Рабочая программа учебного предмета «Человек» (II вариант) и календарно-тематическое планирование
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
специальная общеобразовательная школа – интернат
|
Рассмотрено |
Согласовано: |
Утверждено: |
|
Методическим советом |
Зам. директора МБОУСОШИ |
Директор МБОУ СОШИ |
|
МБОУ СОШИ |
|
|
|
Протокол №________ |
___________________ |
_______________ |
|
от «___» _______2018 |
«___» _____________2018 |
«___» ____________2018 |
Рабочая программа
учебного предмета «Человек» (II вариант)
2 Е класс
Программа разработана:
У учителем Панкратовой Е.В.
г. Кизел, 2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Человек» для 2 класса разработана в соответствии со следующими документами:
Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ СОШИ на 2018-2019 учебный год.
Общие цели образования
Повышение уровня самостоятельности и независимости в процессе самообслуживания, формирование представлений о себе самом и о людях ближайшего окружения.
Задачи:
- формирование представлений о себе и о собственном теле;
- осознание общности и различий с другими (пол, возраст);
- распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;
- соотнесение себя со своим именем, отражением в зеркале;
- развитие способности осознавать и выражать свои интересы;
- формирование умений определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослому;
- формирование умений соблюдать режимные моменты с необходимыми гигиеническими процедурами (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета);
- формирование умения обслуживать себя, следить за своим внешним видом;
- формирование представлений о своих обязанностях, бытовой и досуговой деятельности;
- формирование положительного отношения ребенка к обучению, собственной активности ребенка;
- формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
- формирование и развитие целенаправленных действий, планирования и контроля деятельности;
- развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.
Общая характеристика учебного предмета:
Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе, с формирования навыков самообслуживания – это важные направления обучения ребенка с нарушениями развития, так как способность обслуживать себя необходима для независимой жизни любого человека. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими. Для освоения навыков самообслуживания ребенком с умственной отсталостью, с ТМНР требуется специально организованное обучение.
Программа по предмету «Человек» представлена следующими разделами: «Представление о себе», «Гигиена тела», «Туалет», «Прием пищи», «Одевание и раздевание», «Семья».
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта «Человек» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 102 часа, 3 часа в неделю, 33,2 учебные недели.
Дифференцированные группы обучающихся
Краткая характеристика 1 подгруппы
|
Показатели |
|
|
Физическое развитие |
Грубые отклонения в физическом развитии, ребенок передвигается самостоятельно |
|
Двигательная сфера |
Общая и мелкая моторика грубо нарушена |
|
Бытовые навыки |
Навыки самообслуживания сформировны частично. Нуждается в контроле и помощи взрослого |
|
Социальный опыт |
Частично ориентируются в окружающем. |
|
Способность к общению |
Понимает обращенную речь на бытовом уровне и простые инструкции. Ответные коммуникативные проявления могут быть как невербальными (взгляд, улыбка, контакт глаза в глаза, жест, рука-в-руке, предметные действия и т.д.), так и вербальными в виде отдельных звуков. |
|
Способность к деятельности |
Интерес к действиям взрослого проявляется |
|
Сформированность учебных навыков |
Учебные навыки сформированы частично: адекватно используют учебные принадлежности, выполняют инструкции. |
|
Сформированность высших психических функций: Восприятие |
Восприятие знакомых предметов возможно при направляющей помощи взрослого. |
|
Память |
Механическая, малый объём. |
|
Мышление |
Обобщение, абстрагирование недоступны. |
|
Речь |
Речь не развита |
Краткая характеристика II подгруппы
|
Показатели |
|
|
Физическое развитие |
Грубые отклонения в физическом развитии, ребенок передвигается самостоятельно |
|
Двигательная сфера |
Общая моторика грубо нарушена, ограничено движение рук и ног. |
|
Бытовые навыки |
Навыки самообслуживания не сформированы. При обслуживании себя полная зависимость от других. |
|
Социальный опыт |
Не ориентируются в окружающем. |
|
Способность к общению |
Контакт затруднен из-за непонимания обращенной речи. |
|
Способность к деятельности |
Интерес к действиям взрослого активно не проявляет. |
|
Сформированность учебных навыков |
Учебные навыки не сформированы |
|
Сформированность высших психических функций: Восприятие |
Восприятие знакомых предметов возможно при направляющей помощи взрослого. |
|
Память |
Механическая, малый объём. |
|
Мышление |
Обобщение, абстрагирование недоступны. |
|
Речь |
Речь не развита |
Личностные результаты освоения учебного предмета
- проявляет уважение к людям старшего возраста.
- осознает, что может, а что ему пока не удается;
- понимает эмоциональные состояния других людей;
- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);
- проявляет собственные чувства;
- умеет устанавливать и поддерживать контакты;
- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;
- использует элементарные формы речевого этикета;
- охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)
- стремится помогать окружающим
- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)
- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)
- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);
- осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате;
- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;
- принимает участие в коллективных делах и играх.
Предметные результаты изучения учебного предмета
1) Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.
Соотнесение себя со своим именем, отражением в зеркале.
Представление о собственном теле.
Отнесение себя к определенному полу.
Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.
Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.
3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
Умение следить за своим внешним видом.
4) Представления о своей семье, и о людях ближайшего окружения..
Представления о ближайших родственниках (если имеются)
Представления о людях ближайшего окружения, их обязанностях.
Базовые учебные действия
1.Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми и сверстниками.
- спокойное пребывание в образовательной среде;
- взаимодействие с группой обучающихся;
- принятие контакта, инициированного взрослым; - установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- прощаться, входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- сигнализирование учителю об окончании выполнении задания;
ориентация в учебной среде
- нахождение места хранения игрушек;
- нахождение индивидуального шкафа для хранения личных вещей;
- нахождение своего (рабочего) места за столом;
- нахождение места для отдыха; нахождение места,
- предназначенного для игровой деятельности;
- планирование учебного дня;
- ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий);
- следование расписанию дня;
2. Формирование учебного поведения.
- поддержание правильной позы на занятии;
- направленность взгляда на говорящего взрослого, на задание;
- подражание простым движениям и действиям с предметами;
- выполнение простых речевых инструкций: («Возьми», «Дай», «Сядь», «Встань», «Покажи», «Подними»);
- принятие помощи взрослого;
- использование по назначению учебных материалов;
-выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию);
- выполнение действий с предметами (по подражанию);
- выполнение простых действий с картинками (по подражанию);
- соотнесение одинаковых предметов (по образцу);
- последовательное выполнение простых действий по наглядным алгоритмам (расписаниям) (по образцу);
- сидение за столом в течение определенного периода времени;
- выполнение движений и действий с предметами по подражанию и по образцу;
- выполнение речевых инструкций;
- принятие помощи учителя;
- выполнение задания в течение определенного временного промежутка;
3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками.
- выполнение задания полностью (от начала до конца);
- выполнение задания с заданными качественными параметрами;
- переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.;
Содержание учебного предмета
|
|
Название раздела |
Количество часов |
|
1 |
Представления о себе. Гигиена тела |
40 |
|
2 |
Одевание и раздевание |
45 |
|
3 |
Семья |
9 |
|
4 |
Повторение |
8 |
|
|
Итого: |
102 |
Средства мониторинга и оценки динамики обучения
|
Показатели самостоятельности обучающегося (ПС) |
Условные обозначения |
|
Пассивное участие/соучастие. – действие выполняется взрослым (ребёнок позволяет что-либо сделать с ним). |
0 |
|
Активное участие – действие выполняется ребёнком: |
|
|
- со значительной помощью взрослого |
1 |
|
- с частичной (менее значительной) помощью взрослого |
2 |
|
- подражая по образцу |
3 |
|
- с минимальной помощью, по последовательной инструкции (по изображению или вербально) |
4 |
|
- полностью самостоятельно |
5 |
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
- Коммуникативные символы;
- Картины, наглядные пособия;
- Предметы различной̆ формы, величины, цвета;
- Графика, схемы, алгоритмы последовательности действий и режимных моментов;
- Невербальные средства общения (жест, мимика, голос);
- Электронные презентации;
- Дидактические игры со шнуровкой, с липучками, с молнией;
- Шнуровки, липучки;
- Посуда;
- Виды одежды и обуви;
- Предметы личной гигиены (мыло, полотенце, расческа, мочалка, зубная паста и зубная щетка, носовой платок и др.);
- Персонажи кукольного театра для сказки – «Курочка Ряба», «Три медведя, «Репка»;
- учебные столы;
- доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
Календарно-тематическое планирование по предмету «Человек»
|
№ |
Тема урока |
Дата |
Цель урока 1 группа 2 группа |
|
I четверть 24 часа |
|||
|
Раздел «Представления о себе. Гигиена тела» |
|||
|
1 |
Я – человек. |
4.09.18 |
1. Учить фиксировать внимание ребенка на себе, идентифицировать себя со своим именем, указывать на себя, используя жест «Я» 2. Учить указывать на себя при помощи учителя, используя жест «Я» |
|
2 |
Мое имя. |
6.09.18 |
1. Учить фиксировать внимание ребенка на себе, идентифицировать себя со своим именем, указывать на себя, используя жест «Я» 2. Учить указывать на себя при помощи учителя, используя жест «Я» |
|
3 |
Все люди разные |
7.09.18 |
1. Формировать представление о себе, осознание общности и различий с другими. 2. Учить при помощи учителя указывать на своих товарищей. |
|
4 |
Части тела человека |
11.09.18 |
1. Формировать представления о собственном теле, его основных частях 2. Учить показывать при помощи учителя основные части тела |
|
5 |
Части тела человека: туловище |
13.09.18 |
1. Формировать представление о туловище, животе и спине. 2. Учить указывать при помощи учителя на спину и живот |
|
6 |
Правильная осанка. |
14.09.18 |
1. Формировать представление о правильной осанке, ее значении для общего самочувствия 2. Учить указывать при помощи учителя на спину и живот |
|
7 |
Части тела человека: руки |
18.09.18 |
1. Формировать представление о руках и их строении 2. Учить показывать при помощи учителя руки |
|
8 |
Движения рук. |
20.09.18 |
1. Формировать представление о назначении и двигательных возможностях рук 2. Учить двигать руками при помощи приема «рука в руке» |
|
9 |
Строение кисти (ладошка, пальчики) |
21.09.18 |
1. Формировать представление о строении и функции кисти 2. Учить шевелить пальчиками и манипулировать ладонями при помощи приема «рука в руке» |
|
10 |
Правила мытья рук |
25.09.18 |
1. Формировать представление о необходимости регулярно мыть руки 2. Учить повторять действия за учителем |
|
11 |
Регулирование напора струи воды |
27.09.18 |
1. Учить регулировать напор воды в кране 2. Учить повторять действия за учителем, производить действия «рука в руке» |
|
12 |
Горячая и холодная вода в кране. |
28.09.18 |
1. Учить смешивать воду в кране до оптимальной температуры 2. Учить повторять действия за учителем, производить действия «рука в руке» |
|
13 |
Последовательность мытья рук |
2.10.18 |
1. Учить последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого 2. Учить повторять действия за учителем, производить действия «рука в руке» |
|
14 |
Части тела человека: ноги. |
4.10.18 |
1. Формировать представление о ногах и их строении 2. Учить указывать на ноги при помощи учителя |
|
15 |
Движения ног. |
5.10.18 |
1. Формировать представление о назначении ног и их двигательных возможностях 2. Учить при помощи учителя указывать на части ног |
|
16 |
Уход за ногами |
9.10.18 |
1. Формировать представление о гигиене ног 2. Учить указывать на ноги при помощи учителя |
|
17 |
Голова человека (лицо, волосы, уши) |
11.10.18 |
1. Формировать представление о голове, ее частях 2. Учить показывать при помощи учителя голову и ее части |
|
18 |
Части головы человека: уши |
12.10.18 |
1. Формировать представление об ушах и их значении 2. Учить указывать на уши при помощи учителя |
|
19 |
Уход за ушами. |
16.10.18 |
1. Формировать представление о гигиене ушей 2. Учить указывать на уши при помощи учителя |
|
20 |
Уход за волосами. |
18.10.18 |
1. Формировать представление об уходе за волосами 2. Учить расчесывать волосы при помощи учителя. |
|
21 |
Лицо человека: лоб, щеки, подбородок |
19.10.18 |
1. Формировать представление о лице и его частях 2. Учить указывать на части лица при помощи учителя. |
|
22 |
Лицо человека: глаза, нос, рот. |
23.10.18 |
1. Формировать представление о лице и его частях 2. Учить указывать на части лица при помощи учителя. |
|
23 |
Части лица человека: глаза |
25.10.18 |
1. Формировать представление о глазах и их назначении 2. Учить указывать на глаза при помощи учителя |
|
24 |
Гигиена зрения |
26.10.18 |
1. Формировать представление о том, как беречь зрение 2. Учить указывать на глаза при помощи учителя
|
|
II четверть 24 часа |
|||
|
25 |
Части лица человека: рот. |
6.11.18 |
1. Формировать представление о ротовой полости и ее назначении 2. Учить указывать на рот при помощи учителя |
|
26 |
Уход за полостью рта. |
8.11.18 |
1. Формировать представление о гигиене полости рта 2. Учить указывать на рот при помощи учителя |
|
27 |
Части лица человека: нос |
9.11.18 |
1. Формировать представление о носе и его назначении 2. Учить указывать на нос при помощи учителя |
|
28 |
Гигиена носовой полости. |
13.11.18 |
1. Формировать представление о гигиене носовой полости 2. Учить указывать на нос при помощи учителя |
|
29 |
Наше здоровье. |
15.11.18 |
1. Формировать умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым. 2. Учить указывать на части тела при помощи и подсказке учителя |
|
30 |
Режим дня. |
16.11.18 |
1. Учить соблюдать режимные моменты, соблюдать их последовательность 2. Учить повторять действия за учителем |
|
31 |
Мое самочувствие. |
20.11.18 |
1. Формировать умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым. 2. Учить указывать на части тела при помощи и подсказке учителя |
|
32 |
У меня болит голова |
22.11.18 |
1. Формировать умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым. 2. Учить указывать на голову при помощи и подсказке учителя
|
|
33 |
У меня болит живот |
23.11.18 |
1. Формировать представление о причинах и последствиях болей в животе; учить сообщать о них взрослым. 2. Учить указывать на живот при помощи учителя |
|
34 |
Правильное питание. Полезные продукты. |
27.11.18 |
1. Формировать представление о правильном питании и о том, какие продукты наиболее полезны. Повторение жестов «Есть», «Еда» 2. Учить указывать на рот при помощи учителя |
|
35 |
Сообщение о желании есть. |
29.11.18 |
1. Учить сообщать о своих желаниях и потребностях. Повторение жестов «Есть», «Еда» 2. Учить указывать на рот при помощи учителя |
|
36 |
Сообщение о желании пить |
30.11.18 |
1. Учить сообщать о своих желаниях и потребностях. Повторение жестов «Пить», «Вода» 2. Учить указывать на рот при помощи учителя |
|
37 |
Правила поведения за столом. |
4.12.18 |
1. Учить культуре принятия пищи. 2. Учить самостоятельно держать ложку. |
|
38 |
Гигиена. Предметы личной гигиены. |
6.12.18 |
1. Формировать представление о предметах личной гигиены 2. Учить использовать предметы личной гигиены по назначению |
|
39 |
Утренний и вечерний туалет. |
7.12.18 |
1. Формировать представление о последовательности действий при утреннем и вечернем туалете 2. Учить повторять действия за учителем |
|
40 |
Правила посещения туалета |
11.12.18 |
1. Формировать представление о последовательности действий при посещении туалета 2. Учить повторять действия за учителем |
|
Раздел «Одевание и раздевание» |
|||
|
41 |
Понятие «одежда», ее назначение |
13.12.18 |
1. Формировать представление об одежде, ее назначении и разнообразии 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
42 |
Повседневная одежда. Назначение, хранение, уход. |
14.12.18 |
1. Формировать представление о назначении повседневной одежды, ее разнообразии 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
43 |
Предметы повседневной одежды: колготки, трико. |
18.12.18 |
1. Формировать представление о предметах повседневной одежды, их использовании 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
44 |
Предметы повседневной одежды: майка, футболка, платье. |
20.12.18 |
1. Формировать представление о предметах повседневной одежды, их использовании 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
45 |
Последовательность действий при одевании повседневной одежды. |
21.12.18 |
1. Формировать представление о последовательности действий при одевании повседневной одежды 2. Учить одевать одежду при помощи учителя |
|
46 |
Хранение повседневной одежды. |
25.12.18 |
1. Учить складывать одежду и убирать на предназначенное место 2. Учить производить действия с одеждой при помощи учителя |
|
47 |
Уход за повседневной одеждой. |
27.12.18 |
1. Учить следить за сохранностью и чистотой повседневной одежды 2. Учить производить действия с одеждой при помощи учителя |
|
48 |
Изнаночная и лицевая сторона одежды |
28.12.18 |
1. Учить различать изнаночную и лицевую сторону одежды 2. Учить производить действия с одеждой при помощи учителя
|
|
III четверть 31 час |
|||
|
49 |
Одеваем колготки, трико. Последовательность действий. |
10.01.19 |
1. Учить последовательности действий при одевании колготок и трико 2. Учить производить действия с одеждой при помощи учителя |
|
50 |
Одеваем носки. Последовательность действий. |
11.01.19 |
1. Учить последовательности действий при одевании носок, определять парные носки 2. Учить производить действия с одеждой при помощи учителя |
|
51 |
Выворачивание предмета одежды: колготки, трико, носки |
15.01.19 |
1. Учить выворачивать колготки и трико 2. Учить производить действия с одеждой при помощи учителя |
|
52 |
Назначение пуговиц. |
17.01.19 |
1. Формировать представление о разнообразии и назначении пуговиц. Учить застегивать пуговицы. 2. Учить застегивать пуговицы при помощи учителя |
|
53 |
Школьная одежда. Назначение, хранение, уход. |
18.01.19 |
1. Формировать представление о назначении и предметах школьной одежды 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
54 |
Школьная одежда: рубашка, брюки, платье. |
22.01.19 |
1. Формировать представление о назначении и предметах школьной одежды 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
55 |
Одеваем рубашку, платье. Последовательность действий. |
24.01.19 |
1. Учить последовательности действий при одевании рубашки, платья. 2. Учить производить действия с одеждой при помощи учителя |
|
56 |
Одеваем и снимаем брюки. Последовательность действий. |
25.01.19 |
1. Учить последовательности действий при одевании и снятии брюк 2. Учить производить действия с одеждой при помощи учителя |
|
57 |
Использования плечиков для хранения одежды. |
29.01.19 |
1. Учить пользоваться плечиками для одежды 2. Учить производить действия с одеждой при помощи учителя |
|
58 |
Праздничная одежда. Назначение. |
31.01.19 |
1. 1. Формировать представление о назначении и разнообразии праздничной одежды 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
59 |
Хранение и уход за праздничной одеждой. |
1.02.19 |
1. Учить следить за сохранностью и чистотой праздничной одежды 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
60 |
Последовательность действий при одевании утром. |
5.02.19 |
1. Формировать представление о последовательности действий при одевании утром 2. Учить одевать одежду при помощи учителя |
|
61 |
Последовательность действий при раздевании перед сном |
7.02.19 |
1. Формировать представление о последовательности действий при раздевании вечером 2. Учить снимать одежду при помощи учителя |
|
62 |
Одежда для прогулки. Сезонная одежда. |
8.02.19 |
1. Формировать представление об одежде, предназначенной для улицы. Учить различать одежду разных сезонов 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
63 |
Зимняя одежда. |
12.02.19 |
1. Формировать представление о зимней одежде, ее разнообразии 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
64 |
Последовательность одевания варежек. |
14.02.19 |
1. Учить последовательности действий при одевании варежек 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
65 |
Летняя одежда. |
15.02.19 |
1. Формировать представление о летней одежде, ее разнообразии. 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
66 |
Демисезонная одежда. |
19.02.19 |
1. Формировать представление о демисезонной одежде, ее разнообразии 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
67 |
Одеваем куртку. Последовательность действий. |
21.02.19 |
1. Формировать представление о последовательности действий при одевании куртки 2. Учить одевать куртку при помощи учителя |
|
68 |
Застежка-молния. |
22.02.19 |
1. Учить застегивать и расстегивать молнию 2. Учить застегивать молнию при помощи приема «рука в руке» |
|
69 |
Обувь. Ее назначение. |
26.02.19 |
1. Формировать представление о видах обуви, ее назначении, разнообразии 2. Учить использовать предметы обуви по назначению |
|
70 |
Обувь для дома. |
28.02.19 |
1. Формировать представление об обуви, предназначенной для дома. Учить находить парную обувь 2. Учить использовать предметы обуви по назначению |
|
71 |
Застежка – липучка |
1.03.19 |
1. учить застегивать застежку-липучку 2. Учить застегивать липучку «рука в руке» |
|
72 |
Обувь для улицы. Сезонная обувь. |
5.03.19 |
1. Формировать представление об обуви, предназначенной для прогулки. Учить различать обувь по сезону. 2. Учить использовать обувь по назначению |
|
73 |
Зимняя обувь. |
7.03.19 |
1. Формировать представление о видах зимней обуви. 2. Учить использовать обувь по назначению |
|
74 |
Одеваем зимние сапоги и ботинки. Последовательность действий. |
12.03.19 |
1. Учить последовательности действий при одевании зимних сапог и ботинок 2. Учить одевать обувь при помощи учителя |
|
75 |
Летняя обувь (туфли, сандалии) |
14.03.19 |
1. Формировать представление о видах летней обуви 2. Учить использовать обувь по назначению |
|
76 |
Одеваем туфли, сандалии. Последовательность действий. |
15.03.19 |
1. Учить последовательности действий при одевании туфельки сандалий 2. Учить одевать обувь при помощи учителя |
|
77 |
Демисезонная обувь (сапоги, кроссовки) |
19.03.19 |
1. Формировать представление о демисезонной обуви, ее разнообразии 2. Учить использовать обувь по назначению |
|
78 |
Хранение и уход за обувью. |
21.03.19 |
1. Формировать представление об уходе за обувью 2. Учить выполнять действия «рука в руке» |
|
79 |
Шнуровка обуви |
22.03.19 |
1. Учить шнуровке 2. Учить шнуровке с помощью приема «рука в руке» |
|
IV четверть 20 часов |
|||
|
80 |
Головные уборы. Их назначение |
2.04.19 |
1. Формировать представление о видах головных уборов и их назначении 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
81 |
Одеваем шапку, кепку. Последовательность действий. |
4.04.19 |
1. Учить правильно одевать головные уборы 2. Учить одевать шапку, кепку при помощи учителя |
|
82 |
Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий |
5.04.19 |
1. Учить выбирать одежду, соответствующую погодным условиям 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
83 |
Последовательность действий при надевании комплекта одежды на прогулку |
9.04.19 |
1. Учить последовательности действий при одевании на прогулку 2. Учить одеваться с помощью учителя |
|
84 |
Последовательность действий при раздевании после прогулки |
11.04.19 |
1. Учить последовательности действий при возвращении с прогулки 2. Учить повторять действия за учителем |
|
85 |
Наш внешний вид. |
12.04.19 |
1. Учить контролировать свой внешний вид 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
Раздел «Семья» |
|||
|
86 |
Семья (на основе сюжета одной из сказок «Три медведя», «Репка» и др.) |
16.04.19 |
1. Формировать представление о членах семьи, повторить жесты «мама», «папа» 2. Учить повторять действия за учителем |
|
87 |
Дети и взрослые (на основе сюжета одной из сказок «Три медведя», «Репка» и др.) |
18.04.19 |
1. Формировать представление о людях младшего и старшего возраста 2. Учить повторять действия за учителем |
|
88 |
Семейные роли (на основе сюжета одной из сказок «Три медведя», «Репка» и др.) |
19.04.19 |
1. Формировать представление об обязанностях членов семьи 2. Учить повторять действия за учителем |
|
89 |
Семейные праздники. День рождения. |
23.04.19 |
1. Формировать представление о семейных традициях и праздновании дня рождения 2. Учить действовать по подражанию |
|
90 |
Семейные праздники. К нам пришли гости. |
25.04.19 |
1. Формировать представление о семейных традициях и правилах приема гостей 2. Учить использовать предметы одежды по назначению |
|
91 |
Всегда ли вы вежливы |
26.04.19 |
1. Формировать представление о правилах культурного общения 2. Учить действовать по подражанию |
|
92 |
Как правильно обратиться с просьбой |
30.04.19 |
1. 1. Учить выражать просьбу при помощью жестов 2. Учить использовать жесты при помощи учителя |
|
93 |
Почему мы конфликтуем |
7.05.19 |
1. Формировать представление о причинах и разрешении конфликтных ситуаций 2. Учить действовать по подражанию |
|
94 |
По каким правилам мы живем |
14.05.19 |
1. Формировать представление о правилах жизни в коллективе 2. Учить действовать по подражанию |
|
Раздел «Повторение» |
|||
|
95 |
Части тела |
16.05.19 |
I- Упражнять в различении частей тела 2. Учить показывать части тела с помощью учителя |
|
96 |
Части лица |
17.05.19 |
1. Упражнять в различении частей лица 2. Учить показывать части лица с помощью учителя |
|
97 |
Наше здоровье. |
21.05.19 |
1. Формировать представлении о составляющий здорового образа жизни 2. Учить указывать на части тела при помощи и подсказке учителя |
|
98 |
Мое самочувствие |
23.05.19 |
1. Упражнять в умении определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым. 2. Учить указывать на части тела при помощи и подсказке учителя |
|
99 |
Предметы гигиены |
24.05.19 |
1. Формировать представление о предметах гигиены и их использовании 2. Учить использовать предметы гигиены по назначению |
Елена Владимировна