Рабочая программа по воспитательной работе
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания совета школы №_1__ от _24___августа 2023 г. | ПРИНЯТА на заседании педагогического совета Протокол №_1__ от __24__ августа 2023 г. | УТВЕРЖДАЮ Приказ № 163___ от 24___августа2023 г. Директор школы______И.А. Смирнова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МКОУ Оленинской СОШ
НА 2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
3- Б класс
Классный руководитель: Кондрашова М.Ю.
2023 г
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………………………………………………………..5
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ…………………………………………………………………………………………………………………..7
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся…………………………………………………………………………………..8
1.2 Направления воспитания…………………………………………………………………………………………………….9
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания……………………………………………………………………………..10
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ…………………………………………………………………………………………………… .13
2.1 Уклад общеобразовательной организации…………………………………………………………………………………….13
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности…………………………………………………………………..15
2.2.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»……………………………………………………………………………………..15
2.2.2 Модуль «Классное руководство»………………………………………………………………………………………………...18
2.2.3. модуль «Курсы внеурочной деятельности»……………………………………………………………………………………19
2.2.4. Модуль «Школьный урок»……………………………………………………………………………………………………….20
2.2.5. Модуль «Самоуправление»……………………………………………………………………………………………………….21
2.2.6. Модуль «Детские общественные объединения»………………………………………………………………………………...22
2.2.7. Модуль«Экскурсии, походы»…………………………………………………………………………………………………… 22
2.2.8. Модуль «Профориентация»……………………………………………………………………………………………………….23
2.2.9. Модуль «Школьные медиа»……………………………………………………………………………………………………….23
2.2.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»……………………………………………………………………….23
2.2.11. Модуль «Работа с родителями»…………………………………………………………………………………………………..24
РАЗДЕЛ 3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ……………………………………………………………………………………………………….25
3.1 Нормативно-методическое обеспечение………………………………………………………………………………………… 25
3.2 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями……………………………….26
3.3 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся……………………..26
РАЗДЕЛ 4. Воспитательная работа в 3-б классе……………………………………………………………………………………….. 28
4.1 Цель воспитательной работы в 2023-2024 учебном году…………………………………………………………………………. 28
4.2 Задачи воспитательной работы ………………………………………………………………………………………………………28
4.3 Реализация этих целей и задач………………………………………………………………………………………………………..28
4.4 Образ выпускника начальной школы……………………………………………………………………………………………….. 29
4.5 Основные направления воспитания и социализации………………………………………………………………………………..29
4.6 Планируемые результаты……………………………………………………………………………………………………………...29
4.7 Система дополнительного образования………………………………………………………………………………………………30
4.8 Приоритетные направления воспитательной работы в 2023 – 2024 учебном году……………………………………………….31
5. Приложения…………………………………………………………………………………………………………………………………32
5.1 Анализ по воспитательной работе за прошедший учебный год……………………………………………………………………..32
5.2 Характеристика класса………………………………………………………………………………………………………………….37
5.3 Социальный портрет класса…………………………………………………………………………………………………………….39
5.4 Лист здоровья…………………………………………………………………………………………………………………………….41
5.5 Самоуправление в классе……………………………………………………………………………………………………………… 42
5.6 Занятость учащихся в кружках дополнительного образования……………………………………………………………………..45
5.7 Календарно-тематическое планирование воспитательной работы в 3-б классе на 2023 -2024 учебный год……………………...46
5.8 Работа с родителями……………………………………………………………………………………………………………………. 62
Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций (далее — Программа) служит основой для разработки рабочей программы воспитания основной образовательной программы общеобразовательной организации.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.№ 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286), основного общего образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287), среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся
к российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями общеобразовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания в общеобразовательной организации.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.№ 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание ими российской гражданской идентичности,
сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных программ начального общего установлены в соответствующих ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях начального общего по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
Целевые ориентиры |
Гражданско-патриотическое воспитание |
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении. Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам. Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей Родины — России, Российского государства. Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение. Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях. Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности. |
Духовно-нравственное воспитание |
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности. Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека. Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий старших. Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, |
осознающий ответственность за свои поступки. Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий. Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению. |
Эстетическое воспитание |
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей. Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре. Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве. |
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия |
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде. Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом. Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста. |
Трудовое воспитание |
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества. Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление. Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности. |
Экологическое воспитание |
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам. Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм. |
Ценности научного познания |
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке. Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном знании. Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания. |
Уклад общеобразовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада общеобразовательной организации.
Уклад задаёт порядок жизни школы и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад общеобразовательной организации удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и её репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
МКОУ Оленинская СОШ - это поселковая школа, удаленная от больших культурных и научных центров, спортивных школ и школ искусств. Данные факторы не могут не вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и положительные стороны.
Социокультурная среда поселка более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям, уважение к людям труда, взаимопомощь. Многие педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками и их родителями.
В процессе воспитания сотрудничаем с Домом культуры, администрацией Оленинского МО, КДН , ПДН, МО МВД России «Нелидовский», Оленинской прокуратурой, Оленинской библиотекой, ПЧ 43, спортивным отделом. Принимаем участие в проектах, конкурсах и мероприятиях, проводимых ДДТ Оленинского МО. В школе функционируют отряд ЮИД и Юнармия. Работает школьный краеведческий музей.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений.
- явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую функции.
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), общая цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней целевые приоритеты.
В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе планируются, представляются по модулям. Здесь модуль — часть рабочей программы воспитания, в которой описываются виды, формы и содержание воспитательной работы. Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в Школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
-участие в патриотической акции «Бессмертный полк» (проект запущен по инициативе администрации Оленинского муниципального округа и при непосредственном участии школы, 9 мая шествие жителей п. Олекнино с портретами ветеранов Великой Отечественной войны проходит ежегодно);
-экологическая акция «Бумажный бум» (в сборе макулатуры активно участвуют не только родители детей, но и дедушки, бабушки; макулатура сдается в приемные пункты);
-акция «Письмо солдату» (накануне Дня Победы школьники готовят творчески оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы, проходящим на данный момент срочную службу в Армии, часть для хранения передают в школьный музей.
- общешкольные родительские и ученические собрания, в рамках которых обсуждаются насущные проблемы;
- единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями Управления образования, КДН и ЗП, ПДН);
- проводимые для жителей поселка и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих:
- спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по волейболу между командами учащимися школы, старшеклассниками и учителями; участие в «Зарнице», «Веселые старты» и т.п. с участием родителей в командах.
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей, бабушек и дедушек;
- участие в концертах в Дома культуры с вокальными, танцевальными выступлениями школьников в День пожилого человека, День защиты ребенка, на Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
-День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися, проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей школы);
- День самоуправления в День рождения школы (старшеклассники организуют учебный процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
-праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
-Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики, биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
-День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита)
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Посвящение в пешеходы»;
- «Прием в Юнармию»;
- «Первый звонок»;
- «Последний звонок».
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы:
-ежемесячные общешкольные линейки (в конце месяца) с вручением грамот и благодарностей;
-награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года Похвальными листами и грамотами обучающихся.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.2 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
2.2.4. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
2.2.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета обучащихся школы (далее СОШ), создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров ( старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой СОШ и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию функций школьниками, отвечающими за различные направления работы в классе
Структура ученического самоуправления:
Совет класса
сектор культуры
сектор знаний
сектор спорта
сектор
информации
сектор
труда
Ученик
2.2.6. Модуль «Детские общественные объединения»
В школе действует отряд Юнармия ,отряд ЮИД «Орленок», первичное отделение РДШ. Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с ДК по проведению культурно- развлекательных мероприятий; участие в митингах, перезахоронениях останков воинов ВОВ помощь в благоустройстве и уходу за памятниками погибших воинов; участие школьников в работе на прилегающей к школе территории и т.п);
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников ( ЮИД, проводятся в форме игр, квестов, выступлений агитбригады.);
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения: детско-юношеское движение «Юнармия» имеет свою форму, флаг. РДШ имеет свой флаг, футболки, галстуки, ЮИД имеет свою форму в виде футболок и кепок;
участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
2.2.7.Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
ежегодные походы на природу, организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;
регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы весны» и т.п.);
выездные экскурсии в музей, на предприятие; на представления в кинотеатр, драмтеатр, цирк.
2.2.8. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности:
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет;
освоение школьниками основ профессии в рамках курсов внеурочной деятельности.
Приглашение выпускников школы, обучающихся в различных учебных заведениях с целью знакомства с условиями поступления, обучения в учебные заведения.
2.2.9. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету, телевидение) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, мероприятий, кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления; размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей;
участие школьников в конкурсах школьных медиа.
2.2.10. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, актового зала, окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование во дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
событийное оформление пространства при проведении конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики (флаг, эмблема, галстук детского движения, элементы школьной формы и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
2.2.11. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости
На индивидуальном уровне:
обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МКОУ Оленинской СОШ связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
1.Положение о классном руководителе.
2.Положение о дежурстве
3. Положение о методическом объединении
4.Положение о внутришкольном контроле
5.Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных
отношений
6.Положение о Совете профилактике правонарушений
7.Положение о родительском комитете
8. Положение о дежурстве
9. Положение о школьной одежде и внешнем виде обучающихся
10.Положение о психолого- педагогическом консилиуме между обучающимися
11.Положение о социально-психологической службе
13. Положение о школьной медиатеке
14.Положение о защите от информации, причиняющие вред их здоровью и развитию.
15.Положение об организации дополнительного образования
16. Положение о внеурочной деятельности обучающихся
17.Положение о школьном ученическом самоуправлении.
18. Правила внутреннего распорядка для обучающихся
19.Положение о первичном отделении общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации «Российское движение школьников»
20. Положение о школьном спортивном клубе
С 2021 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону № 273 «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся определена
система организации воспитательной работы в сфере образования:
1.Письмо О внедрении примерной программы воспитания.
2.Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ
3.Воспитание в современной школе от программы к действиям.
4.Программа Воспитания 2021(Проект)
5.О проекте «Апробация и внедрение примерной программы».
6.Методическое пособие Министерства просвещения Российской Федерации и Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Института стратегии развития образования Российской академии образования» «Воспитание в современной школе: от программы к действиям»
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
-построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
- активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию обучающихся с ОВЗ;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности;
- индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды)
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся или названий групп в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём- либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
РАЗДЕЛ 4 Воспитательная работа в 3-б классе
4.1 ЦЕЛЬЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 2023 - 2024 УЧЕБНОМ ГОДУ ЯВЛЯЕТСЯ
Совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.
4.2 ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах;
Приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;
Продолжить работу, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им навыков здорового образа жизни, на профилактику правонарушений, преступлений несовершеннолетними;
Создать условия для выстраивания системы воспитания в школе на основе гуманизации и личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников;
Продолжить работу по поддержке социальной инициативы, творчества, самостоятельности у школьников через развитие детских общественных движений и органов ученического самоуправления;
Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
Развитие коммуникативных умений педагогов, работать в системе «учитель – ученик - родитель».
4.3 РЕАЛИЗАЦИЯ ЭТИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРЕДПОЛАГАЕТ
Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;
Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;
Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы;
Развитие различных форм ученического самоуправления;
Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования; школы и социума; школы и семьи.
4.4 ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.Социальная компетенция - Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа»,
«учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.
Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
2.Общекультурная компетенция - Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
3.Коммуникативная компетенция - Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками:
умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.
4.5 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду, жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
4.6 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащихся сформированы представления о базовых национальных ценностях российского общества;
Учащиеся активно включены в коллективную творческую деятельность ученического самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности;
Система воспитательной работы стала более прозрачной, логичной благодаря организации через погружение в «тематические периоды»; такая система ориентирована на реализацию каждого направления воспитательной работы;
Максимальное количество учащихся включено в систему дополнительного образования. Организация занятий в кружках направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
Повышено профессиональное мастерство классных руководителей и мотивация к самообразованию, благодаря чему увеличилась эффективность воспитательной работы в классах.
Система мониторинга эффективности воспитательного процесса позволяет своевременное выявление и анализ изменений, происходящих в воспитательном процессе, и факторов, вызывающих их
Повышена педагогическая культура родителей, система работы способствует раскрытию творческого потенциала родителей, совершенствованию семейного воспитания на примерах традиций семьи, усилению роли семьи в воспитании детей.
4.7 СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Вся внеурочная деятельность в школе направлена на формирование социальной компетентности учащихся, развитие их творческого потенциала.
Цель воспитания — это личность, свободная, талантливая, физически здоровая, обогащенная научными знаниями, способная самостоятельно строить свою жизнь.
Однако потребности личности в достижениях связываются не только с учебной деятельностью. В соответствии с этим направленность внеурочной воспитательной работы можно охарактеризовать следующим образом:
направленность на сотрудничество с людьми, оказание помощи и поддержки окружающим, ответственности за общее дело;
направленность на формирование коммуникативной компетентности, способности к эффективному межличностному взаимодействию, совместной работе в коллективе и группе;
направленность на формирование высокой и устойчивой самооценки, чувства собственного достоинства
4.8 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 2023 – 2024 УЧЕБНОМ ГОДУ
НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ ПО ДАННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ |
Общекультурное направление (Гражданско-патриотическое воспитание) | Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи. |
Общекультурное направление (Экологическое воспитание) | Изучение учащимися природы и истории родного края. Формировать правильное отношение к окружающей среде. Организация работы по совершенствованию туристских навыков. Содействие в проведении исследовательской работы учащихся. Проведение природоохранных акций. |
Духовно-нравственное направление (Нравственно-эстетическое воспитание)
| Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности. Создание условий для развития у учащихся творческих способностей. |
Здоровьесберегающее направление (Физкультурно-оздоровительное воспитание) (Профилактика Наркомании, СПИДа, алкоголизма и табакокурения) | Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. Популяризация занятий физической культурой и спортом. Пропаганда здорового образа жизни . |
Социальное направление (Самоуправление в школе и в классе) | Развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность, инициатива. Развивать самоуправление в школе и в классе. Организовать учебу актива классов. |
Антиэкстрэмистское воспитание | принятие профилактических мер, направленных на предупреждение терроризма и экстремизма, в том числе на выявление и последующее устранение причин и условий, способствующих осуществлению экстремистской деятельности, а также выявление, предупреждение и пресечение террористической, экстремистской деятельности. |
Методическая работа | Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей. Оказание методической помощи классным руководителям в работе с классом. |
Правовое воспитание и ПДД | Предупреждение совершения правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, правовое информирование и правовая культура школьников. Создание условий для формирования у учащихся устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах. Проведение тематических классных часов, посвященных проблеме занятости в свободное время. (один раз в четверть). |
Работа кружков и спортивных секций | Сохранение традиционно работающих кружков и секций. Контроль за работой кружков и секций. |
5. Приложения
Приложение №1
к календарному плану воспитательной работе
на 2023 – 2024 учебный год
5.1 Анализ по воспитательной работе за прошедший учебный год
Анализ воспитательной работы
за 2022-2023 учебный год
Цели и задачи воспитательной работы в 2022-2023 учебном году были направлены на создание условий для оптимального развития учащихся, формирование детского коллектива, воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, КТД, беседы с родителями, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым.
Цель:
Создать условия для развития духовно-нравственной, интеллектуальной, самостоятельной, физически здоровой личности, способной к творческому самоопределению.
Для достижения этой цели нужно было решить следующие задачи:
сформировать у детей гражданско-патриотическое сознания;
сформировать у детей навыки самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способность чувствовать, понимать себя и другого человека;
воспитать сознательную дисциплину и культуру поведения, сознательное отношение к своим обязанностям;
привить навыки здорового образа жизни;
воспитать бережное отношение к природе;
воспитать уважительное отношение к взрослым, пожилым людям.
Итоги жизнедеятельности класса за прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров на формирование классного коллектива и способов их реализации через игровые, здоровьесберегающие технологии. Эффективными были средства педагогического влияния, такие как беседа, классные часы разной тематики, игры, общешкольные мероприятия.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, организуется работа с классом; индивидуальная работа с учащимися ; работа с учителями, преподающими в данном классе; работа с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классом:
Проведены классные часы как часы плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
На кл. часах также велась работа по сплочению коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; внутриклассные праздники.
выработка совместно со школьниками Правил класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Кл.час к о Дню Победы
Беседа. «Как вести себя во время терракта.
Кл.час: Год науки
Беседа «Как быть самостоятельным, прилежным и старательным»
Классный час «Что такое патриотизм?»
Кл.час :"Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть"
Беседа на тему: «20 ноября – День защиты прав ребенка»
Кл.час «Права ребенка»
Кл.час «Город Здоровья»
Кл. час «Как люди мира отмечают новый год?»
Беседа – совет «Обман и его последствия».
Кл час: Есть ли герои в наше время?
«Хорошие и плохие черты характера» – воспитательная беседа.
Конкурсная программа для мальчиков к 23 февраля
Конкурсная программа для девочек к 8 марта
Беседа «1 марта -Всемирный День гражданской обороны»
Тренинг «Мое настроение. От улыбки станет всем светлей»
Кл час «12 апреля - День Космонавтики» Квест «Наш космос»
Информационно- познавательный час« Откуда книга пришла в нашу жизнь»
Кл час «Значимые сражения и битвы ВОВ» (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
Информационный бюллетень « ТБ на летних каникулах» (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
Проведены ряд киноуроков на нравственное воспитание обучающихся
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.).
• коррекция поведения ребенка( Кудрявцева А., Медведева Н., через частные беседы с ним, его родителями с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися
участие в работе МО классных руководителей, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
Добивалась доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования преимущественно осуществляется через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
создание условий для активизации познавательной деятельности, развития стремления к самоорганизации и самообразованию, саморазвитию;
формирование в кружках и секциях детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детско-взрослого соуправления.
Ребята посещали кружки - «Город мастеров » , где особое внимание было направлено на
на развитие творчества, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей;
- «Занимательная грамматика» - направлена на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
«Шарм»-танцевальный коллектив,развивающий силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение преодолевать трудности, закалять волю; направлен на укрепление здоровья детей;
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями осуществлялась для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа проходила в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
классные родительские собрания;
Мониторинг удовлетворённости образовательным и воспитательным процессом;
На индивидуальном уровне:
участие родителей в Советах по профилактике, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с поведением, обучением и воспитанием конкретного ребенка( Кудрявцева А., Медведева Н. );
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри классных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне класса:
через выборы назначались ответственные дежурные по классу и столовой.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
Модуль «Профориентация»
Задача совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Эта работа осуществлялась через проведение кл.часов «Чем пахнут ремусла», «Все работы хороши,выбирай на вкус», конкурс рисунков ко Дню Матери «Профессии наших мам»
Модуль «Ключевые общешкольные дела и события»
Комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых принимала участие большая часть школьников планировались , готовились, проводились совместно педагогом и детьми.
Участвовали в окружных, школьных мероприятиях: «Новогодняя игрушка», «Новогодние елки» Праздничные видеопоздравления ко Дню учителя, к 8 Марта, 23 февраля,»Светлая Пасха» Выставки детских рисунков
Модуль «Профилактика и безопасность»
Воспитательная работа по данному направлению включает в себя проведение профилактических мероприятий, направленных на обеспечение безопасности учащихся, а также на профилактику правонарушений среди несовершеннолетних с использованием различных форм и методов: беседы, игры, викторины, встречи с сотрудниками различных служб, соревнования, акции и др.
- Беседы с учащимися «15 минут о безопасности», «Умей сказать - нет!», «Будь здоров», выставки плакатов и рисунков «Здоровым быть модно»,
Работа Совета профилактики с учащимся стоящим на ВШК, совместно с ПДН и КДН,
В сентябре в школе проходил месячник безопасности в рамках которого проходили различные мероприятия, в том числе: выставка рисунков на данную тематику, уроки Безопасности, инструктажи, просмотры видеофильмов.
В течение учебного года с учащимися проводились инструктажи по правилам безопасного поведения на дорогах, антитеррористической безопасности, «Правилах поведения учащихся в период каникул», «Правилах пожарной безопасности», «Правилах поведения на горках и в местах скопления людей на Ёлках», «Правила поведения на дорогах и в автобусах», «Правилах поведения на водоемах зимой и летом», «Первая помощь при переохлаждении и обморожении», «Инструктаж о мерах безопасности в период распространения короновирусной инфекции» и многие другие, в «Журнале инструктажа» велись соответствующие записи с росписями учащихся.
Общие выводы
В целом воспитательная работа в1-а классе была многоплановой и разносторонней.
Анализ воспитательной работы в соответствии с целями и задачами показывает, что проделанная работа способствовала формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей, прививали навыки культуры общения, обогащали знания ребят.
Конечно, есть отдельные недостатки, которые выделены в ходе анализа воспитательной работы, также намечены пути работы по направлениям в следующем учебном году.
Следует продолжать работу по формированию культуры поведения (искоренить ябедничество), сплочению коллектива, развитию добрых отношений между детьми, учить их радоваться успехам своим и других, а также переживать совместно неудачи.
Таким образом, делая выводы по анализу работы за 2021-2022 учебный год, можно сказать, что класс развивается, находится в стадии становления коллектива, с определенными традициями и правилами.
5.2 Характеристика класса
В классе 22 человека: из них – 11 девочек, 11 мальчиков, разного уровня способностей. В классе многие могут в дальнейшем учиться на «4» и «5», а есть ученики, у которых средний и низкий уровень подготовки к школе.
За прошедший год, начал формироваться коллектив, но формирование коллектива нужно продолжить во 3б классе. Дети подружились между собой. У них появились общие интересы и занятия. Ребята дружат не только в школе, но и за её пределами. Сложились добрые дружеские отношения между девочками и мальчиками. Часто ученики переживают за неудачи своих друзей, подбадривают их, радуются их успехам. Ученики прислушиваются к мнению своих одноклассников, им важно их мнение. К учёбе в школе относятся позитивно. Доброжелательно относятся к учителям, детям. Конфликты ещё в коллективе возникают, но стараемся быстро гасить. Ребята учатся просить прощение, если они неправы. Дети пытаются организовать свою деятельность. Пока это у них получается только под руководством учителя. Во многих делах дети проявляют недостаточную активность, организованность. Над этим предстоит работать во 3 классе.
Трудных детей в классе есть, это девочка – Ильина Вероника, она сама себе учитель, ленится писать, убирать за собой вещи, любит смешить ребят глупыми поступками. И Арсеньев Артем. С большим характером, как в школе так и дома. Любит оценку «5». Если не получает ее, то капризничает, дерзит. Отказывается учиться. Поведение также, как ляжет. Если против шерсти, то не успокоить. Но хорошим хочется ему быть, беседы иногда помогали. В этом году будем настраивать на положительное поведение.
Все дети готовы к школе: у них есть школьная форма и школьные принадлежности. Родители учеников регулярно посещают школу, родительские собрания, интересуются успехами детей. В классе работает родительский комитет.
Предстоит большая задача продолжить сплачивать детский коллектив. Учить помогать друг другу, взаимовыручке, сопереживанию друг дружке. Для этого запланировано проведение совместных походов , совместных мероприятий, открытых уроков. В классе уже все дети имеют поручения. Если у ребёнка ослабеет интерес к поручению, то попробую помочь выбрать ему поручение по душе. Дети доброжелательны, правильно реагируют на замечания и стараются исправиться.
В 3 классе будет вестись работа по воспитанию сознательного поведения в школе и во внеурочное время, позитивного отношения к учёбе. Также будет вестись работа по воспитанию культуры речи и культуры поведения учащихся в социуме.
В этом учебном году в классном коллективе будут выбраны органы самоуправления. Каждый из детей сможет сам выбрать поручение себе по душе, если у ребёнка погаснет интерес к поручению, то представится возможность сменить поручение.
В этом классном коллективе высокая познавательная активность и творческие способности. Дети проявляли своё творчество при подготовке и проведении классных мероприятий, концертов, создании проектов по предметам, изготовлении поделок на выставки, участии в выставке рисунков. Многие дети участвовали в различных районных творческих конкурсах и занимали призовые места. Большую помощь в этом оказывали родители.
Хотя в первом классе работы детей не оцениваются, но по контрольным срезам стало ясно, что детей с высокими образовательными запросами около 50%. Во втором классе определятся отличники, хорошисты, троечники. Хотелось бы, чтобы последних было мало или не было вообще.
5.3 Социальный портрет класса
Классный руководитель: Кондрашова М.Ю.
1.Всего в классе 22 человека
2. Мальчиков-11, девочек-11
Неполные семьи (мать или отец одиночка)
ФИО ребенка (полностью) | Дата рождения | Домашний адрес | Кто воспитывает Ф.И.О. (полностью) | Телефон |
Васильев Максим Дмитриевич | 24.10.2103 | П. Оленино, ул. Ленина,д.35 | Отец Васильев Дмитрий Максимович | 89607128063 |
Гольев Андрей Александрович | 20.05.14 | П. Оленино, ул. Кузьмина,д.81,кв.2 | Семенова Светлана Владимировна | 89066533021 |
Серафимович Марк Николаевич | 28.08.14 | П. Оленино, ул. Комсомольская,д. 38 | Серафимович Оксана Константиновна | 8952 0865726 |
Смирнова Валерия Алексеевна | 09.06.14 | П. Оленино, ул Керамика,4 | Смирнова Людмила Геннадьевна | 8904 007 70 95 |
Тихонов Артемий Алексеевич | 07.01.14 | П. Черёмушки д 64 | Тихонова Наталья Владимировна | 89264830406 |
Канайкина Аника Евгеньевна | 13.12.13 | П. Оленино, ул. Карла Маркса д. 22/2 КВ.1 | Гранская Юлия Сергевна | 89607051781 |
| | | | |
Неблагополучные семьи
ФИО ребёнка (полностью) | Дата рождения | Домашний адрес | ФИО родителей (полностью) | Телефон | Характеристика семьи
|
Мясин Артем Борисович | 11.11.13 | П. Оленино, ул. Комсомольская, 44 | Мясина Юлия Владимировна | 89000196370 | |
Семья относится как к неблагополучной, так и многодетной. Неблагополучная потому , что мать не всегда смотрит за детьми. Дети не заняты делом. Болтаются по улицам. Лазают по чужим огородам. Детки слабые, нуждаются в помощи д\з. Читают слабо, письмо грязное ,не понятное. Математика также слабо. Занимаюсь после уроков. Папа любит звонить выяснять со мной отношения, это вместо благодарности. Семья пьющая. Но знают , что их могут проверить. Дети ходят в заношенных вещах. Домашнего вида. Не опрятные. Мама сидит дома по уходу за ребенком. С утра спит, не провожает детей в школу. Со слов детей. Зимой дети ходят в тонких колготках, без шарфов и бывает без шапок. Поэтому , считаю семью неблагополучной. | |||||
Ильина Вероника Романовна | 23.04.14 | П. Оленино,ул. Кузьмина, ПК 10 кв.2 | Ильина Елена Николаевна | 8 900 018 61 48 | |
Семья относится как к неблагополучной. Неблагополучная потому , что мать не всегда смотрит за девочкой. Она болтается по улицам. Лазит по чужим огородам. На детских площадках творит что попало. Снимает штаны. Просит снять других детей . Показывает попу, сравнивает иные места. Девочка проявляет не нормальное поведение, так сказать , поведение сумашедшего. Но она читает, есть память, писать и работать в тетрадях не любит, устает. Ей бы нужны школа 8 вида. Девочка ходит в основном растрепанная, грязная. Мама работает в магазине уборщицей. Папа кочегаром. Семья пьющая. Но, так как жить на что-то надо, за работу дежатся. Со слов родственников, известно, что пьют. Поэтому , считаю семью неблагополучной. | |||||
Арсеньев Артем Михайлович | 23.03.14 | П Оленино , ул.Комсомольская,д.41 | Арсеньева Екатерина Александровна | 8 952 068 55 79 | |
Семья относится как к неблагополучной, так и многодетной. Неблагополучная потому , семья стояла учёте. Мать не всегда смотрит за детьми. Дети не заняты делом. Болтаются по улицам. Детки слабые, нуждаются в помощи д\з. Читают слабо, письмо грязное ,не понятное. Математика также слабо. Занимаюсь после уроков. Семья пьющая. Но знают , что их могут проверить. Дети ходят чистые, новые имеют. Мама работает. Папа тоже. По началу были скадалы с мамой. Её не устраивали мои требования. Но к концу первого класса, мать убедилась, что я была права. Очень стараются исправить и наладить свой быт и жизнь. Могут пить. Поэтому , считаю семью неблагополучной. | |||||
Малообеспеченные семьи
(подтверждённые документально)
ФИО ребёнка (полностью) | Дата рождения | Домашний адрес | Телефон | | |
|
|
|
| | |
Кудрявцев Алексей Андреевич | 22.01.14 | П. Оленино, Крестьянская , 21 кв 2 | 8901 121 39 92 | | |
Смирнова Валерия Алексеевна | 09.06.14 | П. Оленино, ул Керамика,4 | 89065140536 | | |
| | | | | |
Многодетные семьи (3 и более детей до 18 лет)
ФИО ребёнка (полностью) | Кол-во детей в семье | Дата рождения | Домашний адрес | Телефон | | ||
| | | | | | ||
|
|
|
|
| | ||
Арсеньев Артем Михайлович | 3 | 23.03.14 | П Оленино , ул.Комсомольская,д.41 | 8 952 068 55 79 Арсеньева Екатерина Александровна | | ||
|
|
|
|
| | ||
Васильев Максим Дмитриевич | 3 | 24.10.2013 | П. Оленино, ул. Ленина,д.35 | 8 952 067 19 36 Минина Наталья Владимировна | | ||
Гольев Андрей Александрович | 3 | 20.05.14 | П. Оленино, ул. Школьная 13 | 8 906 653 30 21 Семенова Светлана Владимировна | | ||
|
|
|
|
| | ||
Канайкина Аника Евгеньевна | 3 | 13.12.13 | П. Оленино, ул. Карла Маркса д. 22/2 КВ.1 | 8 904 023 93 71 Гранская Юлия Сергеевна | | ||
| | | | | | ||
Мясин Артем Борисович | 7 | 11.11.13 | П. Оленино, ул. Комсомольская, 44 | 8 900 019 63 70 Мясина Юлия Владимировна | | ||
| | | | | | ||
Тихонов Артемий Алексеевич | 3 | 07.01.14 | П. Черёмушки д 64 | Хренова Нина Александровна | | ||
Хренова Нина Александровна | 3 | 22.04.14 | П. Оленино,ул Комсомольская 32 | 8 915 734 94 75 Хренова Марина Геннадьевна | | ||
Якушенков Егор Николаевич | 3 | 17.12.14 | П. Черёмушки,д22 кв1 | 8 909 266 11 37 Якушенкова Галина Сергеевна | | ||
| | | | | | ||
№ | Наименование | Количество | Список учащихся, родителей и семей отдельных категорий |
1. | Общее количество учащихся на 1.09.2023 Из них: | 22 | |
1.1. | Девочки | 11 | |
1.2. | Мальчики | 11 | |
1.3. | Воспитываются в семьях | 13 | |
1.4. | Воспитываются опекунами | - | |
1.5 | Воспитываются в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних | 1 | |
2. | Всего семей | 22 | |
2.1. | В том числе: Полных семей | 13 | |
2.2. | Неполные семьи | 6 | |
2.3 | Однодетные семьи | 3 | |
2.4 | Многодетные семьи | 6 | Аветкова Е, Гусева П, , КузововаК, Кузовова О |
2.5 | Малообеспеченные семьи, внесенные в список на получение горячего питания в школе | - | |
2.6 | Семьи социального риска | - | |
2.7 | Семьи, где родители лишены родительских прав | - | |
2.8 | Семьи вынужденных переселенцев | | |
2.9 | Семьи беженцев | - | |
2.10 | Семьи военнослужащих | - | |
3. | Категория учащихся | | |
3.1 | Опекаемые дети | - | |
3.2 | Дети - инвалиды | - | |
3.3 | Дети из семей «Чернобыльцев» | - | |
3.4 | Трудные дети, стоящие на ВШУ | - | |
3.5 | Дети, состоящие на учете в ПДН | - | |
4. | Национальность учащихся | | |
4.1 | Русские | 22 | |
4.2 | Другие национальности (указать национальность) | | |
5. | Категория родителей | | |
5.1 | Количество родителей в классе | 36 | |
5.2 | Одинокие матери | 4 | |
5.3 | Количество матерей | 21 | |
5.4 | Количество отцов | 16 | |
5.5 | Количество опекунов | - | |
5.6 | Не оформившие опекунство | - | |
6. | Образование родителей | | |
6.1 | Высшее | 5 | |
6.2 | Среднее специальное (техникумы, ПТУ) | 19 | |
6.3 | Без образования | - | |
7 | Занятость учащихся во внеурочное время | | |
7.1 | Занятость учащихся из благополучных семей в кружках и спортивных секциях школы и учреждениях дополнительного образования | | |
7.2 | Занятость учащихся группы риска в кружках и спортивных секциях | | |
5.4 Лист здоровья
Листок здоровья
___3б__ класс (2023-2024 уч. год)
№ п\п | Фамилия, имя, отчество обучающегося | Год рождения | Группа здоровья | Физкультурная группа | № парты | Рекомендации врача для учителя | |||
1. | Арсеньев Артем Михайлович | 23.03.14 | | 2 | 1 | | |||
2 | Васильев Максим Дмитриевич | 24.10.2013 | | 2 | 2 | | |||
3 | Волкова Мария Александровна | 26.01.2014 | | 2 | 1 | | |||
4 | Гольев Андрей Александрович | 20.05.14 | | 2 | 3 | | |||
5 | Горбунова Анастасия Алексеевна | 06.10.2014 | | 2 | 2 | | |||
6 | Иванова Валентина Сергеевна | 12.08.14 | | 2 | 4 | | |||
7 | Ильина Вероника Романовна | 23.04.14 | | 2 | 2 | | |||
8 | Канайкина Аника Евгеньевна | 13.12.13 | | 2 | 2 | | |||
9 | Кармаза Вероника Викторовна | 22.04.14 | | 2 | 3 | | |||
10 | Кудрявцев Алексей Андреевич | 22.01.14 | | 2 | 3 | | |||
11 | Кремнев Михаил Александрович | 27.08.2014 | | 2 | 3 | | |||
12 | Ларионова Ульяна Алексеевна | 04.08.14 | | 2 | 1 | | |||
13 | М3ясин Артем Борисович | 11.11.13 | | 2 | 3 | | | ||
14 | Мясникова Таисия Романовна | 12 .05.2014 | | 2 | 4 | | | ||
15 | Новиков Владимир Сергеевич | 22.09 .14 | | 2 | 2 | | | ||
16 | Серафимович Марк Николаевич | 28.08.14 | | 2 | 2 | | | ||
17 | Смирнова Дарья Павловна | 30.08.14 | | 1 | 3 | | | ||
18 | Стрелкова Виктория Андреевна | 12.09.14 | | 2 | 2 | | | ||
19 | Тихонов Артемий Алексеевич | 07.01.14 | | 2 | 2 | | | ||
20 | Трепов Ярослав Игоревич | 06.01.14 | | 2 | 1 | | | ||
21 | Хренова Нина Александровна | 22.04.14 | | 1 | 1 | | | ||
22 | Якушенков Егор Николаевич | 17.12.14 | | 2 | 3 | | | ||
Медицинский работник ___________________ /_______________
Ознакомлены : Классный руководитель __________ Учитель физкультуры _______________
5.5 Самоуправление в классе
Ученическое самоуправление – управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских способностях школьников. Для учителя программа по самоуправлению является хорошей возможностью сделать новый шаг в развитии воспитательной работы в своём классе.
ЦЕЛЬ: Содействие становлению и проявлению творческой индивидуальности младшего школьника
ЗАДАЧИ:
Содействие развитию ребенка. Формирование самостоятельности, активности, ответственности, инициативности, дисциплинированности.
Организация эффективного функционирования учебной группы.
Формирование у обучающихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека. Способствовать развитию социально ценных устремлений детей.
Деятельность самоуправления строится на следующих принципах:
Равноправие. Все имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения.
Гуманность. Действия самоуправления основываются на нравственности, человеколюбии.
Самодеятельность. Творчество, активность, самостоятельность учащихся.
Ответственность. Необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах перед общим собранием
Актив класса:
Содействует соблюдению учащимися режима и правил поведения в школе
Организует выполнение решений классных часов и классных ученических служб.
Организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы.
Готовит и проводит классные часы, организует досуг, внеклассные мероприятия
Отражает всю важную информацию в классном уголке, отмечает важные события.
Командир: обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за посещаемость.
Развитие самоуправления в классном коллективе
осуществляется постепенно и включает в себя насколько этапов:
Диагностирование школьного, классного пространства.
Проектирование школьного, классного самоуправления.
Становление самоуправления как основного принципа жизни школы, класса.
Функционирование в оптимальном режиме.
Обновление и перестройка.
Ожидаемый результат.
Обретение чувства уверенности в себе.
Умение поддерживать других.
Осознание ответственности за свои поступки.
Расширение представлений о себе, своих возможностях.
Умение распределять обязанности и действовать в коллективе.
Стремление использовать свои умения на радость близким.
Умение общаться друг с другом, уважительно относиться к мнению своих друзей, взрослых.
Приобретение опыта активного сопереживания за результат в общем деле.
Группы и их обязанности
Дежурные – отношение учащихся класса к дежурству в столовой и в игровой комнате, выпуск молний и газет, организация сюрпризных моментов во время дежурства класса в столовой;
Санитары– фиксирует пропуски занятий учащимися, сдают медицинские справки в медкабинет, собирают информацию о заболеваемости учащихся класса, организуют посещения ребят, которые находятся на лечении в больницах или дома длительное время, готовят устные журналы и газеты для малышей, собирают информацию из газет и журналов для школьной газеты, готовят сообщения для классов в период эпидемий болезней и т.д.
Цветоводы– забота о растениях класса и школы, разведение редких зеленых насаждений, участие в исследовательской работе, организация и проведение экскурсии в природу, в ботанический сад, организация живых уголков, подготовка «зеленых сюрпризов» к дням рождения учащихся класса;
Игровики – учащиеся, которые отвечают за популяризацию физической культуры среди учащихся класса, организуют игры во время перемен.
Занятость учащихся в кружках дополнительного образования
ДО Список 3б класса на 2023-2024уч. Год
Арсеньев Артем Михайлович - бумагапластика
Васильев Максим Дмитриевич-бумагапластика
Волкова Марина Александровна Ювентос
Гольев Андрей Александрович- бумагапластика
Горбунова Анастасия Алексеевна- Ювентос
Иванова Валентина Сергеевна- Ювентос
Ильина Вероника Романовна- бумагапластика
Канайкина Аника Евгеньевна- Ювентос
Кремнев Михаил АлександроГород мастеров
Кудрявцев Алексей Алексеевич-изостудия
Ларионова Ульяна Алексеевна- Ювентос
Мясин Артем Борисович Город мастеров
Мясина Таисия Сергеевна- Ювентос
Новиков Владимир Сергеевич- изостудия
Серафимович Марк Николаевич- изостудия
Смирнова Дарья Павловна- Город мастеров
Стрелкова Виктория Андреевна- изостудия
Тихонов Артемий Алексеевич- Город мастеров
Трепов Ярослав Игоревич- Город мастеров
Хренова Нина Александровна Город мастеров
Якушенков Егор Николаевич- изостудия
5.7 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 3 - б классе
НА 2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД | |||
Начальная школа (1-4 классы) | |||
Модуль «Основные школьные дела» | |||
Дела | Классы | Дата | Ответственные |
Общешкольная линейка, посвященная «Первому звонку – 2023 года» | 1-4 | 1 сентября | Зам. директора по ВР |
Акция « Засветись» | 1 | 1 сентября | Педагог - организатор |
Классный час «Россия, устремленная в будущее» | 1-4 | 1 сентября | Классные руководители |
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ | 1-4 | каждый понедельник | Замдиректора по ВР Педагог организатор |
«Разговоры о важном» | 1-4 | каждый понедельник | Классные руководители |
Общешкольный «День здоровья» | 1-4 | 8 сентября | Учителя физкультуры |
Международный день распространения грамотности | 1 -4 | 8 сентября | Педагог – организатор |
Конкурс рисунков «Мы за ЗОЖ» | 1-4 | с 15 сентября | Классные руководители |
Праздник для 1-х классов «Посвящение в первоклассники» | 1 | 28 сентября | Педагог-организатор, Классные руководители |
Международный день пожилых людей. Изготовление подарков для ветеранов, бабушек, дедушек. | 1 -4 | 1 октября | Классные руководители |
День защиты животных | 1 -4 | 4 октября | Классные руководители |
День учителя. Изготовление сувениров, оформление выставки « Мой учитель» | 1 - 4 | 5 октября | Педагог – организатор |
День отца. Изготовление подарков, поздравлений для отцов | 1 -4 | 20 октября | Классные руководители |
День народного единства. Оформление выставки рисунков, кл. часы | 1 - 4 | 4 ноября | Классные руководители Педагог - организатор |
Классные часы, посвященные «Дню правовой помощи детям» | 1-4 | 13-20 ноября | Классные руководители |
Мероприятия, посвященные Дню матери Конкурсно – развлекательная программа с участием мам | 4 | 24 ноября | Педагог – организатор, классные руководители |
Мероприятия ко Дню рождения школы | 1-4 | 29 ноября | Зам .директора по ВР, педагог – организатор, кл. руководители |
День Государственного герба Российской Федерации. | 4 | 30 ноября | Классные руководители |
Мастерская Деда Мороза: Изготовление новогоднего оформления | 1-4 | декабрь | Классные руководители, Актив РДДМ |
Новогодние Ёлки | 1-4 | 23-29 декабря | Зам. директора по ВР, педагог – организатор, |
День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста. | 3-4 | 27 января | Классные руководители |
День российской науки «Неделя школьных наук», посвященная М.В. Ломоносову | 4 | 8 февраля | Классные руководители |
Мероприятия к 23 февраля | 1-4 | 19-21 февраля | Классные руководители |
Мероприятия к 8 марта | 1-4 | 4-6 марта | Классные руководители |
Всемирный день театра | 4 | 27 марта | Классные руководители |
КВЕСТ-Игра «ПДД» | 2-3 | апрель | Классные руководители |
Акция «Письмо солдату» | 3-4 | апрель | Классные руководители |
Участие в выставке Детского творчества | 1-4 | апрель | Классные руководители Учителя технологии |
Мероприятие «По страницам Великой отечественной войны» | 3-4 | 6 мая | педагог-организатор Классные руководители |
Участие в акции «Окна Победы», «Георгиевская ленточка», «Журавлики» | 1-4 | 1-9 мая | Актив класса |
Прощание с начальной школой | 4 | Май | Классные руководители |
Конкурс рисунков на асфальте: «Соблюдая ПДД, не окажешься в беде» | 2-4 | Май | Педагог-организатор |
Линейка «Последний звонок -2024» | 1-4 | 23-25 мая | Замдиректора по ВР |
Итоговые классные часы | 1-4 | 30 мая | Классные руководители |
День защиты детей | 1-4 | 1 июня | Ст. вожатый ЛОЛ |
День русского языка | 1-4 | 6 июня | Ст. вожатый ЛОЛ |
День России | 1-4 | 12 июня | Ст. вожатый ЛОЛ |
День памяти и скорби | 1-4 | 22 июня | Ст. вожатый ЛОЛ |
День семьи, любви и верности | 1-4 | 8 июля | Ст. вожатый ЛОЛ |
День Государственного флага Российской Федерации | 1-4 | 22 августа | Ст. вожатый ЛОЛ |
Модуль «Классное руководство» (согласно индивидуальным планам классных руководителей) | |||
Заседание МО классных рук-ей | 1-4 | 30 августа | Зам.директора по ВР |
Планирование воспитательной работы классов на 2023-2024 учебный год | 1-4 | до 15 сентября | Классные руководители |
Проведение классных часов | 1-4 | раз в неделю | Классные руководители |
Планирование Индивидуальной работы с учащимися: Активом, «Группой риска», «ВШУ», «ОВЗ» | 1-4 | до 20 сентября | Классные руководители |
Организация занятости учащихся во внеурочное время в кружках, секциях, клубах и ДОП (Навигатор) | 1-4 | до 15 сентября | Зам.директора по ВР Классные руководители |
Проведение социометрии в классе | 1-4 | до 15 сентября | Классные руководители |
Оформление классных уголков | 1-4 | до 15 сентября | Классные руководители |
Проверка Планов воспитательной работы с классами на учебный год | 1-4 | с 15 сентября | Руководитель ШМО |
Заседание МО классных руководителей | 1-4 | ноябрь март | Зам. директора по ВР |
Прогноз летней занятости учащихся | 1-4 | март | Классные руководители |
Анализ ВР с классом за уч. год | 1-4 | до 10 июня | Классные руководители |
Организация летней занятости учащихся | 1-4 | май- июнь | Классные руководители |
Модуль «Внеурочная деятельность» (согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности) | |||
Название курса внеурочной деятельности | Классы | Количество часов в неделю | Ответственные |
«Разговоры о важном» | 1-4 | 1 | Классные руководители |
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)» | ||||
Дела, события, мероприятия | Классы | Дата | Ответственные | |
Заседания Родительских комитетов классов | 1-4 | в течение учебного года | Председатели родительских комитетов | |
Взаимодействие с социально- психологической службой школы | 1-4 | сентябрь - май | Педагог- психолог, социальный педагог | |
Родительские собрания по планам классных руководителей | 1-4 | 1 раз в четверть | Классные руководители | |
Раздел «Информация для родителей» на сайте школы, информация для родителей по социальным вопросам, безопасности, психологического благополучия, профилактики вредных привычек и правонарушений и т.д. | 1-4 | в течение года | заместитель директора по ВР | |
Индивидуальная работа с семьями: в трудной жизненной ситуации, малообеспеченными и многодетными, «Группы риска» | 1-4 | в течение года | Классные руководители социальный педагог | |
Работа с родителями по организации горячего питания | 1-4 | сентябрь - май | Классные руководители | |
Модуль «Детские общественные объединения» | ||||
Дела, события, мероприятия | Классы | Дата | Ответственные | |
Дни единых действий РДДМ | 1-4 | в течении года | Советник по воспитанию Классные руководители | |
Всероссийская акция «Кросс наций» | 3-4 | 16 сентября | Учителя физкультуры | |
Участие во Всероссийских проектах по активностям РДДМ - https://xn-- 90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/projects | 1-4 | в течение года | Классные руководители | |
Участие в благотворительных акциях | 1-4 | в течение года | Классные руководители | |
Участие в движении «Орлята России» - https://orlyatarussia.ru/ | 1-4 | в течение года | Классные руководители | |
Модуль «Профориентация» | ||||
Дела, события, мероприятия | Классы | Дата | Ответственные | |
Классные часы «Азбука профессий», По планам классных руководителей | 1-4 | 1 раз в месяц | Классные руководители | |
Тематические экскурсии на предприятия округа, области | 1-4 | сентябрь-май | Классные руководители | |
Модуль «Профилактика и безопасность» | ||||
Дела, события, мероприятия | Классы | Дата | Ответственные | |
Акция «Засветись» | 1 | 1 сентября | Педагог - организатор | |
Неделя безопасности Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах поведения учащихся в школе, общественных местах. Вводные инструктажи. | 1-4 | 4-9 сентября | Классные руководители | |
Учебная эвакуация «Угроза теракта» | 1-4 | начало сентября | Директор школы классные руководители | |
«5 минут о безопасности» по планам классных руководителей | 1-4 | ежедневно | классные руководители | |
Составление с учащимися Схемы безопасного пути «Дом-школа-дом» | 1-4 | 4-8 сентября | Классные руководители | |
Неделя профилактики ДТП Встречи сотрудников ГИБДД с учащимися, беседы по ПДД | 1-4 | сентябрь | Педагог организатор классные руководители | |
Профилактическая акция «Здоровье- твое богатство!» | 1-4 | октябрь | Зам.директора по ВР Соц.педагог | |
Совет профилактики правонарушений | 1-4 | 1 раз в месяц | Зам.директора по ВР Соц.педагог | |
Беседы по безопасности учащихся в период осенних каникул | 1-4 | конец 1 чет | Классные руководители | |
Неделя правовых знаний | 1-4 | 13-20 ноября | Классные руководители социальный педагог | |
Беседы по пожарной безопасности, правилах безопасности на водоемах в зимний период, поведение на школьных Елках. | 1-4 | конец 2 четверти | Классные руководители | |
Тренировка по экстренному выводу детей и персонала из школы. | 1-4 | декабрь | Заместитель директора, классные руководители | |
Беседы с учащимися по правилам безопасности в период весенних каникул и «Осторожно, гололед». | 1-4 | конец 3 четверти | Классные руководители | |
Месячник по профилактики ДТП | 1-4 | май | Педагог организатор | |
Профилактика безопасного поведения на каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ, поведение на ж/д транспорте, на водоемах в летний период и т.п. | 1-4 | конец 4 четверти | Классные руководители | |
Модуль «Организация предметно-пространственной среды» | |||
Дела, события, мероприятия | Классы | Дата | Ответственные |
Оформление классных уголков | 1-11 | до 15 сентября | Классные руководители |
Участие в окружных, региональных конкурсах | 1-4 | с 15 сентября | Классные руководители |
Оформление тематических выставок рисунков | 1-4 | в течение года | Педагог-организатор |
Конкурс «Красота родного края» | 1-4 | с 23 октября | Классные руководители |
Тематические выставки в школьной библиотеке | 1-4 | сентябрь -май | Педагог-библиотекарь |
Новогоднее оформление кабинетов | 1-4 | с 10 декабря | Классные руководители |
Тематическая выставка «М.В. Ломоносов – создатель Российской науки!» | 1-4 | с 8 февраля | Классные руководители |
Фото Вернисаж: «Папа, мама, Я и книга – лучшие друзья!» | 1-4 | с 26 февраля | Классные руководители |
Выставка рисунков «Мы – Орлята России» | 1-4 | с 10 мая | Классные руководители |
Модуль "Внешкольные мероприятия" | |||
Внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам, курсам, модулям | 1-4 | в течение года | Классные руководители Учителя-предметники |
Экскурсии, походы выходного дня (в музей, на предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) | 1-4 | в течение года | Классные руководители |
Модуль "Социальное партнерство" | |||
Участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы | 1-4 | в течение года | Замдиректора по ВР |
Участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности; | 1-4 | в течение года | Замдиректора по ВР |
Работа с родителями
Сентябрь
1.Анкетирование родителей.
2. Уточнение социального паспорта класса.
3. Индивидуальные беседы и консультации. Индивидуальные встречи с родителями по успеваемости учащихся.
5.Выборы родительского комитета класса и планирование работы. Заседание родительского комитета. Составление плана работы на 2023 – 2024 учебный год
Октябрь
1. Заседание родительского комитета – Организация мероприятий на каникулы, на 2 четверть
2. Индивидуальные беседы и консультации.
3. Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях.
4. Участие родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты
5.Родительское собрание №1 «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».
Ноябрь
1. Педагогическая консультация для родителей.
3.Индивидуальные педагогические поручения родителям.
6.Работа с родителями одарённых детей.
7.Индивидуальные консультации по математике.
Декабрь
1. Заседание РК (коррекция плана работы).
2. Организация новогодних праздников:
- привлечение родителей в украшении классного кабинета;
- организация новогодних подарков.
3. Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях
4. Индивидуальные беседы и консультации. Индивидуальные консультации по чтению «Читаем быстро».
5.Родительское собрание №3 по итогам 2 четверти. «Режим дня младшего школьника».
Январь
1.Индивидуальные беседы и консультации.
Индивидуальные консультации по русскому языку «Пишем под диктовку».
Тематическая консультация для родителей «Как помочь ребёнку хорошо учиться».
2.Подготовка к празднику «Защитники Отечества».
Февраль
1.Индивидуальные беседы и консультации
2. Заседание РК
3. Организация праздника к 23 февраля и 8 марта.
Март
1. Индивидуальные беседы и консультации.
2.Работа с родителями одарённых детей.
3.Подготовка к празднику мам и бабушек.
4.Родительское собрание №5 по итогам 3 четверти. Родительский тренинг «Ребенок в зеркале родителей».
5.Организация и подготовка экскурсии.
Апрель
1.Индивидуальные беседы и консультации. Индивидуальные консультации с родителями слабоуспевающих детей. Индивидуальная работа с родителями детей, склонных к правонарушениям.
2. Участие родителей и учащихся в школьных и классных мероприятиях
3. Заседание РК
Май
1. Мониторинг по работе с семьями.
2. Подготовка к празднику «До свидания, 3 класс!».
3.Родительское собрание №6 «Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы …»
4. Рекомендации и советы родителям на лето.
5 Сбор заявок родителей о посещении учащимися класса летнего школьного лагеря.
Приложение № 1
к календарному плану воспитательной работе на 2023 – 2024 учебный год
Список тем классных часов согласно утвержденному
Федеральному календарному плану
воспитательной работы
воспитательной работы
(является единым для образовательных организаций)
Приложение №2
к календарному плану воспитательной работе
на 2023 – 2024 учебный год
4
