| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Татьяна149 Учитель начальных классов Россия, Оренбургская обл., Гай Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Рабочая программа по учебному курсу «Учимся писать сочинения и изложения» для 2 класса
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 6»города Гая Оренбургской области
«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании ШМО зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 6
учителей ______________ «_____»________20 г.
______________________ ________/ Л.А. Варламова/
Протокол №__ от ____/ Красноборова И.В./ «____»________20 _г.
______/ ____________ /
руководитель ШМО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Учимся писать сочинения и изложения»
для обучающихся _2 В _класса
на 2017/2018 учебный год
Учитель: Илющенко Т.В.
г. Гай
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Учимся писать сочинения и изложения» для 2 класса В разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»;
- Основной программы начального общего образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- учебного плана МБОУ «СОШ №6».
программы курса «Речь» Т.Н. Соколовой «Учимся писать сочинение и изложение»,
Для реализации программы используются:
Т. В. Губернская «Учимся писать изложение и сочинение»-М. Эксмо
Т.Н. Соколовой «Учимся писать сочинение и изложение», рабочая тетрадь в 2-х частях.-М.: Издательство Рост
Программа учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Дети овладевают родным языком через речевую деятельность. Через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.
Цель занятий:
- способствовать развитию умений грамотно писать сочинения и изложения;
- содействовать развитию речи детей;
- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников;
- воспитывать познавательный интерес к родному языку;
- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа разработана для обучающихся 2 в класса с учетом психологических особенностей и учебных возможностей детей.
Достижение планируемых результатов обучения осуществляется на основе реализации системно-деятельностного подхода к обучению и воспитанию. Исходя из уровня подготовки учеников 2 В класса на каждый отдельно взятом уроке применяются следующие формы, методы обучения:
| формы обучения на уроке: | Методы обучения: |
| классно-урочные, индивидуальные, групповые, дифференцированное обучение | Объяснительно-иллюстративный Репродуктивные Поисковые Творческие Эвристические Проблемные Диалогические Игровые. |
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника: личностно-ориентированная, деятельностная технология, здоровьесберегающие, игровые технологии, ИКТ, проектно-исследовательская деятельность и др.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учениками второго класса школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты учащихся второго класса
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества у второклассников со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 В классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Работа над изложением и сочинением учит школьников излагать свои мысли в соответствии с нормами русского литературного языка, обогащает словарный запас, содействует развитию логического мышления, расширяет кругозор. Задания программы направлены на развитие самоконтроля: умение пользоваться словами для справок, составление плана текста и текста по плану, запись текста и его проверка.
Особое внимание уделяется:
- понятию текста, основной мысли текста, заголовку текста;
- делению текста на логически законченные части, их озаглавливанию, умению составлять план текста сюжетного характера под руководством учителя;
- видам текстов: повествованию, описанию, рассуждению;
- построению текста (начало, основная часть, заключение);
- пониманию учеником, о чём он пишет.
| № | Содержательная линия | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Формы организации учебной деятельности |
| 1. | Речь - устная и письменная. Текст | 5ч. | Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Фронтальная Индивидуальная Групповая Работа в паре |
| 2. | Предложения по цели высказывания. | 1ч | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. | Фронтальная Индивидуальная Групповая Работа в паре |
| 3. | С большой буквы. | 3 | Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов | Фронтальная Индивидуальная Групповая Работа в паре |
| 4. | Разделительный мягкий знак. | 4 | Учить безошибочно писать слова с мягким знаком | Фронтальная Индивидуальная Групповая Работа в паре |
| 5. | Корень. Родственные слова | 2ч | Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. | Фронтальная Индивидуальная Групповая Работа в паре |
| 6. | Парные звонкие и глухие согласные | 3ч | различать, сравнивать: звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки; | Фронтальная Индивидуальная Групповая Работа в паре |
| 7. | Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах | 3ч | Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. | Фронтальная Индивидуальная Групповая Работа в паре |
| 8. | Разделительный твердый знак | 4ч | Учить безошибочно писать слова с твердым знаком | Фронтальная Индивидуальная Групповая Работа в паре |
| 9. | Обучающее изложение | 1ч | Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. | Фронтальная Индивидуальная Групповая Работа в паре |
| 10. | Изложение с творческим заданием | 1ч | ||
| 11. | Сжатое изложение | 1ч | ||
| 12. | Выборочное изложение | 1ч | ||
| 13. | Комплексна работа над изложением и сочинением Изложение с заменой лица. | 1ч | ||
| 14. | Сочинение на заданную тему | 1ч | ||
| 15. | Изложение повествование. | 1ч | ||
| Сочинение на заданную тему | 1ч |
Тематическое планирование
| № | Темы разделов | Планируемые результаты | |
| Личностные | Метапредметные | ||
| 1. | Речь - устная и письменная. Текст | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества у второклассников со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 В классе является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
| 2. | Предложения по цели высказывания. | ||
| 3. | С большой буквы. | ||
| 4. | Разделительный мягкий знак. | ||
| 5. | Корень. Родственные слова | ||
| 6. | Парные звонкие и глухие согласные | ||
| 7. | Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах | ||
| 8. | Разделительный твердый знак | ||
| 9. | Обучающее изложение | ||
| 10. | Изложение с творческим заданием | ||
| 11. | Сжатое изложение | ||
| 12. | Выборочное изложение | ||
| 13. | Комплексна работа над изложением и сочинением Изложение с заменой лица. | ||
| 14. | Сочинение на заданную тему | ||
| 15. | Изложение повествование. | ||
| Сочинение на заданную тему | |||
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Раздел, тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Сроки проведения | Примечания | |
| план | факт | |||||
| 1. | Речь - устная и письменная. Текст. Задания 1-2. | УОНМ | 1 | |||
| 2. | Речь - устная и письменная. Текст. Задания 3-4. | УОНМ | 1 | |||
| 3. | Речь - устная и письменная. Текст. Задания 5-6. | УОНМ | 1 | |||
| 4. | Речь - устная и письменная. Текст. Задания 7-8. | УОНМ | 1 | |||
| 5. | Речь - устная и письменная. Текст. Задания 9-11. | УОНМ | 1 | |||
| 6. | Предложения по цели высказывания… Задания 12-14 | УОНМ | 1 | |||
| 7. | С большой буквы… Задания 15-16 | УОНМ | 1 | |||
| 8. | С большой буквы… Задания 17-18 | УОНМ | 1 | |||
| 9. | С большой буквы… Задания 19-20 | УОНМ | 1 | |||
| 10. | Разделительный мягкий знак… Задания 23-24 | УОНМ | 1 | |||
| 11. | Разделительный мягкий знак… Задания 25-26 | УОНМ | 1 | |||
| 12. | Разделительный мягкий знак… Задания 27-28 | УОНМ | 1 | |||
| 13. | Разделительный мягкий знак… Задания 29-31 | УОНМ | 1 | |||
| 14. | Корень. Родственные слова Задания 32-33 | УОНМ | 1 | |||
| 15. | Корень. Родственные слова Задания 34-36. | УОНМ | 1 | |||
| 16. | Парные звонкие и глухие согласные Задания 37-38 | УОНМ | 1 | |||
| 17. | Парные звонкие и глухие согласные Задания 39-40. | УОНМ | 1 | |||
| 18. | Парные звонкие и глухие согласные Задания 41-42. | УОНМ | 1 | |||
| 19. | Парные звонкие и глухие согласные Задания 43-45. | УОНМ | 1 | |||
| 20. | Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Задания 46-47. | УОНМ | 1 | |||
| 21. | Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Задания 48-49. | УОНМ | 1 | |||
| 22. | Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах Задания 50-51. | УОНМ | 1 | |||
| 23. | Разделительный твердый знак Задания 52-53 | УОНМ | 1 | |||
| 24. | Разделительный твердый знак Задания 54-55 | УОНМ | 1 | |||
| 25. | Разделительный твердый знак Задания 56-57 | УОНМ | 1 | |||
| 26. | Разделительный твердый знак Задания 58-59 | УОНМ | 1 | |||
| 27. | Обучающее изложение «Находчивая галка» | УОНМ | 1 | |||
| 28. | Изложение с творческим заданием «Брат и сестра» | УОНМ | 1 | |||
| 29. | Сжатое изложение «Времена года» | УОНМ | 1 | |||
| 30. | Выборочное изложение «Катин подарок» | УОНМ | 1 | |||
| 31. | Комплексна работа над изложением и сочинением «Лето и осень» Изложение с заменой лица. | УОНМ | 1 | |||
| 32. | Сочинение на заданную тему «За лесными богатствами» | УОНМ | 1 | |||
| 33. | Изложение повествование. «Зима» | УОНМ | 1 | |||
| 34. | Сочинение на заданную тему «Зимние забавы» | УОНМ | 1 | |||
Программа обеспечена следующим учебно – методическим комплектом:
1. С.А. Есенина Как научить Вашего ребёнка писать изложения. 2 класс. Пособие для детей 8-10 лет. Издание для дополнительного образования. М.: Грамотей, 2015
2. Л.И. Тикунова, М.Н. Корепанова. Пишем сочинения по картинам русских художников. Рабочая тетрадь. РОСТкнига, 2012
