Рабочая программа по русскому языку в 3 классе по УМК «Перспектива»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся научится:

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

осознавать свою этническую и национальную принадлеж­ность;

относиться с уважением к представителям других народов;

уважительно относиться к иному мнению;

понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

конструктивно разрешать проблемные ситуации;

оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окру­жающий мир как единый «мир общения»;

эффективно общаться с окружающим миром (людьми, при­родой, культурой) для успешной адаптации в коллективе и обществе;

сформировать и использовать свои коммуникативные и ли­тературно-творческие способности;

осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

сформировать эстетические чувства при работе с поэтиче­скими и прозаическими произведениями.

 

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью зна­ков навигации;

понимать цели и задачи учебной деятельности;

находить ответы на проблемные вопросы;

пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

пользоваться знаково-символическими средствами в учеб­ных целях (схема речевого общения, рисунок — схема со­става слова, рисунок — схема частей речи);

пользоваться справочной литературой (словарями);

развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второсте­пенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

развивать речь при анализе художественных и научных тек­стов и при составлении собственных текстов различных ви­дов.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать самостоятельные выводы;

находить выход из проблемных ситуаций;

определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

Предметные результаты

Развитие речи, речевое общение

Обучающийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить мысли и чувства;

относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

анализировать речевую модель общения: речь партнёра (со­беседника) по общению, цель и тему общения, его резуль­тат;

понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (про­информировать, известить), одобрить (поддержать, похва­лить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покри­тиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации об­щения;

контролировать и корректировать своё высказывание в за­висимости от ситуации общения;

правильно использовать в общении вспомогательные сред­ства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

различать диалогическую и монологическую речь;

составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориенти­ровкой на главную мысль высказывания;

писать изложения по составленному плану;

составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лек­сическом и синтаксическом уровнях;

говорить выразительно, понятно, логично, чётко формули­руя мысль в словесной форме; говорить связно в нормаль­ном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

делать полный и краткий пересказ текста;

устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, пере­давать своё отношение к высказанному;

исключать из речи слова со значением неодобрения («крив­ляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожела­ние, благодарность, извинение; уметь поздравить или при­гласить друзей, вести разговор по телефону, правильно об­ратиться к собеседнику;

соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении - родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

проводить звуко-буквенный анализ слов;

определять ударение в словах;

делить слова на слоги и на части для переноса;

находить в тексте слова с девятью изученными ранее основ­ными орфограммами (употребление прописной буквы, без­ударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в кор­нях слов, буквосочетания ж и—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн\ непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоен­ные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

верно употреблять мягкий знак на конце имён существи­тельных после шипящих с учётом рода имён существитель­ных;

правильно писать не с глаголами;

использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие сло­ва с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно произносить слова с «проблемным» ударением, с осо­бенностями произношения, определяемыми по орфоэпиче­скому словарю;

формировать представление о единообразии написания сло­ва, морфем;

писать мягкий знак на конце глаголов неопределённой фор­мы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова;

сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, ан­тонимы, омонимы);

распознавать в тексте синонимы и антонимы;

находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

сопоставлять значения слов на основе их двусторонних мо­делей;

объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать различие основной функции имён и личных ме­стоимений;

объяснять устройство и назначение толкового словаря, сло­варя синонимов и антонимов;

различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, ко­рень, суффикс, окончание;

выделять в слове основу и окончание;

составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

различать однокоренные слова и разные формы одного сло­ва;

объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в корнях слов исторические фонетические чередо­вания согласных звуков (река —реченька, снег — снежок, бег — бежать).

образовывать сложные слова на базе предложенных сочета­ний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

определять части речи (имя существительное, имя прилага­тельное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

правильно употреблять слова разных частей речи в соб­ственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

определять число имён существительных;

определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

определять падеж имени существительного по предложен­ному алгоритму;

изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно употреблять в речи имена существительные с «про­блемным» определением рода;

сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

образовывать формы множественного числа имён существи­тельных при наличии вариантных окончаний;

разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

 

Местоимение

Обучающийся научится:

сравнивать по значению и по функции имена существитель­ные и личные местоимения;

употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

определять времена глаголов;

образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

определять число глаголов;

верно писать частицу не с глаголами;

писать мягкий знак в глаголах неопределённой формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

обоснованно применять нужные формы глаголов в соб­ственных устных высказываниях и в письменной речи.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Обучающийся научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их зна­чения и грамматических признаков;

определять связь имени прилагательного с именем суще­ствительным;

верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного как части речи: опре­делять род, число и падеж имени прилагательного;

объяснять роль имён прилагательных в речи;

использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номина­ции или средством выражения законченной мысли;

составлять словосочетания по заданным моделям; находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

находить главные члены предложения — подлежащее и ска­зуемое;

находить второстепенные члены предложения (без их раз­граничения);

устанавливать связь между членами предложения по вопро­сам;

находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах

предложения.

Текст

Обучающийся научится:

отличать текст от простого набора предложений; устанавливать связь между предложениями в тексте; определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

выделять в тексте вступление, основную часть и заключение; составлять план текста;

распознавать типы текстов (описание, повествование, рас­суждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать художественные и научные тексты;

составлять тексты разных типов.

 

2.Содержание учебного курса.

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой частивысказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью встихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения языку как величайшей культурной ценности народа;

развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

 

Речевое общение. Повторяем — узнаём новое .Собеседники. Диалог

Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литератур­ных героев. Осмысление условий реального общения учащих­ся в группе и в парах (ученик — ученик, ученик — учитель, дети — родители и т. д.). Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюде­ния за стилем общения собеседников (без использования тер­мина), которые по-разному относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное, снисходительное, халатное, безразличное)

Культура устной и письменной речи

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексичес­ком, синтаксическом уровнях.

Культура письма: написание букв, слов, предложений в соот­ветствии с правилами русской графики и орфографии. Акку­ратность в ведении записей, чёткость и изящество выполне­ния письменных работ

Текст

Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части — вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-пове­ствование).

Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя).

Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описа­тельного характера. Списывание текстов различных типов

Язык — главный помощник в общении .

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык — культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке

Звуки и буквы

Слог, ударение

Девять правил орфографии

Слово и его значение

Сопоставление значений слов на основе их двусторонних мо­делей. Мотивированные названия слов (подснежник, подберё­зовик и т. д.).

Синонимы, антонимы, омбнимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением.

Местоимения как заменители имён собственных и нарицатель­ных.

Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)

Словосочетание .Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение — для сообщения, словосочетание — для называния

Предложение .Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме

Главные члены предложения .Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и не­распространённые

Предложения с однородными членами .

Повторение значимых частей слова

Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать сло­ва в предложении и словосочетании)

Корень.Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

Обобщение и систематизация изученных правил орфографии

(девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в кор­не слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроизносимые согласные; удвоенные согласные;

разделительные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки.

Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать)

Приставка .Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками

Суффикс .Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразова­нии (-чик, -щик, -ин и др.)

Окончание.Как образуются слова.Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов

 

Части речи

Систематизация знаний по разделу «Части речи»

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопро­сы как средство выделения частей речи

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем

Число имён существительных

Имена существительные, употребляемые только в единствен­ном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)

Род имён существительных

Мягкий знак (б) на конце имён существительных после шипящих

Изменение имён существительных по падежам (склоне­ние)

Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания

Как разобрать имя существительное

Порядок анализа имени существительного как части речи

Местоимение

Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся' имён су­ществительных личными местоимениями)

Глагол как часть речи .Общее значение глаголов, вопросы

Изменение глаголов по временам .Значение и образование глагольных форм настоящего, про­шедшего и будущего времени

Неопределённая форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределён­ной формы

Изменение глаголов по числам .Изменение по родам глаголов прошедшего времени

Окончания глаголов в прошедшем времени .Не с глаголами.

Разбор глагола как части речи .Имя прилагательное как часть речи Общее значение прилагательных, вопросы. Изменение имён прилагательных по родам, числам и па­дежам

Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилага­тельного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имён прилагательных в речи

Находить имена прилагательные в тексте на основе их зна­чения и грамматических признаков.

Разбор имени прилагательного как части речи

Повторение изученного за год Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однород­ными членами

 

Тематическое планирование

 

Календарно- тематическое планирование по русскому языку 3 « а» класс УМК « Перспектива» ( 170 часов).

« СОГЛАСОВАНО»

30.08.2018 г.

зам. директора по УВР

________________________

.

 

Коррекция планирования