12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
 Пользовательское соглашение      Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФ
УРОК
Материал опубликовал
Тюрина Вера Владимировна676
Россия, Ямало-Ненецкий АО, Пурпе
3

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку

Департамент образования АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1» п. ПУРПЕ

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6 а класс

Составитель: учитель русского языка и литературы Тюрина Вера Владимировна

2013 год

ОДОБРЕНА Составлена в соответствии с Методическим Советом школы Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся на основании

государственного стандарта, типовой учебной программы.

Председатель МС Донцова Л.А., заместитель директора по образовательному процессу

Разработала Тюрина В.В., учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» п. Пурпе высшей квалификационной категории.


 

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе:

Закона РФ «Об образовании»;

Федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089);

Закона об образовании ЯНАО;

Федерального переченя учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год;

Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. М, Просвещение, 2011).

Требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. М, Просвещение, 2011).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

На изучение русского языка в VI классе отводится 210 часов, то есть 6 часов в неделю, в том числе

контрольных работ: 11;

уроков развития речи: 31.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; учебно-тематический план; календарно – тематическое планирование; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данная программа ориентирована на использование следующего учебно – методического комплекта:

Русский язык: учеб. для 6 класса общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2011.

Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе / Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2011.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Используемые методы и формы обучения: словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой. Практические методы: конспектирование, составление плана текста, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование, составление формально-логической модели, составление тематического тезауруса. Наглядные методы:  метод иллюстраций,   метод демонстраций. 

Формы и средства контроля

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями и др.), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков уч-ся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:

полнота и правильность ответа;

степень осознанности, понимания изученного;

речевое оформление ответа.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям

Оценка «5» ставится, если ученик:

обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,

излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.

Оценка диктантов

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160.

Примечание. Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.

Словарный диктант может состоять из 15-20 слов.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу,

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче так называемой авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дупло" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из всех правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;

4) в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;

5) в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);

6) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их последовательности.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.

Оценка "2" ставится за. диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.

Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.

Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины задании.

Оценка "1" выставляется, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложенияв б классе - 150-200 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;

2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.

Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:

Оценка «5» :

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений по стилистике).

5. Достигнуто стилевое единство

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»:

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет.

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.

4.. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.

Стиль работы отличается единством и достаточной выразительность.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.

Оценка «3»

1. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

2. Работа достоверна, в главном, но в ней последовательности изложения.

3. . В работе допущены существенные отклонения от темы.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в

содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пункту­ационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1»

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечание:

1. Учителю необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на 1 балл

2. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения и изложения распространяются приведенные в пункте П указания об учете при выставлении оценки однотипных: ошибок и сделанных учеником исправлений.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные виды упражнений и диктантов неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося,

2) этап обучения;

3) объем работы.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки "5" и "4" ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из этих оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки "4" допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая (или: первая и вторая) работа, как классная, так и домашняя, по закреплению определенного умения и навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Совершенно самостоятельно выполненные работы (без предшествовавшего анализа ошибок в классе) оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

 

Раздел II. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

основные признаки стилей языка;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь и другие стили;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

 

Раздел III.

Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов, в т.ч.

контрольных работ

Развитие речи

Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира.

1

   

Повторение изученного в 5 классе.

9

1

2

Лексика и фразеология. Культура речи.

12

1

2

Словообразование. Орфография. Культура речи.

25

1

6

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

20

23

17

25

30

2

1

1

1

2

3

5

3

4

4

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

11

1

2

Резервные уроки

6

   

ИТОГО

179

11

31

ИТОГО

210

 

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля. Измерители

Домашнее

задание

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 час)

 

1.

2.09

Русский язык – один из

развитых

языков мира.

1

Урок

усвоения новых знаний

Русский язык как раз­вивающееся явление. Лексические и фра­зеологические нова­ции последних лет. Необходимость бе­режного и сознатель­ного отношения к рус­скому языку как к на­циональной ценности

Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элемен­тарные сведения об историче­ских изменениях в разных об­ластях русского языка, об эти­мологии как науке о происхож­дении исконно-русских и ино­язычных слов, уметь работать с учебным этимологическим сло­варем

Выразительно прочитать сти­хотворение А. Шибаева «Слова, слова, слова», под­твердить при­мерами мысль «Язык и стар, и вечно нов»

Упр.2

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9+2ч)

 

2.

3.09

Повторение изученного в 5 классе.

Фонетика.

Орфоэпия.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Звук как единица ре­чи. Звуки речи (глас­ные и согласные, глу­хие и звонкие, твер­дые и мягкие, шипя­щие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двой­ная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический раз­бор слова. Нормы произношения

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягко­сти-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвон­чения согласного. Уметь нахо­дить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произ­ношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяс­нять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общно­стью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звуча­щей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем.

Подготовить устный рассказ на тему «Как вы понимаете об­разное выска­зывание «Глас­ные - река, а согласные - бе­рега звучащей речи», принад­лежащее зна­менитому рус­скому режиссеру К. С. Станислав скому?»

П. 1, упр.7

3-4.

4.09-5.09

Морфемика.

Орфограм­мы в при­ставках и

корнях слов.

2

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Морфема как мини­мальная значимая часть слова. Морфем­ный разбор слова. Правописание гласных и согласных в при­ставках; буквы 3-С на конце приставок. Пра­вописание гласных в корнях с чередовани­ем. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Бук­вы И-Ы после Ц

Знать определения морфем, орфографические правила, изу­ченные в этом разделе в 5 классе; уметь давать структур­но-грамматическую характери­стику словам по морфемной модели, выделять однокорен-ные слова и слова с одинако­вой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографиче­ских правил, определять значе­ние морфем, группировать сло­ва по видам орфограмм, поль­зоваться словарем морфемных моделей слов

Морфемный разбор, состав­ление слов по схемам, объяс­нительный диктант

П. 2, упр. 15, упр. 16

5-6.

6.09-7.09

Морфология.

Орфография.

2

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Части речи, изучен­ные в 5 классе. Буквы Е-И в падежных окон­чаниях имен сущест­вительных. Правопи­сание личных оконча­ний глаголов. Образо­вание формы имени­тельного (инженеры, выборы) и родитель­ного (носок, носков) падежей множествен­ного числа.

Ударения в краткой форме прилагательных (труден, трудна, труд-но), в глаголах, при про­изношении которых допускаются ошибки (начать, понять)

Знать определения частей ре­чи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грам­матическое и лексическое зна­чения слова. Знать орфогра­фические правила, уметь при­менять их на практике. Уметь образовывать формы имени­тельного и родительного паде­жей множественного числа. Уметь правильно ставить уда­рения в краткой форме прила­гательных, в глаголах, при про­изношении которых допускают­ся ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфем­ных признаков

Деформирован­ный текст (оп­ределить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания)

П. 3, Упр. 18, 24. Обо­значить части ре­чи в тексте

7.

9.09

Словосочетание.

Простое

предложение.

Знаки препинания в конце и внутри простого

предложения.

1

 

Словосочетание. Предложение простое и сложное. Синтакси­ческий и пунктуацион­ный разбор предложе­ний. Знаки препинания в предложениях с обобщающими слова­ми, с однородными членами, при обраще­нии, при прямой речи.

Знать роль словосочетания в предложении.

Уметь отличать словосочетания от предложения и слова.

Знать виды простых предложений. Для чего служат предложения в языке. Условия выбора знаков препинания.

Уметь ставить знаки препинания.

Тест

П. 6, упр. 33

8.

10.09

Сложное

предложение.

Синтаксический и пунктуационный разбор

предложений.

1

 

Предложение простое и сложное. Синтакси­ческий и пунктуацион­ный разбор предложе­ний. Знаки препинания в предложениях с обобщающими слова­ми, с однородными членами, при обраще­нии, при прямой речи.

Знать общее и различное в сложном и простом предложении, связь простых предложений в составе сложного.

Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении. По опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и. Порядок синтаксического разбора.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого и сложного предложении.

Тест

П. 7-8, упр. 36.

9.

11.09

Прямая речь.

Диалог.

1

 

Предложения с прямой речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Знать, что такое прямая речь и слова автора, диалог, реплика; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней. Знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора, диалоге; схемы предложений с прямой речью.

Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно про-износить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью.

Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог.

Упр. 45: уметь составлять диалог на заданную тему.

П. 9, упр. 44

10

12.09

РР Текст.

1

Урок

развития

речи

Текст, признаки текста. Элементы комплексного анализа текста.

Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему.

Комплексный анализ текста

П. 10, упр. 49

11

13.09

РР Официально-деловой

стиль речи.

1

Урок

развития

речи

Функционально-смысловые типы речи (описание, повество­вание, рассуждение). Доминирование опре­деленной части речи в текстах разного ти­па. Синонимия. Функ­циональные разно­видности языка

Знать особенности стилей ре­чи, сферу употребления, ти­пичную ситуацию речевого об­щения, задачу речи, умение использовать в речи существи­тельные-синонимы, прилага­тельные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для уст­ранения неоправданного по­втора одних и тех же слов. Уме­ние составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов

Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов

П. 11, упр. 51

12

14.09

Административный контрольный

диктант.

1

Урок

контроля

       

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ (12+2 ч)

 

13

 

Повторение

изученного по разделу

«Лексиколо­гия»

в 5 классе.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Лексикология как раз­дел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лек­сическое и граммати­ческое значения. Мно­гозначные и одно­значные слова. Пря­мое и переносное значения слов. Омо­нимы. Синонимы. Ан­тонимы. Толковые словари

Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лекси­ческого и грамматического зна­чения слова. Знать определе­ния синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и мно­гозначных слов, прямого и пе­реносного значения слова. Уметь находить синонимы, ан­тонимы, омонимы, слова в пе­реносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лекси­ческого значения слова. Уметь пользоваться толковым слова­рем, словарями синонимов, ан­тонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лек­сическим значением, условия­ми и задачами общения

Терминологиче­ский диктант, анализ фраг­ментов художе­ственных тек­стов

П. 12, упр. 56.

14

 

РР Собирание

материалов

к сочинению.

Устное сочинение

по картине

А.М. Герасимова

«После дождя».

1

Урок

развития

речи

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Уметь собирать и систематизировать материалы к сочинению.

 

Подготовить устное описание картины

15

 

Общеупотребительные слова.

Профессионализмы.

1

 

Сфера употребления лексики. Общеупот­ребительные слова.

Профессиональные слова. Сфера упот­ребления профессио­нальных слов. Лекси­ка ограниченного употребления

Знать различие слов русского языка по сфере употребления; понятие «общеупотребительная» и «стилистически ограниченная лексика».

Знать определение профессиональных слов, сферу их применения.

Уметь объяснять употребление профессиональных слов, находить профессиональные слова в толковом словаре.

Уметь пользоваться толковым словарем.

Осложненное списывание

П. 14, 15, упр. 71

16

 

Диалектизмы.

1

 

Диалектизмы. Нормы употребления диа­лектной лексики. Употребление диа­лектной и общеупот­ребительной лексики в обиходной речи, в художественном про­изведении

Знать определение диалектных слов, нормы употребления диалектной лексики.

Уметь находить диалектные слова в толковом словаре.

Анализ текста

П. 16, упр. 73

17

 

РР Сжатое

изложение

«Самый главный день».

1

Урок

развития

речи

Понятие текста; тема, основная мысль текста

Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять глав­ную информацию, вычленять структурные части текста, пе­ресказывать основное содер­жание прослушанного текста

Изложение

 

18

 

Жаргонизмы.

1

Урок усвоения новых знаний

Жаргонизмы. Неоп­равданное расшире­ние сферы употребле­ния жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой информации, публич­ных выступлениях

Знать определение жаргониз­мов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка

Редактирование текста

П. 17, упр. 80

19

 

Стилистиче­ски

окра­шенные слова.

1

Урок усвоения новых знаний

Нейтральные и стили­стически окрашенные слова, сфера их упот­ребления. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использо­вания стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения

Знать определение нейтраль­ной и стилистически окрашен­ной лексики, сферу употребле­ния лексики

Выборочное списывание

П. 18, упр. 83

20

 

Устаревшие слова и не­ологизмы.

1

Урок усвоения новых знаний

Историческая измен­чивость словарного состава языка. Основ­ные причины появле­ния устаревших и но­вых слов. Образование новых слов в языке как один из путей попол­нения словарного со­става языка. Общеязы­ковые и инди­видуально-авторские неологизмы. Два типа устаревших слов: ар­хаизмы и историзмы. Наблюдение за ис­пользованием уста­ревших слов и неоло­гизмов в тексте. Сло­вари устаревших слов и неологизмов

Знать причины выхода из об­щего употребления одних и по­явления новых слов в русском языке.

Уметь различать общеязыко­вые и индивидуально-авторские неологизмы; разли­чать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения ус­таревших и новых слов, пра­вильно использовать их в речи

Привести при­меры устарев­ших слов, поль­зуясь учебником истории, отве­тить на вопрос: что дает исто­рия родного языка для его изучения?

П. 19, 20, упр. 88

21

 

Исконно рус­ские и заим­ствованные слова.

1

Урок усвоения новых знаний

Источники пополне­ния лексики. Исконно русские и заимство­ванные слова. Основ­ные причины заимст­вования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оцен­ка речи с точки зрения целесообразности и уместности использо­вания иноязычных слов

Знать определение заимство­ванных и исконно русских слов; основные причины заимствова­ния новых слов, способы заим­ствования, признаки и источни­ки заимствования. Уметь оце­нивать речь с точки зрения це­лесообразности и уместности использования иноязычных слов. Уметь пользоваться сло­варями иностранных слов

Редактирование текста, насы­щенного заим­ствованными словами, заме­нить заимство­ванные слова русскими синонимами

П. 21, упр. 93

22-23

 

Фразеоло­гизмы.

Источники

Фразеологизмов.

2

Урок усвоения новых знаний

Фразеология как раз­дел лексикологии. Различия между сво­бодными сочетаниями слов и фразеологиче­скими оборотами. Ос­новные признаки фразеологизмов. Ней­тральные и стилисти­чески окрашенные фразеологизмы, осо­бенности их употреб­ления в речи. Фра­зеологическое богат­ство русского языка. Пословицы и поговор­ки, афоризмы и кры­латые слова; их уме­стное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского язы­ка, их использование

Знать определение фразеоло­гии как раздела лексикологии; основные признаки фразеоло­гизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и раз­личие со словом и словосоче­танием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетани­ем. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения

Написать нача­ло сказки о лен­тяе и труженике, используя фра­зеологизмы; озаглавить сказ­ку, использовать сложные пред­ложения с сою­зом А

П. 22-23, упр. 100, 102, 105

24-25

 

Повторение

изученного по теме «Лексика и

фразеология».

2

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Профессиональные слова. Общеупотре­бительные слова. Диалектизмы. Жарго­низмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимство­ванные слова. Фра­зеологизмы

Знать определения всех групп слов. Уметь определять лекси­ческое значение слова и фра­зеологизма, используя различ­ные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в кон­тексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соот­ветствии с их лексическим зна­чением и стилистическими свой­ствами. Уметь определять уме­стность употребления слов в ре­чи, в художественном тексте

Лексический диктант. Подбор примеров с ино­язычной мор­фемой. Работа с текстом, устный рассказ в науч­ном стиле на тему «Измене­ние в словарном составе русского языка»

П. 12-23, упр. 107, 109

26

 

Контрольная

работа

1

Урок

контроля

Системные отноше­ния в лексике. Лекси­ка как развивающаяся система. Лексика ог­раниченного употреб­ления. Источники по­полнения лексики

Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопос­тавлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеоло­гизмы по заданному основанию, определять лексическое значе­ние слова и фразеологизма, ис­пользуя различные типы слова­рей; определять, в каком значе­нии употреблены слова и фра­зеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеоло­гизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стили­стическими свойствами. Уметь определять уместность употреб­ления слов в речи, в художест­венном тексте

Контрольная работа

   

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (25+6 ч)

 

27

 

Повторение

изученного

в Y классе.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Морфема как мини­мальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость право­писания слова от его строения.

Знать определения морфем, ор­фографические правила, изучен­ные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный раз­бор слова, различать разные типы морфем, определять за­висимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем

Диктант «Проверяю себя»

П. 24, упр. 119.

 

28

 

РР Описание

помещения.

1

Урок

развития

речи

Интерьер, составные части описания помещения

Знакомство с понятием «интерьер».

Уметь устно и письменно описывать помещение.

 

П. 25, упр. 121

 

29-30

 

Основные способы образования слов в рус­ском языке.

2

Уроки усвоения новых знаний

Основные способы образования слов в русском языке. Обра­зование слов с помо­щью морфем (приста­вочный, суффиксаль­ный, приставочно-суффиксальный, бес-суфиксный). Сложе­ние как способ слово­образования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение соче­тания слов в одно слово. Словообразо­вательные словари

Знать основные способы обра­зования слов в русском языке. Уметь производить словообра­зовательный разбор слова. Уметь пользоваться сло­вообразовательными словаря­ми, группировать слова с оди­наковой структурой, определять способ и средства словообра­зования

Поиск слов, со­ответствующих схеме. Состав­ление слов по схеме

П. 26, упр. 124,125

 

31

 

Способы образования слов в рус­ском языке.

1

Урок

закрепле­ния изу­ченного

Основные способы образования слов в русском языке. Обра­зование слов с помо­щью морфем (приста­вочный, суффиксаль­ный, приставочно-суффиксальный, бес-суфиксный). Сложениекак способ словообра­зования. Виды сложе­ния. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразователь­ные словари

Уметь группировать слова по общности словообразователь­ных признаков, определять способ и средства образования слов, различать разные виды сложения, выделять исходную часть слова и словообразую­щую морфему при проведении словообразовательного анализа слова, согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени, осо­знавать семантические и сти­листические различия слов-паронимов

Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словооб­разовательной цепочки, сопос­тавительный анализ парони­мов

П. 26, упр. 128

 

32

 

Этимология слова.

1

Урок усвоения новых знаний

Этимологические словари, особенности построения словар­ных статей в этимоло­гических словарях. Использование эти­мологических слова­рей для определения истинного значения слова, состава и спо­соба его образования, обогащения речи

Знать об исторических измене­ниях в структуре слова, осо­бенностях построения словар­ных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологически­ми словарями для определения истинного значения слова, со­става и способа его образова­ния, обогащения речи

Рассказать о строении сло­варной статьи этимологическо­го словаря

П. 27, упр.131

 

33-34

 

РР Систе­матизация материалов

к сочине­нию.

Слож­ный план.

Сочинение -описание помещения.

2

Уроки

развития

речи

Систематизация ма­териалов к сочине­нию. Сложный план. Сочинение - описа­ние помещения

Знать структурные особенности описания, особенности сложно­го плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систе­матизировать материал к сочи­нению, создавать текст в соот­ветствии с темой и типом речи

Сочинение -описание поме­щения

П. 28, упр. 135, 136. Написать сочинение

 

35-36

 

Правописание чередующихся гласных О-А

в корне

-КОС- – -КАС-.

2

Урок усвоения новых знаний

Буквы О-А в корнях КОС-КАС

Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласны­ми от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Составить текст по опорным словам

П. 29, пр. 138, 139

 

37-38

 

Правописание чередующихся гласных О-А в корне

-ГОР- – -ГАР-.

2

Урок усвоения новых знаний

Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР

Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемы­ми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать корни с чередованием

Объяснитель­ный диктант

П. 30, упр. 246, 150

 

39

 

Буквы И и Ы после при­ставок.

1

Урок усвоения новых знаний

Буквы И иЫ после приставок на соглас­ные

Знать условия выбора букв И иЫ после приставок на соглас­ные.

Уметь применять правило на практике

Словарный диктант

П. 31, упр. 153.

 

40

 

Повторение темы «Словообразование».

1

Повторительно-обобщающий урок

Изученные орфограммы

Знать изученные орфограммы и уметь применять их на практике

Словарный диктант

П. 24-31, словарный диктант на изученные орфограммы

 

41

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Урок

контроля

         

42-43

 

Гласные в приставках

ПРЕ- и ПРИ-.

2

Уроки усвоения новых знаний

Зависимость написа­ния гласных в при­ставках ПРЕ- и ПРИ - от их значения. Опре­деление значения приставки ПРИ- (при­ближение, присоеди­нение, добавление к чему-либо, нахожде­ние вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написа­ние приставок

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависи­мости от значения выбирать приставку

Тест, выбороч­ный диктант

П. 32, упр. 154, 155.

 

44-46

 

Гласные в приставках

ПРЕ- и ПРИ-.

3

Уроки закрепле­ния изу­ченного

Правописание слов с трудноопределяемым значением приставок ПРЕ-иПРИ-

Правильно писать слова с трудноопределяемым значени­ем приставок ПРЕ- и ПРИ-, различать значения и правопи­сание слов с приставками ПРИ-иПРЕ-

Подготовленный диктант, взаи­мопроверка

П. 32, упр. 161, 164, 165.

 

47

 

РР Выборочное

изложение по повести А.С. Пушкина «Станционный

смотритель».

1

Урок развития речи

 

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста).

Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Изложение

   

48

 

Соедини­тельные

О и Е в

сложных словах.

1

Урок усвоения новых знаний

Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соеди­нительных гласных О и Е. Выбор соединитель­ной гласной О и Е в сложных словах

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных глас­ных О и Е. Уметь правильно вы­бирать соединительную гласную О и Е в сложных словах

Словарный дик­тант, подобрать антонимы, за­менить словосо­четание слож­ным словом

П. 33, упр. 168

 

49-50

 

Сложносо­кращенные слова.

2

Урок усвоения новых знаний

Виды сложносокра­щенных слов по спо­собу их образования. Определение лекси­ческого значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилага­тельными, глаголами прошедшего времени

Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род слож­носокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значе­ние сложносокращенных слов; употреблять их с именами при­лагательными, глаголами про­шедшего времени

Осложненное списывание

П. 34, упр. 173, 176

 

51

 

РР Сочинение по картине

Т.Н. Яблонской

«Утро».

1

Урок

развития

речи

Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Ут­ро»: замысел сочине­ния-описания, тема, основная мысль

Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цеп­ную и параллельную связь, си­нонимы и однокоренные слова как средства выразительности

Сочинение

Упр. 177

 

52-53

 

Морфемный и

словооб­разователь­ный разборы.

2

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Членение слова на морфемы.

Различение словооб­разовательного раз­бора и разбора слова по составу. Образо­вание различных час­тей речи

Знать различия словообразова­тельного разбора и разбора слова по составу, уметь опре­делять значения морфем, груп­пировать слова по общности словообразовательных призна­ков и общности морфем, про­изводить словообразователь­ный разбор и разбор слова по составу

Словообразова­тельный разбор. Разбор слова по составу. Со­ставление слов по схемам

П. 35, упр. 180, 182.

 

54-55

 

Повторение темы «Словообразование».

2

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Правописание глас­ных в приставках ПРЕ-ПРИ, гласных И-Ы после приставок на согласные. Приставки на 3-С.

Проверяемые и не­проверяемые гласные и согласные корня. Чередующиеся глас­ные А-О, Е-И в корне

Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание

Распредели­тельный диктант

П. 24-35, упр. 190, 191

 

56

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Урок контроля

         

57

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Урок

коррекции

знаний

Тип речи, стиль речи, правописание корней и приставок

Уметь определять место орфо­граммы в слове, ее вид, объяс­нять причину появления ошиб­ки, корректировать и редакти­ровать готовый текст

Тест

Составить сло­варный диктант на изученные орфо­граммы

 

Морфология и орфография.

Имя существительное (20+3)

 

58

 

Имя

существи­тельное. Повторение

изученного

в 5 классе.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Грамматическое зна­чение существитель­ного. Морфологиче­ские признаки имени существительного. Типы склонений. Вы­бор условий написания падежных оконча­ний имен существи­тельных

Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен су­ществительных, синтаксическую роль в предложении, вы­разительную роль имен сущест­вительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, вы­делять существительные в нем. В художественном тексте узна­вать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных.

Доказать спра­ведливость ут­верждения Л. В. Успенского «Имя существи­тельное - хлеб языка»

П. 36, упр. 198

 

59

 

Имя

суще­ствительное.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Синтаксическая роль в предложении. Но­минативная, коммуни­кативная и эмоцио­нально-выразитель­ная роль имен суще­ствительных в речи

Уметь распознавать существи­тельные на основе общего зна­чения, морфологических призна­ков, синтаксической роли типич­ных суффиксов и окончаний

Ответить на во­прос: какие кар­тины могут на­рисовать суще­ствительные?

П. 36, упр. 204

 

60

 

РР Письмо.

1

Урок

развития

речи

Письма деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету. Стили речи.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, по-здравительные, письма в газету); стили речи.

Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; писать дружеские письма, использовать обращения в письме.

Сочинение

Упр. 195

 

61-62

 

Разноскло­няемые име­на сущест­вительные.

Буква Е в суффиксе –ЕН-существительных на -МЯ.

2

Урок усвоения новых знаний

Склонение существи­тельных на -МЯ и сло­ва ПУТЬ.

Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существи­тельных на -МЯ

Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило скло­нения существительных на -МЯ. Уметь правильно образо­вывать формы косвенных паде­жей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновы­вать выбор гласной в оконча­ниях.

Объяснитель­ный диктант

П. 37-38, упр. 209, 213

 

63

 

РР Публичное

выступление

«Происхождение имен».

1

Урок

развития

речи

Основные правила подготовки публичного выступления.

Знать основные правила подготовки публичного выступления.

Уметь выступать с устным публичным выступлением перед одноклассниками..

Сочинение

Упр. 215

 

64

 

Несклоняемые имена

существи-

тельные.

1

Урок

усвоения

новых

знаний

Несклоняемые

существительные.

Употребление несклоняемых

существительных в косвенных падежах.

Знать, что большинство не-

склоняемых существительных -заимствованные слова, их не-

возможно разобрать по составу. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

Составить сло-

варные статьи к

2-3 несклоняе-

мым существительным

П. 39, упр. 219

 

65

 

Род

несклоняемых имен

существительных.

1

Урок

усвоения

новых

знаний

Род несклоняемых

имен существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных. Употребление несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными

Знать способы определения

рода несклоняемых существительных.

Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными

Редактирование

текста, записать

существитель-

ные по их толкованию

П. 40, упр. 227

 

66

 

Имена

существительные

общего рода.

1

Урок

усвоения

новых

знаний

Имена существительные общего рода, определение рода этих имен существительных. Согласование сказуемого и подлежащего - существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода

Знать об именах существи-

тельных общего рода. Уметь

опознавать их, согласовывать

подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи

Мини-сочинение

с употреблени-

ем слов общего

рода

П.41, упр. 230, 231

 

67

 

Морфологический разбор имени

существительного.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий урок

Морфологические

признаки и морфоло-

гический разбор имени существительного

Знать морфологические признаки имени существительного, по-

рядок морфологического разбора. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи

Морфологический разбор

имени существительного, лексико-стилистический анализ текста по плану

П. 42, упр. 234

 

68

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Урок контроля

         

69

 

РР Сочинение по личным

впечатлениям.

1

Урок

развития

речи

Текст как смысловое и тематическое единство.

Текст-повествование.

Стили речи.

Уметь составлять собственный текст – повествование на основе личных впечатлений по плану.

Сочинение

Упр. 236

 

70

 

НЕ с суще­ствитель­ными

1

Урок усвоения новых знаний

Слитное и раздельное написание НЕ с суще­ствительными. Обра­зование существи­тельных с помощью приставки НЕ-

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ

Заполнить таблицу

П. 43, упр. 238

 

71-72

 

НЕ с суще­ствитель­ными

2

Урок

закрепле­ния изу­ченного

Слитное и раздельное написание НЕ с суще­ствительными. Обра­зование существи­тельных с помощью приставки НЕ-

Уметь различать НЕ как при­ставку, частицу, часть корня, доказывать выбор написания, безошибочно писать, подби­рать синонимы к словам с НЕ

Осложненное списывание

П. 43, упр. 240, 243

 

73

 

Буквы Ч и Щ

в суффиксах

существи­тельных

-ЧИК- и -ЩИК-.

1

Урок усвоения новых знаний

Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написа­ния в существитель­ных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сход­ных с суффиксом -ИК-

Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правиль­ного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-

Выборочный диктант

П. 44, упр. 246

 

74

 

Буквы Ч и Щ

в суффиксах

существи­тельных

-ЧИК- и –ЩИК-.

1

Урок

закрепле­ния изу­ченного

Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существитель­ных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сход­ных с суффиксом -ИК-

Уметь применять этот способ действия для правильного на­писания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суф-фиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сход­ных с суффиксом -ИК-, соотно­сить произношение мягкого со­гласного с отсутствием Ь на письме

Тест

П. 44, упр. 250

 

75

 

Гласные в суффиксах существи­тельных

-ЕК- и -ИК-.

1

Урок усвоения новых знаний

Образование сущест­вительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-Выбор написания суффиксов

-ЕК- и -ИК- в сущест­вительных

Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике

Словарный диктант

П. 45, упр. 252

 

76

 

Гласные О-Е после ши­пящих в

суффиксах

существи­тельных.

1

Урок усвоения новых знаний

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других

Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-0 по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.

Заполнить таб­лицу своими примерами

П. 46, упр. 256

 

77

 

Гласные О-Е после ши­пящих в

суффиксах

существи­тельных.

1

Урок

закрепле­ния изу­ченного

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК-. и других

Уметь выбирать буквы Е-О по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.

Выборочный диктант

П. 46, упр. 258

 

78

 

Обобщение и

система­тизация

изу­ченного по теме «Имя существи­тельное».

1

Уроки обобще­ния и сис­тематиза­ции изу­ченного

Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существитель­ные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существи­тельных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и оконча­ниях существитель­ных. Употребление существительного в речи

Знать и уметь различать разно­склоняемые, несклоняемые им. существительные, им. существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изучен­ных орфограмм; Уметь работать с разными ти­пами словарей, наблюдать за использованием существитель­ных в создании фразеологиз­мов, метафор, сравнений худо­жественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многознач­ных существительных, слов с переносным значением, сино­нимов, антонимов, фразеоло­гизмов, поэтических обращений

Осложненное списывание, комплексный анализ художе­ственного текста

П. 36-46, упр. 266, 268

 

79

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Урок контроля

         

80

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

           

 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (23+5).

 

81

 

Имя прилагательное. Повторение

изученного

в 5 классе.

1

Обобще­ние и сис­темати­зация изу­ченного

Общее грамматиче­ское значение, мор­фологические призна­ки прилагательного. Роль имен прилага­тельных в тексте. Синтаксическая роль в предложении. Обос­нование выбора па­дежных окончаний прилагательных.

Распознавать имена прилага­тельные на основе общего грамматического значения, об­щих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль. Уметь обосновывать выбор па­дежных окончаний имен прила­гательных, употреблять прила­гательные в качестве эпитетов, работать со словарем эпитетов.

Сравнение тек­стов, выявление роли имен при­лагательных

П. 47, упр. 273

 

82

 

РР Описание

природы.

1

Урок

развития

речи

Текст как смысловое и тематическое единство.

Стили речи.

Пейзаж.

Знать понятие «описание»; особенности описания пейзажа в художественном стиле.

Уметь описывать пейзаж; уметь редактировать текст (сочинение-описание).

Сочинение

П. 48, упр. 280

 

83-84

 

Степени сравнения прилага­тельных. Сравни­тельная степень

2

Урок усвоения новых знаний

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравни­тельной степени.

Знать способы образования сравнительной степени.

Уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, на­ходить прилагательные в срав­нительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи.

Работа с лин­гвистическим текстом (пере­сказать его, ис­пользовать свои примеры, выде­лить новую ин­формацию).

П. 49, упр. 283, 286

 

85

 

Степени сравнения прилагательных. Превосходная

степень.

1

Урок усвоения новых знаний

Значение, образова­ние и изменение имен прилагательных в превосходной степени.

Знать способы образования превосходной степени, законо­мерности чередования соглас­ных в корне при образовании форм простой превосходной степени.

Уметь образовывать прилагательные в превосход­ной степени, находить их в тек­сте, правильно писать, произ­носить и уметь употреблять в речи.

Списать текст, вставить подхо­дящие по смыс­лу прилагатель­ные

П. 49, упр. 288

 

86

 

Разряды имен

прилагательных по значению.

Качественные

прилагательные.

1

Урок усвоения новых знаний

Деление прилага­тельных на три раз­ряда. Смысловые и грамматические отли­чия качественных прилага­тельных.

Знать о делении прилагатель­ных на три разряда.

Уметь оп­ределять разряды прилага­тельных, их смысловые и грам­матические отличия.

Найти в тексте прилагатель­ные, определить их разряд

П. 50, упр. 290

 

87

 

Относительные

прилагательные.

1

Урок усвоения новых знаний

Смысловые и грамматические отли­чия относительных, прилага­тельных Правильное написа­ние и употребление в речи прилагательных разных разрядов.

Уметь различать прилагатель­ные разных разрядов, правиль­но их писать и употреблять в речи.

Творческий диктант

П. 51, упр. 295

 

88

 

РР Выборочное

изложение

«Возвращение

Владимира в отчий дом».

1

Урок

развития

речи

Особенности выборочного изложения. Подтема, опорные слова.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста).

Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

 

Упр. 296

 

89

 

Притяжательные прилагательные.

1

Урок

усвоения новых знаний

Смысловые и грамматические отли­чия притяжательных прилага­тельных Правильное написа­ние и употребление в речи прилагательных разных разрядов.

Уметь различать прилагатель­ные разных разрядов, правиль­но их писать и употреблять в речи.

 

П. 52, упр. 300

 

90

 

Морфологический разбор имен

прилагательных.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Определение морфо­логических признаков имени прилагательно­го. Морфологический разбор прилагатель­ного.

Знать морфологические при­знаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложе­нии и тексте.

Морфологиче­ский разбор имени прилага­тельного, рабо­та с текстом.

П. 53, упр. 301

 

3 четверть

 

91-92

10.01-11.01

НЕ с именами

прилагательными.

2

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора напи­сания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с име­нами прилагательными.

Знать условия выбора написа­ния НЕ с именами прилага­тельными. Уметь применять правило написания НЕ с име­нами прилагательными.

Определить но­вую информа­цию из пара­графа, исполь­зовать способ рассуждения при ответе

П. 54, упр. 307, 309

 

93-94

12,.01

14.01

Буквы О и Е после шипящих и Ц в

суффиксах

прилагательных.

2

Урок усвоения новых знаний

Образование прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилага­тельных после шипя­щих и Ц. Сопоставле­ние правил правопи­сания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен су­ществительных, при­лагательных.

Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в кор­не, суффиксе, окончании имен существительных, прилага­тельных, опознавать, в какой части слова находится орфо­грамма.

Выборочный диктант

П. 55, упр. 313, 314

 

95

15.01

РР Сочинение –

описание картины

Н. П. Крымова «Зимний вечер».

1

Урок

развития

речи

Прямое и перенос­ное значение слов.

Синонимы.

Пейзаж.

Письменное описание изображенного на картине. Опи­сание пейзажа с использованием синонимов-прилагательных.

Уметь в устной и письменной форме описывать изображенное на картине, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Сочинение

Упр. 315

 

96-97

16.01

17.01

Правописание

гласных и согласных в суффиксах

-ан- (-ян-),

-ин-, -онн-

(-енн-).

2

Урок усвоения новых знаний

Образование прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-).

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем.

Диктант «Про­веряю себя»

П. 56, упр. 320, 321

 

98-99

18.01

19.01

Различение на письме суффиксов

–К- и -СК-.

2

Урок усвоения новых знаний

Образование качест­венных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -К- (кроме ис­ключений), относи­тельных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -СК-.

Знать способ образования ка­чественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК-

Уметь разли­чать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, про­исходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса.

Осложненное списывание, морфемный и словообразова­тельный анализ

П. 57, упр. 327, 329

 

100

21.01

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

1

Урок усвоения новых знаний

Образование прила­гательных сложением основ. Дефисное и слитное написание сложных прилага­тельных. Условия употребления дефиса в сложных прилага­тельных, различение слитного и раздельно­го написания слов.

Знать основные способы обра­зования сложных прилагатель­ных, условия употребления дефиса в сложных прилага­тельных, различение слитного и раздельного написания слов.

Морфемный разбор сложных прилагательных

П. 58, упр. 331

 

101

22.01

Повторение темы «Имя

прилагательное».

1

Повтори-тельно-обоб-щающие

Правильное написа­ние сложных прилага­тельных, одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, суффиксов -К- и -СК-, букв О и Е после ши­пящих и Ц в суффик­сах прилагательных, НЕ с именами прила­гательными. Особен­ности употребления имен прилагательных в разных стилях речи.

Уметь различать способы сло­вообразования прилагатель­ных, безошибочно писать сло­ва, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагатель­ные в речи, согласуя их с суще­ствительными, определять син­таксическую роль полных и крат­ких прилагательных, проводить элементарный анализ художе­ственного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилага­тельных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов.

Выборочный диктант

П. 47-58, упр. 342

 

102

23.01

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Урок контроля

         

103

24.01

РР Сочинение

«Произведение

народного

декоративного

творчества».

1

Урок

развития

речи

Смысловое, композиционное и стилистическое единства текста сочинения.

Уметь составлять связный текст, пользуясь исходными материалами о народном декоративном искусстве.

Сочинение

Упр. 343

 

104

25.01

РР Подготовка

устного публичного выступления.

1

Урок

развития

речи

 

Знать основные правила подготовки публичного выступления.

Уметь выступать с устным публичным выступлением перед одноклассниками.

Устное выступление.

Упр. 344

 

Имя числительное (17+3)

 

105

26.01

Имя числительное как часть речи.

Отличие

числительных от других частей речи.

1

Урок усвоения новых знаний

Числительное как часть речи. Общее значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отли­чие числительного от других частей речи с числовым значением.

Знать общее значе­ние числительного, морфоло­гические признаки, синтаксиче­скую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с число­вым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами ор­фоэпии. Знать характеристику имени числительного по значению, мор­фологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления числительных в речи; об отличии числительных от других частей речи с числовым значением.

Уметь рассказать об имени числительном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени числительному в форме рассуждения; уметь определять морфологи­ческие признаки числительного; уметь употреблять числительное в речи.

Выборочный диктант

П. 59, упр. 347

 

106

28.01

Простые и составные числительные.

1

Урок усвоения новых знаний

Строение числительных. Простые, сложные и составные числительные.

Знать признаки простых и со ставных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреб­лять в косвенных падежах.

Осложненное списывание

П. 60, упр. 351

 

107

29.01

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1

Урок усвоения новых знаний

Условия употребле­ния мягкого знака на конце и в середине числительных

Знать условия употребления мягкого знака на конце и в се­редине числительных. Уметь применять правило при напи­сании числительных

Подготовленный диктант

П. 61, упр. 353

 

108

30.01

Мягкий знак на конце и в середине числитель­ных.

1

Урок

закрепле­ния изу­ченного

Условия употребле­ния мягкого знака на конце и в середине числительных.

Уметь применять правило при написании числ., правильно произносить, обозначать Ь на конце числ., проводить этимо­логический анализ сложных числ.

Выборочный диктант

П. 61, упр. 355

 

109

31.01

Разряды

количест­венных

чис­лительных

1

Урок усвоения новых знаний

Разряды количест­венных числительных (целые, дробные и собирательные). Осо­бенности склонения количественных чис­лительных, обозна­чающих целые, дроб­ные и собирательные числа.

Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных.

Выборочный диктант

П. 62, упр. 357

 

110

01.02

Числительные,

обозначающие целые числа.

1

Урок усвоения новых знаний

Употребление падежных форм числительных, обозначающих целые числа.

Знать особенности склонения количественных числительных.

Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающие целые числа.

Осложненное списывание

П. 63, упр. 360

 

111

02.02

Правописание

гласных в падежных окончаниях

числительных.

1

Урок усвоения новых знаний

Употребление гласных в падежных окончаниях числительных.

Знать об особенностях склонения количественных числительных.

Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающие целые числа.

Осложненное списывание, морфемный и словообразова­тельный анализ

П. 63, упр. 364

 

112

04.02

РР Выборочное

изложение

«Митраша».

1

Урок

развития

речи

Характеристика выборочного изложения. Изложение повество­вательного характера с изменением лица рассказчика и авторской позиции.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста).

Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Изложение

   

113

05.02

Дробные

числительные.

1

Урок усвоения новых знаний

Функция и состав дробных числительных, особенности их склонения; значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными.

Знать о функции, составе дробных числительных, особенностях их склонения.

Уметь правильно употреблять в речи дробные числительные.

Выборочный диктант

П. 64, упр. 367

 

114

06.02

Собирательные

числительные.

1

Урок усвоения новых знаний

Значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными.

Знать о значении собирательных числительных, их образовании, особенностях сочетания с существительными.

Уметь правильно употреблять в речи собирательные числительные.

Выборочный диктант

П. 65, упр. 372

 

115

07.02

Порядковые

числительные.

1

Урок усвоения новых знаний

Порядковые числи­тельные. Изменение порядковых числи­тельных, согласова­ние их с существи­тельными, синтакси­ческая роль в пред­ложении. Разграниче­ние количественных и порядковых числи­тельных, разграниче­ние их в речи.

Знать признаки порядковых числительных, правила со­гласования их с существитель­ными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно со­гласовывать их с существи­тельными, употреблять в речи

Синтаксический разбор. Образо­вать от количе­ственных числи­тельных поряд­ковые

П. 66, упр. 377

 

116

08.02

Правописание

гласных в падежных окончаниях

порядковых

числительных.

1

Урок

закрепле­ния изу­ченного

Порядковые числи­тельные. Изменение порядковых числи­тельных, согласова­ние их с существи­тельными, синтакси­ческая роль в пред­ложении. Разграниче­ние количественных и порядковых числи­тельных, разграниче­ние их в речи.

Уметь разграничивать порядко­вые и количественные числи­тельные; правильно согласо­вывать их с существительными, употреблять в речи, опреде­лять сходства морфологиче­ские и синтаксические порядко­вых числительных с именами прилагательными, употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использо­вать числительные с существи­тельными в названии дат, в со­ставлении деловых бумаг, оп­ределять синтаксическую роль в предложении.

Исправить ошибки в тексте, ответить на во­прос: в чем от­личие склонения порядковых числительных от количествен­ных?

П. 66, упр. 382

 

117

09.02

Морфологический разбор имени

числительного.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Морфологические признаки имени чис­лительного. Порядок морфологического разбора числительно­го. Постоянные и не­постоянные признаки числительного.

Знать морфологические при­знаки и порядок морфологиче­ского разбора имени числи­тельного. Уметь производить морфологический разбор чис­лительного.

Морфологиче­ский разбор числительного, осложненное списывание

П. 67, упр. 385

 

118

11.02

Повторение темы «Имя числительное».

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Разряды числитель­ных по значению и грамматическим при­знакам. Количествен­ные и порядковые числительные, их склонение и правопи­сание. Собиратель­ные и дробные числи­тельные. Разряды числительных по строению. Слитное и раздельное написа­ние числительных разных разрядов. Особенности написа­ния некоторых суф­фиксов числительных. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числитель­ных. Образование от числительных про­стых и сложных слов, их написание. Упот­ребление числитель­ных в соответствии с основными орфоэпи­ческими, лексически­ми и грамматическими нормами.

Знать разряды числительных, особенности склонения, право­писания. Уметь грамотно пи­сать, соблюдать нормы произ­ношения и употреблять, анали­зируя синтаксическую роль, числительные разных разря­дов, правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Тест, устное со­общение о раз­рядах числи­тельных по зна­чению и по со­ставу на основе таблицы; запи­сать в таблицу свои примеры; прочитать текст, ответить на во­прос: что помо­гают узнать цифры?

П. 59-67, упр. 388

 

119

12.02

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Урок контроля

         

120

13.02

РР Публичное

выступление –

призыв

«Берегите природу!»

1

Урок

развития

речи

Основные правила подготовки публичного выступления.

Знать основные правила подготовки публичного выступления.

Уметь выступать с устным публичным выступлением перед одноклассниками.

Публичное выступление

Упр. 389

 

Местоимение (25+4)

 

121

14.02

Местоимение как часть речи.

Синтаксическая роль местоимений в

предложении.

1

Урок усвоения новых знаний

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в систе­ме частей речи. Роль местоимения как средства связи пред­ложений в тексте. Синтаксическая функ­ция местоимений.

Знать особенности местоиме­ния как части речи (указатель­но-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию ме­стоимения; находить место­имения в тексте, правильно их употреблять.

Наблюдение над текстом, замена место­имений сущест­вительными. Редактирование текста

П. 68, упр. 391

 

122

15.02

Разряды

местоиме­ний.

Личные

местоиме­ния.

1

Урок усвоения новых знаний

Личные местоимения. Особенности склоне­ния личных место­имений. Правильное употребление личных местоимений в речи.

Знать признаки и особенности склонения личных местоимений.

Выборочный диктант

П. 69, упр. 396

 

123

16.02

Возвратное

местоиме­ние

СЕБЯ

1

Урок ус­воения новых знаний

Возвратное место­имение СЕБЯ. Лекси­ческое значение, осо­бенности склонения местоимения. Упот­ребление местоиме­ния СЕБЯ в нужной форме.

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексиче­ское значение.

Уметь правиль­но употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме.

Осложненное списывание

П. 70, упр. 402

 

124

18.02

РР Сочинение

«Как я однажды

помогал маме».

1

Урок

развития

речи

Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405).

Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связ­ность и последовательность изложения мысли, использо­вать средства связи и вырази­тельности.

Сочинение

Упр. 405

 

125

19.02

Вопроси­тельные

ме­стоимения.

1

Урок усвоения новых знаний

Вопросительные ме­стоимения и их назна­чение в речи. Упот­ребление вопроси­тельных местоимений с учетом особенно­стей склонения. Инто­нация предложений с вопросительными ме­стоимениями.

Знать назначение вопроси­тельных местоимений; особен­ности их склонения.

Уметь употреблять вопроси­тельные местоимения в речи с учетом их склонения; интона­ционно правильно произносить предложения с вопроситель­ными местоимениями.

Подготовленный диктант

П. 71, упр. 409

 

126

20.02

Относи­тельные

ме­стоимения.

1

Урок усвоения новых знаний

Относительные ме­стоимения. Употреб­ление относительных местоимений в речи. Различия вопроси­тельных и относи­тельных местоимений.

Знать назначение относитель­ных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тек­сте, различать относительные местоимения в сложном пред­ложении.

Уметь употреблять относитель­ные местоимения в речи с уче­том их склонения; различать вопросительные и относитель­ные местоимения.

Анализ текста

П. 72 упр. 413

 

127

21.02

Неопреде­ленные

ме­стоимения.

1

Урок усвоения новых знаний

Неопределенные ме­стоимения. Образо­вание, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ неопреде­ленных местоимений.

Знать признаки неопределен­ных местоимений, способы об­разования, правила написания.

Уметь находить неопределен­ные местоимения в тексте, пра­вильно писать их.

Выборочный диктант с грам­матическим за­данием

П. 73, упр. 414

 

128

22.02

Образование

неопределенных

местоимений.

НЕ в

неопределенных

местоимениях.

1

Урок закрепле ния изу­ченного

Неопределенные ме­стоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ.

Уметь находить в тексте и пра­вильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предло­жении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ.

Диктант «Про­веряю себя»

П. 73, упр. 416

 

129

23.02

Дефис в

неопределенных

местоимениях.

1

Урок закрепле ния изу­ченного

Неопределенные ме­стоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ.

Знать об отличительном признаке неопределенных местоимений (неопределенности), образовании неопределенных местоимений, их написании.

Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

Диктант «Про­веряю себя»

П. 73, упр. 417

 

130

25.02

Отрицательные

местоимения.

1

Урок усвоения новых знаний

Отрицательные ме­стоимения. Образо­вание, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных ме­стоимениях.

Знать, как образуются отрица­тельные местоимения, как из­меняются.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образо­вывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрица­тельных местоимениях.

Тест

П. 74, упр. 421

 

 

26.02

Слитное и

раздельное написание НЕ и НИ в

отрицательных

местоимениях.

1

Уроки закрепле­ния изу­ченного

Отрицательные ме­стоимения. Образо­вание, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных ме­стоимениях.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образо­вывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрица­тельных местоимениях.

Творческое спи­сывание

П. 74, упр. 429

 

131-132

27.02

28.02

Притяжательные

местоимения.

2

Урок усвоения новых знаний

Притяжательные мес­тоимения. Склонение притяжательных ме­стоимений. Различия личных и притяжа­тельных местоимений. Употребление личных местоимений в значе­нии притяжательных.

Знать признаки притяжатель­ных местоимений, различия личных и притяжательных ме­стоимений.

Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, упот­реблять личные местоимения в значении притяжательных.

Объяснительный диктант

П. 75, упр. 433, 435

 

133

01.03

РР Сочинение-рассуж­дение

«Кто прав?».

1

Урок

развития

речи

Структура сочинения-рассуждения, тезис, аргументы.

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Сочинение

Упр. 436

 

134

02.03

Указатель­ные

место­имения.

1

Урок усвоения новых знаний

Указательные место­имения, их значение, употребление в речи.

Знать значение указательных местоимений.

Уметь находить указательные местоимения в тексте; исполь­зовать их как средство связи в предложении.

Исправление ошибок в тексте. Терминологиче­ский диктант.

П. 77, упр. 437

 

135

04.03

Определи­тельные

ме­стоимения.

1

Урок усвоения новых знаний

Определительные местоимения. Значе­ние, употребление в речи.

Знать значение определитель­ных местоимений, особенности изменения местоимений каж­дый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные ме­стоимения в тексте; использо­вать их в речи.

Предупреди­тельный диктант

П. 78, упр. 444

 

136

05.03

Определи­тельные

ме­стоимения.

1

Урок

закрепле­ния изу­ченного

Определительные местоимения. Значе­ние, употребление в речи.

Уметь находить определитель­ные местоимения в тексте; ис­пользовать их в речи.

Распредели­тельный диктант

П. 78, упр. 445

 

137

06.03

РР Сочинение

«В библиотеке».

1

Урок

развития

речи

Композиция рассказа: завязка, кульминация, развязка.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе.

Уметь составлять вымышленный рассказ.

Сочинение

Упр. 447

 

138

07.03

Морфологи­ческий раз­бор

место­имений.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Морфологические признаки местоиме­ний. Морфологиче­ский разбор место­имений. Правописа­ние местоимений и употребление их в речи.

Знать морфологические призна­ки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, произ­водить их морфологический разбор.

Морфологиче­ский разбор ме­стоимений, най­ти местоимение по его морфоло­гическим при­знакам

П. 79, упр. 448

 

139

11.03

РР Сочинение-описание картины

Е.В. Сыромятниковой

«Первые зрители».

1

Урок

развития

речи

Письменное описание изображенного на картине. Описание сюжета картины с использованием синонимов-прилагательных.

Уметь в устной и письменной форме описывать изображенное на картине, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Сочинение

Упр. 450

 

140-141

12.03

13.03

Повторение темы «Местоимение».

2

 

Обобщение и систематизация знаний и умений учеников по теме.

Уметь определять морфологические признаки местоимений, произ­водить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, упот­реблять местоимения в соот­ветствии с литературной нор­мой, использовать относитель­ные местоимения как средство синтаксической связи в сложно­подчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать место­имения как средство связи предложений и абзацев текста.

Осложненное списывание

П. 68-79, упр. 453, 455

 

142

14.03

Контрольный

диктант с

грамматическим

заданием.

1

Урок контроля

         

Глагол (30+4)

 

143

144

15.03

16.03

Повторение

изученного о глаголе в 5 классе.

2

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксиче­ская роль в предло­жении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суф­фиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

Знать морфологические при­знаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаго­лами. Уметь применять прави­ла правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать.

Анализ текста, ответить на во­прос: слова ка­кой части речи несут основную смысловую на­грузку в тексте? Распредели­тельный дик­тант.

П. 80, упр. 458, 463

 

145

18.03

Спряжение глагола.

Правописание

безударного лично­го окончания глагола.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие

уроки

Спряжение глагола. Способ определения спряжения глаголов. Безударная гласная в личном окончании глагола.

Знать способ определения верного написания безударного лично­го окончания глагола.

Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаго­лах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Объяснительный диктант.

П. 80, упр. 469

 

146

19.03

РР Подготовка к сочинению-рассказу по сюжетным

картинкам

«Степа дрова колет».

1

Урок

развития

речи

Рассказ, композиция рассказа, сюжет

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе.

Уметь составлять рассказ по сю­жетным картинкам.

Сочинение

Упр. 465

 

147-148

20.03

21.03

Разноспря­гаемые

Глаголы.

2

Урок усвоения новых знаний

Разноспрягаемые гла­голы. Окончания раз­носпрягаемых глаго­лов.

Знать определение разноспря­гаемых глаголов.

Уметь отли­чать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно опре­делять окончания разноспря­гаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чере­дование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола.

Исправление ошибок в тексте, предупреди­тельный диктант

П. 81, упр. 472, 474

 

149-150

22.03

Глаголы пе­реходные и непереход­ные.

2

Урок усвоения новых знаний

Категория переходно­сти и непереходности глагола. Возвратные глаголы.

Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаго­лы.

Уметь различать переход­ные и непереходные глаголы.

Распредели­тельный диктант

П. 82, упр. 475, 481

 

151

23.03

Наклонение глагола. Изъяви­тельное

на­клонение.

1

Урок усвоения новых знаний

Наклонение глагола как непостоянный грамматический при­знак. Изменение гла­гола в изъявительном наклонении.

Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают. Уметь оп­ределять время глагола изъя­вительного наклонения, пра­вильно употреблять и писать глаголы в изъявительном на­клонении.

Выборочный диктант

П. 83, упр. 482,

 

152

 

РР Изложение с

изменением лица. «Витькина гайка».

1

Урок

развития

речи

Изложение на основе текста учебника.

Знать о возможности использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Изложение

   

170

 

Повторение темы «Глагол».

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий урок

Грамматическое зна­чение, морфологиче­ские признаки, син­таксическая роль гла­гола в предложении. Словообразование глаголов. Роль прис­тавки в изменении лексического зна­чения глагола и обра­зовании глагола со­вершенного вида. Спряжение. Правопи­сание глаголов. Упот­ребление глаголов в речи в соответствии с нормами.

Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, разли­чать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спря­жение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые при­знаки глаголов на основе ана­лиза морфемной модели, оп­ределять значение приставок в глаголах.

Письмо по па­мяти. Создать текст «Книги просят...», включая глаго­лы повелитель­ного наклонения с частицей НЕ

П. 80-83

 

171

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Урок контроля

         

172

 

Условное

наклонение

глагола.

1

Урок усвоения новых знаний

Образование глаголов условного наклоне­ния, значение, изме­нение форм условно­го наклонения.

Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать, как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения

Осложненное списывание

П. 84, упр. 487

 

173

 

Условное

наклонение

глагола.

1

Урок

закрепле­ния изу­ченного

Правописание и упот­ребление глаголов условного наклонения.

Правильно писать глаголы ус­ловного наклонения, уметь со­ставлять текст с указанными глаголами.

Составить текст на тему «Если бы я...»

П. 84, упр. 489

 

174

 

РР Сочинение-рассказ «Если бы я был…».

1

Урок

развития

речи

Строение текста-повествования, способы разви­тия основной мысли, передачи последовательности действий.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе.

Уметь составлять вымышленный рассказ.

Сочинение

Упр. 490

 

175-176

 

Повелительное

наклонение.

Буквы Ь, И в

повелительном наклонении глагола.

2

Урок усвоения новых знаний

Образование глаголов повелительного на­клонения, значение, изменение форм по­велительного накло­нения.

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повели­тельного наклонения, уметь находить глаголы в повели­тельном наклонении, различать формы условного, повелитель­ного и изъявительного накло­нения, правильно использовать в речи

Ответить на во­прос: почему нельзя опреде­лить время гла­гола повели­тельного накло­нения?

П. 85, упр. 491, 495

 

177

 

Буквы Ь, И в

повелительном

наклонении глагола.

1

Урок

закрепле­ния изу­ченного

Образование глаголов повелительного на­клонения, значение, изменение форм по­велительного накло­нения.

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повели­тельного наклонения, уметь находить глаголы в повели­тельном наклонении, различать формы условного, повелитель­ного и изъявительного накло­нения, правильно использовать в речи

Объяснительный диктант

П. 85, упр. 498

 

178

 

Различение

повелитель­ного

накло­нения и

будущего времени.

1

Урок

закрепле­ния изу­ченного

Различие в написании глаголов в изъяви­тельном и повели­тельном наклонении.

Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах по­велительного наклонения, уме­стно использовать в речи инто­национные и лексические сред­ства передачи оттенков побуж­дения к действию.

Заполнить таб­лицу о наклоне­нии глаголов своими приме­рами, коммен­тированное письмо

П. 85, упр. 501

 

179

 

Употребление

наклонений.

1

Урок

закрепле­ния изу­ченного

Различные способы выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола.

Знать о различных способах выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола.

Уметь пользоваться в речи этими способами.

Осложненное списывание

П. 86, упр. 506

 

180-182

 

Безличные глаголы

3

Урок усвоения новых знаний

Безличные глаголы, их лексическое значе­ние, формы употреб­ления.

Знать понятие безличные гла­голы, их лексическое значение, формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безлич­ные глаголы в речи

Сопоставление личных и без­личных глаголов

П. 87, упр. 513, 516, 517

 

183

 

Морфологи­ческий раз­бор глагола

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий

урок

Постоянные и непо­стоянные морфологи­ческие признаки гла­гола. Синтаксическая роль в предложении.

Уметь определять глагол по его морфологическим признакам.

Найти глагол по морфологиче­ским признакам, выписать глаголы с орфограммами

П. 88, упр. 518

 

184

 

РР Сочинение-рассказ на основе

услышанного.

1

Урок

развития

речи

Употребление формы 2 лица ед. ч. с обоб­щенным значением в художественной речи, форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном по­вествовании, инфини­тива в значении раз­ных наклонений, сти­листическая характе­ристика этих конст­рукций.

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе.

Уметь составлять устное продолжение рассказа на основе услышанного.

Сочинение

П. 89, упр. 520

 

185

 

Правописа­ние

гласных в суффиксах глаголов.

1

Урок усвоения новых знаний

Правописание глас­ных в суффиксах гла­голов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА.

Знать способ действия при вы­боре гласных в суффиксах гла­голов и владеть им.

Составить таб­лицу «Суффик­сы глаголов»

П. 90, упр. 524

 

186

 

Правописа­ние

гласных в суффиксах глаголов.

1

Урок

закрепле­ния изу­ченного

Правописание глас­ных в суффиксах гла­голов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА.

Уметь безошибочно писать гла­голы, выделять суффиксы в структуре глагола, знать, как используются суффиксы для образования глаголов совер­шенного вида.

Заполнить своими приме­рами таблицу «Суффиксы гла­голов»

П. 90, упр. 526

 

187-189

 

Повторение темы «Глагол».

3

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие уроки

Грамматическое зна­чение, морфологиче­ские признаки, син­таксическая роль гла­гола в предложении. Словообразование глаголов. Роль прис­тавки в изменении лексического зна­чения глагола и обра­зовании глагола со­вершенного вида. Спряжение. Правопи­сание глаголов. Упот­ребление глаголов в речи в соответствии с нормами.

Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов и окончаний, разли­чать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спря­жение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые при­знаки глаголов на основе ана­лиза морфемной модели, оп­ределять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозна­чающими оценку действия, употреблять глаголы в этикет­ных формах выражения прось­бы.

Осложненное списывание

П. 80-90, упр. 529, 531, 535

 

190-191

 

Контрольный диктант с грамматическим

заданием.

1

Урок контроля

         

192

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

       

П. 80-90

 

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (11+2).

 

193

 

Разделы науки о языке.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие уроки

Систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах на­уки о языке и единицах русского языка в форме научного описа­ния; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки рус­ского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; опреде­лять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спряга­ются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложе­ния; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Распределительный диктант

П. 91, 536

 

194-195

 

Орфограммы в

приставках и

в корнях слов.

2

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие уроки

Систематизация и обобщение изученного по морфемике; закрепить умение морфемного разбора.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора ор­фограмм и их графическом обозначении.

Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

 

П. 92, 538, 541

 

196

 

Орфограммы в

окончаниях слов.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий урок

Правописание глас­ных в окончаниях су­ществительных, при­лагательных, числи­тельных и глаголов

Знать орфограммы в окончаниях слов.

Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно пи­сать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

 

П. 92, 545

 

197

 

Знаки препинания в простом и

слож­ном

предложениях.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие уроки

Пунктуация как система правил пра­вописания. Принципы русской пунктуации. Знаки пре­пинания и их функции. Одиночные и парные знаки пре­пинания. Сочетание знаков пре­пинания. Вариативная постановка знаков пре­пинания

Применять основные принципы пунк­туации: смысловой, грамматический и интонационный, правильно рас­ставлять знаки препинания согласно их функциям: отделительные, разде­лительные и выделительные; соблю­дать пунктуационные нормы литера­турного языка.

 

П. 93, 547

 

198-199

 

РР Сочинение

на одну из тем

по вы­бору учащихся.

2

Уроки

развития

речи

Смысловое, композиционное и стилистическое единства текста сочинения.

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, по­вествование), их структурных и речевых особенностях.

Умение создавать текст одного из типов по выбору.

 

Упр. 549

 

200

 

Лексика и

фразеология.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий урок

Лексическое значение слова. Лек­сическая норма.

Уметь производить лексический ана­лиз слова, выбирать из синонимично­го ряда нужное слово с учетом его значения и стилистических свойств, оценивать речь с точки зрения со­блюдения основных лексических норм, соблюдать лексические нормы в собственной речи.

 

П. 94, 551

 

201

 

Словообразование.

Морфемный и

словообразовательный разбор.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающийурок

Словообразование

самостоятельных частей речи.

Понимать взаимосвязь морфе-

мики и словообразования, уметь определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразова-тельный анализ слов, распознавать употреби­тельные корни с чередованием, правильно писать наиболее распространенные слова с эти­ми корнями, использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями.

Показать на

примерах, с по­мощью каких словообразова­тельных морфем происходит об­разование слов, доказать, что окончание -формообразую­щая морфема.

П. 95, 553

 

202

 

Морфология.

Морфологический разбор слова.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающие уроки

Самостоятельные

части речи: морфологические признаки, роль в предложении.

Распознавать части речи с уче-

том разных признаков слов, уметь определять синтаксическую роль в предложении, вы­разительно читать тексты, вы­бирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи.

Объяснить, по

каким языковым

признакам определяется часть речи

П. 96, 555

 

203

 

Синтаксис.

Синтаксический

разбор.

1

Повтори-

тельно-

обоб-

щающий урок

Синтаксические нормы.

Уметь соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы рус­ского литературного языка, строить словосочетания разных типов, пред­ложения разных синтаксических кон­струкций, согласовывать подлежа­щее со сказуемым.

Полный синтаксический разбор

П. 97, 557

 

204

 

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

           

205

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

           

206-210

 

Резервные уроки

             

Раздел V. Содержание тем учебного курса

Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (9 ч + 2 ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (12 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (25 ч + 6 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (20 ч + 3 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (23 ч + 5 ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (17 ч + 3 ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (25 ч + 4 ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (30 ч + 4 ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (11 ч + 2 ч)

Сочинение на выбранную тему.

 

Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения

Для учащихся

Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому язы­ку. — М., 1995.

Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык. 6 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2005.

Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс: Пособие для учащих. Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.

Будагов Р. А. Портреты языковедов XIX—XX вв. Из истории лингвистических учений. — М.; Л., 1988.

Быкова Г. В. Блистательные лингвисты России. — Благо­вещенск, 2004.

Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.

Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). — М.; Л., 1966.

Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика. — М., 1989.

Горбачевич К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1984.

Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пуш­кин в истории русского языка. — М., 1993.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфо­графии. — М., 1994.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимир­ская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.

Граудина Л. К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983.

Донских О. А. К истокам языка. — Новосибирск, 1988.

Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.

Журавлев А. П. Звук и смысл. — М., 1991.

Журавлев А. П., Павлюк Н. А. Язык и компьютер. — М., 1989.

Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.

Костомаров В. Г. Жизнь языка. — М., 1994.

Крысин Л. П. Жизнь слова. — М., 1980.

Колесов В.В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.

Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой эти­кет. — М., 2004.

Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.

Львова С. И. Русский язык. 6 класс: За страницами школьно­го учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

Львова С. И. Словообразование — занимательно о серьез­ном: Практические задания для учащихся 8—11 классов. — М., 2006.

Львова С. И. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). — М., 1991.

Любичева Е. В., Болдырева Л. И. Родным войти в родной язык. Интегративное учебное пособие по русскому языку. 10— 11 классы. — Л., 2005.

Люстрова 3. Н„ Скворцов Л. И., Дерягин В. Я. Беседы о рус­ском слове. — М., 1987.

Матвеева Н. П. Свидетели истории народа: Наследие пращу­ров. — М., 1993.

Малюшкин А. Б. Тематические зачеты по русскому языку: 6 класс/А. Б. Малюшкин,Л.Ю. Рогачева. - М.: Сфера, 2006.

Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? — М., 1988.

Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.

Моисеев А. И. Буквы и звуки. Звуки и цифры. — М., 1986.

Мокиенко В. М. Образы русской речи. — Л., 1986.

Мокиенко В. М. Почему так говорят? — Л., 2003.

Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. — М., 1988.

Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке эти­мологии. — М., 1986.

Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях/ Л. А. Поникарова. - М.: Просвещение, 2006.

Постникова И. И. и др. Это непростое простое предложе­ние. — М., 1985.

Розенталь Д. Э. А как сказать лучше? — М., 1988.

Сергеев В. Н. Новые значения старых слов. — М., 1987.

Сергеев В.Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.

Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 1983.

Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.

Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / В. И. Капинос и др. — М., 2002.

Успенский Л. В. По дорогам и тропам языка. — М., 1980.

Успенский Л. В. Слово о словах (любое издание).

Цыбулько И. П., Львова С. И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. — М., 2004.

Шанский Н. М. Занимательный русский язык. В 2 ч. — М., 1996.

Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1986.

Шклярова Т. В. Найди ошибку! Сборник самостоятельных работ/Т. В. Шклярова. -М.: Грамотей, 2009.

 

Для учителя

Антонова Е. С. Тайны текста. — М., 2001.

Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс / Г. А. Бакулина. -.: Владос, 2004.

Бахтин М. М. Человек в мире слова. — М., 1995.

Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О. М. Безымянная, I А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2003.

Беляеева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 6 класс. – М., ВАКО, 2011.

Буланин Л. Л. Трудные вопросы морфологии. — М., 1976.

Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – М., 2006

Глебова Е. Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса в школе. — Горький, 1986.

Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. — М., 1994.

Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.

14. Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2006.

Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе / Т. А. Ладыженская, . Г. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова. - М.: Просвещение, 2006.

Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии: 6 класс/Л. Г. Ларионова. -.: Просвещение, 2006.

Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный под­ход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.

Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

Львов М. Р. Основы теории речи. — М., 2000.

Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.

Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2000.

Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту нагляд­ных пособий. — М., 2004.

Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 (и другие издания).

Львова С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.

Любичева Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.

Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СПб., 2002.

Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Ч. 1—2. — М.— Тольятти, 2004.

Мещеряков В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.

Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы / М. М. Казбек-Казиева.— 2-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2007. — 160 с. — (Школьные олимпиады).

Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. — М., 1996.

Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в шко­ле. — М., 1996.

Разумовская М. М. и др. Материалы к устному экзамену по русскому языку: 9 класс. — М., 1997.

Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. — М., 2004.

Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М., 2000.

Черепанова Л. В. Аудирование: теория и практика обучения. — Чита, 2002.

Черногрудова Е.П. Дидактические материалы к учебнику: 6 класс: к учебнику М.Т, Баранова, Т.А, Ладыженской и др. «Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений». М.: Экзамен, 2012.

 

Школьные словари русского языка

Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический сло­варь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.

Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологи­ческими комментариями. — М., 2004.

Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школь­ника. — М., 2004.

Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографи-ческий словарь русского языка. — М., 1981.

Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.

Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устарев­ших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996.

Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый сло­варь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М., 2000.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь рус­ского языка. — 2-е изд. — М., 1991.

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.

Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Ива­нова. — 4-е изд. — М., 1999.

Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. — М., 1984.

 

Мультимедийные пособия.

1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

8. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

9. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

 

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

Опубликовано в группе «Русский язык и литература в средних классах»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.