Заришнюк Лидия Валентиновна

Рабочая программа учебного курса «Чтение и развитие речи» для учащихся с ОВЗ

Материал опубликован 14 January 2018 в группе

Специальная коррекционная школа VIII вида

404

5432

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовыми основаниями разработки программы учебного курса «Чтение и развитие речи» для обучающихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида являются:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года".

- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

- Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599

"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".

- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренная решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015г. № 4/15).

- Программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вид под ред. В. В. Воронковой.

Основная цель – научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Задачи программы обучения :

1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

3. Учить самостоятельно работать с книгой.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

· развитие артикуляционной моторики;

· формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

· развитие высших психических функций;

· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

· развитие речи, владение техникой речи;

· расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

В процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся VIII вида. Компенсация недостатков психофизического развития достигается путем организации разноуровнего обучения, с учетом возможностей учеников, с использованием индивидуального и дифференцированного подхода. Присутствует эмоционально-благоприятный климата в классе, разнообразие форм учебной деятельности, ситуация успеха, различные видов помощи, стимуляция познавательной активности, использование игровых приемов, дидактических игр.

Уроки чтения для детей со сложной структурой дефекта организуются как объяснительное чтение и ставят перед собой задачи развития у учащихся навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, сообщения первоначальных сведений о природе и обществе, а также нравственного и эстетического воспитания учащихся. Объяснительное чтение предполагает обучение умению соблюдать паузы в интонации, логическое ударение, интонацию прямой речи. Уделяется большое внимание разбору содержания текста, раскрываются и уточняются понятия, выясняется значение отдельных слов. Обращается внимание на характер и речь персонажей. При разборе содержания, объяснении незнакомых слов демонстрируются картины, предметы, муляжи, макеты, кинофильмы и другие средства наглядности. Значительное место на уроках объяснительного чтения занимает неоднократное перечитывание текста и его частей. Обучение чтению является наиболее трудным разделом обучения языку у учащихся со сложной структурой дефекта.

Наряду с художественными произведениями в круг чтения входят и научно - популярные статьи, которые не только читаются и разбираются, но и изучаются, в результате чего учащиеся получают определенные знания и умения, полезные советы, инструкции.

После завершения работы над очередной темой проводится обобщение пройденного к каждой теме. Учитель, заранее, подбирает произведения для дополнительного внеклассного чтения. Обобщению и повторению прочитанного помогают вопросы, имеющиеся в учебнике. Осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся совершенствуется техника чтения, развивается умение анализировать произведение, объяснять поступки героев и причинную обусловленность событий. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.

Закрепляются навыки правильного, сознательного и выразительного чтения, школьники читают вслух и про себя, осваивают полный и выборочный пересказ. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

Реализация программы осуществляется с учетом особенностей развития обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Компенсация недостатков психофизического развития достигается путем организации разноуровнего обучения, с учетом возможностей воспитанников, с использованием индивидуального и дифференцированного подхода. Присутствует эмоционально - благоприятный климат в классе, разнообразные формы учебной деятельности, ситуация успеха, различные виды помощи, стимуляция познавательной активности, использование игровых приемов, дидактические игры.

Осуществление возможной внеурочной деятельности по предмету достигается за счет участия в предметных неделях, участия в олимпиадах, предметных викторинах и конкурсах.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Уроки чтения и развития речи имеют большое значение во всей системе учебно-воспитательной работы в школах для обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Уроки чтения – это база, на которой строится все обучение, это основа для дальнейшего развития ученика.

Чтение является одним из главных средств познания. Именно на уроках чтения последовательно и систематически расширяются представления детей об окружающей действительности, обогащаются их наблюдения.

Данная рабочая программа предполагает 4 часа в неделю при пятидневной рабочей неделе. Согласно годового календарного графика и учебного расписания общее число годовых часов составляет 136 ч: I четверть - 32 часа, II четверть - 32 часа, III четверть - 40 часов, IV четверть - 32 часа. Различия в количестве часов отражено в тематическом планировании.

Предлагаемое в рабочей программе распределение часов по темам соответствует программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по рабочей программе осуществляется следующим образом:

Тема	Количество часов
Здравствуй, школа!	1
Что такое хорошо…	15
Уж небо осенью дышало…	16
Народные сказки	12
О труде и трудолюбии	9
Произведения русских и зарубежных писателей	11
Идёт волшебница зима	14
Люби все живое	16
В стране чудес	10
Весна идет!	21
Лето наступило	11
ИТОГО:	136

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижения определенных личностных и предметных результатов:

Личностные результаты:

· Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

· Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

· Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

· Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений.

· Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья».

· Воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

· Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо).

· Знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар, строитель, швея, плотник.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

· осознанное и правильное чтение текста вслух и про себя целыми словами;

· ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

· определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

· участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

· пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

Достаточный уровень:

· чтение текста вслух целыми словами с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

· ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

· определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

· чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

· определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

· чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

· пересказ текста полностью и выборочно;

· выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание чтения. Произведения устного народного творчества ( пословицы, скороговорки, загадки, потешки , заклички , песни, сказки, былины).Небольшие рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни детей и взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения, .статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом.

Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле.

Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки.

Навык чтения. Осознанное , правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.

Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Работа с текстом. Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности , причинности и смысла читаемого . Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям, придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц , оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи. Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.

Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Внеклассное чтение. Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; название заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
I четверть- 32часа
1	Чтение и анализ произведения В. Лебедева – Кумача «Здравствуй, школа!»	1	Работа над выразительностью. Работа по иллюстрациям учебника. Чтение вслух, «про себя» Словесное рисование.
Что такое хорошо…
2	Чтение и анализ произведения Э. Шима «Брат и младшая сестра»	1	Чтение и анализ текста, выделение главной мысли, словесное рисование, выборочное чтение. Комбинированное чтение
3	Чтение и анализ произведения А .Седугина «Молоток»	1	Работа по содержанию, выделение главной мысли, словесное рисование. Обсуждение главных героев и их. поступков Чтение по цепочке.
4	Чтение и анализ произведения Е. Пермяка «Пичугин мост»	2	Работа по содержанию, выделение главной мысли, словесное рисование, составление плана пересказа.
5	Чтение и анализ произведения В. Голявкина «Был не крайний случай»	1	Работа по содержанию, выделение главной мысли. Чтение по цепочке. Обсуждение главных героев и их. поступков
6	Чтение и анализ произведения по И.Дику «Счастливая ручка»	1	Работа по осознанию смысла читаемого. Комбинированное чтение. Словесное рисование.
7	Чтение и анализ произведения по Л.Давыдычеву «Лелишна из третьего подъезда»	2	Работа по осознанию смысла читаемого, над выразительностью. Составление плана пересказа. Чтение по ролям.
8	Чтение и анализ произведения по Л. Давыдычеву «Виктор Макроусов».	2	Чтение и анализ текста, выделение главной мысли, словесное рисование, выборочное чтение.
9	Чтение и анализ произведения А. Гайдара «Тимур и его команда»	3	Чтение и анализ текста, выделение главной мысли, словесное рисование. Составление плана пересказа.
10	Чтение и анализ произведения В. Осеевой «Печенье»	1	Чтение по ролям, работа над выразительностью сознательностью и чтения.
11	Внеклассное чтение Л. Пантелеев «Буква «ты»»	1	Чтение по ролям, работа над выразительностью сознательностью и чтения. Чтение по цепочке.
Уж небо осенью дышало…
12	Чтение и анализ произведения по В. Пескову «Осенний лес»	1	Комбинированное чтение и анализ текста, выделение главной мысли, словесное рисование.
13	Чтение и анализ произведения А. Твардовского «Лес осенью»	1	Чтение и анализ текста, работа над выразительностью, словесное рисование
14	Чтение и анализ произведения О.Высотской «Осеннее утро»	1	Чтение и анализ текста, работа над выразительностью словесное рисование. Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем
15	Чтение и анализ произведения В.Гаршина «Лягушка - путешественница»	4	Чтение текста, выделение главной мысли, словесное рисование, выборочное чтение. Работа по иллюстрации. Анализ ситуации сюжета, беседа по содержанию.
16	Чтение и анализ произведения И. Крылова «Стрекоза и муравей»	1	Чтение текста, работа над выразительностью, словесное рисование. Анализ ситуации сюжета, беседа по содержанию
17	Чтение и анализ произведения по Д. Мамину-Сибиряку «Приемыш»	2	Работа по содержанию, выделение главной мысли, словесное рисование, составление плана пересказа. Комбинированное чтение
18	Чтение и анализ произведения по Д. Мамину-Сибиряку «Тарас и Соболько»	1	Выборочное чтение, анализ ситуаций, составление пересказа.
19	Чтение и анализ произведения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»	1	Работа над интонацией, выразительностью
20	Чтение и анализ произведения Н. Мишутина «Про лягушку - хохотушку»	2	Ролевое чтение, инсценировка ситуаций. Беседа по тексту, выборочное чтение.
21	Обобщающий урок по теме «Уж небо осенью дышало»	1	Сравнение стихотворений разных авторов. Составление устного рассказа о природе, с включением описания в своём крае. Словарная работа.
22	Внеклассное чтение Г. Скребицкий «Сиротка»	1	Чтение по ролям, работа над выразительностью сознательностью и чтения.
По плану: 32 часа Дано:
II четверть
Народные сказки
1	Чтение и анализ произведения «Гуси - лебеди» (русская народная сказка)	3	Работа по составлению плана пересказа, подбор заголовков к частям рассказа, выборочное чтение. Рисование любимых сказок
2	Чтение и анализ произведения «Чудесный клад» (Молдавская сказка)	3	Чтение и анализ текста. Работа по содержанию, выделение главной мысли, словесное рисование, составление плана пересказа.
3	Чтение и анализ произведения «Росомаха и лисица» (Эвенкийская сказка)	2	Чтение и анализ текста. Работа по содержанию, выделение главной мысли, словесное рисование. Словесное рисование. Объяснение слов и выражений по словарю.
4	Чтение и анализ произведения «Отчего у зайца длинные уши» (Мансийская сказка)	1	Чтение и анализ текста. Работа по содержанию, выделение главной мысли, словесное рисование, работа по иллюстрации. Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено
5	Чтение и анализ произведения «Лиса и волк» (Русская народная сказка)	1	Чтение и анализ текста. Работа по содержанию, выделение главной мысли,
6	Обобщающий урок по теме «Народные сказки»	1
7	Внеклассное чтение Русская народная сказка «Зимовье»	1	Чтение по ролям, работа над выразительностью сознательностью и чтения.
О труде и трудолюбии
8	Чтение и анализ произведения К. Ушинского «Два плуга»	1	Чтение и анализ текста, выделение главной мысли, словесное рисование, выборочное чтение
9	Чтение и анализ русской сказки «Самое дорогое»	2	Работа по содержанию, чтение по ролям, составление иллюстраций к сказке
10	Чтение и анализ произведения басни И.А. Крылова «Трудолюбивый медведь»	1	Чтение и анализ текста, выделение главной мысли
11	Чтение и анализ произведения «Айога» (Нанайская сказка)	1	Работа по составлению плана пересказа, подбор заголовков к частям рассказа, выборочное чтение.
12	Чтение и анализ произведения С. Маршака «Лодыри и кот»	1	Чтение и анализ текста, выделение главной мысли. Словесное рисование
13	Чтение и анализ произведения И. Крылова «Лебедь, щука и рак»	1	Чтение и анализ текста, выделение главной мысли. Работа по осознанию смысла читаемого, над выразительностью
14	Чтение и анализ произведения А. Тетивкина «Школа»	1	Работа над выразительностью и интонацией
15	Чтение и анализ произведения Е. Пермяка «Для чего руки нужны?»	1	Работа по содержанию, чтение по ролям, составление иллюстраций к рассказу.
Произведения русских и зарубежных писателей
16	Чтение и анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	5	Чтение и анализ текста. Работа по содержанию, выделение главной мысли, словесное рисование
17	Чтение и анализ произведения Дж. Свифта «Гулливер в стране лилипутов»	3	Чтение и анализ текста, выделение главной мысли, словесное рисование.
18	Чтение и анализ произведения Братьев Гримм «Соломинка, уголек и боб»	2	Работа по содержанию, чтение по ролям, составление иллюстраций к рассказу. Работа над выразительностью.
19	Обобщающий урок по теме «Произведения русских и зарубежных писателей»	1	Анализ прочитанных произведений. Высказывание своих непосредственных суждений о прочитанном
По плану: 32 часа Дано:
III четверть
Идет волшебница Зима
1	Чтение и анализ произведения И. Никитина «Встреча зимы»	1	Работа над интонацией, составление словесных иллюстраций. Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем
2	Чтение и анализ произведения по И. Соколову-Микитову «Зима в лесу»	1	Работа по содержанию. Выделение в тексте слов, выражений по теме. Комбинированное чтение
3	Чтение и анализ произведения И. Антонова «Сад друзей»	1	Анализ ситуации сюжета, беседа по содержанию.
4	Чтение и анализ произведения И. Сурикова «Детство»	1	Анализ текста, выделение главной мысли, чтение по ролям
5	Чтение и анализ произведения Л. Толстого «Филиппок»	2	Работа по составлению плана пересказа, подбор заголовков к частям рассказа, выборочное чтение.
6	Чтение и анализ произведения Н. Некрасова «Мужичок с ноготок»	1	Комбинированное чтение. Работа над интонацией, составление словесных иллюстраций
7	Чтение и анализ произведения Ю. Дмитриева «Для чего нужен снег»	1	Работа по содержанию. Выделение в тексте слов, выражений по теме.
8	Чтение и анализ произведения Н. Некрасова «Не ветер бушует над бором»	1	Работа над интонацией, составление словесных иллюстраций
9	Чтение и анализ произведения Н. Носова «Бенгальские огни»	2	Чтение и анализ текста, выделение главной мысли, словесное рисование, выборочное чтение
10	Чтение и анализ произведения М. Пляцковского «Какая бывает зима?»	1	Анализ текста, выделение главной мысли
11	Обобщающий урок по теме «Идет волшебница зима»	1	Анализ прочитанных произведений. Высказывание своих непосредственных суждений о прочитанном
12	Внеклассное чтение Рассказы М. Пришвина	1	Чтение по ролям, работа над выразительностью сознательностью и чтения.
Люби все живое
13	Чтение и анализ произведения В. Костылева «Береза»	1	Анализ текста, выделение главной мысли Чтение, ответы на вопросы.
14	Чтение и анализ произведения Л.Н. Толстого «Как я ездил верхом»	2	Анализ текста, выделение главной мысли. Обсуждение главных героев и их. поступков.
15	Чтение и анализ произведения Н. Вагнер «Мальчик и дворовая собака»	2	Комбинированное чтение. Деление текста на части, Озаглавливание его. Пересказ по плану.
16	Чтение и анализ произведения В. Тарасова «Четвероногий друг»	2	Обсуждение заглавия текста. Чтение правильно, целыми словами. Составление характеристик героев, подтверждая примерами из текста.
17	Чтение и анализ произведения М. Пришвина «Гаечки»	1	Анализ текста, выделение главной мысли Чтение, ответы на вопросы.
18	Чтение и анализ произведения М. Горького «Воробьишко»	3	Работа с текстом, выделение главной мысли. Работа по осознанию смысла читаемого, над выразительностью
19	Внеклассное чтение «Рассказы о животных» (Б. Житков, Е. Чарушин, Н. Пришвин)	1	Чтение, анализ работа над выразительностью сознательностью и чтения.
20	Чтение и анализ произведения А. Баркова «Пожарник Карл»	2	Чтение, анализ текста. Деление на части по данному плану. Пересказ с опорой на текст.Рассматривание иллюстрации.
21	Чтение и анализ произведения по Г. Скребицкому «Медвежонок»	1	Анализ текста, выделение главной мысли. Описание внешности героя с использованием иллюстрации
22	Обобщающий урок по теме «Люби все живое»	1	Анализ прочитанных произведений. Высказывание своих непосредственных суждений о прочитанном
В стране чудес
23	Чтение и анализ произведения И. Токмаковой «В чудной стране»	1	Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем
24	Чтение и анализ произведения по А. Милну «Вини-Пух и все-все-все»	3	Работа над выразительностью. Работа по иллюстрациям учебника. Чтение вслух, «про себя» .
25	Внеклассное чтение Волшебные сказки	2	Чтение по ролям, работа над выразительностью сознательностью и чтения.
26	Чтение и анализ произведения Л. Толстого «Золотой ключик»	4	Работа по содержанию, выделение главной мысли. Чтение по цепочке. Обсуждение главных героев и их. поступков
По плану: 40 часов Дано:
IV четверть
Весна идет!
1	Чтение и анализ произведения Ф. Тютчева «Весенние воды»	1	Чтение и анализ текста, выделение главной мысли. Работа по осознанию смысла читаемого, над выразительностью
2	Народные приметы, загадки, пословицы о весне	1	Разбор примет. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение
3	Чтение и анализ произведения В. Ситникова «Утро»	1	Обсуждение заглавия текста. Чтение правильно, целыми словами.
4	Чтение и анализ произведения Л. Толстого «Весна»	1	Чтение и анализ текста. Чтение правильно, целыми словами. Работа над выразительностью
5	Чтение и анализ произведения И. Никитина «Полюбуйся…»	1	Чтение и анализ текста. Рассматривание иллюстраций, подбор отрывки текста к иллюстрации.
6	Чтение и анализ произведения А. Платонова «Еще мама»	3	Обсуждение заглавия текста. Чтение правильно, целыми словами. Чтение по ролям. Словесное рисование.
7	Внеклассное чтение Стихи о весне	1	Обсуждение заглавия текста. Чтение правильно, целыми словами.
8	Чтение и анализ произведения Н. Саконской «Разговор о маме»	1	Работа по содержанию, чтение по ролям, составление иллюстраций к тексту.
9	Чтение и анализ произведения Л. Квитко «Бабушкины руки»	1	Обсуждение заглавия текста. Чтение правильно, целыми словами.
10	Чтение и анализ произведения Е. Кононенко «Резеда»	1	Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем
11	Чтение и анализ произведения Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»	3	Выделение с помощью учителя главной мысли текста, высказывание своё отношение к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующие героев, события.
12	Чтение и анализ произведения А. Баркова «Яшка»	1	Анализ ситуации сюжета, беседа по содержанию.
13	Чтение и анализ произведения Ф. Тютчева «Весенняя гроза»	1	Чтение, анализ, ответы на вопросы по содержанию
14	Чтение и анализ произведения В. Орлова «Лесной цветок»	1	Чтение и анализ текста, выделение главной мысли. Работа по осознанию смысла читаемого, над выразительностью
15	Чтение и анализ произведения Н.Сладкова «Медведь и солнце»	1	Работа по осознанию смысла читаемого. Комбинированное чтение. Словесное рисование.
16	Обобщающий урок по теме «Весна идет»	1	Анализ прочитанных произведений. Высказывание своих непосредственных суждений о прочитанном
17	Внеклассное чтение Рассказы Н. Сладкова	1	Чтение по ролям, работа над выразительностью сознательностью и чтения.
Лето наступило
18	Чтение и анализ произведения И. Никитина «Вечер ясен и тих»	1	Анализ ситуации сюжета, беседа по содержанию.
19	Чтение и анализ произведения К. Паустовского «Заботливый цветок»	1	Работа по содержанию, чтение по ролям, составление иллюстраций к тексту.
20	Чтение и анализ произведения Н. Некрасова «Крестьянские дети»	1	Ролевое чтение, инсценировка ситуаций. Беседа по тексту, выборочное чтение
21	Чтение и анализ произведения Н. Носова «Огородники»	2	Комбинированное чтение. Деление текста на части, Озаглавливание его. Пересказ по плану
22	Чтение и анализ произведения И. Антонова «У речки»	1	Чтение и анализ текста, выделение главной мысли. Работа по осознанию смысла читаемого, над выразительностью
23	Чтение и анализ произведения М. Пришвин «Золотой луг»	2	Комбинированное чтение. Деление текста на части, Озаглавливание его. Пересказ по плану
24	Чтение и анализ произведения В. Драгунского «Третье место в стиле баттерфляй»	1	Работа по осознанию смысла читаемого. Комбинированное чтение. Словесное рисование.
25	Чтение и анализ произведения М. Бородицкой «Последний день учения»	1	Работа по содержанию, чтение по ролям, составление иллюстраций к тексту.
26	Обобщение по теме «Лето наступило»	1	Анализ прочитанных произведений. Высказывание своих непосредственных суждений о прочитанном
По плану: 32 часа Дано:
За год: 136 часов Дано:

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Средства обучения:

Наглядные пособия (динамические, статические).
Технические средства обучения: компьютер, проектор.

2. Рекомендуемая учебно-методическая литература:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / Под ред. В. В. Воронковой; 4-е издание. М.: Просвещение, 2008.

2. Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, М.: Просвещение 2010 г.

3. Дополнительная литература:

1. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Читай, думай, пиши. – М.: Просвещение, 2005.

2. Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.

3. Гусева Г.М. Уроки чтения в 4 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителя / Г.М.Гусева, Е.Н. Моргачева. – М.: Просвещение, 2007.

4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: Комплекс упражнений к комплекту «Домашние тетради для закрепления произношения звуков». – М.: Гном-Пресс, 1998.

5. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией канд. пед. наук В.Г.Петровой. – М: Просвещение, 1976.