Рабочая программа по предмету «Музыка» составлена в соответствии с авторской программой «Музыка 1-4 классы» Г.П. Сергеевой, Е.Д.Критской

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

·ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

·воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

· реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

· организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

·соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

·наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

· общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

·реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

·использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

·владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

·исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

·определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

· оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

·адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

·оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

№

Тема, раздел

Количество часов

1

Музыка вокруг нас

16

2

Музыка и ты

17

ИТОГО:

33

№

Тема, раздел

Количество

часов

1

Россия-Родина моя

3

2

День, полный событий

6

3

О России петь – что стремиться в храм

5

4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

4

5

В музыкальном театре

5

6

В концертном зале

5

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…

6

ИТОГО:

34

№

Тема, раздел

Количество

часов

1

Россия-Родина моя

5

2

День, полный событий

4

3

О России петь – что стремиться в храм

4

4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

4

5

В музыкальном театре

6

6

В концертном зале

6

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…

5

ИТОГО:

34

№

Тема, раздел

Количество

часов

1

Россия-Родина моя

3

2

О России петь – что стремиться в храм

4

3

День, полный событий

6

4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

3

5

В концертном зале

5

6

В музыкальном театре

6

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…

7

ИТОГО:

34

№

№ п/п

Тема

(страницы

учебника)

тип и вид урока

Цели

и оснащение урока

Оснащение

Обучения

сср

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

урока

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные

результаты

Музыка вокруг нас (16 часов)

1

1

«И Муза веч­ная со мной!»

[с. 4-9]

(Изучение и первичное закрепление новых знаний; урок-экскур­сия)

Как воспринимать музы­ку? Что такое музыка?

Цели: дать понятие о зву­ке, о музыке как виде ис­кусства; развивать устойчивый интерес к музы­кальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров

Презентация №1

Интерактивная игра «Угадай звуки»

Компози­тор, испол­нитель, слушатель, звуки шу­мовые и музы­кальные

Научатся: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкун­чик» (фрагменты); размыш­лять об истоках возникнове­ния музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за му­зыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначени­ем основных учебных при­надлежностей и правилами их использования

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач; ориентироваться в ин­формационном материале учебника.

Коммуникативные: адекват­но оценивать собственное по­ведение; воспринимать музы­кальное произведение и мне­ние других людей о музыке

Адекватная моти­вация учебной деятельности. Я - слушатель

2

2

Хоровод муз

[с. 10-11]

(Изучение и закрепление новых знаний; урок-игра)

Что такое хоровод муз?

Цель: раскрыть характер­ные особенности песен и танцев народов мира

Презентация №2, видео хороводов, «сиртаки»

Хор, хоро­вод; «Хора», «Сиртаки»

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные пес­ни; использовать музыкаль­ную речь как способ обще­ния между людьми и переда­чи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой

Регулятивные: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе

Чувство соприча­стности и гордо­сти за культурное наследие своего народа, уважи­тельное отноше­ние к культуре других народов

3

3

Повсюду му­зыка слышна

[с. 12-13] (закрепление изученного материала; урок-экскур­сия)

Как различать многообра­зие детских песен-попевок?

Цель: показать, что жиз­ненные обстоятельства находят отклик в музыке

Презентация №3

Песня-счи­талка, пес­ня-марш, колыбель­ная песня, песня-за-кличка

Научатся: сочинять песенки-попевки; определять ха­рактер, настроение, жанро­вую основу песен-попевок; принимать участие в элемен­тарной импровизации и ис­полнительской деятельности

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном раз­нообразии

4

4

Душа музы­ки - мелодия

[с. 14-15] (обобщение и системати­зация знаний; урок-игра)

Как определить мелодию, опираясь на жанры (пес­ня, танец, марш).

Цель: дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произве­дения

Презентация №4, мультфильм «Детский альбом»

Мелодия, песня, та­нец, марш

Научатся: определять ха­рактерные черты жанров му­зыки (на примере произведе­ний «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

5

5

Музыка осе­ни

[с. 16-17] (изучение нового мате­риала)

Как определить характер осенней музыки?

Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастно­сти к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами

Презентация №5

Музыка, живопись, литература, характер настрое­ния, дина­мика, на­певность

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на приме­ре произведений П. И. Чай­ковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объ­яснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ное развитие, со­переживание

6

6

Сочини мело­дию [с. 18-19]

(Закреп­ление нового материала; урок-игра)

Как сочинить музыку?

Цель: познакомить с ал­горитмом сочинения, ме­лодии

Презентация №6

Мелодия, аккомпа­немент, ритм

Научатся: находить (выби­рать) различные способы со­чинения мелодии, использо­вать простейшие навыки им­провизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объе­динять их по общему при­знаку

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.

Познавательные: использо­вать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать за­труднения, предлагать помощь

Мотивация учеб­ной деятельности. Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека

7

7

«Азбука, аз­бука каждо­му нужна...»

[ с. 20-21]

(Рефлексия и оценивание способа дей­ствия; урок-экскурсия)

Как песня помогает чело­веку?

Цели: учить слушать пес­ни; установить взаимо­связь уроков в школе с музыкой

Презентация №7

Песня, ноты

Научатся: слушать песни, различать части песен; пони­мать истоки музыки и отра­жение различных явлений жизни, в том числе и школь­ной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отноше­ние при восприятии музы­кальных произведений

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участво­вать в коллективном пении, музицировании, в коллектив­ных инсценировках

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интереса к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности

8

8

Музыкальная азбука

[с. 22-23] (обобщение и системати­зация знаний; урок-путе­шествие в мир песен)

Как ты понимаешь слово­сочетание «музыкальная азбука»?

Цели: учить различать понятия звук, нота, мело­дия, ритм; познакомить с элементами нотного письма

Презентация №8

Мелодия, аккомпа­немент, ритм, нот­ная запись, звук, нота (различие)

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского,

Г. Струве «Нотный бал»); импровизи­ровать в пении, игре, пла­стике

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осуществ­лять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участво­вать в коллективном пении, музицирова-нии, в коллектив­ных инсцени-ровках

Принятие образа «хорошего учени­ка». Понимание роли музыки в собственной жизни

9

Музыкаль

ные инструменты.

[с. 24-25] (изучение но­вого мате­риала; урок-экскурсия)

Какие бывают музыкаль­ные инструменты? Как звучат народные инстру­менты?

Цели: учить различать разные виды инструмен­тов; познакомить с темб­рами русских народных инструментов

Презентация №9

Свирель дудочка, рожок, гусли

Научатся: различать разные виды инструментов; ориен­тироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкально­го фольклора России; нахо­дить сходства и различия в инструментах разных на­родов

Регулятивные: использовать установленные правила в кон­троле способов решения задач. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения учебной задачи. Коммуникативные: обра­щаться за помощью к учите­лю, одноклассникам; форму­лировать свои затруднения

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, интерес к отдель­ным видам музы­кально-практичес­кой деятельности

10

«Садко». Из русского былинного сказа [с. 26-27] (изучение нового мате­риала; урок-сказка)

Что такое опера? О чем поют гусли?

Цели: учить определять звучание гуслей; позна­комить с оперой-былиной «Садко»

Презентация № 10

Видеофрагмент оперы

Гусли, опе­ра, былина. Жанры му­зыки: пес­ни-пляски, песни-ко­лыбельные

Научатся: определять на слух звучание гуслей, на­зывать характерные особен­ности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

Формирование уважительного отношения к исто­рии и культуре. Осознание своей этнической при­надлежности

11

Музыкальные инструменты

[с. 28-29] (решение ча­стных задач; урок-игра)

Какой инструмент изо­бражает птичку? На каком инструменте играл гусляр Садко? Как звучит голос деревянного духового ин­струмента - флейты?

Цель: сопоставь-вить звуча­ние народных инструмен­тов со звучанием профессиональных инструментов

Презентация № 11

Свирель, гусли, ро­жок, арфа, флейта, фортепиа­но, музы­кант-испол­нитель, ор­кестр

Научатся: определять выра­зительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народ­ного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: исполь­зовать речь для регуляции сво­его действия; ставить вопросы

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования. Чувст­во сопричастности к культуре своего народа

12

Звучащие картины

[с. 30-31] (изучение но­вого мате­риала; урок-экскурсия)

■

Можно ли услышать му­зыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких – профессиональная, сочинен­ная композиторами? Цели: расширять художе­ственные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление

Презентация №12

Песня, опе­ра, пьеса, флейта, арфа

Научатся: выделять принад­лежность музыки к народной или композиторской, сопос­тавлять и различать части: начало - кульминация - кон­цовка; составлять графиче­ское изображение мелодии

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать про­стое схематическое изобра­жение.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления

13

Разыграй пес­ню [с. 32-33]

(Закреп­ление изучен­ного мате­риала; урок-игра)

В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нуж­но петь каждую из этих мелодий?

Цели: познакомить с при­емами исполнительского развития в музыке; вы­явить этапы развития сю­жета

Презентация № 13

Песня, ку­плет, мело­дия

Научатся: выразительно ис­полнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исхо­дя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию

Этические чувст­ва, доброжелатель­ность и эмоцио­нально-нравствен­ная отзывчивость

14

Пришло Рож­дество, начинается торже­ство

[с. 34-35]

(Решение частных за­дач; урок-пу­тешествие)

Что общего в рождест­венских песнях разных народов? Какие ты зна­ешь рождественские сказ­ки, песни, стихи?

Цель: познакомить с на­родными праздниками, рождественскими песня­ми, духовной жизнью людей

Презентация № 14, видео мультфильма «Рождество»

Народные праздники, рождест­венские песни

Научатся: выразительно ис­полнять рождественские пес­ни; различать понятия народ­ные праздники, рождест­венские песни (на примере песен «Рождество Христо­во», «Ночь тиха над Пале­стиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать содержание рисунка и соотно­сить его с музыкальными впе­чатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и народа

15

Родной обы­чай старины

[с. 36-37] (повторение и закрепление изученного; урок-игра)

Сочини муз. по­желания тем людям, к ко­торым ты идешь в гости.

Цель: расширять и углуб­лять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музы­кального фольклора и ком­позиторского творчества

Презентация № 15

Праздник Рождества Христова; колядки

Научатся: выразительно ис­полнять рождественские ко­лядки.

Приобретут опыт музы­кально-творческой деятель­ности через сочинение, ис­полнение, слушание

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

Укрепление куль­турной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными тра­дициями семьи и народа

16

Добрый праздник среди зимы

[с. 38-39] (обобщение и системати­зация знаний; урок-путе­шествие в мир музы­кального те­атра)

Какому из фрагментов созвучны слова свет, ра­дость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровож­дение к маршу у новогод­ней елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев».

Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; позна­комить с балетом «Щел­кунчик» П. И. Чайковского

Презентация № 16

Балет-сказка, марш, вальс, «Па-де-де»

Научатся: определять на­строение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижиро­вать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щел­кунчик»

П. И. Чайковского)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческо­го и исследовательского ха­рактера.

Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное со­трудничество со сверстниками при решении музы­кальных и творче­ских задач

Музыка и ты (17 часов)

17

Край, в кото­ром ты жи­вешь

[с. 42-43]

(Изучение нового мате­риала; урок-игра)

С каким настроением нуж­но исполнять песни о род­ном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне?

Цели: познакомить с пес­ней, выявить этапы разви­тия сюжета; показать кра­соту родной земли в му­зыке, поэзии, живописи

Презентация №17

Двухчаст­ная форма, мажорный лад, мажор, повторяю­щиеся ин­тонации

Научатся: различать поня­тия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, опреде­лять, какие чувства возника­ют, когда поешь об Отчизне

Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от воспри­ятия музыки

Развитие эмоци­онально-открыто­го, позитивно-ува­жительного отно­шения к таким веч­ным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

18

Поэт, худож­ник, компози­тор

[с. 44-45]

(Обобще­ние и систе­матизация

знаний; урок-экскурсия)

Какое время суток изо­бразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали ком­позиторы пробуждение нового дня? Какое из про­изведений искусства - картина или стихотворе­ние - созвучны этой му­зыке?

Цель: закрепить и обоб­щить знания по теме

Презентация № 18

Картина -художник, стихи -поэт, музы­ка - ком­позитор

Научатся: находить общее в стихотворном, художест­венном и музыкальном пей­заже; понимать, что виды искусства имеют собствен­ные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радо­сти» И. Кадомцева)

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, опреде­ление основного настроения и характера музыкаль­ного произведения

19

Музыка утра

[с. 46-47]

(Изучение но­вого мате­риала; урок-игра)

Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах?

Цели: выявить особенно­сти характера, настроения в каждой из предложен­ных пьес; дать понятие термина контраст

Презентация № 19

Картина утра, му­зыкальные краски, на­строение в музыке и живопи­си, инто­нация

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения - чувства, характер, настроение (на примере му­зыки П. И. Чайковского «Ут­ренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к произведе­ниям музыки, ли­тературы, живо­писи

20

Музыка вече­ра

[с. 48-49] (закрепление изученного материала; урок-концерт)

Какие слова наиболее точно выражают настрое­ние вечернего пейзажа? Передай красками на­строение вечера. О чем рассказала тебе музыка? Цель: познакомить с по­нятием контраст, рас­ширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в ис­кусстве

Презентация № 20

Картина вечера, му­зыкальные краски, на­строение в музыке, поэзии, живописи

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ инструментального произве­дения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Ха­чатуряна «Вечерняя сказ­ка»); понимать, как связаны между собой речь разговор­ная и речь музыкальная

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: аргумен­тировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Внутренняя пози­ция, эмоциональ­ная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувст­вам и настроениям другого человека

21

Музыкальные портреты

[с. 50-51]

(Изучение и закрепление новых знаний; урок-загадка)

Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца? Цель: учить проводить интонационно-образный анализ муз. произведений

Презентация № 21

Мелодия, разговор-диалог, персонажипортрет, музыкаль­ный порт­рет

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ на примере музыки С. Про­кофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес

Регулятивные: преобразо­вывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности

22

Разыграй сказку. «Баба Яга» -

рус­ская народ­ная сказка [с. 52-53] (закрепление изученного материала; урок-ролевая игра)

Звучанием каких муз. инструментов можно украсить сказку и игру?

Цели: познакомить с об­разами русского народно­го фольклора и народной игрой «Баба Яга»; нахо­дить характерные инто­нации героев

Презентация № 22

Игра-драматиза­ция. Обра­зы русско­го фольк­лора

Научатся: выразительно ис­полнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, опреде­лять инструменты, которыми можно украсить сказку и иг­ру; выделять характерные интонационные музыкаль­ные особенности музыкаль­ного сочинения (изобрази­тельные и выразительные)

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо­бы решения задач. Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования

23

Музы не мол­чали

[с. 56-57]

(Изучение нового мате­риала; урок-историческое путешествие)

Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой?

Цель: вызвать чувство гордости и сопережива­ния за судьбу своей стра­ны; сформировать поня­тия солист, хор, оркестр

Презентация № 23

Родина, ге­рой войны, патриот, солдатская песня, бо­гатырь

Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отече­ство, память, подвиг; выра­зительно исполнять песни (на примере музыки А. Бо­родина «Богатырская симфо­ния», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком тру­баче», А. Новикова «Учил Суворов»)

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать на­строение других людей, их эмо­ции от восприятия музыки

Этические чувст­ва, чувство сопри­частности истории своей Родины и на­рода. Понимание значения музыкаль­ного искусства в жизни человека

24

Мамин праздник

[с. 60-61]

(Изучение и закрепление новых знаний; урок-концерт)

Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инстру­мент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать му­зыка? Какими движения­ми рук можно исполнить пульс колыбельной?

Цели: учить анализиро­вать музыкальные сочи­нения, исполнять мело­дию при помощи пласти­ческого интонирования

Презентация № 24

Песенная, танцеваль­ная, мар­шевая му­зыка. Бу­бен, бара­бан, тре­угольник, ложки

Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музы­кальных инструментах, вы­разительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять пер­воначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контроли­ровать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Этические чувст­ва, уважительное отношение к род­ным: матери, ба­бушке. Положи­тельное отноше­ние к музыкаль­ным занятиям

25

У каждого свой музы­кальный ин­струмент.

[с. 54-55] (повторение изученного материала; урок-игра)

Какие инструменты ты услышал?

Цель: учить исполнять песню по ролям, сопро­вождая пение игрой на им­провизированных музы­кальных инструментах

Презентация № 25

видеофрагмент

Волынка, дудка, ро­жок, фор­тепиано,

солист, ор­кестр

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровож­дение на воображаемых ин­струментах, далее на форте­пиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью.

Регулятивные: применять ус­тановленные правила. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Продуктивное со­трудничество, об­щение, взаимодей­ствие со сверстни­ками при решении различных творче­ских, музыкаль­ных задач

26

Музыкальные инструменты. Обобщение 3 четверти.

[с. 58-59]

(Обобщение и системати­зация знаний; урок-концерт))

Сколько голосов ты слы­шишь в пьесе? Что изме­нилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу?

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных про­изведений, обобщать, формулировать выводы

Презентация № 26

Рояль, волынка, скрипка, контрабас,

звукоряд, форте, пиа­но, графи­ческий ри­-

сунок.

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чай­ковского, «Менуэта» Л. Мо­царта, «Волынка» И.-С. Баха)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: прояв­лять активность во взаимо­действии, вести диалог, слу­шать собеседника

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства. Оценка результатов собст­венной музыкаль­но-исполнитель­ской деятельности

27

Музыкальные инструменты.

[с. 62-63] (изучение и закрепление знаний; урок-игра)

Сравни голоса инстру­ментов (лютни и клавеси­на) с голосами уже зна­комых тебе инструмен­тов. Тембр какого совре­менного инструмента на­поминает тебе звуки лют­ни? Что изобразил компо­зитор в музыке?

Цель: познакомить с тем­брами, выразительными возможностями музы­кальных инструментов

Презентация № 27. видеофрагменты

Лютня, ги­тара, кла­весин, фор­тепиано

Научатся: определять ста­ринные, современные инст­рументы, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукуш­ка»

К. Дакена, песни «Тон­кая рябина», вариаций А. Ива­нова-Крамского)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения; при­нимать участие в групповом музицировании

Развитие мотивов музыкально-учеб­ной деятельности и реализация твор­ческого потенциа­ла в процессе кол­лективного музи­цирования

28

«Чудесная лютня» (по алжир­ской сказке). Звучащие картины

[с. 64-67] (обобщение и системати­зация знаний; урок-путе­шествие)

Какая музыка может по­мочь иностранному гостю лучше узнать твою стра­ну? Назови инструменты, изображенные на картинах.

Цель: продолжить зна­комство с музыкальными инструментами

Презентация № 28

Алжирская сказка, му­зыкальные инструмен­ты: форте­пиано, кла­весин, ги­тара, лютня

Научатся: понимать кон­траст эмоциональных со­стояний и контраст средств музыкальной выразительно­сти, определять по звучаще­му фрагменту и внешнему виду музыкальные инстру­менты (фортепиано, клаве­син, гитара, лютня), назы­вать их

Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фикси­ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познаватель­ную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Развитие эмоцио­нального воспри­ятия произведений искусства, интере­са к отдельным видам музыкаль­но-практической деятельности

29

Музыка в цирке.

[с. 68-69] (обобщение изученного материала; урок-пред­ставление)

Как стучат копыта? Изоб­рази цокот ударами ку­лачков. Подбери слова, которые передают харак­тер звучания пьес.

Цели: помочь почувство­вать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке

Презентация № 29, видео фрагмент

Цирковые артисты: клоуны, акробаты, дресси­ровщики, дрессиро­ванные звери; цир­ковая аре­на, галоп

Научатся: проводить инто­национно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, пе­редавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Гало­па» и «Колыбельной» И. Ду­наевского, «Клоуны» Д. Ка­балевского, «Мы катаемся на пони»)

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленными задачами. Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во взаимодействии

Эмоциональное отношение к искус­ству. Восприятие музыкального про­изведения, опреде­ление основного настроения и ха­рактера

30

Дом, кото­рый звучит.

[с. 70-71]

(Изучение и за­крепление но­вых знаний; урок-путе­шествие в му­зыкальный театр)

В каком музыкальном спектакле (в опере или ба­лете) могла бы звучать эта музыка?

Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость

Презентация № 30, видео фрагменты

Песенность, тан­цеваль­ность, марше­вость; опе­ра, балет, солисты, музыкаль­ный театр

Научатся: определять поня­тия опера, балет, различать в музыке песенность, тан­цеваль-ность, маршевость (на примере музыки П. И. Чай­ковского из балета «Щелкун­чик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Гор­бунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информа­ционно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать соб­ственное мнение и позицию

Развитие духов­но-нравственных и этических чувств, эмоциональной от­зывчивости, про­дуктивное сотруд­ничество со свер­стниками при ре­шении музыкаль­ных и творческих задач

31

Опера-сказка.

[с. 72-73]

(Закрепление

Изученного материала;

урок-игра)

Что такое опера-сказка? Какое настроение переда­ет музыка? Характер

ка­кого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют пе­сенную, танцевальную или маршевую музыку?

Цель: учить определять виды музыки

Презентация № 31

Опера-сказка, балет, со­листы, му­зыкальный театр

Научатся: определять поня­тие опера, выразительно исполнять фрагменты из дет­ских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

Регулятивные: применять ус­тановленные правила в плани­ровании способа решения. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

Развитие чувства сопереживания героям музыкаль­ных произведений. Уважение к чувст­вам и настроениям другого человека

32

«Ничего на свете луч­ше нету...»

[с. 74-75] (обобщение и системати­зация знаний; урок-концерт)

Исполни понравившиеся тебе песни из этой музы­кальной фантазии. Создай свой собственный рисо­ванный м/ф.

Цель: познакомить с му­зыкой, написанной специ­ально для м/ф «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм

Презентация № 32, фрагмент мультфильма

Музыкаль­ная фанта­зия, трубадур

Научатся: выразительно ис­полнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: формули­ровать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разре­шать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Эмоциональная отзывчивость на яр­кое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собст­венной жизни

33

Афиша.

Программа

[1, с. 76-77]

(Обобщение

изученного;

урок-концерт)

Назовите своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась луч­ше всего.

Цели: проследить за тем, какие произведения по­любились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной

культуры

Презентация № 33

Афиша, программа, музыкаль­ный спек­такль

Научатся: понимать триедин­ство композитор - исполни­тель — слушатель; осозна­вать, что все события в жиз­ни человека находят свое от­ражение в ярких музыкаль­ных и художественных об­разах

Регулятивные: вносить необ­ходимые дополнения и изме­нения в план и способ дейст­вия в случае расхождения эта­лона, реального действия и ре­зультата.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распреде­лении функций и ролей в со­вместной деятельности; работа в паре, группе

Наличие эмоцио­нального отноше­ния к искусству, развитие ассоциа­тивно-образного мышления. Оцен­ка результатов собственной музы­кально-исполни­тельской деятель­ности

№ урока

Тема урока

Тип урок

(страницы учебника и рабочей тетради)

Кол-во часов

Элементы

содержания,

оснащение урока

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домаш-нее

задание

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Iчетверть

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн – главная песня нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).

1

Мелодия.

Организационный урок.

(уч.,6-11; р.т., 6-7)

1

- Вступление к опере «Хованщина» М.П.Мусоргского;

- «Здравствуй, Родина моя!» Ю.Чичкова, К.Ибряева.

Презентация №1, видеофрагмент из оперы

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель, мелодия, аккомпанемент, песня,

песенность, ноты.

Уметь: выявлять жизненный образ произведения; анализировать музыку, выразительно исполнять ее.

Устный опрос (индивидуаль-ный, фронталь-ный).

Совершенствование слушательской и певческой культуры школьников, умение работать с учебником и рабочей тетрадью.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: удерживать цель и задачу, проявление способности к саморегуляции; развернутость анализа музыкального произведения, оценивание качества музицирования; адекватно оценивать оценку учителя.

Воспитание патриотических чувств, совершенствование певческой культуры школьников, развитие музыкально-эстетического чувства.

Стихи о Родине.

2

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

Изучение нового материала.

(уч.,10-13;

р.т., 6-7)

1

- «Здравствуй, Родина моя!» Ю.Чичкова, К.Ибряева;

- «Моя Россия» Г.Струве, Н.Соловьевой;

Презентация №2, клип песни «Моя Россия»

Знать понятия: Родина, мелодия, аккомпанемент, композитор, исполнитель, куплетная форма, песня, ноты.

Уметь: определять общий характер музыки; охарак-теризовать средства муз.выразитель-ности; ориентироваться в нотной записи; выразительно исполнять песни, исходя из содержания и характера.

Устный опрос.

совершенствование слушательской и певческой культуры школьников, умение работать с учебником и рабочей тетрадью.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: удерживать цель и задачу, проявление способности к саморегуляции; развернутость анализа музыкального произведения, оценивание качества музицирования; адекватно оценивать оценку учителя.

воспитание патриотических чувств, совершенствование певческой культуры школьников, развитие музыкально-эстетического чувства, чувство сопричастности к культуре своего народа.

С. 6, рабочая тетрадь.

3

Гимн России

Изучение нового материала.

(уч.,14-15;

р.т., 4-5)

1

- Гимн России А.Александрова, С.Михалкова;

- «Патриотическая песня» М.Глинки;

- Гимн школы №4 А.Смирнова, В.Полякова;

- «Моя Россия» Г.Струве, Н.Соловьевой.

Презентация №3, видеоклип Гимна

Знать: гимн, символы России (флаг, герб) и города Воронежа, памятники архитектуры.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку; соблюдать певческую установку.

Иметь представление о музыке своего народа.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Совершенствование слушательской и певческой культуры школьников, умение работать с учебником и рабочей тетрадью.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: удерживать цель и задачу, проявление способности к саморегуляции; развернутость анализа музыкального произведения, оценивание качества музицирования; адекватно оценивать оценку учителя; формирование волевых усилий.

формирование уважительного отношения к истории и культуре своей Родины, своего края, чувство сопричастности к культуре своего народа.

Офор-мить информа-цию о государственных символах России в виде презентации, рисун-ков.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано – его выразительные возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.

4

Музыкальные инструменты. Звучащие картины.

Изучение нового материала.

(уч.16-19, 28-29;

р.т., 8)

1

- «Марш деревянных солдатиков», «Полька», «Мама» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского;

- «Марш», «Тарантелла», «Вечер» из фортепианного альбома «Детская музыка» С.С.Прокофьева

- Прелюдия домажор из ХТК И.Баха (клавесин);

- «Начинаем перепляс» С.Соснина, П.Синявского.

Презентация №4, фрагмент мультфильма «Детский альбом» (ч.1)

Знать:устройство фортепиано; значение слов: фортепиано, клавесин, рояль, пианино, пианист, исполнитель, клавиатура.

Уметь: петь легко, напевно, без форсирования звука; делать самостоятельный разбор муз.произведений (характер,средства муз. выразительности).

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

приобщение к классическим произведениям отечественных композиторов; развитие интонационно-образного восприятия музыки.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: удерживать цель и задачу, проявление способности к саморегуляции; развернутость анализа музыкального произведения, оценивание качества музицирования; адекватно оценивать оценку учителя.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности. Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.

Выполнить по выбору: рисунки к понравившимся пьесам, звучавшим на уроке; задание на с. 9, рабочая тетрадь.

5

Природа и музыка. Прогулка.Урок закрепления материала.

(уч.,20-23; р.т., 10-11)

1

- «Утро», «Вечер», «Прогулка» из «Детской музыки» С.Прокофьева;

- «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки» М.Мусоргского;

Презентация №5

Знать понятия: песенность, танцевальность, маршевость, регистр.

Уметь: характеризовать выразительные возможности; слушать музыку внимательно, запоминать названия и авторов; определять характер; исполнять ритмический рисунок танца по заданной ритмоинтонации.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.

Познавательные УУД: выявлять различные по смыслу музыкальные интонации; анализировать выразительные и изобразительные интонации; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: удерживать цель и задачу, проявление способности к саморегуляции; развернутость анализа музыкального произведения, оценивание качества музицирования; адекватно оценивать оценку учителя.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музык; воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Нарисовать пейзаж-настроение.

6

Танцы, танцы. Танцы…

Закрепление знаний.

(уч.24-25, 57;

р.т.,14)

1

- «Камаринская», «Вальс», «Полька» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.Чайковского

- «Тарантелла», «Вальс» из фортепианного цикла «Детская музыка» С.Прокофьева;

- «Начинаем перепляс» С.Соснина, П.Синявского;

Презентация №6, фрагмент мультфильма

Знать:танцевальные ритмы, пластику движений; ритмическая партитура; двухчастная и трехчастная форма.

Уметь: исполнять ритмический рисунок музыки на детских ударных инструментах; различать виды и интонационно-образные особенности танцевальной музыки; выявлять особенности муз.речи композиторов путем сопоставления звучания и графического моделирования мелодий; петь свободно, легко; слушать музыку внимательно.

Иметь представление о стиле композитора.

Устный опрос .

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных произведений и других видов музыкально-творческой деятельности; соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий); формирование умения работать в группе; поиск способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.

Регулятивные УУД: удерживать цель и задачу, проявление способности к саморегуляции; развернутость анализа музыкального произведения, оценивание качества музицирования; адекватно оценивать оценку учителя.

Воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности.

С.12-13, рабочая тетрадь.

7

Эти разные марши.

Закрепление знаний.

(уч.,26-27;

р.т.,15)

1

- «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского;

- «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» из фортепианного альбома С.С.Прокофьева;

- «Солдатушки, бравы ребятушки» русская народная песня.

Презентация №7

Знать отличительные черты маршевой музыки.

Уметь: различить «почерк» разных композиторов, определить, кому из них принадлежит то или иное сочинение.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных произведений и других видов музыкально-творческой деятельности; соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий); формирование умения работать в группе; поиск способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.

Регулятивные УУД: удерживать цель и задачу, проявление способности к саморегуляции; развернутость анализа музыкального произведения, оценивание качества музицирования; адекватно оценивать оценку учителя; формирование волевых усилий.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Передать впечатление от услышанной музыки в рисунке, придумать к нему название.

8

Обобщающий урок

I четверти.

Урок контроля и коррекции знаний.

1

Музыкальный репертуар I четверти по выбору учителя

Знать: особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь: назвать своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего.

Тестирование (тест № 1).

Понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, предлагать помощь.договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Слушать музыку вокруг нас.

.

II четверть

9.

«Расскажи сказку». Колыбельные. Мама.

Закрепление знаний.

(уч.,30-35)

1

- «Сказочка» из фортепианного альбома «Детская музыка» С.Прокофьева;

- «Нянина сказка», «Баба-яга» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.Чайковского

- «Колыбельная медведицы» Е.Крылатова, Ю.Яковлева;

- «Спят усталые игрушки» А.Островского

З.Петровой;

Презентация №8, фрагменты мульфильмов

Знать: песенная, танцевальная, маршевая музыка; мелодия, аккомпанемент, вступление, темп, динамика, фраза; интонация колыбельной; отличительные черты колыбельной песни.

Уметь назвать фамилии композиторов: П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять песни

Познавательные УУД: определять жизненную основу музыкальных произведений; соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью графическую запись с ее жанром и музыкальной речью композитора; анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии;определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов; овладеть логическими действиями; выполнять творческие задания;осваивать диалоговые формы общения с музыкой.

Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; строить монологическое высказывание; воспринимать музыкальное произведение; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: организовывать учебную деятельность; проявлять способность к саморегуляции; подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, оценивать качество музицирования; корректировать результат в случае его несоответствия поставленным целям; эмоционально-осознанно относиться к музыке, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

Этические чувства, уважительное отношение к маме, бабушке; положительное отношение к музыкальным занятиям..

Сочинение сказки по своему рисунку

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм…» (3 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Изучение нового материала.

(уч.,36-41)

1

- «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов» М.Мусоргского;

- Праздничный перезвон;

- Красный Лаврский трезвон;

Презентация№9,

видеофрагмент из оперы

Знать: колокольные звоны: благовест, трезвон, набат; понятие голоса-тембры; музыкальный пейзаж.

Уметь: увидеть связь изображения колоколов и нотной записи колокольного звона; находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность темы, настроения); проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос.

Научатся различать некоторые колокольные звоны; видеть связь изображения колоколов и нотной записи колокольного звона.

Познавательные УУД:определять жизненную основу музыкальных произведений; соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью; анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии;овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и анализа музыкальных сочинений и живописи; выполнять творческие задания; осваивать диалоговые формы общения с музыкой.

Коммуникативные УУД:уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; строить монологическое высказывание; воспринимать музыкальное произведение; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: организовывать учебную деятельность; проявлять способность к саморегуляции; подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, оценивать качество музицирования; корректировать результат в случае его несоответствия поставленным целям; эмоционально-осознанно относиться к музыке, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа; передать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.

Мини-исследование «Колокольные звоны».

11

Святые земли русской.

Александр Невский. Сергий Радонежский.

Изучение нового материала.

(уч.,42 -47;

р.т.,16-17)

1

- «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр невский» С.Прокофьева;

- «Песнь об Александре невском»;

- «О Преславного чудесе», напев Оптиной Пустыни;

- народные песнопения о Сергии Радонежском

Презентация №10, видеофрагмент из фильма

Знать понятия: кантата, народные песнопения, хор, , икона, житие, молитва, церковные песнопения; характерные особенности музыкального языка народной песни.

Уметь называть имена святых; понять смысл их подвига; проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; соблюдать в пении певческую установку, петь свободно, легко, звонко, с мягкой атакой звука; пользоваться цепным дыханием в процессе хорового пения.

Устный опрос.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.

Познавательные УУД: определять жизненную основу музыкальных произведений; соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью; анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии;

Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; строить монологическое высказывание; воспринимать музыкальное произведение;

Регулятивные УУД: организовывать учебную деятельность; проявлять способность к саморегуляции; подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, оценивать качество музицирования; корректировать результат в случае его несоответствия поставленным целям; эмоционально-осознанно относиться к музыке, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре; осознание своей этнической принадлежности.

Мини-исследование: совместно с родителями найти информацию о Сергии Радонежском в книгах, Интернете.

12

Молитва.

Изучение нового материала.

(уч.,48 -51)

1

- «В церкви», «Утренняя молитва» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.Чайковского;

Презентация №11

Знать понятия: икона, житие, молитва, церковные песнопения;

Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; соблюдать в пении певческую установку, петь свободно, легко, звонко, с мягкой атакой звука; пользоваться цепным дыханием в процессе хорового пения.

Устный опрос.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений

Познавательные УУД: овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и анализа музыкальных сочинений и живописи; выполнять творческие задания; осваивать диалоговые формы общения с музыкой.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать качество музицирования; корректировать результат в случае его несоответствия поставленным целям; эмоционально-осознанно относиться к музыке, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

13

Рождество Христово.

Изучение нового материала.

1

«Рождественская песенка» П.Синявского;

- «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», народные славянские песнопения;

Презентация №12, видеофрагмент из мультфильма

Знать историю праздника рождества Христова.

Уметь выразительно исполнять рождественские песни, колядки.

Устный опрос

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни, колядки.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осваивать диалоговые формы общения с музыкой; рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника; поиск и сбор информации (об обычаях празднования Рождества у разных народов).

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать качество музицирования; корректировать результат в случае его несоответствия поставленным целям; эмоционально-осознанно относиться к музыке, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре; осознание своей этнической принадлежности.

Рождест-венская открытка.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Фольклор - народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.

14

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

Изучение нового материала.

(уч.,52 -57)

1

- «Светит месяц», вариации на тему русской народной песни (оркестр);

- «Камаринская», русская народная плясовая;

Презентация №13

Знать понятие вариации, оркестр русских народных инструментов, пляска, наигрыш.

Уметь: определять на слух русские народные инструменты; импровизировать в игре на народных инструментах; исполнить наигрыш по «ритмической партитуре».

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России.

Познавательные УУД: формирование умения подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего, создавать музыкальные композиции на основе образцов отечественного музыкального фольклора.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности; осмысление значения фольклора в жизни каждого народа: осознание своей гражданской идентичности;

Подбор коллекции изображений русских народных инструментов (или рисование)

15

Разыграй песню.

Закрепление знаний; урок-игра.

(уч.,58 -61;р.т.,12-13)

1

- «Калинка», русская народная песня;

- «Выходили красны девицы», русская народная песня-игра;

- «Бояре, а мы к вам пришли», русская народная песня-игра.

Презентация №14,

Знать понятие: фольклор, русские народные песни, жанры русской народной песни, хоровод, песня-игра, песня-диалог.

Уметь: выразительно разыгрывать народные песни; импровизировать в игре на народных инструментах.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Умение воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни.импровизации.

Познавательные УУД: формирование умения подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего, создавать музыкальные композиции на основе образцов отечественного музыкального фольклора.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

Эмоциональный отклик на музыку своего народа; воспитание интереса к музыкальным традициям и истории Родного края;формирование эстетических чувств.

С. 12-13, 19, рабочая тетрадь.

16

Обобщающий урок II четверти.

Урок контроля и коррекции знаний.

1

Музыкальный репертуар IIчетверти по выбору учителя.

Тест по теме раздела.

Знатьпонятия и термины, нашедшие свое воплощение в этой четверти.

Уметь:ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Тестирование (тест № 2).).

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям..

Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.

Эмоциональный отклик на музыку;формирование эстетических чувств.

Вслушиваться в окружающую музыку.

III четверть

17

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Изучение нового материала; урок-игра.

(уч.,62 -65)

1

- «Ходит месяц над лугами», «Вечер» С.Прокофьева;

- «Камаринская», «Русская песня», «Мужик на гармонике играет» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.Чайковского.

Презентация №15

Знать понятие музыка в народном стиле; напев, наигрыш, регистр; мотив, выразительность, песня; солисты, ансамбль, хор, оркестр.

Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст, петь свободно, легко;импровизировать в игре на народных инструментах

Устный опрос (индивидуальный, групповой, фронтальный

Умение воплощать музыкальные образы во время разыгрывания, сочинения песни, импровизации

Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; приобретение навыков сочинения песенок на заданный текст, ритмических импровизаций.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

Эмоциональный отклик на музыку;формирование эстетических чувств.

Сочинить мелодию к русским потешкам.

18

Проводы зимы.

Встреча весны.

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,66 -69;

р.т.,18)

1

- «А мы масленицу дожидаем», «Едет Масленица дорогая», русские народные масленичные песни;

Масленичные песни

«Блины» р.н.п.

- Весенние заклички

«Ой, кулики, жаворонушки».

Презентация №16

Знать историю и содержание праздника Масленица; песенка-закличка.

Уметь выразительно исполнять, инсценировать, «разыгрывать» народные песни, сопровождая их звучанием простейших инструментов, вокальных импровизаций, проводить народные игры.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой).

Научатся: выразительно исполнять масленичные песни.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через исполнение, инсценирование, «разыгрывание» народных песен.

Познавательные УУД:познание музыкальной культуры, обычаев и традиций России в процессе эмоционально-осознанного восприятия жизненного содержания музыкальных сочинений народной музыки; знакомство с музыкой, посвященной праздникам русского народа;

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения, «разыгрывания», драматизации народных песен, их сопровождения звучанием простейших инструментов, вокаль-ных импровизаций, народных игр.

Регулятивные УУД: формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, собственной музыкально-творческой деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

Формирование чувства сопричастности к сохранению традиций своего народа; формирование мотивов для участия во внеурочной деятельности фольклорной направленности.

Мини-исследование совмест-но с родителями: «Масленица»,

Нарисо-вать рисунок по теме.

Тема раздела: « В музыкальном театре» (4 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность и маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы – характеристики главных действующих лиц. Финал.

19-20

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр.

Вводный.

(уч.,70 -73. 80-81)

2

- «Песня-спор» Г.Гладкова, В.Лугового;

- Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьева;

- Марш из балета «Щелкунчик» П.Чайковского;

- «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки.

Презентация №17,

видеофрагмент из оперы

Знать понятия: музыкальный диалог, дирижер, дирижерские жесты.

Уметьвнимательно слушать муз.произведения; размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять содержание. Иметь представление о роли дирижера в создании музыкального спектакля.

Устный опрос (индивидуальный, групповой).

Научатся: разыгрывать песню по ролям; понимать некоторые дирижерские жесты; вслушиваться в музыку.

Познавательные УУД: осознание роли дирижера в музыкальном спектакле; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями; ориентации на нотную запись.

Коммуникативные УУД:формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки.

Регулятивные УУД:составление исполнительского плана песни, маршей из опер и балетов, анализа музыкальных сочинений.

Развитие мотивации учебной деятельности и формирование личностного смысла учения при обращении к сказочным образам.

Нарисо-вать рисунок по теме.

21

Театр оперы и балета. Волшебная палочка.

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,74 -79;

р.т.,20-21)

1

- «Волк и семеро козлят», опера-сказка (фрагменты: хор козлят, темы козлят и заключительный хор) М.Коваля;

- «Вальс», «Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьева;

- «Песня-спор» Г.Гладкова, В.Лугового;

Презентация №18

Знать понятия: режиссер, балет, театр, опера, симфонический оркестр, дирижер, солист, хор, балерина, танцор.

Уметьисполнить музыкальный фрагмент по нотам; выразительно исполнить и сыграть песню, вокальную партию; внимательно слушать муз.произведения; размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять содержание.

Устный опрос (индивидуальный, групповой).

Знакомство со спецификой деятельности детского музыкального театра, театральными профессиями, особенностями детской оперы («Волк и семеро козлят»), балета на сказочный сюжет («Золушка»);

Познавательные УУД:расширение представлений учащихся об интонационно-жанровой основе музыкальных характеристик главных персонажей оперы и балета; участие в индивидуальных мини-исследованиях.

Коммуникативные УУД:формирование навыков коммуникации, сотрудничества.

Регулятивные УУД: представление в разнообразных видах музыкальной деятельности образов оперы и балета (вокализация, игры, пластические композиции); формирование волевых усилий.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы.

Создать музыкальный спектакль «одного актера».

22- 23

Опера «Руслан и Людмила».

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,82 -87;

р.т.,22-23)

2

- «Руслан и Людмила», сцены из оперы(Первая песня Баяна, хор «Лель таинственный», «Марш Черномора», сцена похищения, увертюра, финал) М.И.Глинки;

- «Какое чудное мгновенье…», канон.

Презентация №19,

видеофрагмент из оперы

Знатьсодержание оперы; понимать основные музыкальные термины (опера, композитор, солист, хор, контраст, увертюра, финал, аккомпанемент, оркестр, мелодия).

Уметь вслушиваться в происходящие события в музыке и понимать их; проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов, музыкальных фрагментов; осознавать музыкальную речь, ориентируясь на нотную запись; «разыграть свадебный обряд»; самостоятельно дать характеристику музыке.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой).

Знакомство с содержанием оперы «Руслан и Людмила», с особенностями построения оперного спектакля, функциями исполнителей, режиссера, дирижера; выявление взаимосвязи музыки и слова (сюжета, либретто), музыки и изобразительного искусства в опере.

Познавательные УУД:осознание музыкальной речи с помощью ориентации на нотную запись главных тем оперы; понимание основных музыкальных терминов; готовность к логическим действиям; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества.

Регулятивные УУД:мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование).

Развитие эмпатии и сопереживания

Нарисо--вать афишу по теме урока.

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М.Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Симфония № 40 соль минор В.-А.Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А.Моцарта и М.Мусоргского.

24

Симфоническая сказка.

С. Прокофьев «Петя и волк».

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,82 -93;

р.т.,24-25)

1

- «Марш» из балета «Щелкунчик», пьесы из «Детского альбома» (по выбору учителя) П.Чайковского

- «Петя и волк», симфоническая сказка С.С.Прокофьева.

Презентация №20,

видеофрагмент из оперы

Знать понятия: симфоническая сказка, концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура; названия инструментов симфонического оркестра.

Уметь: различать на слух инструменты симфонического оркестра; следить по партитуре за развитием музыки; выделять изобразительность и выразительность в музыке; подобрать изображения знакомых инструментов к соответствующей музыке; эмоционально откликаться на музыку.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой).

Научатся: распознавать на слух тембры инструментов симфонического оркестра, увидят их взаимодействие в сказке, следить за развитием музыкальной темы.

Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии; выявление различных по смыслу музыкальных интонаций; подбор изображений знакомых инструментов к соответствующей музыке; готовность к логическим действиям; участие в индивидуальных мини-исследованиях.

Коммуникативные УУД: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные УУД: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование волевых усилий; выполнять творческие задания в тетради.

Развитие эмпатии и сопереживания; использование возможностей различных способов воссоздания образов сказки (пластическое интонирование), наблюдений, форматов представления, источников информации.

Нарисо-вать рисунок по теме урока.

25

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,94 -97)

1

- «Картинки с выставки» («Прогулка», «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «Баба-Яга», «Лиможский рынок») М.П.Мусоргского;

- Песня о картинах Г.Гладкова, А.Кушнера.

Презентация №20,

видеофрагмент из оперы

Знать: сюита, выразительность и изобразительности музыки. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки; выразительно исполнить песню; выделять изобразительность и выразительность в музыке; опираясь на нотную запись постичь характер музыки; проводить сравнительный анализ рисунков и музыкальных фрагментов.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой).

Овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между музыкой и изобразительным искусством.

Предметные УУД:формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность; выполнение творческого задания (рисование).

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:формирование волевых усилий; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Развитие ассоциативно-образного мышления; накопление интонационно-слухового опыта учащихся, воспитание чувства стиля;

Мини-исследование: познакомиться с историей создания сюиты, послушать отдельные пьесы, посмотреть фрагменты м/ф, созданных по пьесам сюиты, и др.

26

Звучит нестареющий Моцарт!

(уч.,98 -99)

Сообщение и усвоение новых знаний.

1

- «Рондо в турецком стиле» В.-А.Мо-царта;

- Симфония № 40 (начальные интонации I ч.) В.-А.Мо-царта;

Знать понятия: опера, симфония, рондо.

Уметь вслушиваться в оркестровое звучание; внимательно слушать муз.произведе-ния; проводить сравнительный анализ музыкальных произведений; размышлять о музыке.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой).

Научатся: передать изменения характера звучания музыки путем свободного дирижирования; воплощать образы музыки Моцарта в активной деятельности; проводить сравнительный анализ русской и зарубежной музыки (Глинка-Моцарт).

Познавательные УУД:претворение образов музыки Моцарта в активной деятельности (вокализация, пластическое интонирование, инструментальное музицирование); выявление контрастности образов на основе интонационно-образного анализа; соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД:формирование волевых усилий;оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Мини-исследование: «В.-А. Моцарт».

27

Обобщающий урок III четверти.

Урок контроля и коррекции знаний

1

Музыкальный репертуар III четверти по выбору учителя;

Тест по теме раздела.

Знать понятия и термины, нашедшие свое воплощение в этой четверти.

Уметь: внима-тельно слушать музыку, размышлять о ней, знать и понимать музыку композиторов, чьи произведения звучали в этой четверти; выразительно исполнить знакомые по III четверти песенный репертуар; эмоционально откликаться на музыку

Тестирование (тест №3).

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям

Познавательные УУД: проверка знаний (тестирование); владение формами рефлексивной оценки восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; знаний о музыке и музыкантах, музицирования; своего участия в исследовательских проектах.

Коммуникативные УУД:формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Эмоциональный отклик на музыку;формирование эстетических чувств.

Вслушиваться в окружающую музыку

IV четверть

28

Симфонии № 40. Увертюра.

(уч.,100 -103)

1

- «Рондо в турецком стиле» В.-А.Моцарта;

- Симфония № 40 (начальные интонации I ч.) В.-А.Мо-царта;

- увертюра к опере «Свадьба Фигаро» В.-А.Моцарта;

- увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинки.

Презентация №21,

\видеофрагменты из опер

Знать понятия: опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра.

Уметь вслушиваться в оркестровое звучание; внимательно слушать муз.произведения; проводить сравнительный анализ музыкальных произведений; размышлять о музыке.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой).

Научатся: передать изменения характера звучания музыки путем свободного дирижирования; воплощать образы музыки Моцарта в активной деятельности; проводить сравнительный анализ русской и зарубежной музыки (Глинка-Моцарт).

Познавательные УУД:претворение образов музыки Моцарта в активной деятельности (вокализация, пластическое интонирование, инструментальное музицирование); выявление контрастности образов на основе интонационно-образного анализа; соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД:формирование волевых усилий;оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии.Композитор – исполнитель – слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С.Баха, М.Глинки, В.-А.Моцарта, Г.Свиридова, Д.Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия-рисунок, лад-цвет). Международный конкурс исполнителей им. П.И.Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С.Прокофьева, П.Чайковского.

29

Волшебный цветик семи-цветик. Музыкальные инструменты. «И это все – Бах!».

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,104 111)

1

Музыка И.С.Баха:

- Хорал «Утренняя молитва»;

- «Токката ре минор»;

- «Менуэт» из оркестровой сюиты № 2;

- «Ария» из оркестровой сюиты № 3;

- «Волынка»;

- «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»;

- «За рекою старый дом».

Музыка П.Чайковского:

- «В церкви», пьеса из «Детского альбома» П.Чайковского;

Презентация №22

Знать понятия: музыкальная речь, органная музыка, менуэт, хорал, оркестр; жанры музыки (концерт, симфоническая музыка).

Уметьслушать и понимать музыку прошлого; эмоционально откликаться на музыку И. С.Ба-ха;петь свободно, легко.

Устный опрос.

Научатся: отличать на слух тембр органа; исполнять вокальную музыку с сопровождением и без него.

Познавательные УУД:распознавать и анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии; выявление различных по смыслу музыкальных интонаций; понимание знаково-символические средства представления информации в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; участие в индивидуальных мини-исследованиях.

Коммуникативные УУД: формирование коммуникативной компетентности детей через расширение опыта сопереживания мыслям и чувствам, выраженным в музыкальных образах И.-С.Баха, и перенесение этого опыта на жизненные ситуации.

Регулятивные УУД:оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников; формирование волевых усилий.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; воплощение эмоциональных состояний в различных видах музыкально-творческой деятельности .

Мини-исследование: «И.-С.Бах».

30

Все в движении. «Тройка». «Попутная песня».

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,112 -115;

р.т.,26-27)

1

- «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель» Г.В.Свиридова;

- «Попутная песня» М.И.Глинки;

- «Музыкант» Е.Зарицкой, В.Орлова.

Презентация №23

Знать понятия: изобразительность и выразительность музыки, темп, контраст, скороговорка; трехчастная форма.

Уметь: анализировать произведения; эмоционально откликаться на музыку; выявлять особенности муз.речи композиторов путем сопоставления звучания и графического моделирования мелодий; петь свободно, легко; подобрать цветовой фон для каждой части песни

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

включение школьников в активную деятельность.

Познавательные УУД: постижение детьми единства выразительности и изобразительности музыки; включение школьников в активную деятельность; сравнительный анализ произведений;

соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные УУД: рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления о музыке и словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, музицирования.

Регулятивные УУД: прогнозирование результатов музыкальной деятельности.

развитие мотивовучебной деятельности и формирование личностного смысла учения на основе понимания содержания контрастных музыкальных произведений (Свиридов-Глинка); развитие эмоционального и понятийного словаря.

Нарисовать иллюстрацию к музыкальному произведению (по выбору).

31

Музыка учит людей понимать друг друга.

Расширение и углубление знаний.

(уч.,116 -117;

р.т.,26-27)

1

Музыка Д.Б. Каба-левского:

- пьесы: «Кавалерийская», «Клоуны»;

- «Карусель» (песня-игра).

Презентация №24

Знать понятия: песня, танец, марш; изобразительность и выразительность музыки, темп, контраст.

Уметь анализировать произведения; воплощать музыкальные образы музыки в процессе разных форм ее исполнения; петь свободно, легко, не форсируя звук.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: воплощать музыкальные образы музыки в процессе разных форм ее исполнения.

Познавательные УУД:понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя; осознать значение того или иного средства выразительности; различение жанровой принадлежности (песня, танец, марш); воплощение образов детской музыки Д.Кабалевского в процессе разных форм ее исполнения; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания по поводу содержания музыки, средств ее выразительности.

Регулятивные УУД: создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений, корректировать собственное исполнение.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Нарисо-вать иллюстрацию к музыкальному произведению (по выбору).

32

Два лада. Легенда.

Природа и музыка.

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,118 -121;р.т.,28-29)

1

- «Весна», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель» Г.В.Свиридова;

- «Рассвет на Москве-реке» М.Мусоргского;

- «Вальс» из балета «Золушка» С.С.Прокофьева;

- «Сказки гуляют по свету» Е.Птичкина, М.Пляцковского.

Презентация №24

Знать понятие музыкальный лад (мажор, минор), муз.рисунок, муз. цвет, мелодия; легенду «Два лада».

Уметь: назвать произведение и автора знакомого произведения; на слух определять мажор и минор; называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности, петь свободно, легко, не форсируя звук.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: на слух определять лад музыки; называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности.

Иметь представление о взаимосвязи музыки, живописи с жизнью;о знаках альтерации (диез).

Познавательные УУД:умение ориентироваться на развороте учебника; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления о музыке; определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификсация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; смысловое чтение.

Нарисовать два лада (мажор и минор).

Мини-исследование: «Образы природы в музыке».

33

Печаль моя светла.

Первый.

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,122 -125)

1

Музыкальные произведения:

- «Жаворонок», романс М.И.Глинки, Н Кукольника;

- «Весенняя песня» В.-А. Моцарта, И.-Ф. Овербека пер. Т.Сикорской;

- «Колыбельная» В.-А.Моцарта-Флисса;

Интонации произведений:

- Симфония №40

В.-А.Моцарта;

- увертюра к опере «Свадьба Фигаро» В.-А.Моцарта;

- песня Баяна,

- увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.И.Глинки;

- Iч. Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П.И.Чайковского

- «Большой хоровод» Б.Савельева, Л.Жигалкиной и А.Хайта.

Презентация №25

Знать понятия: лад, выразительность, сопоставление, консерватория, концертный зал, конкурс.

Уметь:напеть и сравнить мелодии песен, интонации знакомых сочинений М.Глинки и В.-А.Моцарта; петь свободно, легко, не форсируя звук, интонационно верно, эмоционально, передавая замысел автора; анализировать музыку; понимать ее эмоционально-образный строй, особенности языка и формы; передать в музыкально-пластическом движении, пении, характер и настроение музыки.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: выразительно исполнять песни; следить за ладовым развитием, делать сравнительный анализ произведений П.Чайковского, обнаруживая характерную черту всей музыки композитора.

Иметь представление о знаках альтерации (диез, бемоль) в нотной записи.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в информационном материале учебника; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями; формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, освоение жизненного содержания Концерта № 1.

Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы; участвовать в совместной деятельности.

Регулятивные УУД:планирование, контроль и оценка собственных учебных действий и деятельность одноклассников; составлять афишу заключительного урока-концерта,формирование волевых усилий.

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии.

Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя. Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей.

Мини-проект совместно с родителями: «Победители конкурса им. П.И.Чайковского среди пианистов XX-XIвв».

С. 30-31, рабочая тетрадь.

34

Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Повторение и обобщение полученных знаний, урок-концерт

(уч.,126 -127;

р.т.,14-15)

1

Музыка П.И.Чайковского

- «Вальс», «Марш деревянных солдатиков», «Утренняя молитва», «В церкви» из «Детского альбома»;

- Концерт № 1 для фортепиано с оркестром.

Музыка С.Прокофьева:

- «Вальс», «Марш», «Утро», «Вечер» из«Детской музыки»;

- фрагменты из симфонической сказки «Петя и волк».

Песни, разученные учащимися за учебный год (по их желанию).

Презентация №26

Знать: стиль, музыкальнаяречь.

Уметь: эмоционально воспринять и исполнить музыку; узнавать изученные музыкальные сочиненияС.Прокофьева и П.Чайковского; передать в музыкально-пластическом движении, пении, характер и настроение музыки; петь свободно, легко, не форсируя звук.

Устный опрос.

Итоговое тестирование (тест №4).

Защита лучших мини-проектов

Научатся: выявлять особенности муз.речи композиторов путем сопоставления звучания и графического моделирования мелодий.

Иметь представление о роли музыки в жизни человека; об особенностях музыкального «Почерка» П.Чайковского, С.Прокофьева.

Познавательные УУД: актуализация впечатлений учащихся о музыкальных жанрах, языке, особенностях стиля русских композиторов;

Коммуникативные УУД: умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли в устной и письменной речи; участвовать в подготовке заключительного урока-концерта; подготовка к презентации мини-исследований.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыкальных произведений;

Систематизация представлений школьников о роли музыки в жизни, духовно-нравственном развитии человека.

№

Уро

ка

Тема урока

Тип урока

(страницы учебника и рабочей тетради)

Кол-во часов

Элементы

содержания и

оснащение урока

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля,

измерители

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее

задание

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

I четверть

Тема раздела: Россия - Родина моя (5 час)

1

Мелодия – душа

музыки.

Вводный; экскурсия.

(уч.,5-7; р.т., 4-5)

1

Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ П.И.Чайковского Симфонии № 4.

- Тема 2 ч. Симфонии № 4 П.Чайковского;

- «Моя Россия» Г.Струве.

Презентация №1

1.Знать понятия: мелодия, мелодическая линия, симфония.

Уметь: внимательно слушать классическую музыку, определять ее характер; петь напевно, легко, не форсируя звук.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.

Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения.

с.4-5, рабочая тетрадь.

2

Природа и музыка. Звучащие картины.

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие по родному краю.

(уч.,8-11;

р.т., 4-7)

1

Знакомство с жанром романс. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины.

- «Жаворонок», М.Глинка, Н.Кукольник;

- «Благословляю вас, леса», П.Чайковский, А.Толстой;

- «Звонче жаворонка пенье» Н.Римский-Корсаков, А.Толстой;

- «Романс» Г.Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель»).

Презентация №2,

видео клипы на романсы

Знать определение понятия романс, его отличие от песни.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выразительно, эмоционально исполнять песенный материал урока.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России.

Мини-проект: «Природа родного края».

3

Виват, Россия! Наша слава – Русская держава.

Расширение и углубление знаний; путешествие в историческое прошлое.

(уч.,12-15;

р.т., 12-13)

1

Знакомство с жанром кант. Эпоха Петра I. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня.

- «Радуйся, Росско земле» -кант на заключение Ништадского мира (1721 г.);

- «Орел Российский» - кант в честь Павловской победы XVIII в.;

- «Виват!», кант;

- «Марш Лейб-гвардии Преображенского полка;

- «Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня;

Презентация №3

Знать определение понятия кант, его историю, особенности.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музицировании, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Научатся: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;

с.10-11, рабочая тетрадь, нарисовать геор-гиевскую ленточку.

4

Кантата «Александр Невский».

Изучение нового материала; путешествие.

(уч.,16-17; р.т., 4-7)

1

Углубление знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма.

- «Величание св. благоверному и великому князю Александру Невскому»;

- кантата «Александр Невский» С.Прокофьева: хор «Вставайте, люди русские!», «Песнь об Александре Невском»;

- «Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня.

Презентация №4

Знать определение понятия кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма.

Уметь: внимательно слушать, размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание, петь напевно, легко, не форсируя звук.

Устный опрос (индивидуальный, групповой), работа с тетрадью.

Научатся: отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола.

Познавательные УУД: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;

Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания.

С. 8-9, рабочая тетрадь.

5

Опера «Иван

Сусанин» Освоение нового материала

(уч.. 18-21, р.т., 20-21)

1

Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены. Главный герой оперы, его музыкальные характеристики.

- опера «Иван Сусанин» М.Глинки: интродукция, ответ Ивана Сусанина полякам, ария и речитатив Сусанина, хор «Славься…».

Презентация №5,

видео фрагменты из оперы

Знать понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин».

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыке; дирижировать сценой из оперы; разыграть сцену из оперы.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных фрагментов.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;

Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир.

Мини-проект: «Музыкальные произведения, посвященные защитникам Отечества»

Тема раздела: «День, полный событий» (4 час)

6

Утро. Вечер.

Изучение нового материала; путешествие..

(уч.,23 -25, 36-37; р.т., 8-9).

1

Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы.

- «Утро» Э.Грига;

- «Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.Чайковского;

- «Заход солнца» ,Э.Григ, А.Мунк;

- «Вечерняя песня», М.Мусоргский, А.Плещеев;

- «Колыбельная», П.Чайковский.

Презентация №6

Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.

Выполнить рисунки к музыке на темы «Утро» и «Вечер».

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Расширение и углубление знаний; экскурсия в музыкальный театр.

(уч.,26-27; р.т., 30-31)

1

Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки.

- «Болтунья» ,С.Прокофьев, А.Барто;

- симфоническая сказка «Петя и волк», С.Прокофьев;

- «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева;

Презентация №7

Знать понятия: выразительность и изобразительность музыки.

Уметь проводить интонационно-образный анализ произведения.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Научатся воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения.

Познавательные УУД: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную.

Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной выразительности музыки.

8

Обобщающий урок I четверти.

Урок контроля и коррекции знаний.

1

Музыкальный репертуар I четверти по выбору учащихся.

Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Тестирование

(тест № 1).

Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образ-ного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Слушать музыку вокруг нас.

II ЧЕТВЕРТЬ

9

В детской. Игры и игрушки. На прогулке.

Расширение и углубление знаний; игра.

(уч.,30-35)

1

Знакомство с пьесами вокального цикла М.П.Мусоргского «Детская». Сравнение с пьесами П.И.Чайковского из «Детского альбома» и С.С.Прокофьева из «Детской музыки».

- «С няней» из цикла «Детская» М.Мусоргского;

- «Нянина сказка», «Сказочка» П.Чайковского;

Презентация №8

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ прослушанных произведений; определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

выражать свое отношение к музыкальным произведениям

Познавательные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость

Рисунок (аппликация) любимой игрушки.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм…» (4 час)

10