МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «ЧЕБУРАШКА»
|
ПРИНЯТО Решением Педагогического совета муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Чебурашка» Протокол №1 от « 31 » августа 2015 г. . |
УТВЕРЖДЕНО Приказом заведующего Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Чебурашка» от « 31 » августа 2015 г. № 39 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ "СМЕШАРИКИ"
(2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД)
Воспитатель: Бузанова Нина Габдулловна
I квалификационной категории
Балезино, 2015г
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка 3
1.1. Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников 5
1.2. Цели и задачи рабочей программы 10
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы 12
1.4. Обоснование сочетания программ для осуществления воспитательно-образовательного процесса 13
1.5. Планируемые результаты освоения программы 14
2. Комплексно-тематическое планирование
2.1 Перспективный план досугов и развлечений 16
2.2 Перспективный план по валеологии 17
2.3 Перспективный план работы с родителями 20
2.4 Перспективный план родительских собраний 22
2.5 Тематическое планирование 23
3. Содержание программы
3.1 Организация режима пребывания детей в ДОУ 28
3.2 Учебный план 31
3.3 Организованная непосредственно- образовательная деятельность 32
3.4 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников. Культурные практики 33
3.5 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 40
4. Условия реализации рабочей программы
4.1.Материально-техническое оснащение 41
4.2.Программно – методическое обеспечение образовательного процесса 48
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей II младшей группы «Смешарики» разработана на основании основной программы МБДОУ детский сад «Чебурашка», в соответствии с ФГОС ДО.
Рабочая программа по развитию детей II младшей группы «Смешарики» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям образовательным областям в соответствии ФГОС ДО: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Конституция РФ, ст. 43, 72.
- Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.,вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.);
-Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения д/с «Чебурашка»,
-Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
-Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
(Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.1.3049-13)
Программа разработана с учётом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей II младшей группы от 3 до 4 лет и направлена на:
3
-создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
-на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
4
1.1 Возрастные особенности детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
5
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев
осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Характеристика особенностей детей II младшей группы «Смешарики»
Списочный состав группы 20 детей, дети 2012 и 2013 года рождения.
Контингент воспитанников по полу:
|
Воспитанников |
Количество |
% |
|
мальчиков |
12 |
60 % |
|
девочек |
8 |
40 % |
6
Распределение детей по группам здоровья:
|
Группа здоровья |
Количество |
% |
|
1 |
- |
|
|
2 |
19 |
95 % |
|
3 |
1 |
5 % |
Дети относительно здоровы. Наиболее распространенными заболеваниями являются: ОРЗ, ОРВИ, назофарингит.
Дети адаптировались к условиям детского сада достаточно успешно: из них
лёгкая степень адаптации - 13 детей (65 %),
средняя степень адаптации - 7 детей (35 %),
тяжёлая степень адаптации – отсутствует.
Социальная характеристика детей:
|
Состав семьи |
Количество |
% |
|
1 ребёнок |
8 |
40 % |
|
2 детей |
12 |
60 % |
|
Полные семьи |
14 |
70 % |
|
Неполные семьи |
6 |
30 % |
|
В разводе |
1 |
5 % |
|
Многодетные |
- |
- |
|
По уходу за ребёнком |
4 |
20 % |
|
Дети работников бюджетной сферы |
3 |
15 % |
|
Уровень образования родителей |
||
|
неполное среднее |
- |
- |
|
среднее |
10 |
50 % |
|
средне специальное |
17 |
85 % |
|
незаконченное высшее |
- |
- |
|
высшее |
8 |
40 % |
7
Таким образом, в контингенте воспитанников преобладающее число мальчиков (60 %); превалирует 2 группа здоровья (100 %), преобладающее число детей воспитываются в полных семьях (70 %).
Все дети жизнерадостные, активные, очень подвижные.
По темпераменту: холериков – 4 человека (20 %), сангвиников - 7 человек (35 %), меланхоликов – 4 человека (20 %), флегматиков – 5 человек (25 %).
Группа многонациональная: русские – 1 человек (5% ), татары – 2 человека (10 % ), удмурты – 17 человек (85 %) .
Праворуких – 20 человек (100 %), леворуких - 0.
При моделировании образовательного процесса учитываются индивидуальные особенности детей в освоении содержания примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
|
Сфера развития детей |
Индивидуальные особенности детей в группе |
|
Физическая |
Часто болеющие дети – 5 человек. Почти все дети в соответствии с возрастом владеют основными движениями. Все дети проявляют интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. |
|
Социально-коммуникативная |
Дети соблюдают элементарные правила поведения во время еды, умывания, однако им требуется напоминание и контроль со стороны воспитателя, что в этом возрасте является допустимым. Дети активно осваивают правила этикета: здороваются и прощаются друг с другом и с взрослыми. Дети активно играют в «Дочки-матери», где воспроизводятся образцы взаимоотношений в семье. Распределение ролей в сюжетно-ролевой игре «Моя семья» носит гендерный характер: девочки – мамы и сестры, мальчики – папы и братья. У девочек популярными являются игры «Парикмахерская», «Доктор».У мальчиков игры с машинками. |
|
Речевая |
У многих детей имеются нарушения речи разной степени выраженности. Почти все дети способны внимательно слушать короткие сказки, рассказы, следить за развитием событий. Некоторые дети с помощью взрослого рассказывают о содержании сюжетной картинки. |
|
Познавательная |
Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность. Большинство детей затрудняются в ориентировке в пространстве (путают левую и правую стороны). Различают и называют геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Большинство детей затрудняются в определении части суток. Не все дети знают времена года в правильной последовательности. Многие дети путают цвета. У большинства детей отмечен недостаточный уровень первичных представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе |
|
Художественно- эстетическая |
Дети проявляют интерес к художественным произведениям. Большой эмоциональный отклик вызывают музыкальные занятия: дети активно «повторяют» песни и танцы в свободной игровой среде группы. Огромный интерес проявляют к любому виду продуктивной деятельности. Отмечаются сложности в умении владеть кистью, карандашом, создании отчетливых форм, подборе цвета и аккуратного закрашивания. Многие дети не владеют основными приемами лепки. Навыки владения ножницами у большинства детей пока слабые. |
9
1.2 Цели и задачи рабочей программы
Цель рабочей программы:
- обеспечение достижения уровня развития ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств у детей младшего дошкольного возраста.
Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности:
-игровой,
-коммуникативной,
-познавательно-исследовательской,
-изобразительной,
-восприятие художественной литературы и фольклора,
-самообслуживание и элементарный бытовой труд,
-двигательной,
-музыкальной.
Задачи рабочей программы:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
10
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
11
1.3 Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного возраста, в ее основу заложены основные принципы и подходы:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;
учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;
направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
Срок реализации: 1 год (01.09.2015- 31.05.2016 учебный год)
12
1.4. Обоснование сочетания программ для осуществления воспитательно-образовательного процесса
|
Название программ |
Концептуальные основы |
Какие разделы не удовлетворяют и почему? |
Чем заменяются или дополняются неудовлетворяющие разделы и почему? |
|
От РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (полный вариант)/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.- 3-е изд. испр. и доп. – М.: МОЗАЙКА –СИНТЕЗ, 2014. –368с. |
Концепция самоценности дошкольного периода развития (А.В.Запорожец) Теория деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов) |
Речевое развитие: «Развитие речи» (Не удовлетворяет содержание: не достаточно уделяется внимания развитию связной речи, формированию грамматического строя речи, звуковая культура речи). |
-Арушанова Н.Г. / Речь и речевое развитие детей: Книга для воспитателей детского сада.- М.: Мозаика – синтез, 1999.- 272с.
|
|
Познавательное развитие: «Ознакомление с миром природы» (Не удовлетворяет содержание: нет системы работы по экологическому воспитанию.) |
-Николаева С.Н./ Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. Пособие для студ, сред. и высш. пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 184с. |
||
|
Познавательное развитие: «Формирование элементарных математических представлений» (Не удовлетворяет содержание раздела: не расписан ход НОД, предварительная работа и рекомендации родителям.Не прослеживается интеграция образовательных областей). |
-Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.-80с. |
||
|
Художественно-эстетическое развитие «Изобразительная деятельность» (Не удовлетворяет содержание раздела: мало внимания уделяется НОД по изобразительной деятельности дошкольников, нет тематического планирования). Год выпуска не соответствует ФГОС. Не прослеживается интеграция образовательных областей. |
-Лыкова И.А. «Цветные ладошки» Программа художественного воспитания и развития детей 2-7 лет. Издательство «Карапуз – дидактика, 2009» |
13
1.5. Планируемые результаты освоения программы
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Выдержки из ФГОС (Приказ Министерства образования и науки от 17 октября 2013 г. N 1155)
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению с взрослыми и активно подражает им, в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
- описывает себя, свою семью и культурную группу
- демонстрирует положительное отношение к себе и другим
- выражает эмоции приемлемым способом
- проявляет эмпатию к другим людям
- понимает и уважает различия между людьми
- знает правила дорожного движения и поведения в транспорте
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе
- знает элементарные правила поведения в детском саду, в быту
- проявляет любознательность и желание решать проблемы
14
- планирует и ставит цель
- классифицирует по признакам
- понимает количественные отношения
- понимает основные пространственные отношения
- обнаруживает наличие представлений о времени
- правильно реагирует на речевую информацию
- говорит понятно для слушателей
- сосредоточенно слушает чтение в слух
- проявляет самостоятельность в «литературной» деятельности
- проявляет интерес, испытывает удовольствие от слушания музыки
- сам пытается музицировать
- двигается под музыку
- ищет красоту и гармонию на основе собственных критериев
- воплощает идеи в реальность
- проявляет воображение
15
2 Комплексно-тематическое планирование
-
Перспективный план досугов и развлечений
|
Месяц |
Музыкальные |
Театрализация |
Физкультурные |
Развлечения, досуги |
|
Сентябрь |
По плану муз. рук |
«Заюшкина избушка» |
«Осенние забавы» |
Развлечение «Солнышко - ведрышко» |
|
Октябрь |
По плану муз. рук |
«Теремок» |
«Веселые воробушки» |
«Забавы с красками, карандашами» |
|
Ноябрь |
По плану муз. рук |
«Колобок» |
«Мы растём сильными и смелыми» |
Развлечение «Мыльные пузыри» |
|
Декабрь |
По плану муз. рук |
«Маша и медведь» |
«Зимние радости» |
Праздник «Добрый дедушка Мороз, деткам ёлочку принес». |
|
Январь |
По плану муз. рук |
«Репка» |
«Встреча со Снеговиком» |
Вечер загадок |
|
Февраль |
По плану муз. рук |
«Были – небылицы» |
«Мы веселые ребята» |
Развлечение «Мишкин день рождения» |
|
Март |
По плану муз. рук |
«Потешки да шутки» |
«Кто быстрее?» |
Праздник «Мамочку мою, очень я люблю! |
|
Апрель |
По плану муз. рук |
«Бабушка - загадушка» |
«В гости к Мишке» |
Фокусы «Цветная водичка» |
|
Май |
По плану муз. рук |
«Волк и козлята» |
«Мячик круглый есть у нас» |
«На птичьем дворе» |
16
-
Перспективный план по валеологии
|
Месяц |
Тема занятия |
Цели |
Содержание работы |
Работа с родителями |
|
Сентябрь |
Изучаем свое тело |
Дать представление детям о частях тела |
-Д/и «Собери человека» Цель: развивать умение собирать человека из частей -развивающая игра «Чудесный мешочек» Цель: развивать воображение -пальчиковая гимнастика «Палка, палка - огуречик» - игровой самомассаж «Части тела» -дыхательная гимнастика (ежедневно, после сна) |
-Советы для родителей «Безопасность ребенка дома» -Совместная деятельность: рисование людей |
|
Октябрь |
Нос «Главный орган человека» |
Формировать представление о необходимости бережного отношения к своему носику. Сохранение и укрепление психического и физического здоровья и приобщения дошкольников к основам здорового образа жизни, через игровой массаж. |
Игровой массаж «Поиграем с носиком» |
-Консультация «Упражнения для носа» |
|
Ноябрь |
«Глаза» |
Дать представление детям об органах зрения – глаза |
- Упражнения для глаз, применяются при переутомлении - игровой самомассаж «С добрым утром, глазки» - дыхательная гимнастика |
-Консультация «Роль зрения в развитии ребенка» |
|
Декабрь |
«Зачем нам ноги?» |
Дать представление о роли ног в нашей жизни |
- подвижные игры «Найди мишку» - игры на имитацию заданных движений «Пройди, как…» -гимнастика в постели «Велосипедист» - бодрящая гимнастика (после сна -босохождение (перед сном, ежедневно) -упражнения для предупреждения плоскостопия |
Информация в родительский уголок «Плоскостопие» |
|
Январь |
«Зачем нам нужны руки» |
Дать представление детям о руках, их значении в нашей жизни |
- Пальчиковая гимнастика «Сказка о пальцах» - игровой самомассаж «Моем руки» - бодрящая гимнастика (после сна) - развивающая игра «Доктор Айболит» Цель: развивать умение оказывать первую помощь при ссадинах - игра жестами «Покажи без слов |
- Консультации «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи ребенка» - памятка «Правила закаливания ребенка дома» |
|
Февраль |
«Кто такие микробы» |
Познакомить с правилами гигиены рук |
- Игровой самомассаж «Прогулка» -Дидактическая игра «Как беречь наши руки?» Цель: формировать представление детей об опасных для рук предметов. |
Памятка «Лечебная гимнастика» |
|
Март |
«Зубами щелк – щелк». |
Сформировать представление о значении зубов; учить детей правильно ухаживать за своими зубами. |
- Сюжетно-ролевая игра «Посещение стоматолога» - экскурсия в медицинский кабинет |
-Консультация: «Рефлекторная взаимосвязь зубов с разными частями организма |
|
Апрель |
«Ушки на макушке». |
Дать детям представление, для чего нужны уши. Отметить бережное отношение к органу слуха. |
- Игровой самомассаж «Поиграем с ушками» Цель: профилактика ОРВИ - бодрящая гимнастика (после сна) - развивающая игра «Угадай, кто так кричит» Цель: развитие слуха ребенка - сюжетно-ролевая игра «Кто сказал «мяу?» |
-Консультация «Что хорошо для ушей, а что вредно». - Памятка «Как помочь ребенку при боли в ушах - игры на развитие слуха ребенка |
|
Май |
«Польза витаминов для здоровья» |
Обобщать и закреплять знания детей о пользе овощей для нашего организма. Закреплять умения отгадывать загадки. Формировать ценностное отношение к своему здоровью. |
Д/и «Разложи овощи и фрукты» Дыхательное упражнение «Надуем шарик», «Обдуваем плечи». |
Консультация «В каких продуктах живут витамины». |
19
-
Перспективный план работы с родителями
|
Месяцы |
Название мероприятия |
|
Сентябрь |
1.Организационное родительское собрание «Добро пожаловать» (11 сентября) 2.Оформление информационного блока для родителей. 3. Проведение бесед с родителями о режиме посещения детского сада» |
|
Октябрь |
1.Консультация «Профилактика простудных заболеваний» 2.Совместная выставка работ родителей и детей на тему «Что нам осень подарила» 3.Консультация «Витамины для здоровья» 4.Консультация «Упражнения для носа» 5.Праздник «Золотая осень» Привлечь родителей к пошиву костюмов, изготовлении реквизитов к празднику 6. «Осенний легкоатлетический кросс» Привлечение родителей принять участие в кроссе |
|
Ноябрь |
1.Памятка для родителей «Терроризм – угроза жизни» 2 Оформление газеты, посвященной Дню матери 3.Консультация «Роль зрения в развитии ребенка» 4.Праздник «День матери» Привлечение родителей к изготовлению реквизитов к празднику. 5. «Режим и его значение в жизни ребенка» - уголок здоровья 6. «Одежда детей осенью» - уголок здоровья |
|
Декабрь |
1 Родительское собрание на тему: «Использование нетрадиционных техник рисования в ДОУ и в семье» (4 декабря) 2.Оформление группы к новому году. Привлечь родителей к оформлению группы к Новому году 3.Праздник «Добрый дедушка Мороз, деткам ёлочку принес». Привлечение родителей к пошиву костюмов, изготовление реквизитов. 4.Консультации «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи ребенка» 5.Информация в родительский уголок «Плоскостопие» 6.Попросить пап сделать лопатки для чистки снега. 7.Памятка для родителей по алгоритму действий во время совершения террористического акта |
|
Январь |
1.Привлечение родителей к постройке зимнего городка на участке. 2.«Зимние травмы. Меры по их предупреждению» - уголок здоровья 3.Консультация на тему «Сенсорные игры для детей младшего возраста» 4.Памятка «Правила закаливания ребенка дома» 5.Консультация «Терроризм и антитеррористическая безопасность» |
|
Февраль |
1 1.Консультация «Подвижные игры для детей младшего возраста» 2 2.Информация для родителей «Одежда детей в помещении и на прогулке» 3.Консультация «Профилактика детского травматизма» 4.Фотовыставка на тему «Мой папа самый лучший» 5.Папка-передвижка «23 февраля - День Защитника Отечества» 6.Памятка «Лечебная гимнастика» 7.Праздник «Мистер папа» Привлечение родителей к изготовлению реквизитов |
|
Март |
1.Родительское собрание «Игра — важная самостоятельная деятельность ребенка» (18 марта) 2.Папка-передвижка «Весна красна» 3.Праздник «Мамочку мою, очень я люблю!» Привлечь родителей к пошиву костюмов, изготовлении реквизитов к празднику 4.Папка-передвижка «8 марта - Международный женский день» 5.Консультация: «Рефлекторная взаимосвязь зубов с разными частями организма» 6. Консультации «Если обнаружили подозрительный предмет» |
|
Апрель |
1.Папка-передвижка «Наказание и поощрение» 2.Консультация «Здоровье детей весной» 3.Консультация «Что хорошо для ушей, а что вредно». 4.Памятка «Как помочь ребенку при боли в ушах 5.Игры на развитие слуха ребенка 6.Консультация «Один дома, или дом безопасный для дошкольника». 7.Рекомендации «Как вести себя в случае захвата террористом» |
|
Май |
1. Нетрадиционное родительское собрание «Чему мы научились за год». Совместное чаепитие детей и родителей в группе. (27 мая) 2. Консультация "Безопасность детей летом" 3. Консультация «Первая помощь при укусах жалящих насекомых, клещей» 4. Привлечение родителей к оформлению участка к лету. 5. Папка – передвижка на тему «Здравствуй, лето!». 6. Папка-передвижка «Великая Отечественная Война». 7. Консультация «В каких продуктах живут витамины». |
21
-
Перспективный план родительских собраний
|
Месяц |
Тема родительского собрания |
Повестка дня |
|
11 сентября |
«Добро пожаловать» |
1.Знакомство с задачами воспитания и обучения детей 3-4 лет. 2.Возрастные особенности детей 3-4 лет. 4. Особенности образовательного процесса во 2 младшей группе. 5. Советы для родителей «Безопасность ребенка дома» 6. Выборы родительского комитета. 7. Разное 8. Принятие решения. |
|
4 Декабря |
«Использование нетрадиционных техник рисования в ДОУ и в семье» |
1.Знакомство с нетрадиционными способами рисования. 2. Как организовать домашнее задание по рисованию. 3. Разное. 4. Подведение итогов собрания, обмен мнениями. |
|
18 марта |
«Игра — важная самостоятельная деятельность ребенка» |
1. Значение совместных игр в семье для развития ребенка. 2. Познакомить с традициями и формами игрового досуга в семьях, с разными видами игр. 3. Памятка для родителей «Домашний игровой уголок младшего дошкольника. Его безопасность» 4. Разное 5. Принятие решения. |
|
27 Мая |
«Чему мы научились за год» |
1. Подведение итогов «Чему научились за год». (просмотр презентации) 2. Беседа с родителями «Ваши впечатления о нас». 3. Памятка «Безопасность детей летом» 4. Принятие решения. 5. Чаепитие |
22
-
Тематическое планирование
|
МЕСЯЦ |
НЕДЕЛЯ |
ТЕМА НЕДЕЛИ |
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Сентябрь |
1 неделя 31.08-4.09 |
«Детский сад» |
Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (вое питатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.). |
|
2 неделя 7.09-11.09 |
«Игрушки в нашей группе» |
Формировать партнерские отношения во время игры, аккуратность. Знакомить с новыми игрушками в групповой комнате, побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. |
|
|
3 неделя 14.09.-18.09 |
«Давайте жить дружно» |
Формирование первичных представлений о дружеских взаимоотношениях между людьми, умения устанавливать положительные взаимоотношения со сверстниками. |
|
|
4 неделя 21.09-25.09 |
«Осень золотая» |
Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада); ознакомление с правилами безопасного поведения на природе, воспитывать бережное отношение к природе; развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой |
|
|
5 неделя 28.09-2.10 |
«Деревья, кусты, цветы» |
Дать первичные представления о деревьях, цветах, кустарниках, их строении. Способствовать усвоению обобщающего понятия |
|
|
Октябрь |
1 неделя 5.10-9.10 |
«Хлеб всему голова» |
воспитывать любовь и бережное отношение к хлебу, уважение к людям, выращивающим хлеб Активизировать и расширить словарный запас по темам: «Хлеб», «Хлебобулочные изделия», «Профессии», «Времена года». |
|
2 неделя 12.10-16.10 |
«Подарки осени» (овощи и фрукты) |
Формировать представления детей об овощах (название, форма, цвет, вкус, запах, твердость (мягкость); узнавать и называть овощи в натуральном виде и на картинках. Учить использовать обобщающее слово «овощи». Учить классифицировать овощи по цвету, форме, месту произрастания (на земле, под землей). |
|
|
3 неделя 19.10-23.10 |
«Я и моя семья» |
Формировать образ Я. Развивать тендерные представления, формулировать умения называть свое имя, фамилию, имена членов семьи. Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи. |
|
|
4 неделя 26.10-30.10 |
«Дом, в котором я живу» |
Знакомить детей с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, посудой. Воспитывать уважение к труду взрослых |
|
|
Ноябрь |
1 неделя 2.11-6.11 |
«Мой посёлок» |
Знакомить детей с поселком, его названием, памятными и достопримечательными местами; воспитывать бережное отношение к месту, в котором живешь |
|
2 неделя 9.11-13.11 |
«Транспорт» |
Закрепить знания детей о понятии транспорт. Учить сравнивать различные виды транспорта, находить различия и общее, классифицировать транспорт. |
|
|
3 неделя 16.11-20.11 |
«Домашние животные» |
Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. |
|
|
4 неделя 23.11-27.11 |
«Дикие животные» |
Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образ жизни диких животных. Воспитывать любовь к животному миру. |
|
|
Декабрь |
1 неделя 30.11-4.12 |
«Зимушка хрустальная» |
Расширять представления о зиме. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы |
|
2 неделя 7.12-11.12 |
«У кого какие шубки?» |
Развивать представления о диких животных (медведь, мышь, заяц, белка, еж) – особенности поведения, питания, внешний вид; |
|
|
3 неделя 14.12-18.12 |
«Зимние забавы» |
Формировать исследовательский и познавательный интерес в играх с водой, льдом и снегом; познакомить с разными видами зимних забав. |
|
|
4 неделя 21.12-25.12 |
«Скоро, скоро новый год!» |
Вызвать у детей желание готовиться к празднику, учить песни, танцы, стихи, украшать группу. |
|
|
5 неделя 28.12-31.12 |
«Новогодние сюрпризы» |
Вызвать у детей желание подготовить подарки и близким и друзьям |
|
|
Январь |
1 неделя 11.01-15.01 |
«Покормите птиц зимой» |
Познакомить с зимующими птицами Показать изменение в поведении птиц; |
|
2 неделя 18.01-22.01 |
«Зимние виды спорта» |
Знакомить с зимними видами спорта, формировать представления о безопасном поведении зимой |
|
|
3 неделя 25.01-29.01 |
«Одежда, обувь, головной убор» |
Формировать обобщающие понятия «одежда», «обувь», «головной убор», уточнить названия и назначение обуви, одежды, головного убора; учить группировать одежду, обувь, головной убор по сезонному признаку. |
|
|
Февраль |
1 неделя 1.02-5.02 |
«За здоровьем в детский сад» |
Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. |
|
2 неделя 8.02-12.02 |
«Народные традиции и культура Народная игрушка» |
Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. |
|
|
3 неделя 15.02-19.02 |
«Защитники Отечества.» |
Познакомить детей с праздником Защитников Отечества, дать представление о том, что защитники – мужчины, которые должны защищать своих близких; познакомить с некоторыми «военными профессиями» (летчик, моряк); формировать первичные гендерные представления. (Воспитать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины); |
|
|
4 неделя 22.02-26.02 |
«Мир профессий» |
Познакомить детей с рядом профессий, рассказать о том, чем занимаются люди этих профессий, какие инструменты помогают им в работе. |
|
|
Март |
1 неделя 29.02-4.03 |
«Очень – очень я люблю маму милую мою!» |
Поговорить о маме. Воспитывать уважительное отношение к маме. Прививать желание всегда помогать маме. |
|
2 неделя 7.03-11.03 |
«Природа проснулась, весне улыбнулась» |
Расширять представления детей о весне, как времени года; развивать представления о простейших связях в природе (от тепла растаял снег, разливаются реки, зазеленела травка, появились первые листочки). |
|
|
3 неделя 14.03-18.03 |
«Какие краски у весны?» |
Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада) |
|
|
4 неделя 21.03-25.03 |
«Лесные звери и птицы» |
Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей. |
|
|
5 неделя 28.03-1.04 |
«Перелетные птицы» |
Знакомить с некоторыми особенностями поведения перелетных птиц весной. |
|
|
Апрель |
1 неделя 4.04-8.04 |
«Ох, уж эти сказки» |
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные фразы.. |
|
2 неделя 11.04-15.04 |
«День космонавтики» |
Знакомство с праздником «День космонавтики» Формирование первичных ценностных представлений о Родине, ее выдающихся людях. Формирование первичных гендерных представлений (мальчики сильные, смелые) |
|
|
3 неделя 18.04-22.04 |
«Бытовые приборы» |
Закрепить знания о различных видах бытовой техники, о назначении бытовых приборов, закрепить умение выделять цвет, закрепить правила поведения с электрическими приборами; обогащать словарь детей, вовлекать их в разговор, воспитывать желание участвовать в труде взрослых. |
|
|
4 неделя 25.04-29.04 |
«Чудеса. Фокусы. Эксперименты» |
Развивать наблюдательность, самостоятельность, создавать радостное настроение. |
|
|
Май |
1 неделя 2.05-6-05 |
«Это День Победы!» |
Формирование представлений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважения к ветеранам войны |
|
2 неделя 10.05-13.05 |
«Красный, желтый, зеленый» |
Познакомить детей с некоторыми дорожными знаками, значением сигналов светофора. Закрепить правила поведения на улице. |
|
|
3 неделя 16.05-20.05 |
«Ягоды, фрукты» |
Сформировать элементарные представления о садовых и огородных растениях |
|
|
4 неделя 23.05-27.05 |
«Смена времен года. Лето» |
Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях в природе, одежде людей, на участке детского сада. Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы |
27
3. Содержание программы
3.1 Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели.
Длительность пребывания в ДОУ: с 07.00 до 1730 часов.
Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:
- время приема пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.
Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
28
Холодный период (сентябрь-май)
|
Приём детей, самостоятельная деятельность, игры |
7.00 - 8.06 |
|
Утренняя гимнастика |
8.06 - 8.26 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.26 - 8.40 |
|
Игры, подготовка к занятиям |
8.40 - 9.00 |
|
Непосредственно образовательная деятельность |
9.00 - 10.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка |
10.00 - 11.30 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность |
11.30 - 11.50 |
|
Подготовка к обеду, обед |
11.50 - 12.20 |
|
Подготовка ко сну, сон |
12.20 - 15.00 |
|
Подъём, воздушные процедуры, оздоровительная гимнастика после сна |
15.00 - 15.15 |
|
Подготовка к полднику, полдник |
15.15 - 15.40 |
|
Игры, самостоятельная деятельность. |
15.40 - 16.00 |
|
Чтение художественной литературы |
16.00 - 16.15 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой. |
16.15 - 17.30 |
Тёплый период (июнь-август)
|
Приём детей на улице, самостоятельная деятельность, игры |
7.00 - 8.06 |
|
Утренняя гимнастика на свежем воздухе |
8.06 - 8.26 |
|
Подготовка к завтраку, завтрак |
8.26 - 8.40 |
|
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку |
8.40 - 9.15 |
|
Совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность детей, досуг, развлечения |
9.30 - 11.40 |
|
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность |
11.40 – 12.00 |
|
Подготовка к обеду, обед |
12.00 - 12.30 |
|
Подготовка ко сну, сон |
12.30 - 15.00 |
|
Подъём, воздушные процедуры, оздоровительная гимнастика после сна |
15.00 - 15.15 |
|
Подготовка к полднику, полдник |
15.15 - 15.40 |
|
Игры, самостоятельная деятельность. |
15.40 - 16.00 |
|
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой |
16.00 - 17.30 |
29
30
Режим двигательной активности второй младшей группы «Смешарики»|
Формы работы |
Виды занятий |
Количество и длительность занятий |
|
Физкультурные занятия |
В помещении |
2 раза в неделю 15-20 минут |
|
На улице |
1 раз в неделю 15 - 20 минут |
|
|
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня |
Утренняя гимнастика (по желанию детей) |
Ежедневно по 5-6 минут |
|
Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке |
Ежедневно 2 раза (утром и вечером) по 15-20 минут |
|
|
Физкультминутки (в середине статического занятия) |
Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий по 3-5 минуты |
|
|
Дыхательная гимнастика |
Ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий по 3-5 минуты |
|
|
Активный отдых |
Физкультурный досуг |
1 раз в месяц по 20 минут |
|
Физкультурный праздник |
Не проводится |
|
|
День здоровья |
1 раз в квартал |
|
|
Самостоятельная двигательная деятельность |
Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования |
Ежедневно |
|
Самостоятельные подвижные и спортивные игры |
Ежедневно |
30
3.2. Учебный план
|
Образовательные области |
НОД |
2 младшая группа |
||
|
от 3 до 4 лет |
||||
|
Продолжительность НОД |
15 мин. |
|||
|
Максимально допустимо по Сан ПиН |
30 мин. |
|||
|
неделя |
месяц |
год |
||
|
Инвариантная часть (обязательна) |
||||
|
Физическое развитие |
Физическая культура |
3 |
12 |
108 |
|
Познавательное развитие |
Формирование элементарных математических представлений; сенсорное развитие |
1 |
4 |
36 |
|
Познавательное развитие |
1 |
4 |
36 |
|
|
Социально-коммуникативное развитие |
ежедневно осуществляется в образовательной деятельности ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями, в совместной и самостоятельно-игровой деятельности, в семье. |
|||
|
Художественно-эстетическое развитие |
Рисование |
1 |
4 |
36 |
|
Лепка |
0,5 |
2 |
18 |
|
|
Аппликация |
0,5 |
2 |
18 |
|
|
Музыка |
2 |
8 |
72 |
|
|
Речевое развитие |
Развитие речи |
1 |
4 |
36 |
|
Итого |
10 |
40 |
360 |
|
31
3.3 Организованная непосредственно - образовательная деятельность
|
ПОНЕДЕЛЬНИК: |
|
|
1.Образовательная область "Художественно - эстетическое развитие". Музыкальная деятельность.
2. Образовательная область" Познавательное развитие". Ребёнок и окружающий мир |
9.00 – 9.15 9.25-9.40 (1 подгруппа) 9.45-10.00 (2 подгруппа) |
|
ВТОРНИК |
|
|
1.Образовательная область "Познавательное развитие". ФЭМП 2.Образовательная область "Физическое развитие". Физическая культура |
9.00 – 9.15(1 подгруппа) 9.25-9.40 (2 подгруппа) 9.45-10.00 |
|
СРЕДА |
|
|
1.Образовательная область " Художественно - эстетическое развитие". Музыкальная деятельность. 2.Образовательная область "Художественно - эстетическое развитие". Лепка/аппликация |
9.00 – 9.15 9.25-9.40 (1 подгруппа) 9.45-10.00 (2 подгруппа) |
|
ЧЕТВЕРГ |
|
|
1. Образовательная область "Речевое развитие". Развитие речи.
2.Образовательная область "Физическое развитие". Физическая культура |
9.00 - 9.15(1 подгруппа) 9.25-9.40 (2 подгруппа) 9.45-10.00 |
|
ПЯТНИЦА |
|
|
1. Образовательная область "Художественно - эстетическое развитие". Рисование 2.Образовательная область "Физическое развитие". Физическая культура на воздухе |
9.00 - 9.15(1 подгруппа) 9.25-9.40 (2 подгруппа) 9.45-10.00 |
|
Социально-коммуникативное развитие - ежедневно осуществляется в образовательной деятельности ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями, в совместной и самостоятельно-игровой деятельности, в семье. |
|
32
3.4 Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
|
Образовательная область |
Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей |
||
|
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников |
Для детей от 1,5 до 3 лет |
Для детей от 3 до 7 лет |
|
|
Социально-коммуникативное развитие |
Коммуникативная деятельность |
||
|
- решение ситуаций, |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- утренний прием детей, |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
индивидуальные и подгрупповые беседы, |
1 раз в месяц |
1 раз в неделю |
|
|
-Игры-диалоги; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-Чтение художественных произведений; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-наблюдения; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-рассматривание; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-экскурсия; |
- |
1 раз в месяц |
|
|
-проектная деятельность. |
- |
1 раз в неделю |
|
|
-составление и отгадывание загадок |
- |
1 раз в неделю |
|
|
Игровая и предметная деятельность |
|||
|
- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы, |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы, |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- формирование навыков культуры еды, |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- ласковая минутка. |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- решение ситуаций, |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- формирование навыков культуры поведения. |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- этика быта, трудовые поручения, |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- Дни полезных дел, |
- |
1 раз в неделю |
|
|
- сюжетно-ролевые игры |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- Дидактические игры |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
Самообслуживание и элементарный бытовой труд |
|||
|
- трудовые поручения |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- дидактические игры |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-самообслуживание |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-дежурства |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-хозяйственно-бытовой труд |
- |
1 раз в неделю |
|
|
-ручной труд |
- |
1 раз в 2недели |
|
|
-труд в природе |
- |
ежедневно |
|
|
- индивидуальная работа |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-сюжетно-ролевая игра |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-экскурсии |
- |
1 раз в месяц |
|
|
-наблюдения |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
Познавательное развитие |
ФЭМП. |
||
|
- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные (сенсорно-математическое, познавательное развитие) |
2 раза в неделю |
4 раза в неделю |
|
|
- развивающие и дидактические игры |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- наблюдения, беседы |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- экскурсии по участку и за пределы. |
- |
1 раз в месяц |
|
|
- опыты и экспериментирование |
- |
1 раз в неделю |
|
|
- проектная деятельность |
- |
1 раз в неделю |
|
|
- видеопросмотр |
1 раз в неделю |
1 раз в неделю |
|
|
- самостоятельная деятельность. |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- досуги |
1 раз в месяц |
1 раз в месяц |
|
|
- проблемные ситуации |
- |
ежедневно |
|
|
Познавательно-исследовательская деятельность |
|||
|
- непосредственно образовательная деятельность |
1 раз в неделю |
2 раза в неделю |
|
|
-беседа |
1 раз в неделю |
1 раз в неделю |
|
|
-рассматривание |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-ситуация общения |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-игровые ситуации |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-проектная деятельность |
- |
1 раз в неделю |
|
|
-заучивание наизусть |
1 раз в неделю |
1 раз в неделю |
|
|
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), |
|||
|
-Чтение |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-Рассказывание |
ежедневно |
1 раз в неделю |
|
|
-Беседа по прочитанному; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-инсценирование художественных произведений; |
- |
1 раз в неделю |
|
|
-ситуативный разговор; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-рассматривание иллюстраций, картин; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
Речевое развитие |
Развитие речи. Обучение грамоте. |
||
|
- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные(речевые, обучение грамоте) |
1 раз в неделю |
2 раза в неделю |
|
|
-театрализованная деятельность |
1 раз в неделю |
1 раз в неделю |
|
|
-беседа |
1 раз в неделю |
1 раз в неделю |
|
|
-рассматривание |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-ситуация общения |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-сюжетно-ролевая игра |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-подвижная игра с текстом |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-режиссёрская |
- |
1 раз в неделю |
|
|
-хороводная игра с пением |
1 раз в неделю |
1 раз в неделю |
|
|
-игра-драматизация |
- |
1 раз в месяц |
|
|
-дидактические игры |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-игры с речевым сопровождением |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-пальчиковые игры |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-словесные игры |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-игровые ситуации |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-проектная деятельность |
- |
1 раз в неделю |
|
|
-заучивание наизусть |
1 раз в неделю |
1 раз в неделю |
|
|
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; |
|||
|
-Чтение |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-Рассказывание |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-Беседа по прочитанному; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-инсценирование художественных произведений; |
- |
1 раз в месяц |
|
|
-ситуативный разговор; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-рассматривание иллюстраций, картин; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-Литературная викторина |
- |
1 раз в месяц |
|
|
Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок |
|||
|
-Чтение |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-Рассказывание |
ежедневно |
1 раз в неделю |
|
|
-Беседа по прочитанному; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-инсценирование художественных произведений; |
- |
1 раз в неделю |
|
|
-ситуативный разговор; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-рассматривание иллюстраций, картин; |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
Художественно-эстетическое развитие |
Изобразительная деятельность |
||
|
- занятия художественно-эстетического цикла: - ознакомление с искусством |
- |
1 раз в месяц |
|
|
- изобразительная деятельность: рисование |
1 раз в неделю |
1 раз в неделю |
|
|
лепка |
1 раз в неделю |
2 раза в месяц |
|
|
аппликация |
- |
2 раза в месяц |
|
|
художественное конструирование |
- |
2 раза в месяц |
|
|
- восприятие художественной литературы и фольклора |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- эстетика быта |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- экскурсии в природу |
- |
1 раз в неделю |
|
|
- проектная деятельность |
- |
1 раз в неделю |
|
|
- кружковая работа |
- |
1 раз в неделю |
|
|
- участие в выставках детских работ. |
1 раз в неделю |
1 раз в неделю |
|
|
- игровая деятельность. |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- проектная деятельность |
- |
1 раз в неделю |
|
|
-творческие задания |
- |
1 раз в неделю |
|
|
-создание макетов |
- |
1 раз в неделю |
|
|
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, |
|||
|
- НОД художественно-эстетического цикла: - ознакомление с искусством |
- |
1 раз в месяц |
|
|
- Конструирование |
1 раз в неделю |
1 раз в неделю |
|
|
- восприятие художественной литературы и фольклора |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- эстетика быта |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- экскурсии в природу |
- |
1 раз в неделю |
|
|
- проектная деятельность |
- |
1 раз в неделю |
|
|
- участие в выставках детских работ. |
1 раз в неделю |
1 раз в неделю |
|
|
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) |
|||
|
-пение |
2 раза в неделю |
2 раза в неделю |
|
|
-слушание |
2 раза в неделю |
2 раза в неделю |
|
|
-музыкально-подвижные игры |
2 раза в неделю |
2 раза в неделю |
|
|
-музыкально-ритмические движения |
2 раза в неделю |
2 раза в неделю |
|
|
-игра на музыкальных инструментах |
2 раза в неделю |
2 раза в неделю |
|
|
-беседа |
2 раза в неделю |
2 раза в неделю |
|
|
-восприятие и понимание смысла музыкальных произведений |
2 раза в неделю |
2 раза в неделю |
|
|
-импровизация |
2 раза в неделю |
2 раза в неделю |
|
|
-музыкально-театрализованные представления -концерты |
1 раз в месяц |
1 раз в месяц |
|
|
-праздники |
6 раз в год |
8 раз в год |
|
|
- посещение театра и кинотеатра |
- |
1 раз в квартал |
|
|
-развлечения |
1 раз в месяц |
1 раз в месяц |
|
|
-конкурсы |
- |
1 раз в квартал |
|
|
Физическое развитие |
Двигательная деятельность |
||
|
- утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты). |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- физкультминутки на НОД |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- динамические паузы |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- физкультурные НОД |
2 раза в неделю |
3 раза в неделю |
|
|
- прогулка в двигательной активности. |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- физкультурные досуги, игры и развлечения |
- |
1 раз месяц |
|
|
- катание на велосипеде в теплое время. |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- ходьба на лыжах в зимнее время. |
- |
ежедневно |
|
|
-гимнастика после сна, |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- спортивные праздники |
1 раз в квартал |
1раз в квартал |
|
|
- игры с элементами спорта |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
ЗОЖ |
|||
|
- прием детей на воздухе в теплое время года. |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
-гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта). |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне, массаж стоп) |
ежедневно |
ежедневно |
|
|
- Дни здоровья. |
1 раз в месяц |
1 раз в месяц |
|
38
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
|
Виды практик |
Особенности организации |
|
Совместная игра педагога и детей |
сюжетно-ролевая, конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом), подвижные, театрализованные игры, игра – имитация, дидактические игры - направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. |
|
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта |
Носит проблемный характер, и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи мальчиков к девочкам, к сказочным героям, друг к другу) и имитационно-игровыми. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем лук», «Мы украшаем группу к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. |
|
Сенсорный и интеллектуальный тренинг |
Система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения. |
|
Детский досуг |
Вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги: отдых, развлечения, праздники, самостоятельная деятельность. |
|
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность |
носит общественно полезный характер и организуется как самообслуживание, общественно-полезный труд, труд в природе. |
39
3.5 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. (п.3.2.5. ФГОС ДО)
- Анкетирование.
- Беседы.
- Опросы.
- «Копилка родительской мудрости».
- «Копилка родительской мудрости».
Родительский комитет
-
Стенды.
-
Папки-передвижки.
- Выставки.
- Дни открытых дверей. Участие родителей
-
Конференции. в управлении ДОУ
- Тематические выставки.
-
Памятки для родителей. Информационно-
- Открытые просмотры аналитический
детской деятельности Наглядно - блок
-
Фотовыставка информационный
блок
- Консультации.
- Беседы.
- Конференции.
- Организация выставок.
- Семинары-практикумы.
- Библиотека для родителей.
- Создание совместных
проектов.
- Практикумы.
взаимодействия
-Праздники
-
Развлечения с родителям
-Конкурсы, викторины Досуговый
выставки Блок Познавательный б
-Дни здоровья
-Совместные досуги блок
40
4. Условия реализации рабочей программы
4.1. Материально-техническое обеспечение Программы: наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня), оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей, комната музея;
Использование музыкального и спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада.
Организация предметно-пространственной среды во второй младшей группе «Смешарики»
Предметно - развивающая, игровая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание духовного и физического развития ребенка. В период детства маленький человек активно познает окружающий мир. И наша задача сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно - развивающая, игровая среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игры-занятия и таким образом приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием.
Анализ предметно-пространственной среды во второй младшей группе «Смешарики»
«Физкультурно-оздоровительный центр»
-дорожки массажные;
-шнур длинный, короткий;
-мешочки с песком;
-обручи диаметром 40-50см,54-65см;
-палка гимнастическая;
-мячи резиновые разных диаметров;
-шарик пластмассовый (диаметр 4 см);
-мячи массажные;
-ленты с кольцом;
-атрибутика к подвижным играм (шапочки)
-флажки,
41
-султанчики;
-ребристая доска;
-дуги;
-кегли;
-нестандартное оборудование:
Игры на дыхание «Воздушный футбол», «Лёгкое пёрышко», «Вертушки»
На развитие глазомера «Бильбоке»
Для выполнения ОРУ «Султанчики», «Ленточки»
Для развития мелкой моторики рук «Моталочки»
Для профилактики плоскостопия «Массажные дорожки», «Следочки», «Цветная мозаика».
«Центр познания»
-лото, домино «Дорожные знаки»;
-д/игры «Цвета и краски», «Собери овощи», «Найди окошки к домику», «Поймай меня», «Овощи и фрукты», «Посмотри и расскажи».
-предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии);
-картинки с изображением последовательности событий;
-иллюстрации с изображением предметов, используемых детьми в самообслуживании, процессов самообслуживания;
-иллюстрации, изображающие деятельность людей (детей и взрослых) на различных отрезках времени;
-макет проезжей части;
-макет светофора;
-мелкая и крупная геометрическая мозаика;
-пирамидки;
-материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, шнуровки, леска для нанизывания, пуговицы);
-наборы разрезных и парных картинок;
-«Чудесные мешочки»
-кубики с предметными сюжетными картинками по мотивам сказок;
-кубик-вкладыш с геометрическими формами;
-игры на интеллектуальное и сенсорное развитие;
-настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания;
42
-материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации);
«Центр воды и песка»
-Ёмкости разных размеров и форм;
-плавающие и тонущие игрушки, и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы)
-леечки,
-непромокаемые фартуки;
-некрупные игрушки для закапывания;
«Центр экспериментирования»
-камни, земля, глина, снег;
-ёмкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения;
-стол с клеёнкой, подносы;
-материалы для пересыпания и переливания;
-соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей;
-мыльные пузыри;
-магниты;
-бумага, фольга;
-поролоновые губки разных размеров, цветов, форм.
«Центр природы»
-Дидактическая кукла с набором одежды по временам года;
-Оборудование для игр с песком на прогулке (ведёрки, лопатки, формочки, совочки и т.д)
-коллекции камней, ракушек, семян;
-игротека экологических развивающих игр;
-картины-пейзажи по временам года;
-иллюстрации, изображающие различные состояния погоды;
-комнатные растения;
-реалистические игрушки-животные;
-муляжи овощей и фруктов;
-календарь погоды и природы;
43
-материал для развития трудовых навыков (лейки с длинным носиком для полива комнатных растений, тряпочки для
протирания листьев, тазики для воды, маленькие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведёрки)
-иллюстрации с изображением растений, животных, сезонных состояний растений и животных, трудовых действий взрослых;
-деревянные брусочки различных пород дерева;
-кормушки и корм для птиц;
-иллюстрации животных (домашних и диких), насекомых;
-серии картин среднего размера «животные и их детёныши»
-иллюстрации диких зверей (медведь, лиса, заяц) и мест их обитания;
-дидактические игры природоведческой тематики «Зимняя прогулка»
-дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах.
« Центр конструирования»
-Конструкторы разного размера;
-фигурки для обыгрывания животных, людей и т.д.;
-образцы построек, схемы построек;
-игрушки бытовой тематики;
-напольный конструктор, к нему для обыгрывания крупные транспортные игрушки и т.д.;
-настольный строительный конструктор;
-машинки, светофор.
« Центр социально-эмоционального развития»
-Иллюстрации, изображающие взрослых людей и детей, их действия по отношению друг к другу (кормят, одевают, заботятся);
-иллюстрации и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием (смех, слёзы, радость, печаль);
-сюжетные картинки знакомого содержания (кошка играет с мячом, девочка рассматривает картинки в книге, мальчик играет с машинкой);
-фотоальбом детей группы;
-кукла-мальчик (рубашка, штанишки);
-кукла-девочка (платье, кофточка);
-уголок мальчиков (мастерская), уголок девочек (сумочка модницы);
-сюжетные картины (работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофёра и пр.);
44
-аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.
« Центр игры»
-Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей;
-Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения);
-игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки);
-игрушки – животные;
-дидактическая кукла;
-куклы, изображающие представителей различных профессий (врач,
-разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр и атрибуты к ним;
-одежда для ряженья;
-стойка, плечики для одежды;
-зеркало;
-бижутерия из различных материалов;
-игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия;
-Кукольный уголок: коляски для кукол, стол, кроватки, куклы.
-Кухня: набор кухонной посуды, набор овощей и фруктов.
-Парикмахерская: игрушечные наборы для парикмахерских.
-Магазин: весы, наборы овощей, фруктов
-Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина – красный крест), тематический набор,
стол, стул, кушетка;
«Центр театра»
- настольный театр;
-игрушки-забавы;
-маски, шапочки;
-декорации, театральные атрибуты;
-ширмы;
-фланелеграф;
-наглядно-дидактические пособия: герои сказок, рассказы по картинкам: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба»;
45
-аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках.
«Центр музыки»
-Игрушки – музыкальные инструменты (гитара, погремушки, барабан, бубен, дудочка, металлофон, колокольчики, балалайка);
-музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки, шумелки, стучалки, пищалки;
-магнитофон;
-коробочки с сыпучими материалами;
-в аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной
-музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы;
-альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов;
«Центр книги»
-Детские книги: произведения русского фольклора (частушки, потешки, песенки, народные сказки о животных),
- произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов;
-иллюстрации к детским произведениям, игрушки, изображающие сказочных персонажей;
-альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы»;
-сюжетные картинки;
-выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников;
-портреты писателей и поэтов;
-книжки-раскраски,
-книжные иллюстрации в соответствии с сюжетом сказки.
«Центр творчества»
-Альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства;
-репродукции картин, иллюстраций из детских книг по теме, которую запланировали на ближайшее будущее, и той теме, которую дети уже освоили;
-заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные);
-бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон;
-цветные карандаши, гуашь;
-круглые кисти;
46
-цветные мелки, восковые мелки, доски для рисования мелом;
-глина, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду;
-фартуки для детей;
-стаканчики-непроливайки;
-готовые формы для выкладывания и наклеивания;
-рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных;
-щетинные кисти для клея, розетки для клея;
-печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров;
-стена творчества (для рисования);
-палочки для нанесения рисунка на глине;
-1 мольберт;
-живописные картины (натюрморт – цветы, фрукты, овощи);
-фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).
«Уголок уединения»
-Отгороженный занавеской уголок, рассчитанный на 1-2 детей;
-стул;
-мягкие подушки;
-коврик
47
-
«Программно – методическое обеспечение образовательного процесса во ІІ младшей группе на 2014 – 2015 учебный год»
|
Образовательная область |
Программа и технологии |
Методические пособия |
Наглядно-дидактические пособия |
|
1.Физическое развитие |
|||
|
«Формирование начальных представлений о ЗОЖ» Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья Задачи: -сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; -воспитание культурно-гигиенических навыков; -формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. |
-ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.-368с. -Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой. Март-май. Вторая младшая группа / авт.- сост.Т.В.Никитина.-Волгоград: учитель, 2015.-383с. -Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Декабрь-февраль. Вторая младшая группа / авт.-сост.Т.В. Никитина. - Волгоград: учитель, 2015.-383с. -Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа/ авт.- сост. Н.Н.Гладышева [и др.].- Волгоград: Учитель,2015.-374с. -Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду: вторая младшая группа. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.- 80с. -Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая младшая группа.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.-144 с -Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1983. 95с. |
-Галанов А.С. Игры, которые лечат (для детей от 1года до 3 лет).- М.: ТЦ Сфера, 2009.-96с. -Шукшина С.Е. Я и моё тело: Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми. М.: Школьная Пресса, 2004.-48с. |
Серия «Уроки для самых маленьких» «Виды спорта» |
|
«Физическая культура» Цель: Сохранение , укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомление. Задачи: -развивать разнообразные виды движений. -закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. -развивать активность и творчество детей в процессе двигательной активности. |
-Физкультурные праздники в детском саду: Творчество в двигательной деятельности дошкольника: Кн. Для воспитателей детского сада/ В.Н.Шебеко, Н.Н.Ермак.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 2001.-93с. -Как играть с ребёнком/ Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова,-3-е изд., дораб.-М.: Обруч, 2012.-176с. - Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет.сада – М.: Просвещение, 1979.-96с. -Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-128с. |
||
|
2.Социально – коммуникативное развитие |
|||
|
«Формирование основ безопасности» Цель: формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Задачи: -формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе. -Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах -формировать навыки безопасного передвижения в помещении. -формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами. -формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом. |
-ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.-368с. -Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой. Март-май. Вторая младшая группа / авт.- сост.Т.В.Никитина.-Волгоград: учитель, 2015.-383с. -Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Декабрь-февраль. Вторая младшая группа / авт.-сост.Т.В. Никитина. - Волгоград: учитель, 2015.-383с. -Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая гуппа/ авт.- сост. Н.Н.Гладышева [и др.].- Волгоград: Учитель,2015.-374с. -КомароваТ.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Мозаика-Синтез, 2006г. - 80с. |
-Правила дорожного движения. Младшая группа./ Сост.Л.Б. Поддубная.- Волгоград: ИТД «Корифей».-96с. -Правила дорожного движения. Младшая группа./ Сост.Л.Б. Поддубная.- Волгоград: ИТД «Корифей».-96с |
-Серия «Уроки для самых маленьких» «Уроки безопасности», «Правила маленького пешехода». - Серия «Игра – Забавы в картинках» «Не играй с огнём!» |
|
«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Цель: Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребёнка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников Задачи: -Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице -Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. -Учить жить дружно, вместе пользоваться с игрушками, книгами, помогать друг другу. -Приучать детей к вежливости. |
|||
|
«Ребёнок в семье и сообществе» Цель: Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к обществу детей и взрослых в организации; Формирование гендерной, семейной принадлежности. Задачи: -Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения, в том числе сведения о прошлом и о происшедших с ними изменениях. -Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. |
-Доронова Т.Н./ Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду: Пособие для дошкольных образовательных учреждений. – М.: Линка – пресс, 2009. – 224с. |
||
|
«Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание» Цель: формирование положительного отношения к труду. Задачи: -Совершенствовать кгн, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. -Учит детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. -формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. -Воспитывать желание участвовать у уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. -Формировать положительное отношение к труду взрослых |
- КомароваТ.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет.Изд.3-е испр. и доп.- М.: Педагогическое общество России, 2005.- 128с. |
||
|
Познавательное развитие |
|||
|
«Развитие познавательно-исследовательской деятельности» Цель: Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации. |
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.-368с. -Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой. Март-май. Вторая младшая группа / авт.- сост.Т.В.Никитина.-Волгоград: учитель, 2015.-383с. -Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Декабрь-февраль. Вторая младшая группа / авт.-сост.Т.В. Никитина. - Волгоград: учитель, 2015.-383с. -Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа/ авт.- сост. Н.Н.Гладышева [и др.].- Волгоград: Учитель,2015.-374с. -Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации._ М.: Мозаика Синтез, 2006г.- 80 с. -Теплюк С.Н. Игры – занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2-4 лет. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.-176с. -Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.-80с -Помораева И.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.-64с. |
-Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизвестное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / М.: ТЦ «Сфера», 2001.-192с. |
Серия «Мир в картинках» (предметный мир) -Авиация. -Автомобильный транспорт. -Бытовая техника. -Водный транспорт. |
|
«Ознакомление с предметным окружением и социальным миром» Цель: Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Задачи: -Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением. -расширять представления детей о свойствах материала -знакомить с театром через мини-спектали и представления, а также игры-драматизации по произведениям детской литературы. -формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней. |
-Кущ Н.В., Мангушева М.Ф. Знакомим детей с птицами родного края: учебно-методическое пособие.- Глазов, 2014.-240с. |
-Серия «Игра – Забавы в картинках»: «Хлеб – всему голова». - Серия «Уроки для самых маленьких» «Транспорт», «Еда и напитки» - Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажи детям о рабочих инструментах» - Серия «Первые уроки»: «Профессии», -Серия «Мир в картинках» (предметный мир) Авиация. Автомобильный транспорт. Бытовая техника. Водный транспорт. |
|
|
«ФЭМП» Цель: формирование элементарных первичных представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, пространстве Задачи: -Развивать умение видеть общий признак предметов группы. -различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного». -Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров -познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя. Различать правую и левую руки -учить ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер |
|||
|
«Ознакомление с миром природы» Цель: Ознакомление с природой и природными явлениями. Задачи: -Расширять представления детей о растениях и животных -расширять представления о диких и домашних животных, насекомых. -учить различать и называть по внешнему виду овощи, фрукты, ягоды. -дать представление о свойствах воды, песка, снега. -знакомить с правилами поведения в природе. -формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. |
-Рыбак М.В. Раз, два, три, плыви…: метод. Пособие для дошкольников образоват. Учреждений/- М.: Обруч, 2010.-208с. -- ШорыгинаТ.А. Беседы о том, кто где живёт. -М.: ТЦ Сфера, 2014.-80с. -Знакомим детей с миром насекомых Удмуртии: Учебно – методическое пособие/Изд-во ИПК и ПРО УР.- Ижевск, 2008.-184с. -От осени до лета (детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, рассказах, народных обычаях и поверьях): Для воспитателей детских садов и музыкальных руководителей/ сост.Л.А. Владимирская.- Волгоград: Учитель, 2006.-159с. -Николаева С.Н./ Методика экологического воспитания дошкольников: Учеб. Пособие для студ, сред. и высш. пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 184с. -Система экологического воспитания в дошкольнх образовательных учреждениях: информационно – методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры/ авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. – Волгоград: Учитель, 2007.- 286с |
-Аудиоэнциклопедия «Домашние животные», «Дикие животные». -Серия «Уроки для самых маленьких»: «Времена года. Природные явления. Время суток», «Дикие животные», «Домашние животные и птицы» -Серия «Первые уроки»: «Насекомые», «Ягоды», «Деревья», «Домашние животные и птицы», «Птицы», «Овощи», «Фрукты». -Серия «Мир в картинках». «Насекомые», «Ягоды садовые», «Ягоды лесные», «Животные домашние. Питомцы» |
|
|
4. Речевое развитие |
|||
|
«Развитие речи» Цель: Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи Задачи: -Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. -учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п); называть части суток, домашних животных и их детёнышей, овощи, фрукты. -продолжать учить внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц. -вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. -продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. -развивать диалогическую форму речи |
- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.-368с. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа.– М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.- 96с.: цв.вкл. -Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой. Март-май. Вторая младшая группа / авт.- сост.Т.В.Никитина.-Волгоград: учитель, 2015.-383с. -Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Декабрь-февраль. Вторая младшая группа / авт.-сост.Т.В. Никитина. - Волгоград: учитель, 2015.-383с. -.Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа/ авт.- сост. Н.Н.Гладышева [и др.].- Волгоград: Учитель,2015.-374с. -Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа.– М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.- 96с.: цв.вкл. |
-Ладыгина Т.Б. стихи к осенним детским праздникам. - М.: ТЦ Сфера, 2013.-96с -Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику-М.: Эксмо, 2010.-64с.. - Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2 – 4 года/ сост.В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – Москва Издательство Оникс, 2011 г. -Арушанова Н.Г. / Речь и речевое развитие детей: Книга для воспитателей детского сада.- М.: Мозаика – синтез, 1999.- 272с. -Яковлева Н.Н/ Фольклорный материал для дифференциации и автоматизации звуков.- СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС»», 2013. – 208 с. |
-Серия «Рассказы по картинкам». «Зима», «Весна», «Лето», «Осень». |
|
«Художественная литература» Цель: Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Задачи: -воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. -Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. -Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. |
-Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.-128с. -Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С.Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями.- М.: Школьная Пресса (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьников» Выпуск 12). -Кукольный театр для самых маленьких. Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович.- М.: Линкс –Пресс, 2009.-224с. |
||
|
5.Художественно - эстетическое развитие |
|||
|
«Изобразительная деятельность» Цель: Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации. Задачи: -Развивать эстетическое восприятие обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувства радости. -Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. -Вызвать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства. |
-ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014.-368с. -Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Вторая младшая группа.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.-112с.: цв. Вкл -Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А.Васильевой. Март-май. Вторая младшая группа/авт.сост.Т.В.Никитина.-Волгоград: учитель, 2015.-383с. -Образовательный процесс: планирование на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Декабрь-февраль. Вторая младшая группа / авт.-сост.Т.В. Никитина. - Волгоград: учитель, 2015.-383с. -Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Вторая младшая группа/ авт.- сост. Н.Н.Гладышева [и др.].- Волгоград: Учитель,2015.-374с. |
-Художественное творчество в детском саду. Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. Под ред. Н.А.Ветлугиной. М, «Просвещение», 1974г. - Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно – экологическая программа по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно–воспитательных комплексов (вторая младшая, средняя, старшая и подготовительная группы). – М.: ТЦ «Сфера», 2001.- 208с. |
Серия: «Дымковская игрушка» |
|
«Приобщение к искусству» Цель: Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. Задачи: -Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства |
|||
|
«Конструктивно-модельная деятельность» Цель: Развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Задачи: -Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. -продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. -приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. |
|||
|
«Музыкальная деятельность» Цель: Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок целостно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства. Задачи: -Учить слушать музыкальные произведения до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. -способствовать развитию певческих навыков -учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания. |
-Пантелева Н.Г. Народные праздники в детском саду: Методическое пособие. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014-72с. -Гераскина Л. Ожидание чуда. Выпуск 1. –М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2007.- 176с. |
-Серия «Уроки для самых маленьких»: «Музыкальные инструменты», -Серия «Первые уроки»: «Музыкальные инструменты», |
|
