Технологическая карта урока биологии для 5 класса «Царство Грибы»

Предметные

Метапредметные

Личностные

После проведения урока учащиеся смогут:

-формулировать суть биологических понятий «грибница», «плодовое тело», «гифы» ;

-давать характеристику представителей царства грибов;

-объяснять, почему грибы выделены в отдельное царство.

Познавательные УУД:

-самостоятельно формулировать тему, проблему; сравнивать и анализировать, выделять главное;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-работать со справочной, научной литературой;

Регулятивные УУД:

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные УУД:

-работать в парах;

-уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

-стремиться к совершенствованию собственной речи;

-испытывать потребность в самовыражении через слово;

-толерантно относиться к мнению других,

-осознавать значимость чувства товарищества, способности сопереживать; -быть деликатным, дисциплинированным, ответственным.

- осознавать значение учебной деятельности;

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1.Организационный момент. Актуализация знаний.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Проверяет готовность к уроку (приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, проверяет посадку учащихся по группам), создаёт эмоциональный настрой:

Посмотрите в окно: встало солнышко давно. Нас оно торопит в класс-

урок биологии начинается сейчас.

Выбор эффективных способов организации рабочего пространства.

Включаются в урок, настраиваются на работу

Взаимодействуют с учителем и учащимися в ходе формирования групп

Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения

Управляют поведением и деятельностью

Адекватная оценка возможности самостоятельной деятельности, организация своего рабочего места

2. Актуализация знаний. Определение темы занятия.

Цель: подготовка учащихся к деятельности, осознание потребности в новых знаниях. Определение темы и задачи урока в сотрудничестве с обучающимися.

Актуализация имеющегося информационного ресурса у обучающихся. Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

Задание первой группе: вспомните, какие царства живой природы мы с вами выделили на прошлом уроке.

Задание второй группе:

- А вот в какое царство мы сегодня отправимся, вы узнаете, отгадав загадку: И на горке, и под горкой, Под берёзой и под ёлкой,

Хороводами и в ряд

В шапках молодцы стоят

- Верно.

Грибы – это удивительнейшие из живых существ, населяющих нашу планету.

Задание третьей группе: Вспомните к какой группе организмов они относятся? Многоклеточные (слайд 9,10).

Грибы поражают нас многообразием поразительных форм. Среди них есть и, так называемые, «ослиные уши», и, уже известные нам, шляпочные грибы, и коралловидные формы, и грибы-трутовики, которые облюбовали себе жильё на деревьях.

Какова же тема нашего урока? Правильно, «Царство Грибов».

Отвечают на вопросы учителя (слайд 5),

Отгадывают загадку

(слайд 7,8)

Отвечают на вопрос учителя

Формулируют тему урока

(слайд 11)

Работа с ресурсами, ориентируются в своей системе знаний

Устанавливают рабочие отношения в группе, доносят свою позицию до других,

оформляют свои мысли в устной речи с учетом своего жизненного опыта

Умение работать в группе, сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения

Управляют поведением и деятельностью совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему

Контроль за ответами одноклассников

3. Целеполагание. Постановка учебной задачи.

Цель: определение целей и задач урока, мотивация учебной деятельности.

Направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач урока.

Вовлекает учащихся в активную коммуникацию через диалог (На какие вопросы мы должны получить ответ в ходе работы на уроке?)

1) Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель.

У каждого из вас есть один лист

«Цели (что я хочу узнать)», отметьте галочкой в правой колонке, чего бы вы хотели достичь на сегодняшнем уроке (приложение 1).

Назовите те цели, которые вы поставили перед собой.

Сформулируйте цель урока.

2) Скажите вы знаете, что такое грибы и как они выглядят? Наверняка вы видели грибы хотя бы раз в жизни. Давайте проверим, отберите из предметов, разложенных на столе те, которые вы считаете грибами.

Оказывается, на практике мы знаем о грибах не так уж и много. К грибам относятся не только шляпочные грибы, но и дрожжи которые используются в хлебопочении, плесень из которых выделяют антибиотики и другие.

3) работа в парах

Ребята, я попрошу вас сейчас нарисовать любой гриб такой, каким вы себе его представляете

Просматривает рисунки учащихся.

- Ребята, к сожалению, вы не справились с заданием. Вы нарисовали плодовое тело гриба

(слайд 12)

Свободно высказывают свои мнения. Учащиеся в группах формулируют цели и выдвигают задачи урока.

Определяют основные вопросы урока :

-Почему грибы выделяют в отдельное царство?

-Какое строение имеет гриб?

- Как питается гриб?

Заполняют опросный лист-анкету

Называют цели и задачи урока

Формулируют общую цель и задачи

Работают с муляжами разных видов грибов (шляпочные, заплесневелый хлеб, дрожжи), выбирают грибы

Учащиеся рисуют гриб и показывают свои рисунки. У большинства или у всех рисунок шляпочного гриба

Работа с ресурсами, ориентируются в своей системе знаний, выдвигают цели, делают умозаключения

Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе, вырабатывают общее решение,

Умение работать в группе, сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения, взаимопомощь

Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему. Преобразовывают практическую задачу в познавательную

Контроль за ответами одноклассников, контроль за временем,

4. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: формирование у учащихся конкретных представлений об особенностях и строении грибов.

Нацеливает учащихся на выполнение самостоятельной работы, организует работу в группах, проводит индивидуальный контроль за работой. Даёт возможность учащимся осознать объем и перспективы изучения темы, познакомиться со строением грибов

1)Хотите узнать, как выглядит гриб?

Тогда открывайте учебники (с. 64) и рассмотрите рисунок, найдите к нему пояснение в тексте.

-Что представляет из себя гриб?

-Правильно, вы нашли нужную информацию в учебнике. Теперь дополните свой рисунок, обозначьте грибницуи плодовое тело гриба, которое состоит из шляпки и ножки (слайд 13,14).

2)Создание проблемной ситуации:

в чем польза и вред грибов?

Прочитайте текст в учебнике (стр.65-66 ) и заполните схему ( приложение 2) (слайд 15,16)

Самостоятельный поиск и обработка результатов, переработка полученной информации.

Работают с текстом, иллюстрациями , схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями.

Изучают документ, анализируют информацию, делают записи в тетради

Открывают учебники и рассматривают рисунок, находят к нему пояснение в тексте.

Отвечают на вопрос. Тело гриба – грибница-представлено тонкими ветвящимися трубчатыми нитями - гифами. Гифами образовано плодовое тело гриба, которое состоит из шляпки и ножки.

Дополняют свой рисунок, делают обозначения

Формулируют проблему, выдвигают версии, заполняют схему.

Анализируют, сравнивают, группируют факты и явления, обсуждают, структуриру

ют, фиксируют результаты, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы на основе обобщения знаний

Организуют учебное сотрудничество в группах

Умение работать в группе, сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения, взаимопомощь

Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему. Преобразовывают практическую задачу в познавательную

Оценивают объективные трудности

5.Физкультминутка.

Цель: здоровьесбережение.

Применение здоровьесберегающих технологий.

Давайте немного отдохнём: читает стихотворение (слайд 17)

Выполняют движения:

По тропинке леший шёл. На полянке гриб нашёл (ходьба на месте).

Раз грибок, два грибок, вот и полный кузовок (приседания).

Леший охает: устал от того, что приседал.

Леший сладко потянулся (потягивания – руки вверх),

Леший выполнил разминку. И уселся на тропинку (присаживаемся за парты).

6. Первичная проверка понимания.

Цель: Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала

Организует работу в группах, содействует развитию навыков ознакомительного,

изучающего чтения научного текста.

Добивается от учащихся осмысления того, что грибы относятся к отдельному царству, сочетая признаки животных и растений

1) Скажите, пожалуйста, на какие живые организмы похожи грибы?

Чем грибы похожи на растения?

Изучите дополнительный материал (приложение 8)

Работа в группах (слайд 19)

Назовите признаки растений у грибов

Заполните таблицу (приложение 3)

-Но у грибов есть и признаки животных (слайд 19).

- Какие признаки животных есть у грибов? Работа в группах

-Назовите признаки животных у грибов

Заполните таблицу

2) Постановка проблемного вопроса: Почему грибы выделяют в отдельное царство?

(слайд 20)

Самостоятельный поиск и обработка результатов, переработка полученной информации.

Работают с текстом, иллюстрациями , схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями.

Отвечают на вопрос:

Грибы похожи на растения

Отвечают на вопрос: Грибы неподвижны, постоянно растут в верхушечной части.

Обсуждают, дополняют

1.Клеточная стенка;

2. Растут в верхушечной части;

3. Неподвижны;

4.Всасывают воду и растворённые в ней минеральные вещества.

5. Образуют витамины.

Называют признаки

Заполняют таблицу

Обсуждают, называют признаки животных у грибов:

1.В клеточной стенке есть хитин.

2.Отсутствие хлоропластов.

3.Запасают углеводы в виде гликогена.

4.Образуют мочевину.

5. Питаются готовыми органическими веществами ( гетеротрофы)

Заполняют таблицу.

Обсуждают в группах, обобщают изученный материал, находят решение, дают ответ: Грибы - это организмы, которые сочетают в себе признаки животных и растений.

Анализируют, сравнивают, группируют факты и явления, обсуждают, структуриру

ют, фиксируют результаты, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы на основе обобщения знаний

Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Организуют учебное сотрудничество в группах

Взаимодействие в групповом коллективе, умение выражать свои мысли полно и точно

Умение работать в группе, сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения, взаимопомощь

Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему. Преобразовывают практическую задачу в познавательную

Оценивают объективные трудности

Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

7. Первичное закрепление.

Цель: Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания

Предлагает учащимся задания для самостоятельной работы:

Базовый уровень: тест по теме “Царство Грибы” (приложение 4)

При проверке учащимися тестовых заданий помогает выявить и устранить недостатки

Выполняют самостоятельно тест. Проверяют по ключам ответы теста. Выставляют оценку за выполненную работу (в соответствии с критериями), затем осуществляют взаимооценивание.

Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Взаимодействуют с учителем,

взаимодействие в групповом коллективе

Умение работы в паре (общение).

Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

8. Включение в систему знаний. Контроль усвоения.

Цель: Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей. Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Организует обсуждение результатов. Способствует развитию умения обобщать и систематизировать изученное, делать выводы.

1).Работа в группах: я предлагаю вам решить биологические задачи:

Задание для группы 1.У каждого гриба есть свои любимые места обитания. Возьмите карточку № 5. Соедините название гриба с тем деревом, где, по вашему мнению, можно его найти.

После отведённого на работу времени, проводится коллективная проверка (слайд 21, 22)

-Что подсказало вам какие грибы искать в каком месте?

Задание для группы 2: Известно, что у многих грибников есть свои заветные места, куда они приходят из года в год и где собирают грибы. Как вы считаете, можно ли собирать грибы много лет на одном и том же месте? (слайд 23)

Задание для группы 3: На Украине в 1996году отравились грибами 36 человек. После беседы выяснилось, что они собирали грибы около шоссейных дорог. Почему? (слайд 23)

2).Я предлагаю вырастить дома особый плесневый гриб -мукор. Для этого вам надо немного несвежего хлеба, капельку воды и тепло. Через несколько дней на поверхности хлеба появится пушистый налёт. Это и есть мукор.

- Грибов на нашей планете огромное разнообразие. Вы только начинаете их изучать. Я желаю вам новых, интересных открытий на этом пути.

Выстраивают причинно-следственные связи

Решают задачи, формулируют вопросы.

Обсуждают в группе, отвечают на вопрос:

Обсуждают в группе, отвечают на вопрос:

Обсуждают в группе, отвечают на вопрос:

Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.

Умение анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Взаимодействие в групповом коллективе, умение выражать свои мысли полно и точно

Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику

Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности

9.Домашнее задание.

Цель: Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание (слайд 24).

Прочитать параграф № 12.

Задания первого уровня сложности: ответить на вопросы учебника № 1,2.

Задания второго уровня сложности:

ответить на вопросы учебника № 3,5; решить проблемную задачу № 1 из приложения 6.

Задания третьего уровня сложности:

ответить на вопросы учебника № 6,8; решить проблемную задачу № 2 из приложения 6.

Творческое задание: Работа с ресурсами интернета. Выполните исследовательскую работу: « Что такое «ведьмины круги»? (как они образуются? Когда и в каких странах возникло название этого явления? Что представляет собой это явление? Какова причина возникновения этого явления?)

Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.

Воспринимают информацию, выбирают уровень задания

Взаимодействуют с учителем

Адекватная оценка возможности самостоятельной деятельности,

10.Рефлексия.

Цель: формирование умения оценивать свою деятельность.

Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели

Вот и подошел к концу наш урок. Вы очень хорошо работали. - Скажите, что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Какие открытия сделали?

- Что удивило сегодня на уроке?

Заполните свой лист самооценки

(приложение 7)

Участвуют в обсуждении, рассказывают чему научились, что запомнилось, чему удивились

Заполняют листы самооценки

Осознанно делают выводы

Выражают собственное мнение о работке и полученном результате

Рефлексируют. Оформляют свои мысли в устной форме, задают вопросы.

Оценивают правильность выполненных действий, корректируют их. Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Понимают значение знаний для человека и принимают его

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки