Развитие мелкой мотороики и зрительно-мотороной координации у детей с нарушением зрения как один из аспектов подготовки их к школе

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

КАК ОДИН ИЗ АСПЕКТОВ ПОДГОТОВКИ ИХ К ШКОЛЕ

Сабитова Альмира Минеравильевна, Iкв. категория, воспитатель.​​​​​​​

Актуальность данной темы определяется тем, что интеллектуальное развитие любого ребёнка, в том числе и ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, напрямую зависит от развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации. Для дошкольников с нарушениями зрения это направление особенно важно, так как в будущем способствует их более успешной социализации и интеграции в общество зрячих сверстников. Из наших наблюдений видно, что многие дошкольники со зрительной патологией испытывают следующие трудности: их пальцы малоподвижны, мелкие движения кисти и пальцев отличаются неточностью, дети испытывают трудности в координации рук и глаз, отмечается недостаточность развития тактильных ощущений. Следовательно, в будущем большинство учеников начальных классов сталкиваются с проблемами, в том числе и при овладении навыками письма. Поэтому в период подготовки детей с нарушением зрения к школе развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации является одним из приоритетных направлений коррекционно-образовательной работы в нашем учреждении.

Изначально планировать работу по развитию моторики рук и зрительно-моторной координации нужно с самого раннего возраста. В свою очередь, работа в дошкольном учреждении по данному направлению строится с учётом решения задач:

- формировать графо-моторные навыки в целях подготовки руки ребёнка к письму;

- развивать мелкую моторику;

- развивать координацию движений глаза и руки;

- развивать осязательную чувствительность.

Мы предлагаем упражнения и игры, направленные на развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности у дошкольников с нарушением зрения:

- различные пальчиковые гимнастики по соответствующим лексическим темам;

- пальчиковые гимнастики с ребристым карандашом, с тактильными мешочками, с мячиками "Суджок", с прищепками;

- пальчиковый театр;

- ООД по ОО "Художественно-эстетическое развитие" (рисование, лепка, аппликация, конструктивно-модельная деятельность);

- нанизывание ("Бусы для мамы", "Лексические бусы", "Подарок бабушке");

- игры с крупами ("Рисуем на крупе", "Рисуем крупой" и др.);

- настольно-печатные игры ("Пазлы" и по типу пазл "Цвета" и др.);

- шнуровки ("Умные шнуровки", "Соберем овощи", "Корзина с фруктами" и др.);

- сортировка различного природного материала ("Золушка", "Помощник" и др.);

- игры с пирамидками, вкладышами, резинками, прищепками;

- совместная трудовая деятельность (опрыскивание комнатных растений, ремонт книг и т.д.)

- использование тактильных книг;

- игры "На ощупь" ("Найди такой же", "Узнай и назови", "Найди пару")и др.

Работу по развитию зрительно-моторной координации мы ведём через следующие упражнения:

- выкладывание различных узоров по зрительному образцу, по слуховой инструкции, по замыслу, используя мелкие и крупные мозаичные наборы, геометрические фигуры, счётные палочки, природный материал ("Весёлые картинки", "Что умеют счётные палочки?" и др.);

- прописывание до конца заданных строчек ("Продолжи", "Не ошибись!" и др.);

- штриховка ("Продолжи штриховку", "Повтори за мной" и др.);

- дорисовывание второй половины, симметричной заданной ("Что забыл художник?", "Повтори за художником" и др.);

- рисование по клеткам, используя зрительный образец, слуховую инструкцию, по замыслу ("Умные клеточки" и др. );

- обводка через кальку, по контуру, обводка трафаретов (внутренних, внешних);

- обводка по точкам, цифрам ("Волшебные картинки", "Маленький художник" и др.);

- различные лабиринты, в том числе и тактильные;

- срисовывание, рисование по схемам;

- обводка или копирование фигур, цифр, букв ("Весёлые буквы", "Волшебные фигуры") и др.

Необходимо помнить, что выполнение данных упражнений должно быть систематичным, но не продолжительным, в виду зрительной патологии дошкольников.

Работая в данном направлении, не следует забывать о работе с родителями, ведь результат, который мы получаем в нашем дошкольном учреждении, необходимо закреплять в домашних условиях. По этой теме мы предлагаем им папки-передвижки, рекомендации, фотостенды, памятки, мастер-классы по проведению пальчиковых гимнастик, выставки игр и пособий, направленных на развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации и др.

Таким образом, только в случае использования разнообразных методов и приёмов, результат работы по данному направлению может быть эффективным. Качественная и систематическая работа по развитию мелкой моторики и зрительно-моторной координации у слабовидящих детей дошкольного возраста является залогом их дальнейшего успешного обучения в школе.

1. Психолого-педагогический журнал "Гаудеамус" № 1, 2016.

2. Плаксина, Л.И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения / Л.И. Плаксина.- М.: РАОИКП, 1999.

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) / под ред. Л.И. Плаксиной.- М., 2003.