 1 (предпочтительный, стационарный) для кабинета начальных классов


1.

Персональный компьютер учителя

1

2.

Монитор ЖК: диагональ экрана – не менее 19"

1

3.

Акустическая система SVEN 2.0 SPS-700

1

4.

Проектор короткофокусный с настенным креплением или Проектор мультимедийный с крепежом для потолочного крепления

1

5.

Интерактивная доска SMART BoardDualTouch 685 (сенсорная).

1

6.

Документ-камера, совместимая с доской

1

7.

Графический планшет, совместимый с доской

1

8.

Принтер лазерный (формат А4, тип печати : черно-белый).

1

9.

Источник бесперебойного питания.

1



Вариант № 2 (упрощенный, переносной) для кабинета начальных классов


1.

Доска магнитно-маркерная с антибликовым покрытием

1

2.

Портативный компьютер (ноутбук)

1

3.

Проектор мультимедийный с передвижным столиком.

1

4.

Экран рулонный 200х210 см Braun Professional (переносной)

1

5.

Приставка интерактивная с программным обеспечением (русифицированным) Mimio.

1

6.

Документ-камера, совместимая с программным обеспечением (русифицированным) интерактивной приставки Mimio.

1

7.

Графический планшет, совместимый с интерактивной приставкой Mimio.

1

8.

Принтер лазерный (формат А4, тип печати : черно-белый).

1

.9.

Акустическая система SVEN 2.0 SPS-700

1


ПРОГРАММНАЯ ЧАСТЬ.

1.

Предустановленное системное ПО :Операционная система Microsoft Windows 7 Pro. Предустановленное офисное ПО : Microsoft OfficeProPlus 2010 RUS (с использованием академической лицензии).

1



Технические требования к оборудованию компьютерного класса


КОМПЬЮТЕРНЫЙ КЛАСС ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (1 ПК учителя и 13 ПК учащихся, количество компьютеров учащихся зависит от количества учащихся в классах с учетом деления на подгруппы для проведения практических занятий).

Персональный компьютер учителя

1

Компьютер ученика

13

Монитор ЖК: диагональ экрана – не менее 19"

14

Проектор короткофокусный с настенным креплением или Проектор мультимедийный с крепежом для потолочного крепления.

1

Программное обеспечение управления классом и функционирования Системы контроля качества знаний с интегрированным набором контрольных тестов (презентаций) по различным темам предметов (лицензия на класс).

1

ПервоРобот LEGO WeDo. Комплект интерактивных заданий. Книга для учителя.

1

Конструктор ПервоРобот LEGO WeDo.

6-8


ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1.

Обучение грамоте. 1 класс.

1

2.

Программно-методический комплекс «Фантазеры. МУЛЬТИ творчество»

1

3.

Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника: 1 – 4 класс»

1

4.

Программно-методический комплекс «Учимся изучать историю: работа с датами, картами, первоисточниками» (DVD-box, лицензия на класс).

1

5.

Программно-методический комплекс «Мир музыки» (DVD-box, лицензия на класс).

1


2. ТРАДИЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


Предметная область «Математика и информатика».

1.

Комплект таблиц демонстрационный «Математика. 1 класс» (16 таблиц), формат 60 х 90 см.

1

2.

Таблица умножения демонстрационная.

1

3.

Таблица «Цифры» демонстрационная.

1

4.

Магнитный набор цифр, букв, знаков демонстрационный (ламинированный).

1

5.

Метр демонстрационный.

1

6.

Рулетка демонстрационная 20 м.

1

7.

Набор «Геометрические тела» демонстрационный.

1

8.

Модель часов демонстрационная.

1

9.

Модель «Единицы объема» (пластмассовый куб со стороной 10 см.).

1

10.

Набор денежных знаков раздаточный.

в зависимости от класс-комплекта

11.

Готовальня.

12.

Модель часов раздаточная.

13.

Перекидное табло для устного счета раздаточное (ламинированное).

1

14.

Набор «Части целого на круге» (простые дроби) универсальный (демонстрационный, раздаточный).

в зависимости от класс-комплекта


Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.