Технологическая карта урока биологии 5 класс «Общая характеристика царства Грибы. Многообразие и значение грибов»

Год обучения: первый

Класс: 5

Название предмета: Биология

Фамилия, имя, отчество учителя: Фунтова Ирина Геннадьевна

Тема урока: Общая характеристика царства Грибы. Многообразие и значение грибов.

Количество часов на изучение: 1 час

Тип урока: урок усвоения новых знаний Форма урока: комбинированный урок

Цель: формирование у учащихся представления об особенностях строения и образа жизни представителей царства Грибы, многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека

Задачи:

Образовательная: обеспечить усвоение учащимися знаний о строении клетки грибов, грибницы, способе размножения, питания, познакомить с отдельными представителями царства Грибы.

Развивающая: научить выделять существенные черты сходства и различия между представителями царства Грибы и других царств живой природы.

Воспитательная: показать важность грибов в жизни человека, продолжить повышать культуру общения учащихся.

Основные понятия: грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты, симбиоз, микориза

Междисциплинарные связи: литература (фрагмент текста Л. Кэррола из «Алисы в стране чудес»).

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Принципы обучения

Реализация системно-деятельностного подхода

Место проведения

Кабинет 334

Формы организации образовательной деятельности

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Средства обучения

компьютер, проектор, презентация к уроку, инструктивные карточки, учебник

Технологии, методы, приемы обучения

здоровьесберегающая технология, технология развивающего обучения, проблемного обучения

Используемые методические разработки и дидактические материалы

Инструктивные карточки к уроку (см. приложение 1)

Методы и механизмы оценки результативности

Взаимопроверка работ учащимися у доски, за партой, самопроверка, рефлексия учащихся, оценки учителя наиболее активно работающим учащимся на уроке,

Список литературы

Учебник «Биология» 5класс (Сухова Т. С., Строганов В.И. Биология. 5 класс. Живая природа. - М: Вентана-Граф, 2011. – с. 144

Учебник входит в УМК «Живая природа»

Этапы урока

Содержание учебного материала

Время

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный

-приветствие, фиксация отсутствующих;

-проверка готовности классного

поме­щения к уроку;

2

1. Создает положительную эмоциональную и целевую установки у обучающихся; «Добрый день, друзья! Сегодня нам предстоит изучить новую тему, надеюсь этот процесс окажется для нас интересным и запоминающимся. Хороших Вам оценок и глубоких знаний»;

2. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Подготовка учебных принадлежностей

II. Проверка степени усвоения содержания учебного материала

1.Установить правильность, полноту и осоз­нанность

выпол­нения д/з всеми учащимися.

2. Выявить про­белы в знаниях уч-ся.

3. Устранить в ходе проверки пробелы

5

Предлагает задание на повторение пройденного материала по вариантам, (по рядам): выполните тестовое задание (инструктивная карта задание 1-3).

Выполняют тестовое задание;

По одному человеку с ряда озвучивают свои ответы;

Все учащиеся выполняют взаимопроверку результатов работы (соседи по парте или доски, ключ на слайде).

Л3, Пр2, Р4

III. Подготовка учащихся к активному и осознанному усвоению учебного материала

1.Обеспечить мотивацию уче­ния школьников, принятие ими целей урока

5

Дает учащимся задание самостоятельно определить тему урока, дополнив текст фрагмента произведения (инструктивная карта задание 4).;

Уточняет тему урока.

Напоминает, какая наука изучает грибы

Слушают высказывания, зачитываемые учителем или одноклассников, предлагают свои варианты;

Предлагают свои варианты темы урока.

Записывают тему урока

Л3, Пр2

IV. Постановка познавательной задачи

Актуализация субъектного опыта уч-ся (личностных смыслов, опор­ных знаний и способов дейст­вий, ценностных отношений)

3

Предлагает учащимся составить план работы на уроке, задачи. «Метод целесообразных задач»;

Исходя из ответов учащихся, уточняет, определяет задачи урока.

Предлагают свои варианты целей и плана урока;

Определяют каких знаний им не хватает для того чтоб понимать особенности строения, жизнедеятельности и систематики представителей царства Грибы;

Формулируют задачи урока (фронтально);

Оценивают ответы одноклассников, выбирают лучшие.

П1, К2,

К3

V. Усвоение новых знаний и способов действий

1.Обеспечить

вос­приятие,

осмыс­ление уч-ся изучаемого

мате­риала:

существенных признаков поня­тий;

2.Содействовать усвоению уч-ся способов, которые приведут к

опреде­ленному выводу (обобщению)

3.Создать ус­ловия усвоения уч-ся изучаемого мате­риала.

2

Предлагает вспомнить все, что учащиеся уже знают о грибах, используя полученные ранее знания и материал учебника и текст задания №5 карточки;

Слушает варианты ответа учеников, корректирует при необходимости;

Предлагает законспектировать в тетрадь полученные предложения (сокращенно) для тех кто не помнит изученное ранее.

Описывают особенности представителей царства Грибы;

Озвучивают свои варианты заполнения пробелов в предложениях, корректируют ответы одноклассников, дополняют их;

Записывают в тетрадях ответ в соответствии с рекомендациями учителя и одноклассников.

Р1,

Р4, Пр1

VI. Первичная проверка понимания и коррекция усвоения учащимися ново­го материала

1.Установить

пра­вильность и

осоз­нанность изучен­ного материала

2.Выявить про­белы первичного осмысления мате­риала.

3.Провести кор­рекцию выявлен­ных пробелов в осмыслении уч-ся изученного мате­риала

5

Предлагает ответить на вопрос, почему грибы ранее относились к царству Растения, а теперь выделены в отдельное царство?;

Слушает ответы учеников, корректирует при необходимости;

Предлагает верный ответ.

Предлагает учащимся назвать черты сходства грибов с растениями; с животными;

Определяют, почему грибы относились ранее к растениям какие особенности грибов сближают их с растениями и в чем отличия;

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, корректируют ответы при необходимости;

Слушают информацию, предложенную учителем, задают уточняющие вопросы,

4. Называют черты сходства грибов с растениями; с животными;

Пр3, П1,

Р4

VII. Физкультминутка

Снятие статического напряжения в мышцах, активизация кровоснабжения головного мозга

2

Предлагает выполнить гимнастику для кисти.

Выполняют задания, повторяют упражнения.

VIII. Закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний

1.Обеспечить за­крепление знаний и спо­собов действий необхо­димых для самостоя­тельной работы уч-ся по новому материалу

2.Обеспечить фор­мирование у уча­щихся умений са­мостоятельно при­менять знания.

7

Знакомит обучающихся с особенностями грибов, используя материал презентации;

Предлагает нарисовать шляпочный гриб в тетради, записать определения терминов «микориза», «гифы»;

Предлагает дополнить схему микоризы, зарисовать в тетрадь;

Рассказывает об особенностях питания, размножения грибов.

Предлагает по картинкам описать значение грибов в природе и жизни человека

Знакомятся с особенностями грибов, используя материал презентации, составляют схему в тетради;

Зарисовывают гриб в тетради, записывают определения терминов;

Предлагают варианты дополнения схемы, записывают схему в тетрадь;

Слушают лекцию учителя;

Записывают предложенные схемы в тетрадь.

Устно, по желанию, описывают значение грибов в природе и жизни человека

П1, П2, К1, К2, К3, Л2

Р2, Р3, Пр1, Пр3

IX. Обобщение и систематизация знаний

1.Обеспечить фор­мирование целост­ной системы веду­щих знаний уч-ся

2.Обеспечить уста­новление уч-ся внут­рипредметных и межпредметных зна­ний

3.Обеспечить фор­мирование у школь­ников обобщенных понятий

4.Выявление каче­ства и уровня усвое­ния уч-ся знаний и способов действий

5.Выявить недос­татки в знаниях и способах действий уч-ся

8

Предлагает проверить усвоение материала, дополнив предложения (1 ряд-нечетные номера, 2 вариант – четные);

Предлагает озвучить ответы, слушает учеников;

Для тех кто выполнил задание быстрее остальных, предлагает задание 12).

Отвечают на вопросы учителя, работают с заданием 13 карточки;

Выполняют тестовое задание согласно инструкции учителя;

Предлагают свои ответы;

Первые выполнившие задание, приступают к выполнению задания номер 12

Л1, Л2, Л3, Пр1, Пр3, Пр4, Пр5

Х. Рефлексия

1.Инициировать реф­лексию уч-ся своего эмоционального со­стояния, мотивации деятельности, взаимодействия во время урока

2.Обеспечить усвоение уч-ся принципов

само­регуляции, сотрудни­чества

2

Предлагает определить достигнута ли цель урока, какие этапы урока удались или не удались, что мешало получить больше информации на уроке, кто работал наиболее активно, кто мешал работе. Определить удался ли урок в целом.

Дают оценку проведенному уроку, работе себя и одноклассников устно в целом

Р4

XI. Подведение итогов

1.Дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся

2

Сообщение учителя. Выставляет оценки наиболее активно работающим ученикам, объявляет результаты.

Анализируют итоги работы на уроке.

К2, К3,

Р4

XII. Домашнее задание

1.Обеспечить

понима­ние учащихся цели, со­держания и способов выполнения домашнего задания

2

Объявляет домашнее задание

Задание на «3» - читать конспект, выучите термины, понятия;

Задание на «4» - то же, плюс зарисовать указанные в задании грибы;

Задание на «5» - то же, плюс Устно характеризовать грибы: тип питания, роста, размножения, строение клетки

Используя информационные ресурсы (учебник, интернет-ресурсы, материалы библиотеки) выполняют задания.

Пр1, Пр2, Пр3, Л1, Л3,

Р2