| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Ольга164 Закончила Вольское Педагогическое училище №2 им. Ф.И. Панферова окончила в 1991 году, по специальности: «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы» присвоена квалификация учитель начальных классов. Россия, Саратовская обл., п.Восточный Материал размещён в группе «Учителя начальных классов» |
Рабочая программа по технологии, 2 класс, УМК «Школа России»
Пояснительная записка.
Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по технологии для начальной ступени образования.
Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают условия для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни современного человека.
Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его собственная предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие.
Такая среда является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной и духовной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться. Эта же среда является для младшего школьника условием формирования всех элементов учебной деятельности(планирование, ориентировка в здании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результатам и пр).
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение, и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика, что, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). В результате на уроках технологии могут закладываться основы трудолюбия и способности к самовыражению, формироваться социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создайт предпосылки для более успешной социализации.
Возможность создания и реализации моделей социально поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Общая характеристика учебного предмета (курса).
Цель изучения курса технологии – развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
Задачи курса:
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и др.государств.
- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, конструкторско-технологического мышления (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие планирующей и регулирующей функции речи;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
- развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.
В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка). Основа интеграции – процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве, а также в технических объектах.
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:
Включение адаптационного периода в 1 классе – 8 уроков, которые проводятся на улице в форме прогулок с дидактическими играми и наблюдениями или в классе.
В 1 и 2 классах темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции,т. к. первые два года обучения – период освоения основных элементарных конструкторско- технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в рабочей тетради) развивают творческие способности.
В 3 и 4 классах основная форма практической работы – простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются уже усвоенные предметные знания и умения, а также постоянное развитие основ творческого мышления.
В программу каждого класса включены поисковые пробные или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.
Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа)лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко придуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашние задания.
Материал учебников и рабочих тетрадей представлен таким образом, что позволяет учителю на основе учебных тем составить программу внеурочного кружка (факультатива), а дополнительные образцы изделий изучаемых тем позволяют закрепить изученное, самосовершенствоваться получать удовольствие от продолжения понравившейся на уроках работы, повышать самооценку, видя положительный и качественный результат своей работы.
Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе – научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Для этого необходимо развивать у учеников способность к рефлексии своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить путь её решения, выбрать один из них, проверить его и оценить полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.
Основные продуктивные методы – наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. с их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для пополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.
Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.
Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий, помогают наглядно, практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного выполнения целостной работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:
Качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом;
Степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);
Уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации
Развитие творческих способностей обеспечивается деятельностным подходом к обучению, стимулирующим поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических или декоративно-художественных задач, опорой на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов, советов и задач (рубрика «Советы мастера» в 1-2 классах, рубрика «Конструкторско – технологические задачи» в 3-4 класса), активизирующих познавательную поисковую, в том числе проектную, деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.
Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных образцов культуры, а также активным включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.
Деятельность учащихся на уроках первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера. Начиная со 2 класса, дети постепенно включаются в доступную элементарную проектную деятельность, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и пользоваться информацией. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи и разработки замысла изделия )ясное целостное представление о будущем изделии – его назначении, выборе конструкции, художественных материалов, инструментов, определении рациональных приёмов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного.
Виды учебной деятельности учащихся:
- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;
- моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);
- решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).
Тематику проектов, главным образом, предлагает учитель, но могут предлагать и сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.
Описание места курса в учебном плане.
Курс рассчитан как на 1 час в неделю (1 класс -33 часа, 2-4 классы – по 34 часа), так и на 2 часа в неделю (1 класс – 66 часов, 2- 4 классы – по 68 часов). Два часа в неделю могут быть реализованы как два урока технологии или один урок технологии и одно внеурочное занятие в рамках часов, отведённых на художественно – эстетическую, общественно полезную и проектную деятельность. При одночасовом планировании уроков технологии в каждом классе для выполнения объёмных изделий рекомендуется организовывать работу парами или малыми группами.
При разработке учителем рабочей программы предлагается за основу взять данное в программе примерное тематическое планирование. В соответствии с количеством часов учебного плана школы (класса), отведённых на учебный предмет «Технология», в тематическом планировании расставляется реальное количество часов на каждую тему. Не рекомендуется в 1-2 классах менять порядок изучения тем. В 3-4 классах допускается изменение порядка изучения блоков.
Главная особенность внеурочных занятий - соблюдение преемственности в использовании освоенного на уроках технологии теоретического материала и практических умений, что обеспечивается материалами рабочих тетрадей. Кроме того, возможно проведение внеурочных кружковых или факультативных занятий. Особенно это касается темы практики работы на компьютере при отсутствии возможностей обеспечения учеников персональными компьютерами на уроках технологии. В рамках часов общественно-полезной деятельности возможна реализация социальных проектов.
Описание ценностных ориентиров содержания курсов
«Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предлагает следующие реальные взаимосвязи с основными предметами начальной школы:
С изобразительным искусством – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;
С математикой – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;
С окружающим миром – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;
С родным языком – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов;
С литературным чтением – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.
Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО напрвлено на достижение следующих результатов.
Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, самоуважение, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, самооценка, учебная и социальная мотивация.
Метапредметными резулдьтатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск и делать необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата), развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия, умение выделять известное и неизвестное), развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).
Предметными результатами изучения технологии является получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Содержание курса.
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира).
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т.п.
Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.
Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование.
Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия:; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.).
Практика работы на компьютере.
Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ОЭР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электоронных носителях (CD /DVD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок), их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.
Учебно – тематический план
| № п\п | Тема раздела | Количество часов | В том числе | Развитие речи | ||||||
| уроки | практические работы | контрольные работы | зачёты | |||||||
| 1 | Художественная мастерская | 10 | 9 | 1 | ||||||
| 2 | Чертёжная мастерская | 8 | 7 | 1 | ||||||
| 3 | Конструкторская мастерская | 10 | 9 | 1 | ||||||
| 4 | Рукодельная мастерская | 6 | 5 | 1 | ||||||
| Итого | 34 | 30 | 4 | |||||||
Содержание тем учебного курса
Художественная мастерская (10 часов)
Что ты уже знаешь? Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. Как плоское превратить в объемное? Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя.
Чертёжная мастерская (7 часов)
Что такое технологические операции и способы? Что такое линейка и что онаумеет? Что такое чертеж и как его прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг? Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.
Конструкторская мастерская (10 часов)
Какой секрет у подвижных игрушек? Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Еще один способ сделать игрушку подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить детали без соединительных материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя.
Рукодельная мастерская (7 часов)
Какие бывают ткани? Какие бывают нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как ткань превращается в изделие? Лекало. Что узнали, чему учились
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Наименование раздела и темы уроков. | Количество часов | Планируемые результаты УУД | Дата проведения | Наглядные пособия, ТСО,ИКТ | Домашнее задание | |
| По плану | Фактич. | ||||||
| 1 | Художественная мастерская (10ч.) Что ты уже знаешь? | 1 | Повторить знания и умения, полученные и освоенные в 1 классе (о технологии, технологических способах обработки изученных материалов, о конструктивных особенностях изделий, о средствах художественной выразительности); проверить умения организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на нём; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять разметку деталей по шаблонам, составлять композицию, аккуратно наклеивать детали на основу, сушить изделие под прессом. Поощрять и стимулировать самостоятельно: наблюдать предметы окружающего мира, демонстрируемые изделия, известные ученикам технологические способы обработки материалов; узнавать и называть освоенные в 1 классе технологические способы обработки материалов (разметку деталей по шаблонам, резание материала ножницами, наклеивание деталей, сгибание бумажного листа);сравнивать и объяснять особенности композиционного расположения деталей аппликаций, конструктивные особенности деталей изделий (оригами); понимать и принимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; классифицировать известные предметы по трем признакам: материалы, инструменты, приспособления; анализировать образцы изделий; делать выводы о наблюдаемых явлениях; отбирать необходимые материалы для композиций; изготавливать изделие с опорой на рисунки; оценивать результат своей деятельности; обращать внимание детей на необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; поощрять самостоятельность, активность, инициативность. | С.6-9, т.с.3 | |||
| 2 | Зачем художнику знать о тоне, форме и размере? | 1 | Познакомить учащихся со средствами художественной выразительности: тон,форма и размер; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке в приложении учебника; выбирать правильный план работы из двух предложенных; совершенствовать умения: составлять композиции по образцу, собственному замыслу; самостоятельно размечать детали по шаблону, осуществлять контроль по шаблону; наклеивать семена на картонную основу. Поощрять и стимулировать умения самостоятельно: Наблюдать предметы окружаю мира, конструктивные особенности изделий, материалы, из которых они изготовлены; узнавать и называть известные технологические способы обработки материалов; сравнивать и объяснять особенности композиционного расположения деталей аппликаций; применять ранее освоенное для выполнения практического задания; понимать и принимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; классифицировать семена по цвету, форме, тону, размеру; анализировать образцы изделий; делать выводы о наблюдаемых явлениях; отбирать необходимые материалы для композиций; изготавливать изделие с опорой на рисунки; оценивать результат своей деятельности; обращать внимание детей на необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; поощрять самостоятельность, активность, инициативность. | с..10-13 повторить | |||
| 3 | Какова роль цвета в композиции? | 1 | Познакомить учащихся со средствами художественной выразительности, цветом, цветовым кругом, цветосочетаниями; Учить учащихся: подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке в приложении учебника; выбирать правильный план работы из двух предложенных; совершенствовать умения: составлять композиции по образцу, собственному замыслу; самостоятельно размечать детали по шаблону, осуществлять контроль по шаблону, аккуратно наклеивать детали на основу. Поощрять и стимулировать умения самостоятельно: наблюдать и сравнивать различные цветосочетания в композиции; анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; узнавать и называть известные технологические способы обработки материалов; применять ранее освоенное для выполнения практического задания. Через общение и наводящие вопросы, опираясь на содержание учебника и рабочей тетради, учить: понимать и принимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; анализировать образцы изделий; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи; делать выводы о наблюдаемых явлениях; отбирать необходимые материалы для композиций; изготавливать изделия с опорой на рисунки, план; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность; выбор цвета, иной формы, композиции) и результаты труда одноклассников; обобщать (называть то новое, что освоено); обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников. | С. 14-17. Т.с.4 | |||
| 4 | Какие бывают цветочные композиции? | 1 | Познакомить учащихся с понятием «центр композиции», типами композиции: центральная, вертикальная, горизонтальная. Учить учащихся: составлять три типа цветочных композиций: складыванием, изгибанием, вытягиванием; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке в приложении учебника; выбирать правильный план работы из двух предложенных; Совершенствовать умения: Использовать изученное о средствах художественной выразительности для подбора материалов и составления композиций; составлять разные по виду композиции; самостоятельно изготавливать детали по шаблону; осуществлять контроль по шаблону, аккуратно наклеивать детали на основу. Метапредметные: Поощрять и стимулировать умения самостоятельно: наблюдать и сравнивать различные цветосочетания в композиции; анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; узнавать и называть известные технологические способы обработки материалов; применять ранее освоенное для выполнения практического задания. Через общение и наводящие вопросы, опираясь на содержание учебника и рабочей тетради, учить: понимать и принимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; анализировать образцы изделий; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи; делать выводы о наблюдаемых явлениях; отбирать необходимые материалы для композиций; изготавливать изделия с опорой на рисунки, план; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность; выбор цвета, иной формы, композиции) и результаты труда одноклассников; обобщать (называть то новое, что освоено); обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников. Личностные: обращать внимание детей на необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; поощрять самостоятельность, активность, инициативность. | С.18-21 повторить, т.с.5 | |||
| 5 | Как увидеть белое изображение на белом фоне? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с понятием «светотень». Учить учащихся: получать объемные формы вытягиванием, складыванием, скручиванием, надрезанием изделий. Совершенствовать умения: Использовать изученное о средствах художественной выразительности для подбора материалов и составления композиций; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке в приложении учебника; составлять композиции по образцу, собственному замыслу; самостоятельно изготавливать несколько одинаковых деталей по шаблону, осуществлять контроль по шаблону, аккуратно наклеивать детали на основу; выбирать правильный план работы из двух предложенных; развивать пространственность, воображение. Метапредметные: Поощрять и стимулировать умения самостоятельно: наблюдать и сравнивать различные цветосочетания в композиции; анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; узнавать и называть известные технологические способы обработки материалов; применять ранее освоенное для выполнения практического задания. Через общение и наводящие вопросы, опираясь на содержание учебника и рабочей тетради, учить: понимать и принимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; анализировать образцы изделий; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи; делать выводы о наблюдаемых явлениях; отбирать необходимые материалы для композиций; изготавливать изделия с опорой на рисунки, план; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность; выбор цвета, иной формы, композиции) и результаты труда одноклассников; обобщать (называть то новое, что освоено); обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников. Личностные: обращать внимание детей на необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; поощрять самостоятельность, активность, инициативность. | С.22-25 повторить, т.с.6 | |||
| 6 | Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с понятием «симметрия», с линей симметрии и её графическим изображением. Учить учащихся: определять симметричность формы плоского предмета или рисунка на изделии складыванием его изображения; определять симметричность формы объемного предмета на глаз; изготавливать симметричные детали складыванием заготовки, разметкой половины изображения детали, вырезанием детали из сложенной пополам заготовки. Соверщенствовать умения: Использовать изученное о средствах художественной выразительности для подбора материалов и составления композиций; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; составлять композиции по образцу, собственному замыслу, аккуратно наклеивать детали на основу; развивать воображение,пространственные представления. Метапредметные: Поощрять и стимулировать умения самостоятельно: наблюдать и сравнивать различные цветосочетания в композиции; анализировать образцы изделий по памятке , понимать поставленную цель; осуществлять контроль по шаблону; отбирать необходимые материалы для композиций; узнавать и называть известные технологические способы обработки материалов; применять раннее освоенное для выполнения практического задания; понимать и принимать поставленную цель; сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; анализировать образцы изделий; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторно-технологические задачи; делать выводы о наблюдаемых явлениях; изготавливать изделия с опорой на рисунки; оценивать результат своей деятельности и результаты труда одноклассников; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. Личностные: обращать внимание детей на необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; проявлять самостоятельность, активность, инициативность. | С.26-29, т.с.7 | |||
| 7 | Можно ли сгибать картон? Как? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с приемом «биговка». Учить учащихся: складывать картон и получать объемные формы из тонкого картона с применением биговки; размечать детали по шаблону, изображающему половину детали; конструировать объемные изображения из тонкого картона; рассказывать о выполненной работе; Совершенствовать умения: анализировать конструктивные особенности изделий из тонкого картона и технологию их изготовления; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке в приложении учебника; составлять композиции по образцу, собственному замыслу; самостоятельно изготавливать детали по шаблону, изображающему половину детали, симметрично вырезать, осуществлять контроль по шаблону, аккуратно наклеивать детали на основу; изготавливать издлелия с опорой на рисунки и план; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: поощрять и стимулировать умения самостоятельно: сравнивать и соотносить картонные изображения животных и их шаблоны; анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; осуществлять контроль по шаблону; отбирать необходимые материалы для композиций; узнавать и называть известные технологические способы обработки материалов; использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию. Личностные: выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; проявлять самостоятельность, активность, инициативность; обращать внимание детей на необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству. | С.30-33 повторить, т.с.8 | |||
| 8 | Как плоское превратить в объёмное? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с приемом изготовления объемных деталей путем надрезания и последующего складывания части детали. Учить учащихся: применять освоенные способы и приемы в своей практической работе. Совершенствовать умения: Выполнять биговку, складывать картонные изделия; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке в приложении учебника; самостоятельно изготавливать детали по шаблону, изображающему половину детали, симметрично вырезывать, осуществлять контроль по шаблону, аккуратно наклеивать детали на основу; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: поощрять и стимулировать умения самостоятельно: сравнивать и соотносить картонные изображения животных и их шаблоны; анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; осуществлять контроль по шаблону; отбирать необходимые материалы для композиций; узнавать и называть известные технологические способы обработки материалов; использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию. Личностные: выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; проявлять самостоятельность, активность, инициативность; обращать внимание детей на необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству. | С.34-37 повторить | |||
| 9-10 | Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя. | 2 | Предметные: познакомить учащихся с приемом криволинейного сгибания тонкого картона. Учить применять биговку для получения криволинейных сгибов тонкого картона. Совершенствовать умения: выполнять биговку; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; самостоятельно изготавливать детали по шаблону, изображающему половину детали, симметрично вырезывать, осуществлять контроль по шаблону, аккуратно наклеивать детали на основу; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: поощрять и стимулировать умения самостоятельно: сравнивать и соотносить картонные изображения животных и их шаблоны; анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; осуществлять контроль по шаблону; отбирать необходимые материалы для композиций; узнавать и называть известные технологические способы обработки материалов; использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях; сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; изготавливать изделие с опорой на рисунки и план; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию. Личностные: выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе; проявлять самостоятельность, активность, инициативность; обращать внимание детей на необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству. | С.38-41 повторить, т.с.9 | |||
| 11 | Чертежная матерская (8ч.) Что такое технологические операции и способы? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с понятием « технологическая (-ие) операция (-и)», «технологическая карта». Учить ориентироваться в технологической карте и работать по ней. Совершенствовать умения: переносить ранее приобретенные знания и умения на новую ситуацию; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 в приложении учебника; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: использовать ранее приобретенные знания и умения в практической работе; анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять контроль по шаблону; отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: сравнивать конструкции и технологии изготовления изделий из одинаковых и разных материалов, находить сходство и различия; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по нему; выполнять работу по технологической карте; оценивать результат своей деятельности. Личностные: проявлять самостоятельность, активность, инициативность. | С.44-47 повторить, т.с.11 | |||
| 12 | Что такое линейка и что она умеет? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с линейкой как чертежным инструментом; учить пользоваться линейкой: проводить линии, соединять точки прямой линией, измерять отрезки, строить отрезки заданной длины; совершенствовать умения узнавать геометрические фигуры; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; отбирать необходимые материалы для изделий. С помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; осваивать умение работать линейкой; сравнивать результаты измерений длин отрезков; отделять известное он неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи; делать выводы о наблюдаемых явлениях; осуществлять контроль по линейке; оценивать результаты работы; искать дополнительную информацию в энциклопедиях, в интернете Личностные: проявлять самостоятельность, активность, инициативность | С.48-49 повторить | |||
| 13 | Что такое чертёж и как его прочитать? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с понятием «чертёж», линиями чертежа; учить читать чертёж, соотносить детали их чертежи, узнавать и называть изучаемые линии чертежа; размечать детали по их чертежам, т.е. строить прямоугольник от двух прямых углов по заданным размерам. Совершенствовать умения: откладывать размеры от нулевой точки, проводить прямые линии; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей; составлять план работы; работать по технологической карте; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять картон по шаблонам; отбирать необходимые материалы для изделий; с помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; сравнивать изделия и их чертежи; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения; делать выводы о наблюдаемых явлениях; осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; составлять план предстоящий практической работы и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действие, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; обобщать; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах. Интернете (с помощью взрослых). Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда, к культуре своего народа. | С.50-53 повторить т.с.12 | |||
| 14 | Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с народными традициями плетения, с понятием «ремесленник», «ремёсла», названиями ряда ремёсел, ремёслами родного края; учить размечать одинаковые полоски на основе способа построения прямоугольника от двух прямых углов; учить выполнять плетение из бумажных полос. Совершенствовать умения: читать чертёж, соотносить детали и их чертежи, узнавать и называть изучаемые линии чертежа; размечать детали по их чертежам, т.е. строить прямоугольник от двух прямых углов по заданным размерам; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке в приложении учебника; использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей; составлять план работы; работать по технологической карте; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять картон по шаблонам; отбирать необходимые материалы для изделий; с помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; сравнивать изделия и их чертежи; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения; делать выводы о наблюдаемых явлениях; осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; составлять план предстоящий практической работы и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действие, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; обобщать; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах. Интернете (с помощью взрослых). Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда, к культуре своего народа. | С.54-57 повторить | |||
| 15 | Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с чертёжным инструментом угольником, его назначением, с двумя основными конструкциями угольников. Учить учащихся: находить на угольниках нулевую отметку; размечать прямоугольник с помощью угольника; экономной разметки нескольких деталей с помощью угольника. Совершенствовать умения: читать чертёж, соотносить детали и их чертежи, узнавать и называть изучаемые линии чертежа, размечать детали по их чертежам; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей; составлять план работы; работать по технологической карте; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять картон по шаблонам; отбирать необходимые материалы для изделий; с помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; сравнивать изделия и их чертежи; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения; делать выводы о наблюдаемых явлениях; осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; составлять план предстоящий практической работы и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действие, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; обобщать; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах. Интернете (с помощью взрослых). Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда, к культуре своего народа. | С.58-61 повторить т.с.13 | |||
| 16 | Можно ли без шаблона разметить круг? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с циркулем как чертежным инструментом, с функциональным назначением циркуля, его конструкцией, с понятиями «круг», «окружность», «дуга», «радиус». Учить учащихся: называть части циркуля; задавать нужный радиус с помощью линейки, строить окружности по заданному радиусу; контролировать размер радиуса с помощью циркуля и линейки. Совершенствовать умения: подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; работать с опорой на рисунки и схемы; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять картон по шаблонам; отбирать необходимые материалы для изделий; с помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; сравнивать изделия и их чертежи; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения; делать выводы о наблюдаемых явлениях; осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; составлять план предстоящий практической работы и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действие, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; обобщать; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах. Интернете (с помощью взрослых). Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда, к культуре своего народа. | ||||
| 17-18 | Мастерская Деда мороза и Снегурочки. Проверим себя | 2 | Предметные: познакомить учащихся с чертежом круглой детали, с приёмом деления круга на части; учить изготавливать детали конусообразной формы из кругов. Совершенствовать умения: задавать нужный радиус с помощью линейки, строить окружности по заданному радиусу; контролировать размер радиуса с помощью циркуля и линейки; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 в приложении учебника; использовать ранее освоенные способы разметки и соединения деталей; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять картон по шаблонам; отбирать необходимые материалы для изделий; с помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; сравнивать изделия и их чертежи; отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения; делать выводы о наблюдаемых явлениях; осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей; составлять план предстоящий практической работы и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действие, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; обобщать; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах. Интернете (с помощью взрослых). Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда, к культуре своего народа. | С.66-69 т.с.16-18 | |||
| 19 | Конструкторская мастерская. (10ч.) Какой секрет у подвижных игрушек? | 1 | Предметные: Познакомить учащихся с понятиями «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило», с назначением шила. Учить учащихся: приемом безопасной работы шилом и правилам его хранения; изготавливать шарнир- соединение деталей по принципу качения детали. Совершенствовать умения: подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; размечать детали по шаблонам, изображающим половины деталей; выполнять анализ образцов изделий по памятке в приложении учебника; использовать ранее освоенные способы разметки и отделки изделий; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять контроль по шаблонам. С помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; классифицировать изделия и машины; отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; отбирать необходимые материалы для изделий; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким, пожилым, соседям и тд. | С.72-75 повторить, т.с.17 | |||
| 20 | Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с понятиями «разборная и неразборная конструкции»; учить изготавливать шарнир соединение деталей по принципу вращения; Совершенствовать умения: отличать подвижное и неподвижное соединение деталей; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; прокалывать отверстия шилом; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 в приложении учебника; использовать ранее освоенные способы разметки и отделки изделий; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять контроль по шаблонам. С помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; классифицировать изделия и машины; отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; отбирать необходимые материалы для изделий; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким, пожилым, соседям и тд. | С.76-79 повторить | |||
| 21 | Еще один способ сделать игрушку подвижной | Предметные: познакомить учащихся с подвижным механизмом по принципу марионетки. Учить учащихся изготавливать подвижный механизм по принципу марионетки. Совершенствовать умения: отличать подвижное и неподвижное соединение деталей; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; прокалывать отверстия шилом; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 в приложении учебника; использовать ранее освоенные способы разметки и отделки изделий; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять контроль по шаблонам. С помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; классифицировать изделия и машины; отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; отбирать необходимые материалы для изделий; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким, пожилым, соседям и тд. | С.80-81 повторить, т.с. 20 | ||||
| 22 | Что заставляет вращаться пропеллер? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с использованием пропеллера в технических устройствах, машинах, назначением пропеллера. Учить изготавливать макет пропеллера из бумаги. Совершенствовать умения: узнавать подвижное и неподвижное соединение деталей; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; читать чертеж и размечать детали по чертежу по линейке и угольнику; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; использовать ранее освоенные способы разметки и отделки изделий; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять контроль по шаблонам. С помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; классифицировать изделия и машины; отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; отбирать необходимые материалы для изделий; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким, пожилым, соседям и тд. | С.82-85 читать | |||
| 23 | Можно ли соединить детали без соединительных материалов? | 1 | Познакомить учащихся с понятием «модель», «щелевой замок» с масштабной сеткой. Дать общее представление об истории освоения неба человеком, об основных конструктивных частях самолета. Учить учащихся: изготавливать шаблоны деталей по масштабной сетке; изготавливать щелевой замок в картонных конструкциях. Совершенствовать умения: узнавать разъемное и неразъемное соединение деталей; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; использовать ранее освоенные способы разметки и отделки изделий; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; развивать воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять контроль по шаблонам. С помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; классифицировать изделия и машины; отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; отбирать необходимые материалы для изделий; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким, пожилым, соседям и тд. | С.86-89 читать, т.с.21 | |||
| 24 | День защитника отечества. Изменяется ли вооружение в армии? | Предметные: познакомить учащихся с историей Вооруженных сил России, с профессиями женщин в современной армии; учить изготавливать объёмную вставку для открытки. Совершенствовать умения: подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; использовать освоенные знания и умения для выполнения практического задания; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; развивать воображения, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять контроль по шаблонам. С помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; классифицировать изделия и машины; отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; отбирать необходимые материалы для изделий; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким, пожилым, соседям и тд. | С.90-93 повторить т.с.22 | ||||
| 25 | Как машины помогают человеку? | Предметные: познакомить учащихся с понятием «макет», «развёртка». Расширить представление о видах транспорта трёх сфер, спецмашинах, их назначении. Учить учащихся: изготавливать макет машин на основе готовых развёрток; наклеивать крупные детали на картон. Совершенствовать умения: выполнять биговку; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; развивать воображения, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять контроль по шаблонам. С помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; классифицировать изделия и машины; отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; отбирать необходимые материалы для изделий; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким, пожилым, соседям и тд. | С.94-97 повторить т.с.23 | ||||
| 26 | Поздравляем женщин и девочек. | Предметные: познакомить учащихся с некоторыми способами передачи информации, с открыткой как одним из способов передачи информации, с историей происхождения открытки; учить конструировать объёмную деталь на прорезях для декоративной вставки. Совершенствовать умения: узнавать разборные и неразборные конструкции; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; использовать ранее освоенные способы разметки и отделки изделий; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; развивать воображение, пространственные представления, глазомер Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1, понимать поставленную цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять контроль по шаблонам. С помощью учителя: сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления; классифицировать изделия и машины; отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания; делать выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану; отбирать необходимые материалы для изделий; выполнять работу по технологической карте; осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете. Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким, пожилым, соседям и тд. | С.98-101 читать | ||||
| 27-28 | Что интересного в работе архитектора? Проверим себя | 2 | Предметные: дать учащимся общее понятие о профессиональной деятельности архитектора, об архитектуре, об использовании архитектором средств художественной выразительности. Познакомить с отдельными образцами зодчества. Совершенствовать умения: обоснованно подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; использовать ранее освоенные способы разметки, формообразования и отделки изделий; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; рассказывать о выполненной работе; развивать фантазию, воображение, пространственные представления, глазомер. Метапредметные: самостоятельно: организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; осуществлять контроль по линейке, угольнику и шаблонам; отбирать необходимые матералы для изделия; С помощью учителя: осваивать умение использовать ранее приобретенные знания и умения в практической работе; сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий, разных по времени и функциональному назначению; работать в группе, выполнять ролт, осуществлять сотрудничество; обсуждать задание, отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения , решать конструкторско- технологические задачи через пробные упражнения; составлять план предстоящей работы, и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; оценивать результат своей деятельности; осваивать умение осуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике. Личностные: выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе. | С.102-108 повторить, т.с.23-24 | |||
| 29 | Рукодельная мастерская (6ч. ) Какие бывают ткани? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с ткачеством и вязанием, трикотажем и неткаными материалами, с использованием тканей, трикотажа, нетканых материалов, с профессией швеи и вязальщицы. Учить: исследовать и различать ткани, трикотаж, нетканые материалы по их строению и свойствам; размечать детали из нетканых материалов на глаз и по шаблонам, точечно соединять детали клеем, пришивать бусину; Совершенствовать умения: переносить известные знания и умения в новую ситуацию, на новые материалы; обоснованно подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия; ; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; использовать ранее освоенные способы разметки, формообразования и отделки изделий; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; рассказывать о выполненной работе; развивать фантазию, воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1; организовывать рабочее место для работы с текстилем; осуществлять контроль по шаблонам и лекалам; С помощью учителя: наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканные материалы по строению и материалам основ; нитки, пряжу, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, вышивки, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов; классифицировать изучаемые материалы по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые матералы по сырью, из которго они изготовлены; обсуждать задание, отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения , решать конструкторско- технологические задачи через пробные упражнения; составлять план предстоящей работы, и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; обобщать, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях журналах, Интернете; осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике. Личностные: поощрять и разъяснять необходимость уважительного отношения к труду мастеров. | С.110-113 повторить, т.с.25 | |||
| 30 | Какие бывают нитки? Как они используются? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с видами ниток, их использованием, происхождением шерстяных ниток-пряжи. Изготовление пряжи-прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников. Учащиеся научатся: различать швейные нитки, мулине, пряжу; изготавливать кольца для помпона с помощью циркуля; изготовливать помпон из пряжи. Совершенствовать умения: читать чертеж круга, кольца. обоснованно подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; использовать знания о средствах художественной выразительности; составлять план работы; соединять детали щелевым замком; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; развивать фантазию, воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1; организовывать рабочее место для работы с текстилем; осуществлять контроль по шаблонам и лекалам; С помощью учителя: наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканные материалы по строению и материалам основ; нитки, пряжу, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, вышивки, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов; классифицировать изучаемые материалы по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые матералы по сырью, из которго они изготовлены; обсуждать задание, отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения , решать конструкторско- технологические задачи через пробные упражнения; составлять план предстоящей работы, и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; обобщать, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях журналах, Интернете; осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике. Личностные: поощрять и разъяснять необходимость уважительного отношения к труду мастеров. | С.114-117 повторить | |||
| 31 | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? | 1 | Предметные: познакомить учащихся с видами натуральных тканей, их происхождением, основными свойствами, способами соединения деталей из ткани. Учить учащихся: определять поперечное и продольное направление ткани по кромке и возможности тянуться; определять лицевую и изнаночную стороны ткани по яркости рисунка; наносить клейстер на большую тканевую поверхность. Совершенствовать умения: обоснованно подбирать матералы и инструменты для выполнения предложенного изделия; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; использовать знания о средствах художественной выразительности; выполнять биговку для сгибания картонной детали; составлять план работы; развивать фантазию, воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1; организовывать рабочее место для работы с текстилем; осуществлять контроль по шаблонам и лекалам; С помощью учителя: наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканные материалы по строению и материалам основ; нитки, пряжу, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, вышивки, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов; классифицировать изучаемые материалы по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые матералы по сырью, из которго они изготовлены; обсуждать задание, отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения , решать конструкторско- технологические задачи через пробные упражнения; составлять план предстоящей работы, и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; обобщать, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях журналах, Интернете; осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике. Личностные: поощрять и разъяснять необходимость уважительного отношения к труду мастеров. | С.118-121 повторить, т.с.26 | |||
| 32 | Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? | 1 | Предметные; познакомить с вышивками разных народов, со строчкой косого стежка и её основными вариантами, с канвой как с тканью для вышивания крестиком. Учить учащихся: различать мотивы вышивок, технику их выполнения; безузелковому способу закрепления нитки на ткани для вышивания; выполнять строчку косого стежка «крестик»; выполнять вышивку крестиком на канве по счёту с опорой на рисунок на клетчатой бумаге; изготавливать шаблон основы мешочка и размечать по нему. Совершенствовать умения: различать, выделять стежок и строчку; безопасно пользоваться швейной иглой и булавками; обоснованно подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; развивать фантазию, воображение, пространственные представления. Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1; организовывать рабочее место для работы с текстилем; осуществлять контроль по шаблонам и лекалам; С помощью учителя: наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканные материалы по строению и материалам основ; нитки, пряжу, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, вышивки, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов; классифицировать изучаемые материалы по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые матералы по сырью, из которго они изготовлены; обсуждать задание, отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения , решать конструкторско- технологические задачи через пробные упражнения; составлять план предстоящей работы, и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; обобщать, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях журналах, Интернете; осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике. Личностные: поощрять и разъяснять необходимость уважительного отношения к труду мастеров. | С.122-125 повторить т.с.27 | |||
| 33-34 | Как ткань превращается в изделие? Лекало Что узнали? Чему научились? | 2 | Предметные: познакомить с понятием «лекало», с особенностями резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу; с технологическими операциями изготовления изделий из ткани, их особенностями в сравнении с технологическими операциями изготовления изделий из бумаги и картона; Учить учащихся: определять и называть технологическую последовательность изготовления швейного изделия, сравнивать её с другими известными технологическими последовательностями; подбирать способы выполнения технологических операций из числа известных, находить сходство и различия; пользоваться и изготавливать лекала на основе правильной геометрической формы; пришивать тесьму косыми стежками. Совершенствовать умения: завязывать узелок на конце нитки; использовать освоенные строчки для изготовления швейного изделия; пришивать бусины; обоснованно подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия; выполнять анализ образцов изделий по памятке 1 из приложения учебника; составлять план работы; работать с опорой на рисунки и схемы, технологическую карту; развивать фантазию, воображение, пространственные представления.
Метапредметные: самостоятельно: анализировать образцы изделий по памятке 1; организовывать рабочее место для работы с текстилем; осуществлять контроль по шаблонам и лекалам; С помощью учителя: наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканные материалы по строению и материалам основ; нитки, пряжу, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, вышивки, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов; классифицировать изучаемые материалы по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые матералы по сырью, из которго они изготовлены; обсуждать задание, отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения , решать конструкторско- технологические задачи через пробные упражнения; составлять план предстоящей работы, и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической карте; оценивать результат своей деятельности; проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления; обобщать, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях журналах, Интернете; осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике. Личностные: поощрять и разъяснять необходимость уважительного отношения к труду мастеров. | С.126-129 повторить,т.с.28-29 | |||
Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные
Учащийся научится с помощью учителя:
объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
формулировать цель деятельности на уроке;
выявлять и формулировать учебную проблему ( в ходе анализа предъявляемых заланий, образцов изделий);
планировать практическую деятельность на уроке;
выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;
работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
Понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
Называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать ниаболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
Вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
Слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение;
Выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
Элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия);
Гармонии предметов и окружающей среды;
Профессиях мастеров родного края;
Характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Учащийся будет уметь:
Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
Выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
Самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
Применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
2.Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
Обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
Названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;
Происхождение натуральных тканей и их виды;
Способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
Основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;
Линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;
Названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Учащийся будет уметь:
Читать простейшие чертежи (эскизы);
Выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);
Оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;
Решать несложные конструкторско-технологические задачи;
Справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать :
Неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
Отличия макета от модели.
Учащийся будет уметь:
Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
Определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.
4. Использование информационных технологий.
Учащийся будет знать о:
Назначении персонального компьютера.
Перечень учебно-методического обеспечения
Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология: Учебник: 2 класс М.Просвещение 2014г.
Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология: Рабочая тетрадь: 2 класс М.Просвещение 2014г.
Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология: Методическое пособие с поурочными разработками: 2 класс М.Просвещение 2013г.
Е.А. Лутцева, Т. П. Зуева Технология: Рабочие программы: 1-4 классы М.Просвещение 2014г.
