Савина Светлана Юрьевна

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1–4 классов по УМК Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой

Материал опубликован 13 March 2020 в группе

Музыкальная копилка учителя

142

508

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора по школе

от 19 августа 2019 года № 25-п

Рабочая программа учебного предмета «Музыка»

Уровень образования: начальное общее образование

Классы: 1 – 4

Количество часов: 1 класс - всего 33 часа в год; в неделю 1 час

2 класс - всего 34 часа в год; в неделю 1 час

3 класс - всего 34 часа в год; в неделю 1 час

4 класс - всего 34 часа в год; в неделю 1 час

Составитель: учитель музыки Савина Светлана Юрьевна

Программа разработана на основе:

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 года № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373»;

Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы по музыке: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С. Шмагина, «Музыка. Рабочие программы. 1 – 4 классы». М.: Просвещение, 2017г.

2019 год

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования отражают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности. Уроки музыки способствуют:

- овладению способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоению способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формированию умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- освоению начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивной самооценке своих музыкально – творческих возможностей;

- овладению навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретению умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формированию у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;

- умению осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).

Предметные результаты:

Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. В результате изучения материала уроков музыки это:

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

·воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

·ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

·воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

· реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

· организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

·соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

·наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

· общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

·реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

·использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

·владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

·исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

·определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

· оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

·адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

·оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.

«Музыка в жизни человека». 35 ч.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

«Основные закономерности музыкального искусства». 66ч.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие, интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира». 34 ч.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты.

Учебно-тематический план

Рабочая программа предусматривает следующее распределение учебного материала по годам обучения:

Тематический план 1 класс (33ч)

№	Тема, раздел	Количество часов
			1	Музыка вокруг нас	16
2	Музыка и ты	17
ИТОГО:		33

Содержание тем учебного курса

1 класс (33 ч)

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16ч)

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре Садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Раздел 2. «Музыка и ты» (17ч)

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова-краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Примерное содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.

«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.

Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.

«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром.В. Кикта.

«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. «Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. «Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.

«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой;

«Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др. «Азбука». А. Островский, слова З. Петровой;

«Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника;

«Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова;

«Семь подружек». В. Дроцевич, слова В. Сергеева;

«Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка, русская народная песня; «Дудочка» белорусская народная песня;

«Пастушья» французская народная песня;

«Дударики-дудари» белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича;

«Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.

«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.

Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

Раздел 2. «Музыка и ты»

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
      «Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
      «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
      «Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
      «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» Г. Свиридов.
      «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
      «Наигрыш». А. Шнитке.
      «Утро». Э. Денисов.

«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.

«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.

«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Вечер». В. Салманов.

«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.

«Менуэт». Л. Моцарт.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обработка X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.

Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.

«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.

«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.

«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.

«Волынка». И. С. Бах.

«Колыбельная». М. Кажлаев.

«Колыбельная». Г. Гладков.

«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

Лютневая музыка. Франческо да Милано.

«Кукушка». К. Дакен.

«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.

«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.

Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.

«Клоуны». Д. Кабалевский.

«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, сл. Е. Манучаровой.

Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.

«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Учебно-тематический план 2 класс (34ч)

№	Тема, раздел	Количество часов
№	Тема, раздел	Количество часов	1	Россия-Родина моя	3
2	День, полный событий	6
3	О России петь – что стремиться в храм	5
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4
5	В музыкальном театре	5
6	В концертном зале	5
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…	6
ИТОГО:		34

Содержание тем учебного курса

2 класс (34 ч)

Раздел 1. «Россия – Родина моя» (3 ч)

Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия, Гимн России.

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Раздел 2. «День, полный событий» (6 ч)

Музыкальные инструменты (фортепиано), Природа и музыка. Прогулка, Танцы, танцы, танцы…, Эти разные марши. Звучащие картины, Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Раздел 3. «О России петь - что стремиться в храм» (5 ч)

Великий колокольный звон. Звучащие картины России, Святые земли русской. Александр Невский, Сергий Радонежский, Молитва, С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем празднике.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч)

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню, Музыка в народном стиле, Проводы зимы, Встреча весны.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (5 ч)

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Балет, Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера, Опера “Руслан и Людмила”. Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал.

Раздел 6. «В концертном зале» (5 ч)

Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»), В концертном зале “Картинки с выставки”. Музыкальное впечатление. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония № 40. Увертюра.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч)

Волшебный цветик- семицветик. Музыкальные инструменты. И все это – Бах, Все в движении. Попутная песня, Музыка учит людей понимать друг друга, Печаль моя светла, Мир композитора (Прокофьева и Чайковского). Могут ли иссякнуть мелодии?

Примерное содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Раздел 2. «День, полный событий»

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.

«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».

«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.

Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки. Песенки-заклички, игры, хороводы.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.

«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Раздел 6. «В концертном зале»

Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.

«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.

Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.

«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина

«Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайт.

Учебно-тематический план 3 класс (34ч)

№	Тема, раздел	Количество часов
№	Тема, раздел	Количество часов	1	Россия-Родина моя	5
2	День, полный событий	4
3	О России петь – что стремиться в храм	4
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4
5	В музыкальном театре	6
6	В концертном зале	6
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…	5
ИТОГО:		34

Содержание тем учебного курса

3 класс (34 ч)

Содержание программы третьего года выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что и для 2 класса:

Раздел 1. «Россия – Родина моя» (5 ч)

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел 2. «День, полный событий» (4 ч)

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч)

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч)

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел 5. «В музыкальном театре» (6 ч)

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Раздел 6. «В концертном зале» (6 ч)

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5 ч)

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

Примерное содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский.

«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.

«Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого.

«Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».

Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.

Раздел 2. «День, полный событий»

«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

Раздел 3. «О России петь – что стремиться в храм»

«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

«Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.

«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.Шульгиной.

«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.

«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.

«Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова.

«Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка».Н. Римский-Корсаков.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.

«Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков.

«Океан-море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.

«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

«Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Раздел 6. «В концертном зале»

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

«Мелодия». П. Чайковский.

«Каприс» № 24. Н. Паганини.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен.

«Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.

«Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

«Волшебный смычок», норвежская народная песня.

«Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

«Мелодия». П. Чайковский.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

«Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина

«Метель». Г. Свиридов.

«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

«Слава солнцу, слава миру!», канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40, финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9, финал. Л. Бетховен.

«Мы дружим с музыкой». Й. Гайдн, русский текст П. Синявского.

«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова З. Александровой.

«Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Музыканты», немецкая народная песня.

«Камертон», норвежская народная песня.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Учебно-тематический план 4 класс (34ч)

№	Тема, раздел	Количество часов
№	Тема, раздел	Количество часов	1	Россия-Родина моя	3
2	О России петь – что стремиться в храм	4
3	День, полный событий	6
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	3
5	В концертном зале	5
6	В музыкальном театре	6
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…	7
ИТОГО:		34

Содержание тем учебного курса

4 класс (34 ч)

Содержание программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности музыкального обучения учащихся и имеет те же разделы, что для 3 класса:

Раздел 1. «Россия – Родина моя» (3 ч)

Русские народные песни. Кант, кантата. Музыка народная и профессиональная. Композитор - исполнитель - слушатель. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края, сочинения профессиональных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация и развитие в музыке. Песенность, танцевальность и маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Раздел 2. «О России петь – что стремиться в храм» (4ч)

Стихира. Сюита, молитва, тропарь. Тропарь, молитва, величание. Опыт музыкально-творческой деятельности. Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности. Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыке, многообразия ее видов, жанров и форм.

Раздел 3. «День, полный событий» (6ч)

Опера. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности: опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл,) и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо). Овладение элементами нотной грамоты. Певческие голоса: детские, мужские, женские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический. Музыкальное искусство в жизни страны. Государственный музыкальный символ - гимн России. Музыкальные традиции родного края. Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы, и фестивали. Музыка в радио- и телепередачах.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3ч)

Народные песни. Кантата. Пение. Хоровое и сольное пение с сопровождением без сопровождения, с ориентацией на нотную запись. Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для воплощения музыкально-исполнителького замысла и выражения своего отношения к музыкальному произведению. Инструментальное музицирование. Накопление опыта творческой деятельности в индивидуальном и коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах в процессе исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации.

Раздел 5. «В концертном зале» (6ч)

Соната. Симфонический оркестр. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш); определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах); передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах; исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения; исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки; исполнения знакомых песен; участия в коллективном пении; музицирования на элементарных музыкальных инструментах; передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

Раздел 6. «В музыкальном театре» (6ч)

Драма. Балет, вариации, оперетта. Мюзикл, вальс. Музыкально-пластическое движение. Индивидуально-личностное выражение характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами в коллективной форме деятельности при создании композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Драматизация музыкальных произведений. Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой деятельности: инсценировка песен, танцев. Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов к инсценировкам.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7ч)

Произведения композиторов – классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Примерное содержание музыкального материала:

Раздел 1. «Россия – Родина моя»

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ».

С. Рахманинов.

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской.

Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

«В деревне». М. Мусоргский.

«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г.Свиридов.

«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.

«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В.Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яковлев, стихи А. Пушкина.

Раздел 2. «О России петь – что стремиться в храм»

«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.

«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.

«Светит месяц», русская народная песня-пляска.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Троицкие песни.

Раздел 3. «День, полный событий»

«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.

«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П.Чайковский.

Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.

«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенька») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Разделы 3, 6. «В музыкальном театре»

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.

Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.

«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.

«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.

«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.

«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.

«Полонез»(ля мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.

«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.

Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

Разделы 4, 8. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловски.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.

«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.

«Не шум шумит», русская народная песня.

«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.

Раздел 5. «В концертном зале»

Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.

Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.

Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.

Соната N 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.

«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.

«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,

«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Арагонская хота».М. Глинка.

«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские;

«Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.

«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.

«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.

«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.

Народные песни: «Он ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;

«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;

«Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украинская;

«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;

«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.

«Музыкант-чародей», белорусская сказка.

Тематическое планирование уроков по учебному предмету «Музыка»

1 класс

№	№ п/п	Тема (страницы учебника) тип и вид урока	Цели и оснащение урока	Оснащение Обучения сср	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	№ п/п			урока	понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
Музыка вокруг нас (16 часов)
1	1	«И Муза вечная со мной!» [с. 4-9] (Изучение и первичное закрепление новых знаний; урок-экскурсия)	Как воспринимать музыку? Что такое музыка? Цели: дать понятие о звуке, о музыке как виде искусства; развивать устойчивый интерес к музыкальным занятиям; пробуждать эмоциональный отклик на музыку разных жанров	Презентация №1 Интерактивная игра «Угадай звуки»	Композитор, исполнитель, слушатель, звуки шумовые и музыкальные	Научатся: слушать музыку на примере произведения П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке	Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель
2	2	Хоровод муз [с. 10-11] (Изучение и закрепление новых знаний; урок-игра)	Что такое хоровод муз? Цель: раскрыть характерные особенности песен и танцев народов мира	Презентация №2, видео хороводов, «сиртаки»	Хор, хоровод; «Хора», «Сиртаки»	Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой	Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе	Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов

3	3	Повсюду музыка слышна [с. 12-13] (закрепление изученного материала; урок-экскурсия)	Как различать многообразие детских песен-попевок? Цель: показать, что жизненные обстоятельства находят отклик в музыке	Презентация №3	Песня-считалка, песня-марш, колыбельная песня, песня-за-кличка	Научатся: сочинять песенки-попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе	Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии
4	4	Душа музыки - мелодия [с. 14-15] (обобщение и систематизация знаний; урок-игра)	Как определить мелодию, опираясь на жанры (песня, танец, марш). Цель: дать понятие, что мелодия - главная мысль музыкального произведения	Презентация №4, мультфильм «Детский альбом»	Мелодия, песня, танец, марш	Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей		Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач
5	5	Музыка осени [с. 16-17] (изучение нового материала)	Как определить характер осенней музыки? Цели: помочь войти в мир красоты осенней музыки с чувством сопричастности к природе, связать жизненные впечатления детей с художественными образами	Презентация №5	Музыка, живопись, литература, характер настроения, динамика, напевность	Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент, мелодия — главная мысль музыкального произведения		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание
6	6	Сочини мелодию [с. 18-19] (Закрепление нового материала; урок-игра)	Как сочинить музыку? Цель: познакомить с алгоритмом сочинения, мелодии	Презентация №6	Мелодия, аккомпанемент, ритм	Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета и объединять их по общему признаку		Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора. Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь	Мотивация учебной деятельности. Уважение к чувствам и настроениям другого человека
7	7	«Азбука, азбука каждому нужна...» [ с. 20-21] (Рефлексия и оценивание способа действия; урок-экскурсия)	Как песня помогает человеку? Цели: учить слушать песни; установить взаимосвязь уроков в школе с музыкой	Презентация №7	Песня, ноты	Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений		Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках	Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
8	8	Музыкальная азбука [с. 22-23] (обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир песен)	Как ты понимаешь словосочетание «музыкальная азбука»? Цели: учить различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; познакомить с элементами нотного письма	Презентация №8	Мелодия, аккомпанемент, ритм, нотная запись, звук, нота (различие)	Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицирова-нии, в коллективных инсцени-ровках	Принятие образа «хорошего ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни
	9	Музыкаль ные инструменты. [с. 24-25] (изучение нового материала; урок-экскурсия)	Какие бывают музыкальные инструменты? Как звучат народные инструменты? Цели: учить различать разные виды инструментов; познакомить с тембрами русских народных инструментов	Презентация №9	Свирель дудочка, рожок, гусли	Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов		Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения	Наличие эмоционального отношения к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности
	10	«Садко». Из русского былинного сказа [с. 26-27] (изучение нового материала; урок-сказка)	Что такое опера? О чем поют гусли? Цели: учить определять звучание гуслей; познакомить с оперой-былиной «Садко»	Презентация № 10 Видеофрагмент оперы	Гусли, опера, былина. Жанры музыки: песни-пляски, песни-колыбельные	Научатся: определять на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности
	11	Музыкальные инструменты [с. 28-29] (решение частных задач; урок-игра)	Какой инструмент изображает птичку? На каком инструменте играл гусляр Садко? Как звучит голос деревянного духового инструмента - флейты? Цель: сопоставь-вить звучание народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов	Презентация № 11	Свирель, гусли, рожок, арфа, флейта, фортепиано, музыкант-исполнитель, оркестр	Научатся: определять выразительные и изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы	Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа
	12	Звучащие картины [с. 30-31] (изучение нового материала; урок-экскурсия) ■	Можно ли услышать музыку в живописи? В каких картинах звучит народная музыка, а в каких – профессиональная, сочиненная композиторами? Цели: расширять художественные впечатления, развивать ассоциативно-образное мышление	Презентация №12	Песня, опера, пьеса, флейта, арфа	Научатся: выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: читать простое схематическое изображение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления
	13	Разыграй песню [с. 32-33] (Закрепление изученного материала; урок-игра)	В каких фразах песни одинаковая мелодия? С каким настроением нужно петь каждую из этих мелодий? Цели: познакомить с приемами исполнительского развития в музыке; выявить этапы развития сюжета	Презентация № 13	Песня, куплет, мелодия	Научатся: выразительно исполнять песню, составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Коваленковой)		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию	Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
	14	Пришло Рождество, начинается торжество [с. 34-35] (Решение частных задач; урок-путешествие)	Что общего в рождественских песнях разных народов? Какие ты знаешь рождественские сказки, песни, стихи? Цель: познакомить с народными праздниками, рождественскими песнями, духовной жизнью людей	Презентация № 14, видео мультфильма «Рождество»	Народные праздники, рождественские песни	Научатся: выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника	Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа
	15	Родной обычай старины [с. 36-37] (повторение и закрепление изученного; урок-игра)	Сочини муз. пожелания тем людям, к которым ты идешь в гости. Цель: расширять и углублять знания о культуре и обычаях народа через лучшие образцы музыкального фольклора и композиторского творчества	Презентация № 15	Праздник Рождества Христова; колядки	Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки. Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа
	16	Добрый праздник среди зимы [с. 38-39] (обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие в мир музыкального театра)	Какому из фрагментов созвучны слова свет, радость, добро, любовь? На каких инструментах можно сыграть сопровождение к маршу у новогодней елки? Изобрази движениями рук «Вальс снежных хлопьев». Цели: выявить степень понимания роли музыки в жизни человека; познакомить с балетом «Щелкунчик» П. И. Чайковского	Презентация № 16	Балет-сказка, марш, вальс, «Па-де-де»	Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
Музыка и ты (17 часов)
	17	Край, в котором ты живешь [с. 42-43] (Изучение нового материала; урок-игра)	С каким настроением нужно исполнять песни о родном крае? Какие чувства возникают у тебя, когда ты поешь об Отчизне? Цели: познакомить с песней, выявить этапы развития сюжета; показать красоту родной земли в музыке, поэзии, живописи	Презентация №17	Двухчастная форма, мажорный лад, мажор, повторяющиеся интонации	Научатся: различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг
	18	Поэт, художник, композитор [с. 44-45] (Обобщение и систематизация знаний; урок-экскурсия)	Какое время суток изобразил художник на своей картине? Какие краски он использовал для этого? Какое настроение передал поэт словами? Какими звуками нарисовали композиторы пробуждение нового дня? Какое из произведений искусства - картина или стихотворение - созвучны этой музыке? Цель: закрепить и обобщить знания по теме	Презентация № 18	Картина -художник, стихи -поэт, музыка - композитор	Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева)		Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения
	19	Музыка утра [с. 46-47] (Изучение нового материала; урок-игра)	Как музыка расскажет нам о жизни природы, какие чувства передает музыка в пьесах? Цели: выявить особенности характера, настроения в каждой из предложенных пьес; дать понятие термина контраст	Презентация № 19	Картина утра, музыкальные краски, настроение в музыке и живописи, интонация	Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения - чувства, характер, настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского «Доброе утро»)		Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи
	20	Музыка вечера [с. 48-49] (закрепление изученного материала; урок-концерт)	Какие слова наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа? Передай красками настроение вечера. О чем рассказала тебе музыка? Цель: познакомить с понятием контраст, расширять художественные представления о жанре вечернего пейзажа в искусстве	Презентация № 20	Картина вечера, музыкальные краски, настроение в музыке, поэзии, живописи	Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки В. Гаврилина «Вечерняя», С. Прокофьева «Вечер», В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная		Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека
	21	Музыкальные портреты [с. 50-51] (Изучение и закрепление новых знаний; урок-загадка)	Как музыка помогла тебе определить характер героя, его настроение? Какие слова помогут разгадать тайну незнакомца? Цель: учить проводить интонационно-образный анализ муз. произведений	Презентация № 21	Мелодия, разговор-диалог, персонажипортрет, музыкальный портрет	Научатся: проводить интонационно-образный анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба Яга», передавать разговор-диалог героев, настроение пьес		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
	22	Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка [с. 52-53] (закрепление изученного материала; урок-ролевая игра)	Звучанием каких муз. инструментов можно украсить сказку и игру? Цели: познакомить с образами русского народного фольклора и народной игрой «Баба Яга»; находить характерные интонации героев	Презентация № 22	Игра-драматизация. Образы русского фольклора	Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные)		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
	23	Музы не молчали [с. 56-57] (Изучение нового материала; урок-историческое путешествие)	Как ты понимаешь слова подвиг, патриот, герой? Цель: вызвать чувство гордости и сопереживания за судьбу своей страны; сформировать понятия солист, хор, оркестр	Презентация № 23	Родина, герой войны, патриот, солдатская песня, богатырь	Научатся: объяснять понятия солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни (на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека
	24	Мамин праздник [с. 60-61] (Изучение и закрепление новых знаний; урок-концерт)	Прочитай выразительно стихотворение. Как ты думаешь, какой инструмент мог бы украсить звучание колыбельной? Как должна звучать музыка? Какими движениями рук можно исполнить пульс колыбельной? Цели: учить анализировать музыкальные сочинения, исполнять мелодию при помощи пластического интонирования	Презентация № 24	Песенная, танцевальная, маршевая музыка. Бубен, барабан, треугольник, ложки	Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М. Славкина		Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Этические чувства, уважительное отношение к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям
	25	У каждого свой музыкальный инструмент. [с. 54-55] (повторение изученного материала; урок-игра)	Какие инструменты ты услышал? Цель: учить исполнять песню по ролям, сопровождая пение игрой на импровизированных музыкальных инструментах	Презентация № 25 видеофрагмент	Волынка, дудка, рожок, фортепиано, солист, оркестр	Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах, далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности с танцевальностью.		Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников	Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач
	26	Музыкальные инструменты. Обобщение 3 четверти. [с. 58-59] (Обобщение и систематизация знаний; урок-концерт))	Сколько голосов ты слышишь в пьесе? Что изменилось в музыке? Какой инструмент исполняет пьесу? Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы	Презентация № 26	Рояль, волынка, скрипка, контрабас, звукоряд, форте, пиано, графический ри- сунок.	Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)		Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности
	27	Музыкальные инструменты. [с. 62-63] (изучение и закрепление знаний; урок-игра)	Сравни голоса инструментов (лютни и клавесина) с голосами уже знакомых тебе инструментов. Тембр какого современного инструмента напоминает тебе звуки лютни? Что изобразил композитор в музыке? Цель: познакомить с тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов	Презентация № 27. видеофрагменты	Лютня, гитара, клавесин, фортепиано	Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании	Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования
	28	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины [с. 64-67] (обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие)	Какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать твою страну? Назови инструменты, изображенные на картинах. Цель: продолжить знакомство с музыкальными инструментами	Презентация № 28	Алжирская сказка, музыкальные инструменты: фортепиано, клавесин, гитара, лютня		Научатся: понимать контраст эмоциональных состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их	Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения	Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
	29	Музыка в цирке. [с. 68-69] (обобщение изученного материала; урок-представление)	Как стучат копыта? Изобрази цокот ударами кулачков. Подбери слова, которые передают характер звучания пьес. Цели: помочь почувствовать атмосферу циркового представления; осознать роль и значение музыки в цирке	Презентация № 29, видео фрагмент	Цирковые артисты: клоуны, акробаты, дрессировщики, дрессированные звери; цирковая арена, галоп		Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера
	30	Дом, который звучит. [с. 70-71] (Изучение и закрепление новых знаний; урок-путешествие в музыкальный театр)	В каком музыкальном спектакле (в опере или балете) могла бы звучать эта музыка? Цель: учить определять понятия опера, балет; различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость	Презентация № 30, видео фрагменты	Песенность, танцевальность, маршевость; опера, балет, солисты, музыкальный театр		Научатся: определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность, танцеваль-ность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)	Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач
	31	Опера-сказка. [с. 72-73] (Закрепление Изученного материала; урок-игра)	Что такое опера-сказка? Какое настроение передает музыка? Характер какого героя ты слышишь в этой музыке? Какие персонажи исполняют песенную, танцевальную или маршевую музыку? Цель: учить определять виды музыки	Презентация № 31	Опера-сказка, балет, солисты, музыкальный театр		Научатся: определять понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека
	32	«Ничего на свете лучше нету...» [с. 74-75] (обобщение и систематизация знаний; урок-концерт)	Исполни понравившиеся тебе песни из этой музыкальной фантазии. Создай свой собственный рисованный м/ф. Цель: познакомить с музыкой, написанной специально для м/ф «Бременские музыканты», снятого по одноименной сказке братьев Гримм	Презентация № 32, фрагмент мультфильма	Музыкальная фантазия, трубадур		Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в мультфильмах	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников	Эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни
	33	Афиша. Программа [1, с. 76-77] (Обобщение изученного; урок-концерт)	Назовите своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего. Цели: проследить за тем, какие произведения полюбились детям, остались в их памяти; определять уровень музыкальной культуры	Презентация № 33	Афиша, программа, музыкальный спектакль		Научатся: понимать триединство композитор - исполнитель — слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе	Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

2 класс

№ урока

Тема урока

Тип урок

(страницы учебника и рабочей тетради)

Кол-во часов

Элементы

содержания,

оснащение урока

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домаш-нее

задание

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Iчетверть

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн – главная песня нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).

Мелодия.

Организационный урок.

(уч.,6-11; р.т., 6-7)

- Вступление к опере «Хованщина» М.П.Мусоргского;

- «Здравствуй, Родина моя!» Ю.Чичкова, К.Ибряева.

Презентация №1, видеофрагмент из оперы

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель, мелодия, аккомпанемент, песня,

песенность, ноты.

Уметь: выявлять жизненный образ произведения; анализировать музыку, выразительно исполнять ее.

Устный опрос (индивидуаль-ный, фронталь-ный).

Совершенствование слушательской и певческой культуры школьников, умение работать с учебником и рабочей тетрадью.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: удерживать цель и задачу, проявление способности к саморегуляции; развернутость анализа музыкального произведения, оценивание качества музицирования; адекватно оценивать оценку учителя.

Воспитание патриотических чувств, совершенствование певческой культуры школьников, развитие музыкально-эстетического чувства.

Стихи о Родине.

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

Изучение нового материала.

(уч.,10-13;

р.т., 6-7)

- «Здравствуй, Родина моя!» Ю.Чичкова, К.Ибряева;

- «Моя Россия» Г.Струве, Н.Соловьевой;

Презентация №2, клип песни «Моя Россия»

Знать понятия: Родина, мелодия, аккомпанемент, композитор, исполнитель, куплетная форма, песня, ноты.

Уметь: определять общий характер музыки; охарак-теризовать средства муз.выразитель-ности; ориентироваться в нотной записи; выразительно исполнять песни, исходя из содержания и характера.

Устный опрос.

совершенствование слушательской и певческой культуры школьников, умение работать с учебником и рабочей тетрадью.

воспитание патриотических чувств, совершенствование певческой культуры школьников, развитие музыкально-эстетического чувства, чувство сопричастности к культуре своего народа.

С. 6, рабочая тетрадь.

Гимн России

Изучение нового материала.

(уч.,14-15;

р.т., 4-5)

- Гимн России А.Александрова, С.Михалкова;

- «Патриотическая песня» М.Глинки;

- Гимн школы №4 А.Смирнова, В.Полякова;

- «Моя Россия» Г.Струве, Н.Соловьевой.

Презентация №3, видеоклип Гимна

Знать: гимн, символы России (флаг, герб) и города Воронежа, памятники архитектуры.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку; соблюдать певческую установку.

Иметь представление о музыке своего народа.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

формирование уважительного отношения к истории и культуре своей Родины, своего края, чувство сопричастности к культуре своего народа.

Офор-мить информа-цию о государственных символах России в виде презентации, рисун-ков.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано – его выразительные возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие.

Музыкальные инструменты. Звучащие картины.

Изучение нового материала.

(уч.16-19, 28-29;

р.т., 8)

- «Марш деревянных солдатиков», «Полька», «Мама» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского;

- «Марш», «Тарантелла», «Вечер» из фортепианного альбома «Детская музыка» С.С.Прокофьева

- Прелюдия домажор из ХТК И.Баха (клавесин);

- «Начинаем перепляс» С.Соснина, П.Синявского.

Презентация №4, фрагмент мультфильма «Детский альбом» (ч.1)

Знать:устройство фортепиано; значение слов: фортепиано, клавесин, рояль, пианино, пианист, исполнитель, клавиатура.

Уметь: петь легко, напевно, без форсирования звука; делать самостоятельный разбор муз.произведений (характер,средства муз. выразительности).

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

приобщение к классическим произведениям отечественных композиторов; развитие интонационно-образного восприятия музыки.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности. Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления.

Выполнить по выбору: рисунки к понравившимся пьесам, звучавшим на уроке; задание на с. 9, рабочая тетрадь.

Природа и музыка. Прогулка.Урок закрепления материала.

(уч.,20-23; р.т., 10-11)

- «Утро», «Вечер», «Прогулка» из «Детской музыки» С.Прокофьева;

- «Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки» М.Мусоргского;

Презентация №5

Знать понятия: песенность, танцевальность, маршевость, регистр.

Уметь: характеризовать выразительные возможности; слушать музыку внимательно, запоминать названия и авторов; определять характер; исполнять ритмический рисунок танца по заданной ритмоинтонации.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.

Познавательные УУД: выявлять различные по смыслу музыкальные интонации; анализировать выразительные и изобразительные интонации; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музык; воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности.

Нарисовать пейзаж-настроение.

Танцы, танцы. Танцы…

Закрепление знаний.

(уч.24-25, 57;

р.т.,14)

- «Камаринская», «Вальс», «Полька» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.Чайковского

- «Тарантелла», «Вальс» из фортепианного цикла «Детская музыка» С.Прокофьева;

- «Начинаем перепляс» С.Соснина, П.Синявского;

Презентация №6, фрагмент мультфильма

Знать:танцевальные ритмы, пластику движений; ритмическая партитура; двухчастная и трехчастная форма.

Уметь: исполнять ритмический рисунок музыки на детских ударных инструментах; различать виды и интонационно-образные особенности танцевальной музыки; выявлять особенности муз.речи композиторов путем сопоставления звучания и графического моделирования мелодий; петь свободно, легко; слушать музыку внимательно.

Иметь представление о стиле композитора.

Устный опрос .

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради; овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных произведений и других видов музыкально-творческой деятельности; соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий); формирование умения работать в группе; поиск способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.

Воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности.

С.12-13, рабочая тетрадь.

Эти разные марши.

Закрепление знаний.

(уч.,26-27;

р.т.,15)

- «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского;

- «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» из фортепианного альбома С.С.Прокофьева;

- «Солдатушки, бравы ребятушки» русская народная песня.

Презентация №7

Знать отличительные черты маршевой музыки.

Уметь: различить «почерк» разных композиторов, определить, кому из них принадлежит то или иное сочинение.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Передать впечатление от услышанной музыки в рисунке, придумать к нему название.

Обобщающий урок

I четверти.

Урок контроля и коррекции знаний.

Музыкальный репертуар I четверти по выбору учителя

Знать: особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь: назвать своих любимых композиторов и музыку, которая запомнилась лучше всего.

Тестирование (тест № 1).

Понимать триединство композитор-исполнитель-слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, предлагать помощь.договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Слушать музыку вокруг нас.

II четверть

«Расскажи сказку». Колыбельные. Мама.

Закрепление знаний.

(уч.,30-35)

- «Сказочка» из фортепианного альбома «Детская музыка» С.Прокофьева;

- «Нянина сказка», «Баба-яга» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.Чайковского

- «Колыбельная медведицы» Е.Крылатова, Ю.Яковлева;

- «Спят усталые игрушки» А.Островского

З.Петровой;

Презентация №8, фрагменты мульфильмов

Знать: песенная, танцевальная, маршевая музыка; мелодия, аккомпанемент, вступление, темп, динамика, фраза; интонация колыбельной; отличительные черты колыбельной песни.

Уметь назвать фамилии композиторов: П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять песни

Познавательные УУД: определять жизненную основу музыкальных произведений; соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью графическую запись с ее жанром и музыкальной речью композитора; анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии;определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов; овладеть логическими действиями; выполнять творческие задания;осваивать диалоговые формы общения с музыкой.

Коммуникативные УУД: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; строить монологическое высказывание; воспринимать музыкальное произведение; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: организовывать учебную деятельность; проявлять способность к саморегуляции; подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, оценивать качество музицирования; корректировать результат в случае его несоответствия поставленным целям; эмоционально-осознанно относиться к музыке, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

Этические чувства, уважительное отношение к маме, бабушке; положительное отношение к музыкальным занятиям..

Сочинение сказки по своему рисунку

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм…» (3 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Изучение нового материала.

(уч.,36-41)

- «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов» М.Мусоргского;

- Праздничный перезвон;

- Красный Лаврский трезвон;

Презентация№9,

видеофрагмент из оперы

Знать: колокольные звоны: благовест, трезвон, набат; понятие голоса-тембры; музыкальный пейзаж.

Уметь: увидеть связь изображения колоколов и нотной записи колокольного звона; находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность темы, настроения); проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос.

Научатся различать некоторые колокольные звоны; видеть связь изображения колоколов и нотной записи колокольного звона.

Познавательные УУД:определять жизненную основу музыкальных произведений; соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью; анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии;овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и анализа музыкальных сочинений и живописи; выполнять творческие задания; осваивать диалоговые формы общения с музыкой.

Коммуникативные УУД:уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; строить монологическое высказывание; воспринимать музыкальное произведение; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа; передать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.

Мини-исследование «Колокольные звоны».

Святые земли русской.

Александр Невский. Сергий Радонежский.

Изучение нового материала.

(уч.,42 -47;

р.т.,16-17)

- «Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр невский» С.Прокофьева;

- «Песнь об Александре невском»;

- «О Преславного чудесе», напев Оптиной Пустыни;

- народные песнопения о Сергии Радонежском

Презентация №10, видеофрагмент из фильма

Знать понятия: кантата, народные песнопения, хор, , икона, житие, молитва, церковные песнопения; характерные особенности музыкального языка народной песни.

Уметь называть имена святых; понять смысл их подвига; проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; соблюдать в пении певческую установку, петь свободно, легко, звонко, с мягкой атакой звука; пользоваться цепным дыханием в процессе хорового пения.

Устный опрос.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре; осознание своей этнической принадлежности.

Мини-исследование: совместно с родителями найти информацию о Сергии Радонежском в книгах, Интернете.

Молитва.

Изучение нового материала.

(уч.,48 -51)

- «В церкви», «Утренняя молитва» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.Чайковского;

Презентация №11

Знать понятия: икона, житие, молитва, церковные песнопения;

Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки; соблюдать в пении певческую установку, петь свободно, легко, звонко, с мягкой атакой звука; пользоваться цепным дыханием в процессе хорового пения.

Устный опрос.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений

Познавательные УУД: овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и анализа музыкальных сочинений и живописи; выполнять творческие задания; осваивать диалоговые формы общения с музыкой.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать качество музицирования; корректировать результат в случае его несоответствия поставленным целям; эмоционально-осознанно относиться к музыке, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

Рождество Христово.

Изучение нового материала.

«Рождественская песенка» П.Синявского;

- «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», народные славянские песнопения;

Презентация №12, видеофрагмент из мультфильма

Знать историю праздника рождества Христова.

Уметь выразительно исполнять рождественские песни, колядки.

Устный опрос

Научатся: выразительно исполнять рождественские песни, колядки.

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осваивать диалоговые формы общения с музыкой; рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника; поиск и сбор информации (об обычаях празднования Рождества у разных народов).

Формирование уважительного отношения к истории и культуре; осознание своей этнической принадлежности.

Рождест-венская открытка.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Фольклор - народная мудрость. Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

Изучение нового материала.

(уч.,52 -57)

- «Светит месяц», вариации на тему русской народной песни (оркестр);

- «Камаринская», русская народная плясовая;

Презентация №13

Знать понятие вариации, оркестр русских народных инструментов, пляска, наигрыш.

Уметь: определять на слух русские народные инструменты; импровизировать в игре на народных инструментах; исполнить наигрыш по «ритмической партитуре».

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России.

Познавательные УУД: формирование умения подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего, создавать музыкальные композиции на основе образцов отечественного музыкального фольклора.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности; осмысление значения фольклора в жизни каждого народа: осознание своей гражданской идентичности;

Подбор коллекции изображений русских народных инструментов (или рисование)

Разыграй песню.

Закрепление знаний; урок-игра.

(уч.,58 -61;р.т.,12-13)

- «Калинка», русская народная песня;

- «Выходили красны девицы», русская народная песня-игра;

- «Бояре, а мы к вам пришли», русская народная песня-игра.

Презентация №14,

Знать понятие: фольклор, русские народные песни, жанры русской народной песни, хоровод, песня-игра, песня-диалог.

Уметь: выразительно разыгрывать народные песни; импровизировать в игре на народных инструментах.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Умение воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни.импровизации.

Эмоциональный отклик на музыку своего народа; воспитание интереса к музыкальным традициям и истории Родного края;формирование эстетических чувств.

С. 12-13, 19, рабочая тетрадь.

Обобщающий урок II четверти.

Урок контроля и коррекции знаний.

Музыкальный репертуар IIчетверти по выбору учителя.

Тест по теме раздела.

Знатьпонятия и термины, нашедшие свое воплощение в этой четверти.

Уметь:ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Тестирование (тест № 2).).

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям..

Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.

Эмоциональный отклик на музыку;формирование эстетических чувств.

Вслушиваться в окружающую музыку.

III четверть

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Изучение нового материала; урок-игра.

(уч.,62 -65)

- «Ходит месяц над лугами», «Вечер» С.Прокофьева;

- «Камаринская», «Русская песня», «Мужик на гармонике играет» из фортепианного цикла «Детский альбом» П.Чайковского.

Презентация №15

Знать понятие музыка в народном стиле; напев, наигрыш, регистр; мотив, выразительность, песня; солисты, ансамбль, хор, оркестр.

Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст, петь свободно, легко;импровизировать в игре на народных инструментах

Устный опрос (индивидуальный, групповой, фронтальный

Умение воплощать музыкальные образы во время разыгрывания, сочинения песни, импровизации

Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; приобретение навыков сочинения песенок на заданный текст, ритмических импровизаций.

Эмоциональный отклик на музыку;формирование эстетических чувств.

Сочинить мелодию к русским потешкам.

Проводы зимы.

Встреча весны.

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,66 -69;

р.т.,18)

- «А мы масленицу дожидаем», «Едет Масленица дорогая», русские народные масленичные песни;

Масленичные песни

«Блины» р.н.п.

- Весенние заклички

«Ой, кулики, жаворонушки».

Презентация №16

Знать историю и содержание праздника Масленица; песенка-закличка.

Уметь выразительно исполнять, инсценировать, «разыгрывать» народные песни, сопровождая их звучанием простейших инструментов, вокальных импровизаций, проводить народные игры.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой).

Научатся: выразительно исполнять масленичные песни.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через исполнение, инсценирование, «разыгрывание» народных песен.

Познавательные УУД:познание музыкальной культуры, обычаев и традиций России в процессе эмоционально-осознанного восприятия жизненного содержания музыкальных сочинений народной музыки; знакомство с музыкой, посвященной праздникам русского народа;

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения, «разыгрывания», драматизации народных песен, их сопровождения звучанием простейших инструментов, вокаль-ных импровизаций, народных игр.

Регулятивные УУД: формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, собственной музыкально-творческой деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; формирование волевых усилий.

Формирование чувства сопричастности к сохранению традиций своего народа; формирование мотивов для участия во внеурочной деятельности фольклорной направленности.

Мини-исследование совмест-но с родителями: «Масленица»,

Нарисо-вать рисунок по теме.

Тема раздела: « В музыкальном театре» (4 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность и маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы – характеристики главных действующих лиц. Финал.

19-20

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр.

Вводный.

(уч.,70 -73. 80-81)

- «Песня-спор» Г.Гладкова, В.Лугового;

- Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьева;

- Марш из балета «Щелкунчик» П.Чайковского;

- «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки.

Презентация №17,

видеофрагмент из оперы

Знать понятия: музыкальный диалог, дирижер, дирижерские жесты.

Уметьвнимательно слушать муз.произведения; размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять содержание. Иметь представление о роли дирижера в создании музыкального спектакля.

Устный опрос (индивидуальный, групповой).

Научатся: разыгрывать песню по ролям; понимать некоторые дирижерские жесты; вслушиваться в музыку.

Познавательные УУД: осознание роли дирижера в музыкальном спектакле; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями; ориентации на нотную запись.

Коммуникативные УУД:формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки.

Регулятивные УУД:составление исполнительского плана песни, маршей из опер и балетов, анализа музыкальных сочинений.

Развитие мотивации учебной деятельности и формирование личностного смысла учения при обращении к сказочным образам.

Нарисо-вать рисунок по теме.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка.

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,74 -79;

р.т.,20-21)

- «Волк и семеро козлят», опера-сказка (фрагменты: хор козлят, темы козлят и заключительный хор) М.Коваля;

- «Вальс», «Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьева;

- «Песня-спор» Г.Гладкова, В.Лугового;

Презентация №18

Знать понятия: режиссер, балет, театр, опера, симфонический оркестр, дирижер, солист, хор, балерина, танцор.

Уметьисполнить музыкальный фрагмент по нотам; выразительно исполнить и сыграть песню, вокальную партию; внимательно слушать муз.произведения; размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять содержание.

Устный опрос (индивидуальный, групповой).

Знакомство со спецификой деятельности детского музыкального театра, театральными профессиями, особенностями детской оперы («Волк и семеро козлят»), балета на сказочный сюжет («Золушка»);

Познавательные УУД:расширение представлений учащихся об интонационно-жанровой основе музыкальных характеристик главных персонажей оперы и балета; участие в индивидуальных мини-исследованиях.

Коммуникативные УУД:формирование навыков коммуникации, сотрудничества.

Регулятивные УУД: представление в разнообразных видах музыкальной деятельности образов оперы и балета (вокализация, игры, пластические композиции); формирование волевых усилий.

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к образам оперы.

Создать музыкальный спектакль «одного актера».

22- 23

Опера «Руслан и Людмила».

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,82 -87;

р.т.,22-23)

- «Руслан и Людмила», сцены из оперы(Первая песня Баяна, хор «Лель таинственный», «Марш Черномора», сцена похищения, увертюра, финал) М.И.Глинки;

- «Какое чудное мгновенье…», канон.

Презентация №19,

видеофрагмент из оперы

Знатьсодержание оперы; понимать основные музыкальные термины (опера, композитор, солист, хор, контраст, увертюра, финал, аккомпанемент, оркестр, мелодия).

Уметь вслушиваться в происходящие события в музыке и понимать их; проводить сравнительный анализ стихотворного и музыкального текстов, музыкальных фрагментов; осознавать музыкальную речь, ориентируясь на нотную запись; «разыграть свадебный обряд»; самостоятельно дать характеристику музыке.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой).

Знакомство с содержанием оперы «Руслан и Людмила», с особенностями построения оперного спектакля, функциями исполнителей, режиссера, дирижера; выявление взаимосвязи музыки и слова (сюжета, либретто), музыки и изобразительного искусства в опере.

Познавательные УУД:осознание музыкальной речи с помощью ориентации на нотную запись главных тем оперы; понимание основных музыкальных терминов; готовность к логическим действиям; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества.

Регулятивные УУД:мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование).

Развитие эмпатии и сопереживания

Нарисо--вать афишу по теме урока.

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М.Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Симфония № 40 соль минор В.-А.Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А.Моцарта и М.Мусоргского.

Симфоническая сказка.

С. Прокофьев «Петя и волк».

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,82 -93;

р.т.,24-25)

- «Марш» из балета «Щелкунчик», пьесы из «Детского альбома» (по выбору учителя) П.Чайковского

- «Петя и волк», симфоническая сказка С.С.Прокофьева.

Презентация №20,

видеофрагмент из оперы

Знать понятия: симфоническая сказка, концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура; названия инструментов симфонического оркестра.

Уметь: различать на слух инструменты симфонического оркестра; следить по партитуре за развитием музыки; выделять изобразительность и выразительность в музыке; подобрать изображения знакомых инструментов к соответствующей музыке; эмоционально откликаться на музыку.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой).

Научатся: распознавать на слух тембры инструментов симфонического оркестра, увидят их взаимодействие в сказке, следить за развитием музыкальной темы.

Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии; выявление различных по смыслу музыкальных интонаций; подбор изображений знакомых инструментов к соответствующей музыке; готовность к логическим действиям; участие в индивидуальных мини-исследованиях.

Коммуникативные УУД: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные УУД: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование волевых усилий; выполнять творческие задания в тетради.

Развитие эмпатии и сопереживания; использование возможностей различных способов воссоздания образов сказки (пластическое интонирование), наблюдений, форматов представления, источников информации.

Нарисо-вать рисунок по теме урока.

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,94 -97)

- «Картинки с выставки» («Прогулка», «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «Баба-Яга», «Лиможский рынок») М.П.Мусоргского;

- Песня о картинах Г.Гладкова, А.Кушнера.

Презентация №20,

видеофрагмент из оперы

Знать: сюита, выразительность и изобразительности музыки. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки; выразительно исполнить песню; выделять изобразительность и выразительность в музыке; опираясь на нотную запись постичь характер музыки; проводить сравнительный анализ рисунков и музыкальных фрагментов.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой).

Овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между музыкой и изобразительным искусством.

Предметные УУД:формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность; выполнение творческого задания (рисование).

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:формирование волевых усилий; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Развитие ассоциативно-образного мышления; накопление интонационно-слухового опыта учащихся, воспитание чувства стиля;

Мини-исследование: познакомиться с историей создания сюиты, послушать отдельные пьесы, посмотреть фрагменты м/ф, созданных по пьесам сюиты, и др.

Звучит нестареющий Моцарт!

(уч.,98 -99)

Сообщение и усвоение новых знаний.

- «Рондо в турецком стиле» В.-А.Мо-царта;

- Симфония № 40 (начальные интонации I ч.) В.-А.Мо-царта;

Знать понятия: опера, симфония, рондо.

Уметь вслушиваться в оркестровое звучание; внимательно слушать муз.произведе-ния; проводить сравнительный анализ музыкальных произведений; размышлять о музыке.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой).

Научатся: передать изменения характера звучания музыки путем свободного дирижирования; воплощать образы музыки Моцарта в активной деятельности; проводить сравнительный анализ русской и зарубежной музыки (Глинка-Моцарт).

Познавательные УУД:претворение образов музыки Моцарта в активной деятельности (вокализация, пластическое интонирование, инструментальное музицирование); выявление контрастности образов на основе интонационно-образного анализа; соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.

Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД:формирование волевых усилий;оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Мини-исследование: «В.-А. Моцарт».

Обобщающий урок III четверти.

Урок контроля и коррекции знаний

Музыкальный репертуар III четверти по выбору учителя;

Тест по теме раздела.

Знать понятия и термины, нашедшие свое воплощение в этой четверти.

Уметь: внима-тельно слушать музыку, размышлять о ней, знать и понимать музыку композиторов, чьи произведения звучали в этой четверти; выразительно исполнить знакомые по III четверти песенный репертуар; эмоционально откликаться на музыку

Тестирование (тест №3).

Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям

Познавательные УУД: проверка знаний (тестирование); владение формами рефлексивной оценки восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; знаний о музыке и музыкантах, музицирования; своего участия в исследовательских проектах.

Регулятивные УУД: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Эмоциональный отклик на музыку;формирование эстетических чувств.

Вслушиваться в окружающую музыку

IV четверть

Симфонии № 40. Увертюра.

(уч.,100 -103)

- «Рондо в турецком стиле» В.-А.Моцарта;

- Симфония № 40 (начальные интонации I ч.) В.-А.Мо-царта;

- увертюра к опере «Свадьба Фигаро» В.-А.Моцарта;

- увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинки.

Презентация №21,

\видеофрагменты из опер

Знать понятия: опера, симфония, рондо, партитура, контраст, увертюра.

Уметь вслушиваться в оркестровое звучание; внимательно слушать муз.произведения; проводить сравнительный анализ музыкальных произведений; размышлять о музыке.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, групповой).

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии.Композитор – исполнитель – слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С.Баха, М.Глинки, В.-А.Моцарта, Г.Свиридова, Д.Кабалевского. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия-рисунок, лад-цвет). Международный конкурс исполнителей им. П.И.Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С.Прокофьева, П.Чайковского.

Волшебный цветик семи-цветик. Музыкальные инструменты. «И это все – Бах!».

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,104 111)

Музыка И.С.Баха:

- Хорал «Утренняя молитва»;

- «Токката ре минор»;

- «Менуэт» из оркестровой сюиты № 2;

- «Ария» из оркестровой сюиты № 3;

- «Волынка»;

- «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»;

- «За рекою старый дом».

Музыка П.Чайковского:

- «В церкви», пьеса из «Детского альбома» П.Чайковского;

Презентация №22

Знать понятия: музыкальная речь, органная музыка, менуэт, хорал, оркестр; жанры музыки (концерт, симфоническая музыка).

Уметьслушать и понимать музыку прошлого; эмоционально откликаться на музыку И. С.Ба-ха;петь свободно, легко.

Устный опрос.

Научатся: отличать на слух тембр органа; исполнять вокальную музыку с сопровождением и без него.

Познавательные УУД:распознавать и анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии; выявление различных по смыслу музыкальных интонаций; понимание знаково-символические средства представления информации в музыке; соотнесение графической записи с музыкальным образом; участие в индивидуальных мини-исследованиях.

Коммуникативные УУД: формирование коммуникативной компетентности детей через расширение опыта сопереживания мыслям и чувствам, выраженным в музыкальных образах И.-С.Баха, и перенесение этого опыта на жизненные ситуации.

Регулятивные УУД:оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников; формирование волевых усилий.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; воплощение эмоциональных состояний в различных видах музыкально-творческой деятельности .

Мини-исследование: «И.-С.Бах».

Все в движении. «Тройка». «Попутная песня».

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,112 -115;

р.т.,26-27)

- «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель» Г.В.Свиридова;

- «Попутная песня» М.И.Глинки;

- «Музыкант» Е.Зарицкой, В.Орлова.

Презентация №23

Знать понятия: изобразительность и выразительность музыки, темп, контраст, скороговорка; трехчастная форма.

Уметь: анализировать произведения; эмоционально откликаться на музыку; выявлять особенности муз.речи композиторов путем сопоставления звучания и графического моделирования мелодий; петь свободно, легко; подобрать цветовой фон для каждой части песни

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

включение школьников в активную деятельность.

Познавательные УУД: постижение детьми единства выразительности и изобразительности музыки; включение школьников в активную деятельность; сравнительный анализ произведений;

соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные УУД: рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления о музыке и словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, музицирования.

Регулятивные УУД: прогнозирование результатов музыкальной деятельности.

развитие мотивовучебной деятельности и формирование личностного смысла учения на основе понимания содержания контрастных музыкальных произведений (Свиридов-Глинка); развитие эмоционального и понятийного словаря.

Нарисовать иллюстрацию к музыкальному произведению (по выбору).

Музыка учит людей понимать друг друга.

Расширение и углубление знаний.

(уч.,116 -117;

р.т.,26-27)

Музыка Д.Б. Каба-левского:

- пьесы: «Кавалерийская», «Клоуны»;

- «Карусель» (песня-игра).

Презентация №24

Знать понятия: песня, танец, марш; изобразительность и выразительность музыки, темп, контраст.

Уметь анализировать произведения; воплощать музыкальные образы музыки в процессе разных форм ее исполнения; петь свободно, легко, не форсируя звук.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: воплощать музыкальные образы музыки в процессе разных форм ее исполнения.

Познавательные УУД:понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя; осознать значение того или иного средства выразительности; различение жанровой принадлежности (песня, танец, марш); воплощение образов детской музыки Д.Кабалевского в процессе разных форм ее исполнения; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания по поводу содержания музыки, средств ее выразительности.

Регулятивные УУД: создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений, корректировать собственное исполнение.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Нарисо-вать иллюстрацию к музыкальному произведению (по выбору).

Два лада. Легенда.

Природа и музыка.

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,118 -121;р.т.,28-29)

- «Весна», «Осень» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель» Г.В.Свиридова;

- «Рассвет на Москве-реке» М.Мусоргского;

- «Вальс» из балета «Золушка» С.С.Прокофьева;

- «Сказки гуляют по свету» Е.Птичкина, М.Пляцковского.

Презентация №24

Знать понятие музыкальный лад (мажор, минор), муз.рисунок, муз. цвет, мелодия; легенду «Два лада».

Уметь: назвать произведение и автора знакомого произведения; на слух определять мажор и минор; называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности, петь свободно, легко, не форсируя звук.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: на слух определять лад музыки; называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности.

Иметь представление о взаимосвязи музыки, живописи с жизнью;о знаках альтерации (диез).

Познавательные УУД:умение ориентироваться на развороте учебника; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления о музыке; определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификсация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; смысловое чтение.

Нарисовать два лада (мажор и минор).

Мини-исследование: «Образы природы в музыке».

Печаль моя светла.

Первый.

Сообщение и усвоение новых знаний.

(уч.,122 -125)

Музыкальные произведения:

- «Жаворонок», романс М.И.Глинки, Н Кукольника;

- «Весенняя песня» В.-А. Моцарта, И.-Ф. Овербека пер. Т.Сикорской;

- «Колыбельная» В.-А.Моцарта-Флисса;

Интонации произведений:

- Симфония №40

В.-А.Моцарта;

- увертюра к опере «Свадьба Фигаро» В.-А.Моцарта;

- песня Баяна,

- увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.И.Глинки;

- Iч. Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П.И.Чайковского

- «Большой хоровод» Б.Савельева, Л.Жигалкиной и А.Хайта.

Презентация №25

Знать понятия: лад, выразительность, сопоставление, консерватория, концертный зал, конкурс.

Уметь:напеть и сравнить мелодии песен, интонации знакомых сочинений М.Глинки и В.-А.Моцарта; петь свободно, легко, не форсируя звук, интонационно верно, эмоционально, передавая замысел автора; анализировать музыку; понимать ее эмоционально-образный строй, особенности языка и формы; передать в музыкально-пластическом движении, пении, характер и настроение музыки.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: выразительно исполнять песни; следить за ладовым развитием, делать сравнительный анализ произведений П.Чайковского, обнаруживая характерную черту всей музыки композитора.

Иметь представление о знаках альтерации (диез, бемоль) в нотной записи.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в информационном материале учебника; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями; формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, освоение жизненного содержания Концерта № 1.

Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы; участвовать в совместной деятельности.

Регулятивные УУД:планирование, контроль и оценка собственных учебных действий и деятельность одноклассников; составлять афишу заключительного урока-концерта,формирование волевых усилий.

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии.

Понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя. Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей.

Мини-проект совместно с родителями: «Победители конкурса им. П.И.Чайковского среди пианистов XX-XIвв».

С. 30-31, рабочая тетрадь.

Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии?

Повторение и обобщение полученных знаний, урок-концерт

(уч.,126 -127;

р.т.,14-15)

Музыка П.И.Чайковского

- «Вальс», «Марш деревянных солдатиков», «Утренняя молитва», «В церкви» из «Детского альбома»;

- Концерт № 1 для фортепиано с оркестром.

Музыка С.Прокофьева:

- «Вальс», «Марш», «Утро», «Вечер» из«Детской музыки»;

- фрагменты из симфонической сказки «Петя и волк».

Песни, разученные учащимися за учебный год (по их желанию).

Презентация №26

Знать: стиль, музыкальнаяречь.

Уметь: эмоционально воспринять и исполнить музыку; узнавать изученные музыкальные сочиненияС.Прокофьева и П.Чайковского; передать в музыкально-пластическом движении, пении, характер и настроение музыки; петь свободно, легко, не форсируя звук.

Устный опрос.

Итоговое тестирование (тест №4).

Защита лучших мини-проектов

Научатся: выявлять особенности муз.речи композиторов путем сопоставления звучания и графического моделирования мелодий.

Иметь представление о роли музыки в жизни человека; об особенностях музыкального «Почерка» П.Чайковского, С.Прокофьева.

Познавательные УУД: актуализация впечатлений учащихся о музыкальных жанрах, языке, особенностях стиля русских композиторов;

Коммуникативные УУД: умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли в устной и письменной речи; участвовать в подготовке заключительного урока-концерта; подготовка к презентации мини-исследований.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыкальных произведений;

Систематизация представлений школьников о роли музыки в жизни, духовно-нравственном развитии человека.

3 класс

№

Уро

ка

Тема урока

Тип урока

(страницы учебника и рабочей тетради)

Кол-во часов

Элементы

содержания и

оснащение урока

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля,

измерители

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее

задание

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

I четверть

Тема раздела: Россия - Родина моя (5 час)

Мелодия – душа

музыки.

Вводный; экскурсия.

(уч.,5-7; р.т., 4-5)

Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ П.И.Чайковского Симфонии № 4.

- Тема 2 ч. Симфонии № 4 П.Чайковского;

- «Моя Россия» Г.Струве.

Презентация №1

1.Знать понятия: мелодия, мелодическая линия, симфония.

Уметь: внимательно слушать классическую музыку, определять ее характер; петь напевно, легко, не форсируя звук.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.

Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять вокальную мелодию, песню.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения.

с.4-5, рабочая тетрадь.

Природа и музыка. Звучащие картины.

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие по родному краю.

(уч.,8-11;

р.т., 4-7)

Знакомство с жанром романс. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины.

- «Жаворонок», М.Глинка, Н.Кукольник;

- «Благословляю вас, леса», П.Чайковский, А.Толстой;

- «Звонче жаворонка пенье» Н.Римский-Корсаков, А.Толстой;

- «Романс» Г.Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель»).

Презентация №2,

видео клипы на романсы

Знать определение понятия романс, его отличие от песни.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; выразительно, эмоционально исполнять песенный материал урока.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Научатся: ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России.

Мини-проект: «Природа родного края».

Виват, Россия! Наша слава – Русская держава.

Расширение и углубление знаний; путешествие в историческое прошлое.

(уч.,12-15;

р.т., 12-13)

Знакомство с жанром кант. Эпоха Петра I. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня.

- «Радуйся, Росско земле» -кант на заключение Ништадского мира (1721 г.);

- «Орел Российский» - кант в честь Павловской победы XVIII в.;

- «Виват!», кант;

- «Марш Лейб-гвардии Преображенского полка;

- «Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня;

Презентация №3

Знать определение понятия кант, его историю, особенности.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музицировании, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Научатся: выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;

с.10-11, рабочая тетрадь, нарисовать геор-гиевскую ленточку.

Кантата «Александр Невский».

Изучение нового материала; путешествие.

(уч.,16-17; р.т., 4-7)

Углубление знакомства с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма.

- «Величание св. благоверному и великому князю Александру Невскому»;

- кантата «Александр Невский» С.Прокофьева: хор «Вставайте, люди русские!», «Песнь об Александре Невском»;

- «Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня.

Презентация №4

Знать определение понятия кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятие трехчастная форма.

Уметь: внимательно слушать, размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание, петь напевно, легко, не форсируя звук.

Устный опрос (индивидуальный, групповой), работа с тетрадью.

Научатся: отличать кантату от канта; выявлять значимость трехчастного построения музыки; передавать в пении героический характер музыки; «исполнять» партию колокола.

Познавательные УУД: осознание действия принципа контраста в развитии образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;

Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания.

С. 8-9, рабочая тетрадь.

Опера «Иван

Сусанин» Освоение нового материала

(уч.. 18-21, р.т., 20-21)

Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Хоровые сцены. Главный герой оперы, его музыкальные характеристики.

- опера «Иван Сусанин» М.Глинки: интродукция, ответ Ивана Сусанина полякам, ария и речитатив Сусанина, хор «Славься…».

Презентация №5,

видео фрагменты из оперы

Знать понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин».

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыке; дирижировать сценой из оперы; разыграть сцену из оперы.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных фрагментов.

Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир.

Мини-проект: «Музыкальные произведения, посвященные защитникам Отечества»

Тема раздела: «День, полный событий» (4 час)

Утро. Вечер.

Изучение нового материала; путешествие..

(уч.,23 -25, 36-37; р.т., 8-9).

Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы.

- «Утро» Э.Грига;

- «Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.Чайковского;

- «Заход солнца» ,Э.Григ, А.Мунк;

- «Вечерняя песня», М.Мусоргский, А.Плещеев;

- «Колыбельная», П.Чайковский.

Презентация №6

Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.

Выполнить рисунки к музыке на темы «Утро» и «Вечер».

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Расширение и углубление знаний; экскурсия в музыкальный театр.

(уч.,26-27; р.т., 30-31)

Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки.

- «Болтунья» ,С.Прокофьев, А.Барто;

- симфоническая сказка «Петя и волк», С.Прокофьев;

- «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева;

Презентация №7

Знать понятия: выразительность и изобразительность музыки.

Уметь проводить интонационно-образный анализ произведения.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Научатся воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения.

Познавательные УУД: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную.

Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной выразительности музыки.

Обобщающий урок I четверти.

Урок контроля и коррекции знаний.

Музыкальный репертуар I четверти по выбору учащихся.

Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Тестирование

(тест № 1).

Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образ-ного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

Слушать музыку вокруг нас.

II ЧЕТВЕРТЬ

В детской. Игры и игрушки. На прогулке.

Расширение и углубление знаний; игра.

(уч.,30-35)

Знакомство с пьесами вокального цикла М.П.Мусоргского «Детская». Сравнение с пьесами П.И.Чайковского из «Детского альбома» и С.С.Прокофьева из «Детской музыки».

- «С няней» из цикла «Детская» М.Мусоргского;

- «Нянина сказка», «Сказочка» П.Чайковского;

Презентация №8

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ прослушанных произведений; определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;

выражать свое отношение к музыкальным произведениям

Познавательные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость

Рисунок (аппликация) любимой игрушки.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм…» (4 час)

«Радуйся, Мария!». «Богородице Дево, радуйся!».

Расширение и углубление новых знаний.

(уч.,39 -43)

Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников. Молитва, песнопение, картина, икона, поэзия.

- «Ave Мария!» Ф.Шуберта, В.Скотта;

- «Богородице Дево, радуйся!» из «Всенощного бдения» С.Рахманинов.

Презентация №9

Знать молитва, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери.

Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.

Устный опрос.

Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону).

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Воспитание духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери

Вспомнить песни о маме.

Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!».

Расширение и углубление знаний.

(уч.,44 -47)

Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке.

- тропарь к Владимирской божьей Матери Б.Писарева;

- «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля» В.Гаврилина, В.Шульгиной;

- песни о маме по желанию учащихся.

Презентация №10

Знать понятие тропарь, произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощен образ матери.

Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.

Устный опрос.

Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания, песни о маме; анализировать картины (икону).

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Воспитание духовно-нравственных качеств; формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления.

Нарисовать портрет мамы.

Вербное воскресенье. «Вербочки». Святые земли Русской.

Расширение и углубление знаний; закрепление нового материала; импровизация.

(уч.,48-53; р.т., 30-31)

История праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях, изобразительном искусстве.

- «Вербочки» А.Блока, А.Гречанинова, Р.Глиэра;

- «Осанна» (хор) из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда Э.Л.Уэббера;

Презентация №11

Знать историю праздника Вербное воскресенье, понятие величание; имена, жизнь и дела русских святых – Ольги и князя Владимира.

Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Научатся: выразительно, интонационно-осмысленно исполнить песни; проводить разбор музыкального произведения; анализировать картину (икону).

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран.

Создание открытки

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 час)

13-14

«Настрою гусли на старинный лад…» Былина о Садко и Морском царе.

Освоение нового материала; путешествие.

(уч.,55-61; р.т., 14-15)

Знакомство с жанром былина, с подлинными и стилизованными народными напевами в творчестве русских композиторов. Певец-сказитель. Гусли. Образы народных сказителей былин Баяна и Садко в операх русских композиторов. Былинный напев.

-«Былина о Добрыне Никитиче», обр. Н.Римского-Корсакова;

- «Вторая песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки (1-е д.);

- «Океан-море синее», песни Садко из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова: «Ой ты, темная дубравушка…» (II к.) и песня «Высота ли, высота» (IV к.);

- «Садко и Морской царь», русская былина.

Презентация №12

Знать: определение былины, ее историю развития и содержательный аспект; имена былинных сказителей; творчество Н.Римского-Корсакова.

Уметь узнать знакомую музыку; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Научатся: напевно, используя цепное дыхание, исполнить былину и песню без сопровождения; исполнять аккомпанемент былины на воображаемых гуслях.

Познавательные УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД:

воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.

Задание по выбору: мини-исследова-ние: «Гусли», с.15, рабочая тетрадь.

Певцы русской старины. «Лель, мой Лель…»

Решение частных задач; сказка.

(уч.,62-63; р.т., 16-17)

Оперы Н.А.Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка». Главные мелодии песен Садко и Леля, их жанровая принадлежность.

- третья песня Леля («Туча со громом…», 3-е д.) из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова;

Презентация №13,

видеофрагмент из

мультфильма

«Снегурочка»

Знать названия высоких и низких голосов певцов-исполнителей в опере: бас, баритон, тенор; сопрано, меццо-сопрано.

Уметь проводить сравнительный анализ.

Устный опрос (индивидуальный, групповой, фронтальный), работа с тетрадью.

Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декламациях.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Разыграть знакомую народную песню (работа в группе).

Обобщающий урок II четверти.

Урок контроля и коррекции знаний.

Музыкальный репертуар II четверти по выбору учителя.

Тест по теме разделов.

Уметь продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Тестирование (тест № 2).

Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.

Вслушиваться в окружающую музыку.

III ЧЕТВЕРТЬ

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

Повторение и закрепление изученного материала; игра.

(уч.,64-67)

Знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы «Снегурочка» Н.А.Римского-Корсакова. Сопоставление. Мелодии в народном стиле. Звучащие картины.

- Масленичные русские народные песни;

- хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова

- «Проводы Масленицы» Н.Римского-Корсакова. И.Устюжнина

Презентация №14,

фрагмент обряда

масленицы из

мультфильма

«Снегурочка»

Знать содержание народного праздника Масленица.

Уметь проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников.

Устный опрос.

Научатся: воплощать музыкальные образы во время разыгрывания песни, импровизации.

Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно - образного мышления.

Выполнить рисунки о масленич-ных гуляниях.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 час)

Опера «Руслан и Людмила». «Я славил лирою преданья…» Фарлаф. Увертюра.

Расширение и углубление новых знаний; путешествие в музыкальный театр.

Сцены из оперы

Характеристики-образы главных героев оперы «Руслан и Людмила».

- Речитатив и ария Руслана «О поле, поле…»;

- Каватина Людмилы (1-е д.);

- Сцена Наины и Фарлафа;

- Рондо Фарлафа;

- Увертюра;

Презентация №15,

Видеофрагменты из оперы

Знать понятия:

контраст, ария, каватина, увертюра; названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов;

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.

Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений.

Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания.

Выполнить рисунок по теме

урока

Опера «Орфей и Эвридика»

Закрепление и обобщение знаний.

Сцены из оперы.

Характеристики-образы главных героев оперы «Орфей и Эвридика».

- Хор фурий;

- Мелодия;

Презентация №16,

Видеофрагменты из оперы

Знать понятия:

хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.

Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.

Выполнить рисунок по теме урока.

20-21

Опера «Снегуроч-ка».

Освоение нового материала.

(уч.,78-83)

Сцены из оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка».

- Ария Снегурочки «С подружками …» (из пролога), «Люблю и таю» (4-е д.);

- Шествие и каватина царя Берендея;

- «Пляска скоморохов»;

- заключительный хор «Свет и сила бог Ярило».

Презентация №16,

Видеофрагменты из оперы

Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.

Научатся: воплощать музыкальные образы в пении, музицировании.

Познавательные УУД: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.

Апплика-ция «Снегуроч-ка».

Океан – море синее. Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу.

Расширение и углубление знаний; путешествие в музыкальный театр.

(уч.,84 -89; р.т., 28-29)

Знакомство со вступлением к опере-былине «Садко» Н.Римского-Корсакова. Зерно-интонация. Развитие музыки. Трехчастная форма.

- Вступление к опере-былине «Садко» Н.Римского-Корсакова «Океан-море синее».

Вступление к балету. Темы-характеристики главных героев. Сцены из балета, интонационно-образное развитие музыки в сцене бала.

- «Интродукция»;

- «Вальс»;

- кода и финал 1-го д. балета «Спящая красавица» П.Чайковского.

Презентация №17,

Видеофрагменты из оперы

Знать понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, рондо, вариация; опера, балет,.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; через пластическое интонирование передать образы моря.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.

Научатся создавать «живую картину»; проводить интонационно-образный анализ.

Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности.

Познавательные УУД: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого потенциала в игровой музыкальной деятельности; понимание образов добра и зла в сказке и в жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных

фрагментов музыкального спектакля.

Рисунок по представлению: картины моря.

С.18-19, рабочая тетрадь; посмотреть видеофрагмент «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.Чайковского: http//ufa.fcior.edu.ru

В современных ритмах.

Освоение нового материала; путешествие.

(уч.,90 -91; р.т., 6-7)

Знакомство с жанром мюзикл. Мюзикл А.Рыбникова «Волк и семеро козлят». Особенности содержания, музыкального языка, исполнения.

- Песня «Звуки музыки» Р.Роджерса, М.Цейтлиной;

- мюзикл «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова;

- песня «Мы дружим с музыкой» Й.Гайдна, П.Синявского;

- музыкальные темы из детской оперы «Волк и семеро козлят» М.Коваля.

Презентация №18,

Видеофрагменты из оперы

Знать и понимать особенности мюзикла.

Уметь: передавать настроение музыки и его настроение в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах; петь ярко и эмоционально.

Устный опрос (работа в группах, фронтальный), работа с тетрадью.

Научатся: воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений.

Познавательные УУД: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля;

Разыграть мюзикл «Волк и семеро козлят» в классе.

Тема раздела: «В концертном зале» (6час)

Музыкальное состязание.

Изучение и закрепление новых знаний; экскурсия в концертный зал.

(уч.,93 -95)

Знакомство с жанром инструментальный концерт. Мастерство исполнителей и композиторов в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра.

- Концерт № 1 для ф-но с оркестром (финал) П.Чайковского;

- русские народные песни-заклички знакомые учащимся по II классу «Солныщко, выгляни»

Презентация №19

Знать понятия: концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные исполнители.

Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов.

Мини-исследова-ние: «Известные симфонические оркестры».

«Музыкальные инструменты. Звучащие картины.

Закрепление и обобщение знаний; путешествие.

(уч.,96 -101)

Выразительные возможности флейты, история ее появления. - Тема Птички из симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк»;

- «Шутка» из сюиты И.-С.Баха;

- «Мелодия» из оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»;

- песня «Музыкант» Е.Зарицкой, В.Орлова.

Презентация №20

Знать тембр флейты.

Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание; проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров; различать на слух старинную и современную музыку; интонационно-осмысленно исполнять песни.

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления.

Мини-исследова-ние: найти информацию о флейте в Интернете.

«Музыкальные инструменты.

Закрепление и обобщение знаний;

Выразительные возможности скрипки, история ее появления. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

- лютневая музыка;

- «Мелодия» П.Чайковского;

- «Каприс № 24» Н.Паганини;

- норвежская песня «Волшебный смычок»;

- песня «Музыкант» Е.Зарицкой, В.Орлова.

Презентация №21

Знать тембр скрипки.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной)

Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления

Мини-исследова-ние: найти информацию о скрипке, скрипич-ных мастерах и скрипачах в Интернете

Обобщающий урок III четверти.

Урок контроля и коррекции знаний.

Музыкальный репертуар III четверти по выбору учителя.

Тест по теме разделов.

Уметь продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Тестирование (тест № 3).).

Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям

Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.

Вслуши-ваться в окружаю-щую музыку.

IV ЧЕТВЕРТЬ

Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера Песня родная.

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.

(уч.,102 -105)

Знакомство с сюитой Э.Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Песенность, танцевальность, маршевость.

- «Утро», «В пещере горного короля», «Танец Анитры», «Песня Сольвейг», «Смерть Озе» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига;

Презентация №22,

Видеофрагменты

мультфильма

Знать понятия: песенность, танцевальность, маршевость, сюита; музыкальные формы.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Научатся: проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений.

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развитие эмоциональной сферы.

Нарисовать музыку из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига.

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена.

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.

(уч.,106 -113)

Знакомство с музыкой «Героической» симфонии Л. ван Бетховена (фрагменты). Контрастные образы симфонии.

- 2-я часть и финал «Героической» симфонии Л. ван Бетховена;

- «Контрданс» (фортепианная пьеса) Л. ван Бетховена;

- «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.Чайковского;

- «Камаринская» П.Чайковского.

Темпы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни.

Музыка Л. ван Бетховена:

- «Лунная» соната № 14;

- «К Элизе»;

- «Сурок»;

- «Весело. Грустно».

Презентация № 23

Знать понятия: симфония, дирижер, тема, вариации, выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Устный опрос.

Проследить за развитием образов Симфонии № 3 Л. ван Бетховена.

Научатся: сопоставлять образы некоторых музыкальных произведений Л. ван Бетховена

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развивать интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на музыку; развитие ассоциативно-образного мышления, формирование эстетических чувств, добрых человеческих отношений.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 час)

Чудо-музыка.

Острый ритм – джаза звуки.

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.

(уч.,116 -119)

Джаз – музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители.

- «Я поймал ритм» из мюзикла «Безумная девчонка» Дж. Гершвина, А.Гершвина;

- «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс» (1-е д.) Дж. Гершвина;

- «Чудо-музыка» Д.Кабалевского, З.Александровой

Презентация №24

Знать понятия: импровизация, ритм; особенности джазовой музыки.

Уметь: исполнять вокальные произведения с сопровождением и без него; петь легко, свободно, четко произносить текст.

Устный опрос.

Научатся: определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в исполнительской деятельности, импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества.

Осознание роли серьезной и легкой музыки в жизни человека; формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы.

«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева.

Повторение и обобщение полученных знаний: путешествие.

(уч.,120 -122 р.т., 22-25)

Образы природы в музыке Г.Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Песня в творчестве композитора.

- «Весна. Осень», «Тройка» из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель» Г.Свиридова;

- «Снег идет» из маленькой кантаты «Снег идет» Г.Свиридова, Б.Пастернака; - «Запевка» Г.Свиридова, И.Северянина.

Презентация №25

Знать понятия: песенность, кантата, музыкальные иллюстрации, хор, симфонический оркестр; изобразительные и выразительные интонации.

Уметь: размышлять о музыке, определять ее характер; применять вокально-хоровые навыки пения; проводить интонационно-образный анализ.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки Г.Свиридова; импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием текста; находить родство музыкальных и поэтических интонаций.

Познавательные УУД: осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений.

Формирование эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека.

Певцы родной природы.

Решение частных задач.

(уч.,124 -125)

Певцы родной природы: П.Чайковский и Э.Григ. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

- «Мелодия» П.Чайковского;

- «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига;

- музыка (песни) по желанию учащихся.

Презентация №26

Знать понятия: музыкальная речь, лирические чувства; особенности музыкального языка разных композиторов; изобразительные и выразительные интонации.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно.

Устный опрос.

Научатся: понимать жанрово-стилистические особенности и особенности музыкального языка музыки П.Чайковского и Э.Грига; осознанно подходить к выбору средств выразительности для воплощения музыкального образа.

Познавательные УУД: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.

Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление.

Мини-проект «Певец родной природы»

Прославим радость на земле!

Радость к солнцу нас зовет.

Повторение изученного материала.

(уч.,126 -128

р.т., 26-27)

Музыка - источник вдохновения и радости. Нестареющая музыка великого Моцарта.

- Финал Симфонии № 40 В.-А.Моцарта;

- канон «Слава солнцу, слава миру» В.-А.Моцар-та;

- музыка Моцарта по желанию учащихся.

Презентация №27

Знать понятия: опера, симфония, песня; особенности музыкального языка Моцарта.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения Моцарта; внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.

Научатся: оценивать музыкальные сочинения на основе своих мыслей и чувств.

Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры.

Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта.

Обобщающий урок IV четверти. Заключительный урок-концерт. Обобщение знаний; концерт.

Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Музыкальные произведения, наиболее понравившиеся учащимся.

Уметь: через различные формы деятельности показать свои знания и умения.

Устный опрос.

Итоговое тестирование (тест № 4).

Защита лучших мини-проектов.

Научатся: понимать, что все события в жизни человека находят отражение в музыкальных и художественных образах.

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную речь.

Коммуникативные УУД: умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли в устной и письменной речи; участвовать в совместной деятельности; участвовать в проведении заключительного урока-концерта.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия исполнения музыкальных произведений.

Наличие эмоционального отношения к искусству. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Вслуши-ваться в окружающую музыку

4 класс

№ урока

Тема урока (страницы учебника и рабочей тетради)

Количест-во часов

Оснащение урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...» стр.8-13

Презентация №1

Концерт, куплетная форма, народная песня, мелодия, вокализ, песня, сопрано.

Научатся слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта. Получат возможность научиться владеть навыками кантиленного пения.

Р: Целеполагание в постановке учебных задач.

П: Владение навыками речевого высказывания. К:Совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального

и осознанного отношения к музыкальной культуре России.

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» стр.14-19

Презентация №2

Песня, жанры русских народных песен, декламация, речитатив

Научатся определять новый жанр музыки. Получат возможность развивать творческие способности, певческий голос.

Р: оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли.

П: закрепление представлений о муз. языке вокализа, средствах муз. выразительности.

К: продуктивное сотрудничество-во со сверстниками.

Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества.

Я пойду по полю белому. На великий праздник собралася Русь!

стр.20-23

Презентация №3, видеофрагмент из фильма

Кантата, меццо-сопрано, хор, оркестр, развитие музыки, главная мелодия, эпилог, финал.

Научатся воспринимать музыку кантаты. Получат возможность научиться участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении музыкальных образов.

Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: Умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Становление эстетических идеалов. Уважительное отношение к истории и культуре русского народа.

Святые земли Русской. Илья Муромец. стр.26-29

Презентация №4

Стихира, пение а-капелла. Икона «Всех святых в земле Русской просиявших». Былинный напев. Песнь-сказание. «Богатырская» симфония.

Научатся оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык духовной музыки.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Узнавать, называть жанры духовной музыки.

К: Формулировать свои затруднения.

Понимание жизненного содержания религиозной музыки.

Кирилл и Мефодий. стр. 30-31

Презентация №5

Славянская азбука, кириллица Гимн Кириллу и Мефодию.

Научатся узнавать народные былинные песнопения, слышать их интонации в музыке русских композиторов.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя. П: Воспитание патриотических чувств. К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. стр.32-35

Презентация №6

Тропарь. Молитва. Песнопение. Икона «Воскресенье».

Научатся воспринимать пасхальное песнопение. Получат возможность научиться владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения.

Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки.

П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке жанров религиозной музыки.

К: Совершенствование представлений о рус.муз. культуре.

Понимание жизненного содержания религиозной музыки.

Родной обычай старины. Светлый праздник. стр.36-39

Презентация №7

Пасха. Пасхальное Богослужение.

Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки.

П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке жанров религиозной музыки.

К: Совершенствование представлений о рус.муз. культуре.

Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие религиозной музыки.

Приют спокойствия, трудов и вдохновенья. Стр. 42-43

Презентация №8

Лирика в поэзии и музыке. П.И.Чайковский «Осенняя песнь». Г.В.Свиридов «Осень», «Пастораль».

Научатся воспринимать музыку и размышлять о ней. Развитие навыков кантиленного пения.

Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки.

П: Владение навыками интонационно-образного анализа муз.произведения.

К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов.

Наличие эмоционального отношения к искусству.

Обобщающий урок I четверти.

Научатся воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях; исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно образного мышления; оценка результатов собственной музыкально исполнительской деятельности

Зимнее утро. Зимний вечер. Стр.44-47

Презентация №9

Выразительность. Изобразительность. П. И. Чайковский «Зимнее утро». Зимний пейзаж. Музыкальное прочтение стихотворения. П. И. Чайковский «У камелька». А. С. Пушкин «Зимний вечер».

Научатся эмоционально выражать свое отношение к искусству, соотносить выразительные и изобразительные интонации.

Р: Развернутость анализа музыкального сочинения.

П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке.

К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.

Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к ней.

Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Стр.48-51

Презентация №10

Музыкальная живопись. Регистры. Тембры.

Научатся ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве. Получат возможность реализовывать творческий потенциал в пении.

Р: Оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней.

П: Владение навыками самостоятельного интонационно- образного анализа муз.сочинения.

К: Совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Развитие мотивов музыкальной учебной деятельности.

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Стр.52-55

Презентация №11

Жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни. Обработка русской народной песни Колокольные звоны.

Научатся сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки. Получат возможность реализовать собственные замыслы в инсценировке песни.

Р: Обобщенность действий, критичность.

П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.

К: Оценка действий партнера в групповой деятельности.

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Приют, сияньем муз одетый Стр.56-57

Презентация №12

Романс, дуэт, ансамбль.

Научатся наблюдать за результатом музыкального развития на основе различий интонаций, тем, образов.

Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия.

П: Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных стилей.

К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Стр.60-63

Презентация №14

Народные песни. Музыка в народном стиле.

Научатся сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз.инструментов, пению в ансамбле.

Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.

П: Умение сравнивать музыкальные образы.

К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия.

Понимание жизненного содержания музыки.

Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей». Белорусская народная сказка Стр.64-67

Презентация №15

Оркестр русских народных инструментов.

Научатся: понимать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, исполнять несколько народных песен.

Р: Владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии музыки.

П: Владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке.

К: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Народные праздники. (Троица) Стр.68-71

Обобщающий урок II четверти.

Презентация №16

Народный праздник. Обряды. Обычаи. Вторая жизнь песни.

Получат возможность научиться осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек, наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

Р: Владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии музыки.

П: Владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке.

К: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Стр.74-77

Презентация №17

Струнный квартет, ноктюрн, музыкальная форма: вариации. Стиль рококо. Штрихи: легато, стаккато, акценты

Научатся определять форму вариаций. Возможность научиться оценивать явление муз.культуры. Получат возможность научиться импровизировать (вариации на заданную тему).

Р: Вопросы учащихся к анализу муз.пьесы. Оценка собственной муз.-творческой деятельности.

П: Приобретение информации о временах замков, трубадуров.

К: Музицирование по группам.

Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни

Старый замок. Счастье в сирени живет… Стр.78-81

Презентация №18

Сюита, трубадуры, менестрели. Старинная музыка. Музыкальные жанры: песня, романс, вокализ, сопрано.

Научатся воспринимать музыку вокальных жанров. Возможность научиться реализовывать собственные творческие замыслы в пении.

Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.

П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса.

К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.

Углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека.

Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Стр.82-85

Презентация №19

Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс. Трехчастная форма музыки. Музыкальный образ. Судьба Ф.Шопена.

Научатся определять муз.язык, стиль композитора, танцевальные жанры музыки, форму муз. произведения. Возможность научиться оценивать явления музыкальной культуры Польши.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П: Активизация творческого мышления.

К: Умение учитывать разные мнения.

Уважительное отношение к культуре польского народа.

Патетическая соната. Стр.86-87

Презентация №20

Музыкальный жанр: соната. Главные темы экспозиции. Л. Бетховен.

Научатся узнавать характерные черты музыкальной речи Бетховена

Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения.

П: Умение проводить сравнения муз, произведений.

К: Способность встать на позицию другого человека. Умение вести диалог.

Уважительное отношение к истории и культуре Западной Европы. Творческое развитие.

Годы странствий. Царит гармония оркестра Стр. 88-91

Презентация №21

Жанры камерной музыки: романс, баркарола. Симфоническая увертюра. Симфонический оркестр. Орхестра. Дирижер.

Научатся узнавать музыкальные инструменты симфонического оркестра, понимать жесты дирижера. Возможность научиться реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально пластическом этюде.

Р: Ставить новые учебные задачи.

П: Активизация творческого мышления.

К: Умение слушать друг друга.

Усвоение жизненного содержания музыкальных образов.

Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля. «За Русь все стеной стоим…» Стр.94-97

Презентация №22

Музыкальная драматургия. Контраст.

Научатся наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации народной польской и русской музыки.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П: Узнавать и называть танцевальные жанры.

К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Ценностное отношение к музыкальной культуре.

Сцена в лесу Исходила младѐшенька

Стр.98-101

Презентация №23

Ария. Речитатив. Ф.И.Шаляпин. Песня-ария. Куплетно вариационная форма. Вариационность интонаций

Научатся определять характер, чувства, внутренний мир человека через прослушивание арии Научатся наблюдать за развитием драматургии оперы.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Использовать общие приемы решения задач.

К: Умение вести диалог.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы.

Стр.102-105

Презентация №24

Восточные интонации, вариации, орнамент. Контрастные образы, мелодический рисунок

Научатся слышать восточные интонации в музыке русских композиторов: М.И.Глинки, М.П.Мусоргского, следить за развитием музыкального образа, слышать своеобразный колорит, орнамент восточной музыки.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Уважительное отношение к истории и культуре русского народа.

Балет «Петрушка»

Стр.106-107

Презентация №25

Оркестровые тембры. Музыка в народном стиле.

Научатся наблюдать за результатом музыкального развития образов

Р: самостоятельно определять тембры муз.инструментов симф. оркестра.

П: логически анализировать и выявлять жанровую линию.

К: ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности

Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.

Обобщающий урок III четверти.

Музыкальные жанры, оркестровые тембры, контрастные образы

Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Р: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.

П: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности К: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Готовность выражать свое отношение к искусству.

Театр музыкальной комедии

Стр.108-109

Презентация №26

Музыкальные жанры: оперетта, мюзикл. И.Штраус, Ф. Лоу.

Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение, распознавать жанры оперетта и мюзикл.

Р: самостоятельно определять интонационную линию в музыке.

П: знать основные закономерности построения оперетты и мюзикла.

К: творческое задание.

Понимание чувств других народов (эмпатия). Уважительно относиться к муз.культуре других народов.

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Стр.112-117

Презентация №27

Музыкальные жанры: прелюдия, этюд. Форма музыки: трехчастная, развитие муз.образа.

Научатся передавать собственные музыкальные впечатления, определять на слух 3-х частную форму.

Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки.

П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.

К: Определение способов взаимодействия.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Мастерство исполнителя. Стр.118-119

Презентация №28

Многообразие жанров музыки. Композитор исполнитель-слушатель.

Научатся размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно образного анализа.

П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений.

К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками.

Уважительное отношение к истории и культуре польского народа.

В интонации спрятан человек. Стр.120-121

Презентация №29

Интонационная выразительность музыкальной речи.

Научатся понимать жизненный смысл музыкального произведения.

Р: Ставить новые учебные задачи.

П: Активизация творческого мышления.

К: Умение слушать друг друга.

Развитие эмоциональной отзывчивости

Музыкальные инструменты. Стр.122-123

Презентация №30

Обработка, переложение, импровизация. Авторская песня. Романс.

Научатся узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Р: самостоятельно называть имена известных бардов.

П: уметь распознавать худ. смысл муз. произведений для гитары.

К: Творческое задание.

Развитие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно образного мышления.

Музыкальный сказочник. Стр.124-125

Презентация №31

Опера. Музыкальная сказка. Музыкальная живопись.

Научатся видеть и слышать, т.е. понимать жизненный смысл произведения.

Р: Развернутость анализа музыкального сочинения.

П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке.

К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.

Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.

Рассвет на Москве-реке.

Презентация №32

Симфоническая картина, гимн, величие, торжество, благовест.

Научатся различать изобразительность в музыке.

Р: самостоятельно выделять интонации помогающие услышать рассвет.

П: Контролировать и оценивать результат деятельности.

К: Хоровое пение, пение по группам и с солистами.

Уважать и помнить историю России.

Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок-концерт.

Прослушивание: музыка, использованная в течение года.

Программа концерта

Научатся правильно держаться на сцене, петь эмоционально, выразительно.

Р: самостоятельно овладевать муз. навыками, планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыкальных произведений; П: актуализация впечатлений учащихся о музыкальных жанрах, языке, особенностях стиля русских композиторов ориентирование в музыкальных терминах.

К: знать основы музыкальной культуры Родины, участвовать в подготовке заключительного урока концерта.

Систематизация представлений школьников о роли музыки в жизни, духовно нравственном развитии человека.