Рабочая программа. Русский язык (2 класс)

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 1-4 классы».

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: 2 класс — 8—10; 3 класс — 10—12; 4 класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: 1 класс, конец года — 15—17; 2 класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45; 3 класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; 4 класс, ко­нец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: 2 класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; 4 класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; 4 класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

Развитие коммуникативных умений;

Развитие нравственных и эстетических чувств;

Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предметов:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На предмет «Русский язык» во 2 классе на изучение курса отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

понимать – предложение – это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

различать деление слов на слоги и для переноса;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

– выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

– составления предложений на заданную тему;

– употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

– оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

– самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

– орфографической грамотности речи учащихся;

– проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

– деления слов на слоги и переноса слов;

– правильного написания слов с буквой Й;

– обозначения мягкости согласных на письме;

– написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

– употребления прописной буквы в именах собственных;

– работы со словарём (использование алфавита);

– каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

– письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наша речь (4 часа)

Текст (5 часов)

Предложение ( 12 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по темам «Наша речь»,  «Текст», «Предложение» дети научатся:

– сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

– различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; 

– правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

– правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

– составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

– составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

– списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

– письменно отвечать на вопросы к тексту;

– писать под диктовку;

– записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

– пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение»  дети учатся:

– понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

– составлять предложения, различные по цели высказывания;

– устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

– выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

– устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

– выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

– устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

– составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

– определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

– записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

– работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

– различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Слова,слова,слова… (22 часа)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме « Слова,слова,слова… » дети научатся:

– подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

– выделять корень в однокоренных словах;

– различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

– распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

– использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

– применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Слова,слова, слова» дети учатся:

– различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

– распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

– использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова». 

Звуки и буквы (34 часа)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

– слушать, анализировать звучащее слово;

– выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

– подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

– выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

– понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

– понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

– понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

– использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

– анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

– различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

– выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

– обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

– слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

– чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

– соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

– использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма. 

 

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

– применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

– безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

– различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

– слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

– чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

– соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

– использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма. 

Части речи (47 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

– распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

– использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

– характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

– определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

– распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

– распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

– писать имена собственные по правилам;

– характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

– определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

– изменять имя прилагательное по числам;

– выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

– устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

– различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

– различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

– характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

– устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

– определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

– изменять глаголы по числам;

– писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

– различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?   и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

– изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

– объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

– различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи ( идёт, бежит, мчится);

– использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

– понимать значение предлогов в речи.

Повторение (17 часов)

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

(5часов в неделю, 170 ч.)

 

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА